初中历史教案：祖国境内的远古人类

第77页共77页初中历史教案：祖国境内的远古人类初中历史教案：祖国境内的远古人类。教学目的元谋人、北京人、山顶洞人的发现及生活情况；旧石器时代、氏族与氏族公社。通过对教材的阅读和学习，使学生初步掌握祖国境内的最早居民相貌与生活的情况。以教材为蓝本并附以一些课外内容，如：考古资料、图片资料、文字记载、本地遗迹等让学生见识到历史学科的丰富多彩从而开拓眼界。引导学生分析^p元谋人北京人山顶洞人这些祖国境内最早的人类不断进化、演变的过程，帮助学生探究这一过程中起重要作用的因素，从而使学生体会到劳动创造世界和人类本身。指导学生学会使用教材、分析^p教材并从中汲取有效信息的方法。通过介绍我国是世界目前发现远古人类遗址最多的国家，激发学生的爱国感情。教学建议重点分析^p北京人及其消费、生活情况是重点。因为北京人的考古资料非常丰富，得到了完好的头盖骨和较多消费生活遗迹，可以充分证明北京人制造工具、使用天然火等情况，区别人和动物，证明劳动创造了人。山顶洞人。山顶洞人的生活地域与北京人一样，与北京人相比拟,在体质和脑容量方面与现代人更加接近，掌握的消费技术等方面也有了很大进步。从比照中可以理解到人类的演进过程。难点分析^p⑴对一些专有名词的理解是难点，如：原始社会、氏族公社等。由于学生年龄小，以前接触历史知识很少，加之时代长远理解起来比拟困难。⑵劳动创造了人是难点。初一的学生尚未接触到社会开展史，对于人类进化的知识几乎是空白，恩格斯的话对于初一的学生理解起来一定很吃力，需老师循循善诱。教法建议老师让学生考虑“山顶洞人比北京人有哪些进步”井引导学生从体质特点、制造工具、使用火、社会组织形式、观念等几个方面进展比拟，初步学会通过比照认丁⒗斫饫分兜姆椒ā?/p教学设计例如教学重点：北京人、山顶洞人教学难点：原始社会、氏族公社、劳动创造了人教法设计：老师讲解，学生分析^p讨论相结合；建议有条件的地区〔如北京、陕西〕可以参观原始社会遗址。教学过程：导入新课：同学们，我们都知道，人类是万物的主宰，是地球的主人，有人类才有人类社会的历史，那么最早的人是怎么来的？上帝造人的传说〔讲上帝造人的故事〕，盘古开天辟地、女娲造人的传说〔让学生讲故事〕，反映了人类对自身的困惑。随着科学的开展，人们终于认识到，人类是生物进化的结果，是由古猿的一支开展来的。今天我们就带着这些问题去学习第一课，祖国境内的远古人类。一、祖国境内最早的人类1、元谋人建议老师先让学生看书第一页“我国遗址分布图”同时告诉学生我们的祖国地域辽阔，肥沃的土地是我们的衣食之潭，众多的江河给我们灌溉之利，纵横的山脉，茂密的森林蕴藏着丰富的宝藏。早在远古时期，中华民族的祖先就劳动、生息、繁衍在这片富饶、美丽的土地上。提出问题“在这些远古人类中，谁是我国最早的人类？他的发现时间和地点？”学生读书，并答复以下问题。老师在肯定学生的答复后，简单补充一些有关元谋人的知识。老师再次向学生提出问题，“看完我国遗址分布图后同学们有什么感想？”学生的答案中会有分布较多或均匀的说法，老师少作补充后指出，我国是世界上目前发现远古人类遗址最多的国家，从而激发学生的自豪感和爱国热情。二、北京人关于北京人建议老师先介绍有关贾兰坡教授的故事和北京人头盖骨发现、失踪的经过，引起学生的兴趣，同时告诫他们——落后就要受欺，落后就要挨打这个颠扑不破的真理。同时引入一个考古学知识即只有发现了头盖骨才能复员古代人类的相貌。这就是为什么元谋人的相貌不可以复员而北京人可以。引起学生兴趣后，指导学生阅读教材。1、地点北京西南周口店龙骨山山洞里。1929年，我国考古学家裴文中发现了一个完好的头盖骨，奠定“北京人”在科学上的坚实根底。以后，考古学家在周口店又先后发现了五个比拟完好的北京人头骨，还有152枚牙齿、10多块上、下肢骨。同时出土的文化遗物，有石器和经过打击的石片10万多件，有用火的遗迹，还有虎类、鹿类等100多种动物骨化石，其中肿骨鹿和鬣狗就各有2000多个个体。2、距今年代约70万年至20万年。3、北京人的体质特征建议老师让学生观察北京人头部复原像，并试着说一说北京人的的体质特征。学生可能答复不全，老师补充。〔前额很低，眉骨粗大，鼻子扁平，嘴巴突出，头部微微前倾，还残留某些猿类的特征〕。4、生活情况：⑴使用打制石器。北京人的消费工具北京人把石块敲打成粗糙的石器，使用这种打制石器的时代，叫作旧石器时代。北京人还把树枝砍成木棒，作为狩猎和采集的工具。会不会制造工具，是人和动物的根本区别。当年，北京人就是用这些石器的木棒，采集植物的根、茎和果实，捕捉动物，还用石器来剥割动物的皮和肉。学生看课本上《北京人使用的石器》图，图上左边的石器为砍砸器，边缘经过打击，砍砸器用来砍伐木柴和狩猎用的木棒；右边的为刮削器，用于刮削木棒。⑵已经使用天然火。指导学生自习教材有关使用天然火的内容并且看课本上《北京人用火取暖照明、烧烤食物》图，并描绘途中的景象〔四个人在烧火取暖，一个人两手抱着双肩，似乎身子还在发冷，洞口一人人右手举着火把，左手搂着柴草，洞外是黑洞洞的，远方的天空似有一些星星〕。老师提问：北京人会使用天然火之后是人类进化过程中的一大进步？〔北京人用火烧烤食物，还用火照明，防寒、吓跑野兽。用火烧烤食物，吃到了熟食，缩短了消化的过程，减少了疾病，促进了体质的开展。北京人使用火，就增强了征服自然的才能。〕⑶过着群居生活。让学生阅读北京人的群居生活的段落，讨论：北京人为什么过群居生活？北京人群居生活的情况怎样？学生结合课文和一些相关知识，应较容易地答复出答案。〔北京人生活的环境险恶，工具简单粗糙，只靠个人力量，无法生活下去。所以，北京人为了生存，不得不几十个人在一起，依靠集体的力量打野兽，采集植物果实、根茎，过着群居生活。〕〔北京人共同劳动，分享劳动果实，生活艰辛。〕通过北京人的生活情况的分析^p，使学生明白困难险恶的自然环境逼迫类人猿为生存而斗争，制造简单粗糙的工具去获取食物，这个过程就是劳动。劳动促进了人的开展。假如不是环境险恶，类人猿不需劳动即能获得食物，人类也就不会出现了。所以说：劳动创造了人。5、北京人与山顶洞人的区别：名称时间相貌用火工具社会生活学生通过此表格的填写，不但加深了对北京人和山顶洞人的理解，而且对于人类在漫长的演化过程中是的开展、进步的有了比拟，有利于学生对教材的理解。老师总结：人类历史的开展是漫长的也是困难的，在祖国境内最早的居民之后又有哪些人类活动，让我们继续去学习去探究。板书设计第一课祖国境内的远古人类二、祖国境内最早的人类1、元谋人⑴地点云南省元谋县⑵时间距今170万年。〔最早〕2、我国是世界上目前发现远古人类遗址最多的国家二、北京人1、地点北京西南周口店龙骨山山洞里。2、距今年代约70万年至20万年。3、生活情况：⑴使用打制石器。⑵已经使用天然火。⑶过着群居生活。三、山顶洞人1、距今年代2、地点3、北京人的体质特征4、生活情况⑴使用打制石器，但懂得磨制和钻孔技术，还会做装饰品。⑵已经懂得人工取火。⑶渔猎和采集是主要的消费劳动。5、北京人与山顶洞人的区别：名称时间相貌用火工具社会生活北京人70～20万年保存猿的某些特征使用天然火属旧石器时代群居的生活山顶洞人18000年同现代人根本一样懂得人工取火打制石器为主已懂得磨制和钻孔技术属旧旧石器时代氏族公社祖国境内的远古人类【以下为赠送相关文档】精选教案阅读初中七年级上册历史《祖国境内的远古居民》教案三篇篇一[教学目的]知识与才能目的：〔1〕理解人类历史的起；〔2〕掌握我国主要的远古居民元谋猿人、北京人和山顶洞人的消费、生活情况、距今年代，氏族生活的特点。〔3〕培养学生的读图和识图才能、比拟分析^p历史事物的才能。过程与方法目的：总结出我国主要的远古居民的代表，读懂图表、文字材料并从中总结规律。情感态度与价值观目的：〔1〕中国是世界上最早的文明起地之一，增强民族自豪感。〔2〕正确认识人类历史的起。[教学重点、难点]重点：我国最早的人类、北京人和山顶洞人的生活和消费状况难点：远古居民的生存方式[教法、学法]应用多媒体课件，运用启发式和问题目的教学法。[教学手段]多媒体课件[课时]1课时[课型]新授课[教具]地图册、我国原始人类相关多媒体、考古新发现图板书设计：第1课祖国境内的远古居民一、元谋猿人：最早、170万年二、北京人：时间：7020万年生活方式：群居生活开展程度：用天然火三、山顶洞人：时间：1.8万年生活方式：氏族生活、工具进步开展程度：人工取火[授课过程]教学内容教法、学法导入新课：1、我国最早的人类元谋人距今170万年中国最早的人类多媒体展示女娲造人的民间故事,询问学生：谁能讲一讲民间故事女娲造人的传说，以此导入。可问学生：西方人类起的传说。展示多媒体图片：阅读教材第一段，同学们得到了哪些历史信息？材料中提到了什么人、什么时间、什么证据？煽动学生争先答复，根据实际情况决定是集体答复还是单人答复。简单介绍考古的一些知识，如化石、定年方法等。教学内容教法、学法2、北京人发现时间：1929年发现地点：北京西南周口店生存年代：20—70万年体貌特征：手脚分工明显、残留猿的某些特征生活状况：群居生活消费程度：能制造和使用工具，使用天然火3、山顶洞人：时间：1.8万年生活方式：氏族生活、工具进步开展程度：人工取火小结：总结本节课学习的三个远古居民的代表。稳固练习：〔见课件〕作业：〔见课件〕多媒体展示北京人头部复原图和考虑题：读课文找一找北京人发现的时间、地点、生存年代、体貌特征。学生共同答复时间、地点、年代，分组讨论根据头部复原图得出的体貌特征。多媒体展示北京人生活想象图和阅读要求：北京人过怎样的生活？为什么？要求学生分组讨论。多媒体展示问题：想象一下，北京人的一天是怎样生活的？提示可以按时间顺序，也可以按衣、食、住、行的顺序。多媒体展示问题：想一想，北京人是怎样得到火的？问：读第5页小字，你能得出什么结论？多媒体展示：我国远古人类主要遗址的分布图。说明了什么问题？学生答复。读第5页最后一段，找出山顶洞人的生存年代和体貌特征。学生答复。多媒体展示：山顶洞人的头部复原图和北京人的头部复原图，比拟两种居民的差异。读第6页第一、二段，多媒体展示：山顶洞人的生活复原图及其使用的骨针和装饰品。分析^p山顶洞人的消费和生活情况。学生答复。多媒体展示问题：动脑筋，海蚶是生活在海里的。在山顶洞人人的洞*中发现海蚶壳说明了什么问题？你是怎样看的？学生分组讨论后答复。多媒体展示：本节课的主要知识点。以此为本节课的板书设计。在展示的过程中，要求学生共同答复。多媒体展示：设计的练习题，可以采取分组抢答的形式。多媒体展示，鼓励学生自己篇二教学目的1.知识与才能：通过本课学习，让学生理解和掌握有关元谋人、北京人、山顶洞人的历史根底知识。2.过程与方法：通过“比照古猿、北京人和现代人的头部有什么区别”和“想象：北京人的一天是怎样生活的”，培养学生的观察和想象才能;通过考虑、探究“山顶洞人的生活比北京人有哪些进步“，培养学生独立考虑和进展比拟的才能;同时培养学生的阅读、识图和语言表达才能。3.情感态度与价值观：通过本课的学习，使学生认识到中国是人类的发地之一，激发学生的爱国情感和民族自豪感，培养学生珍视人类文化遗产的意识。教学重难点重点：北京人难点：本课所讲内容距今长远，只有根据考古开掘成果进展科学推断并结合必要的、合理的想象，才能理解和掌握本课所讲内容。教学过程教学过程：导入：同学们，这节课是大家进入初中以来的第一节历史课，对于历史，大家并不生疏，小学的社会课本和日常的电视剧向我们讲述了许多历史知识和历史故事，下面请大家结合自己所接触的历史知识，谈谈：什么是历史(历史指的是什么)?学生讨论，自由发言。(老师提示【关键词】：^p语：过去、如今、将来)师生共同归纳：历史指的是人类社会过去发生的事情。(强调重点词语：人类、过去)问：那么，人类是怎样诞生的?历史又是从何时开场的呢?我国的历史最早又是由谁创造的呢?今天让我们一起走进《祖国境内的远古居民》!一.人类的诞生1.关于人类的起古今中外有许多美丽的神话传说，同学们知道哪些关于人类起的神话传说呢。能为大家讲述一下吗?学生积极踊跃的讲述人类起的神话传说。(西方上帝造人传说、中国的女娲抟土造人、盘古开天辟地等等。)师：关于人类起，无论西方的上帝造人还是中国的女娲抟土造人都是神话传说，并不真实可靠，那么人类到底是怎样诞生的呢?2.劳动创造人师讲述：马克思曾说过：“劳动创造了人本身!”经科学考证证明：人类是由类人猿经过漫长的劳动演变、进化而来的。问：我国境内最早的人类是谁呢?生：读课文答复：元谋人二、我国最早的人类──元谋人问：元谋人作为我国境内的最早人类，已有多少年的历史?并要求识图《我国远古人类主要遗址的分布》图，指出：元谋人生活的地区。生答：170万年，云南省的元谋县(长江流域)。师归纳：距今170万年的元谋人是我国境内的最早人类，它的发现揭开了祖国大地历史的新篇章，使我国成为一个历史悠久的世界文明古国。问：请同学们据《我国远古人类主要遗址的分布》图指出，除元谋人外，我国境内还有哪些远古人类遗址?生识图答复：北京人、山顶洞人遗址。问：北京人、山顶洞人又具有多少年的历史，生活在什么地区呢?(开展竞赛活动：迅速阅读看谁答复的即快又准)生迅速答复：北京人/70万──20万年/北京西南周口店的山洞山顶洞人/3万年/北京西南周口店的山洞师归纳：除元谋人、北京人、山顶洞人外，我国境内的远古人类遗址从南到北，分布很广。我国是世界上发现远古人类遗址最多的国家。问：在远古时代，我们的祖先又是怎样生活的呢，下面让我们共同走近北京人和山顶洞人!三.北京人1.北京人的体貌特征投放古猿、北京人、现代人头像幻灯片，要求：比拟三者的头部有什么区别，指出北京人同现代人相比，有什么特点?生识图后自由发言。师生归纳：北京人保存着猿的某些特征，但手脚分工明显。问：北京人既然保存着猿的特征，但我们已经称之为人了，这是为什么呢，它又说明了什么问题呢?(老师提示：指出人和猿/动物的根本区别──会不会制造工具)生答：说明北京人已经可以制造和使用工具了。2.北京人制造和使用的消费工具(1)问：北京人使用哪些消费工具呢?生读课文后答复：石器、木棒、天然火师投放北京人制造的石器和天然石块，让学生加以区别以加深印象理解。问：北京人又是怎样制造石器和木棒的呢?并请同学们分析^p：北京人制造的工具有什么特点?生答：用石块敲打而成;把树枝砍成木棒。特点：简单、原始、粗糙师强调指出：打制石器。并指导学生阅读课后知识卡。(2)天然火老师首先解释何为“天然火”：自然界中自然生成的火种。问：请同学们想象，天然火生成的方式或来有哪些?(结合文中动脑筋：北京人是怎样得到火种的?)生考虑讨论后自由答复。问：请同学们结合现实生活想象一下，北京人可以用火干什么呢?生想象后答复：照明、防寒，烧烤食物，驱赶野兽。师投放“北京人用火追逐野兽”幻灯片，归纳指出：火的使用，增强了人们适应自然的才能，是人类进化过程中的一大进步。3、北京人的群居生活投放《北京人的生活》和《北京人生活时期的动物》图片，请同学们想象一下：北京人的一天是怎样生活的?(问题分解：北京人生活在什么样的环境之下，他们的事物来有哪些，他们又是如何获取食物的?)学生想象讨论，自由发言。师生共同归纳：环境险恶、工具简单粗糙，靠采集、狩猎为生，依靠集体的力量生存下来。过着群居生活。师：我们的祖先北京人正是在险恶的环境里，凭着极原始的工具同自然进展着艰辛的斗争，不断进化、进步。那么，十几万年之后的山顶洞人的消费生活状况又是怎样的呢?四.山顶洞人投放“山顶洞人头部复原像”、“山顶洞人的骨针和装饰品”、“山顶洞人的生活”图片，要求学生结合图片自读课文，答复以下问题，指出：山顶洞人的生活比北京人有哪些进步?1.结合山顶洞人头部复原像指出，山顶洞人在体质特征方面有什么变化?(模样同现代人根本一样)2.识“山顶洞人的骨针和装饰品”图，说明山顶洞人在制造工具方面掌握了哪些先进技术?并举例说明(掌握磨光和钻孔技术，例骨针)3.在用火方面，山顶洞人获取火种的方法同北京人有什么不同?(会人工取火)4.识“山顶洞人的生活”图，说明山顶洞人生活的集体是怎样形成的?(按血缘关系结合的氏族)学生阅读课文自由答复，然后师生共同订正归纳总结，填写图表。课堂总结、稳固：同学们，大家通过今天的学习，理解到我国历史悠久，是世界文明古国之一，也是人类的发地之一。根据板书图表提问、稳固强化。篇三教学目的掌握元谋人、北京人、山顶洞人的历史根底知识，理解中国境内原始人类的文化遗存。通过“火的使用”、“原始人的生活”等问题，让学生充分展开想象，激发学生考虑，培养学生的观察力、想象力以及独立考虑和进展比拟的才能。让学生理解中国是人类远古遗址最多的国家，是人类的起地之一，激发学生的民族自豪感和爱国情感，培养珍视人类文化遗产的意识。教学重难点元谋人、北京人、山顶洞人的不同之处。教学过程教学流程：(一)创设情境，导入新课：师：同学们，在很久很久以前，人类就出如今地球上，并成为万物的主宰，关于人类是怎样产生的，古今中外有着许多神话传说，哪位同学能给我们讲一讲你所知道的故事呢?生：女娲造人、亚当夏娃等故事展示：女娲造人的图片师：这位同学讲的太好了，大家掌声鼓励一下。(学生鼓掌)这些神话传说反映出人类对自身来的困惑，随着科学技术的不断进步，我们知道人类是由古猿进化而来的。21教育名师原创作品展示：古猿图片师：在漫长的岁月过程中，古猿通过劳动，逐步演变、进化成人。那么，在远古时期，我国境内有哪些远古居民呢?学完今天这一课，大家就会理解啦。板书：课题(二)老师引导，自学探究：师：请同学们阅读课本第一小节，找出我国最早的远古居民，以及他们的。生：(阅读课本后答)元谋人，云南省元谋县，距今约一百七十万年。师：同学们都很会读书，找的非常的准确。元谋人是我国境内的最早人类，我们的科学家们是通过什么判断出他们的生活时期的呢?展示：元谋人牙齿化石图片生：化石(假如学生不知道，师可以直接为学生拓展)展示：【社会广角】化石是埋藏在地层里的古代生物的遗物。在化石中含有一定量的14C，随着时间的流逝，14C的量也以一定的比例减少，所以通过测出化石中14C减少的程度，就可以推算出化石的年代。(假如学生知道相关知识可直接由学生讲述)师：在原始人类进化的过程中，劳动起到至关重要的作用。会制造工具，会劳动，是人类和动物的根本区别。漫长的岁月光阴中，原始人类在不断的劳动，也在不断的进化，下面我们一起来理解另一远古居民——北京人。展示：播放视频资料剪辑《发现北京人》师：同学们可以从视频中获取北京人的哪些信息呢?(可先在小组里互相交流，合作归纳)生：北京周口店，距今约七十万年至二十万年，群居生活，用火师：同学们观察的非常仔细，并且可以彼此间合作互助，非常好，希望在今后的学习中可以继续保持。展示：北京人头骨、北京人复原像、老师的个人照片师：学习要有张有弛，下面我们来做个活动。比照一下，北京人和老师的图像，或是和身边的同学做比拟，看一看远古居民和现代人在相貌上都有哪些区别?生：(小组合作探究)眉骨突出、颧骨突出、嘴巴突出、下巴不明显等。师：北京人还保存了猿的某些特征。但和更长远的元谋人相比拟他们已经有了很大的进步。北京人过着群居的生活，并且他们已经学会使用天然火。展示：【集思广益】猜一猜，远古居民有可能是通过什么途径得到火的?生：(小组讨论)雷电森林起火、草木自燃、偶尔磨蹭起火、露天煤炭自燃(这一情况学生很少知道，可结合本地煤炭资拓展)。师：大家的想象力都非常丰富，在学习的过程中，只有张开合理想象的翅膀，才可以在知识的海洋中翱翔。(结合实况点评学生)师：远古居民在没有火之前是如何生活的?有了火之后会给生活带来哪些变化?生：(如需要可讨论)没有火之前茹毛饮血，非常艰辛;有了火之后，可以吃熟食、照明、防寒、驱兽等。师：由此我们可以得出结论：火的使用是人类进化过程中的一大进步。师：远古居民在不断的演变、进化，我们今天所掌握的远古居民的信息，除了通过化石研究，还和考古工作者们辛勤的科研考察密不可分。比方北京人的发现。展示：【历史典故】1927年，周口店北京人遗址的开掘工作开场了。经过两年的艰辛开掘，在1929年的一个冬日，工作人员发现了一个小洞，洞口的裂隙窄得只容一人出入。为了探明虚实，裴文中来到洞里，仔细一看，快乐极了，原来在这里意外地发现了许多动物化石。他顾不得寒冷，决定把挖掘工作继续下去。到12月2日下午四点，已经日落西山，洞外天色渐渐暗下来，吼叫的寒风在山野吹着，洞里觉得更冷了，但人们照旧在昏黄的蜡烛光下聚精会神地工作。*突然，裴文中快乐地喊叫起来：“是猿人!”大家围拢过来，果真发现一个猿人的头盖骨，一半已露出地面，另一半还埋在硬土里。人们兴奋极了，目不转睛地盯着。这时天色越来越黑了，但大家的心情已经急不可耐。裴文中决然决定，继续挖下去，一直到把这第一个北京人头盖骨完全出土为止。(发现北京人的小故事假如有学生知道可直接由学生讲述)师：正是由于考古工作者的努力，才使更多的远古居民为我们所理解，比方山顶洞人。师：请同学们阅读课本，结合投影展示的山顶洞人的相关图片信息，看一看，和北京人相比拟，山顶洞人的进步表如今哪些方面?展示：山顶洞人复原头像、骨针、装饰品生：(可从形态方面、工具方面、生活方面归纳)师：正如恩格斯所说“劳动创造了人”，从简单的打制石器到复杂的磨制石器，通过劳动，原始人类不断进化，社会在不断的进步。师：我们今天一天的生活是丰富多彩的，在远古时期的原始居民们，他们一天的生活会是怎样呢?展开你想象的翅膀，穿越历史时空，再现原始人的生活吧。展示：【历史再现】原始人采集图、原始人捕猎图、原始人生活图生：(根据展示图提示，选取某一角度，可用多种形式再现场景)师：(根据学生的再现实况，师生共评)(三)课堂小结，提炼升华：师：我们这节课介绍了元谋人、北京人和山顶洞人，理解了远古居民的生活信息，除了元谋人、北京人、山顶洞人之外，我国还有许多远古居民。展示：《中国远古人类主要遗址》师：我国是世界上发现远古人类遗址最多的国家，这是一笔珍贵的财富。我们为此感到自豪，也更应该珍惜和保护好这些历史文化遗产。初中历史教案三篇古典文化的顶峰教法设计：启发诱导法、导读法、讲授法重点和难点：1．重点：《荷马史诗》，希腊剧作家，学者亚里士多德，罗马史学，拉丁语。2．难点：要分门别类条理清楚。教学步骤：导入新课欣赏视频资料古希腊、罗马的建筑、雕塑等〔激发学习兴趣〕在借鉴古代东方文化的根底上，古希腊人通过探究、考虑和想象，留下了珍贵的精神财富，古罗马人继承开展了古希腊文化，并把它广为传播，这就是我们今天要学习的内容。下面我们先来学习希腊神话和《荷马史诗》：一、希腊神话、《荷马史诗》〔板书〕1．古希腊神话由什么组成？〔课前可安排积极分子搜集一些资料，上课提问时由他们答复〕展示图片识记荷马〔展示图片〕2．欧洲最重要的长篇文学作品是什么？作者是谁？〔启发〕谁能讲讲你自己所知道的一些神话故事？学生根据课外见闻积极发言〔培养学生语言表达才能，扩大了视野〕3．古罗马人在史诗方面有哪些成就呢？展示维吉尔的有关资料〔过渡〕古希腊人在戏剧方面有很突出的成就。二、希腊戏剧〔板书〕〔质疑〕古希腊两位的戏剧家是谁，他们被尊称为什么，代表作有哪些？〔质疑〕希腊史学开西方史学之先河，那么古希腊有哪些历史名著呢？展示艺术家们的图片三、历史名著〔板书〕〔质疑〕古希腊、古罗马有哪些历史名著，作者是谁？〔引导〕我们中国有哪些历史名著呢？〔联络中国史，比照记忆。〕〔过渡〕古希腊、古罗马在许多科学领域做出了重要奉献。四、的科学家〔板书〕〔质疑〕古希腊、古罗马出现了哪些科学家，他们的主要成就是什么？识记亚里士多德，一学生朗读他的名言并分析^p。〔过渡〕下面我们来欣赏古希腊、古罗筑和雕塑艺术的成就。五、〔视频资料〕建筑和雕塑〔板书〕看录像欣赏，〔进步对古典文化的鉴赏才能。〕〔引导〕古希腊、古罗筑和雕塑的突出成就有哪些？就你的见闻，你还能举出其他例子吗？〔启发〕这些成就是什么人辛勤劳动的成果？〔过渡〕我们对拉丁字母并不生疏，比方汉语拼音使用的就是拉丁字母，下面就来理解一下拉丁语。总结归纳并举出其他例子。考虑答复。〔明白这是奴隶制经济繁荣的表达〕联络以前所学知识，考虑答复。六、拉丁语〔板书〕〔回忆〕拉丁字母是从什么字母逐渐演变的？它对世界有何影响？〔展示〕使用拉丁字母的文字表。〔读表格列举出几种使用拉丁字母的文字。〕小结这节课我们学习了古希腊和古罗马的主要文化成就，下面我们一起来归纳古希腊和古罗马的文化成就分别是什么。欧洲早期封建国家教学设计例如重点：①查理大帝和查理曼帝国；②西欧封建社会。难点：西欧封建社会。教学手段：①教学方法：讲解法。②电教手段应用：flash教学课件教学过程：首先提问学生："罗马帝国是怎样分裂的？西罗马帝国是如何____的?"然后展示flash教学课件"从法兰克王国到查理曼帝国"下载，引入本课主题。一、从法兰克王国到查理曼帝国老师参考教学课件"从法兰克王国到查理曼帝国"，进展讲解。参见"重点打破方案"。二、西欧主要封建国家关于查理曼帝国的分裂，老师首先简单讲述查理大帝死后查理曼帝国的分裂，然后提问学生：查理曼帝国为什么会分裂？学生答复后老师补充说明如下：①必然性：依靠武力征服建立起来的军事帝国势必会走向分裂，不能长久。②可能性：查理大帝死后，其子孙既软弱____又纷争不休，终于导致国家的分裂。最后注意提醒学生，这就是后来德意志、意大利、法兰西三个国家的雏形。关于英吉利王国的形成，老师按照教材简单讲解既可，不必扩展。三、西欧封建社会参见"难点打破方案"。设计思想：①通过学生分析^p查理曼帝国分裂的原因、西欧封建社会与中国封建社会的不同点及其出现原因，表达学生的主体地位；②通过展示flash教学课件"从法兰克王国到查理曼帝?;，引导学生分析^p相关问题，实现老师的主导作用。拜占廷帝国和基督教重点：基督的演变过程难点：基督的演变过程教学手段：①教学方法：讲解法。②电教手段应用：相关图片--参见第9课图片。教学过程：首先提问学生："罗马帝国是怎样分裂的？西罗马帝国是如何____的?"然后引入本课主题。一、拜占廷帝国本目属于阅读教材，老师只按照教材讲清楚以下三点既可：①拜占廷帝国的出现及其疆域；②拜占廷帝国的文化。上述内容可以参看"扩展资料"局部。二、基督教1、基督教的产生关于基督教的产生，老师首先简单介绍基督教产生的情况，然后提问学生：基督教为什么在公元1世纪产生于罗马帝国统治下的巴勒斯坦和小亚细亚一带的犹太人中间？学生答复后老师按"重点打破方案"局部内容做出相应补充说明。2、基督的出现关于基督的出现，老师首先要求学生看教材初中历史教案：北伐战争一、教学目的知识与技能：理解和掌握黄埔军校的建立、北伐战争的目的、主要对象、重要战役、北伐战争成功进军的原因。理解国民____运动失败的原因和南京国民政府的建立。过程与方法：通过制作和利用《北伐战争形势图》，概述北伐战争的进军道路和主要对象，进步动手才能、读图识图才能、口头表达才能和概括历史事件的才能；通过小组讨论、分析^p北伐战争成功的原因，提升综合分析^p的才能和合作意识；通过材料，分析^p国民____失败的原因，提升阅读材料和利用材料分析^p问题的才能；通过抢答和小组竞赛，锻炼竞争意识和应变才能。情感态度与价值观：通过分析^p北伐战争成功进军的原因，增强对中国*的热爱之情和爱国情感。北伐战争是中国各____阶级积极参加，并由国共合作领导的反帝反封建的正义战争，感受合作意识和团队精神。二、教学重、难点重点：北伐战争的成功进军。难点：北伐战争成功进军的原因三、教学过程与方法环节一：导入展示图片：孙中山的头像，然后请各小组根据课前复____结抢答：孙中山在“五____”前领导的重大斗争。老师总结：孙中山是我国历一位伟大的资产阶级____家，“五____”前，为了挽救民族危亡，他先后领导了辛亥____、二次____、护国运动和护法运动，但斗争都失败了。“五____”和中国*成立之后，他亲眼目睹了人民群众力量的不断壮大，开场了他一生中伟大的转变，1924年他改组了国民党，承受了中国*的反帝反封建的主张，国共两党实现了第一次合作，使中国____进入了一个崭新的历史时期，即国民____时期。在这一时期，国共合作领导了北伐战争，把国民____运动推向了高潮。导入新课内容。环节二：讲授新课国共合作之后，在*和苏联的帮助下孙中山创办了我国第一所培养____军队干部的军官学校。1.黄埔军校的建立展示幻灯片(或自制投影仪图片)：黄埔军校；军校校门对联：上联：“升官发财请往他处”，下联：“贪生怕死勿入斯门”，横批：“____者来”。让学生根据这些材料和课本知识及以往所学知识分组讨论：孙中山为什么要建立黄埔军校？这副对联表达的办学宗旨(目的)是什么？学生答复，老师总结后，让每组找一个代表以记者的身份报道军校建立的情况。老师总结：孙中山认识到在过去自己进展不懈____的过程中，所依靠的对象只是会党、新军和各派军阀等，始终没有自己的____军队，这是____失败的原因之一，所以他希望通过黄埔军校创立____军，挽救中国的危亡。对联表达了黄埔军校的办学宗旨：培养有理想、____，以救国救民为己任的新一代军人。下面请每个小组派一名代表根据课本知识和这副对联及刚刚的讨论，以一名记者的身份报道它建立的情况。(课前预习准备)2.北伐成功进军提出问题：当年国民____军就是唱着这首歌开赴北伐前线的，那么，你知道歌词中的军阀主要指哪些人吗？国民____军为什么要*他们呢？北伐的目的又是为了什么？其主要战场在哪里？哪一位同学有勇气来前面利用这幅图给大家讲一讲北伐军成功进军的过程？让学生阅读“北伐军成功进军”这局部内容，并结合所给的资料和自己掌握的地理、历史知识，答复以下问题。让学生利用《北伐战争形势示意图》到台前自己做小老师给大家讲一讲北伐军成功进军的过程。老师提问：北伐军为什么可以成功进军呢？请同学们根据给出的资料和本课知识，分组讨论，看哪一组分析^p得面。展示幻灯片图片及北伐战争期间工、农运动开展的有关资料。点评学生的分析^p。老师总结：北伐战争之所以可以成功进军是因为：(1)北伐战争是反对帝国和封建的正义战争；(2)作战方针正确；(3)国共两党齐心协力；(4)*领导下的工、农群众的亲密配合和积极支援；(5)广阔北伐官兵的浴血奋战和*员的先锋模范作用。老师提问：北伐战争期间，*员的先锋模范作用成为北伐战争成功进军的重要原因之一，哪一位同学能列举几个这方面的例子？你们认为在当今社会中，*员的先锋模范作用是否仍在发扬？举出现实生活中的例子加以说明。学生自由发言。展示幻灯片。老师提问：北伐战争把国民____推向了高潮，那么，国民____的最终结果如何呢？针对这一问题有两种不同的看法，请同学们判断哪一种观点是正确的？并说明理由。学生答复。老师总结：因为，北伐战争虽然获得了宏大成功，根本上打垮了北洋军阀，但是随着国民党右派蒋介石、王精卫等反叛____，中国又出现了____反人民的南京国民政府。旧军阀被打垮了，又出现了以蒋介石为首的国民党新军阀。新军阀对内镇压，对外出卖国家和民族的利益，是大地主和大资产阶级的代表。因此，中国人民反帝反封建的民主____任务没有完成，中国半殖民地半封建的社会性质没有改变，国民____最终失败了。老师提问：那么，国民____为什么会导致失败呢？请同学们根据以下四那么材料分组讨论，分析^p其原因。看哪一组表现最棒。展示幻灯片：四一二____；七一五____；北伐战争期间，陈独秀右倾投降和帝国破坏____的四那么材料。学生答复。老师总结：国民____之所以会导致失败是因为：国际帝国结合支持国民党右派反叛____，竭力破坏中国____，反____力量大大超过了____力量；国民党右派不断制造____反人民的反________，大肆____*员和____群众，严重削弱了____力量；再加上中国*还处于幼年时期，缺乏斗争经历。____陈独秀又犯了右倾投降的错误，放弃了____的领导权，导致在敌人发动突然袭击时，不能组织有效的对抗。3.南京国民政府的建立展示：幻灯片(或看课本第53页图片)：《被关押的*员和____群众》《国民党在________志士》两幅图片。提出问题：在国民____失败的同时，蒋介石建立了南京国民政府，这一政府的详细情况如何呢？它的性质是什么呢？这一政府建立后，中国出现了哪三个对抗的政权？学生答复：1927年建立的南京国民政府是代表大地主大资产阶级利益的国民党政府，它成立后，使旧中国出现“三足鼎立”的场面，即汪精卫的武汉国民政府、蒋介石的南京国民政府、张作霖的北洋军阀政府。后来武汉国民政府和南京国民政府合并，合并后的南京国民政府进展了北伐，少帅张学良从国家和民族利益出发归顺了南京国民政府，使三个政权对立的场面完毕。南京国民政府对内镇压，对外卖国投降，直到1949年才被中国*领导的人民解放军*，完毕了它在22年的反动统治。环节三：稳固提升通过随堂练习，学生对本课的重难点尤其是北伐战争成功进军的原因加深理解。环节四：小结作业歌谣是浓缩知识点的有趣的方法之一，请同学们在以后的学习中要灵敏运用。下面是我用歌谣的形式对本课知识的小结，与同学们交流一下。孙中山开一大，国共合作成一家。苏联、*帮助下，黄埔军校建立啦。两党携手齐北伐，反帝反封保国家。齐北伐，打军阀，吴、张、孙根本被打跨。蒋、汪背信闹分家，另起炉灶独当家。对内镇压，又____，内外勾结力量大。*年幼大权撒，国民____失败啦。请同学们根据自己以往的经历和今天所学的知识，课下分组讨论，探究孙中山领导的二次____、护国运动、护法运动和北伐战争的异同。有关初中历史教案三篇第二次鸦片战争期间列强侵华罪行重难点分析^p【重点难点精讲】重点第二次鸦片战争期间，列强的侵华罪行〔1〕烧、杀、抢、掠。英法联军占领天津后，一路烧杀抢掠，攻入北京；在圆明园劫掠和破坏的财产，总值超过六百万镑。放火燃烧圆明园。〔2〕侵占我国大片领土。在第二次鸦片战争前后，俄国趁火打劫，共割占我国东北和西北领土一百五十多万平方公里。难点中外反动权力勾结镇压太平天国运动〔1〕背景：①洪秀全领导的太平天国运动，1853年占领南京，建立起与清朝对峙的政权，太平天国的北伐和西征沉重打击了清朝统治。②太平天国运动阻碍了英国工业品在中国的倾销，打击了外国侵略权力。③中外反动权力为了各自的利益勾结起来。〔2〕表现：①1860年，侵略者成立“洋枪队”，由美国人华尔统领。②1860年8月，洋枪队配合清军进犯青浦的太平军。③1864年，中外反动权力围困天京。〔3〕结果：1864年，天京陷落，太平天国运动被中外反动权力结合绞杀。常考热点质疑1．例如：〔1〕在近代，为什么说沙俄是我国最凶恶的敌人？〔2〕太平天国运动失败给后人留下了怎样的教训？2．质疑：__________________________________________________________知识系统概述1851年，洪秀全在广西桂平金田村发动起义，建号太平天国，1853年占领南京，并改名天京，建立起与清政府对峙的政权。正当太平天国与清王朝进展殊死搏斗时，英法在美俄的支持下于1856年10月至1860年10月，结合发动了侵华战争，因为它是第一次鸦片战争的继续和扩大，故称为第二次鸦片战争。第二次鸦片战争期间，列强的侵华罪行主要是：①对中国人民进展____和抢劫，并放火燃烧圆明园。②对我国领土的掠夺，沙俄趁火打劫，割占中国领土一百五十多万平方公里。第二次鸦片战争后，中外反动权力勾结起来，成立“洋枪队”，对太平天国展开全面反扑，1864年，天京陷落，太平天国运动被镇压下去了。夏、商、西周的兴亡教学案【学习目的】1、王位世袭制代替禅让制〔∨〕2、夏商周的更替〔∨〕3、西周的分封制〔∨〕【中考考点】王位世袭制替代禅让制七上p20才能要求：识记夏朝、商朝、西周三代的更替七上p20—23才能要求：识记西周的分封制七上p24才能要求：识记【知识梳理】一、夏朝的兴衰1、禹死后，没有经过部落推举，继承父位，成为夏朝第二代国王。从此代替了禅让制，“公天下”变成了“”二、夏商周的更替表朝代建立时间____时间都城开国君主____之君夏约公元前16XX年阳城〔河南登封〕桀商公元前1046年几次迁都，盘庚时把都城迁到殷〔河南安阳〕纣西周公元前771年镐京〔西安〕周幽王三、西周分封制①目的：稳固的统治②内容：把和、分封给亲属、功臣，封他们为。诸侯服从周天子的命令；向天子交纳贡品；平时镇守疆土，战时带兵随从天子作战。③作用：通过分封诸侯开发遥远地区，加强了统治，使西周成为一个强盛的国家。【自主检测】一、选择题1、人类最初并没有自私心理，自私观念是随着人类历史的开展而产生的。禹传子，“公天下”变成“家天下”说明〔〕a．分封制代替禅让制b．分封制代替世袭制c．世袭制代替禅让制d．禅让制仍在继续2、夏朝的建立时间和建立者分别是〔〕a.公元前27XX年；禹b.公元前2070年；禹c.公元前XX年；启d.公元前2070年；启3、国家是阶级统治的工具。中国历出现的最早的国家距今已有〔〕a.XX年左右b.30XX年左右c.40XX年左右d.50XX年左右4、XX年5月17日，百载难逢的奥运圣火，走进了千年古城绍兴，并以大禹陵为起点，经历了名副其实的文化之旅。大禹〔〕a.建立了中国第一个王朝夏朝b.自称为“始皇帝”，建立皇帝制度c.是华夏族的人文初祖d.是治水英雄，最早实行禅让制5、(XX扬州)“封建亲戚，以藩屏周”反映的是西周时期实行的〔〕a．禅让制b．分封制c．郡县制d．行省制6、在夏商周时期，出现了桀、纣、周厉王等三个有名的暴君，在他们统治期间的共同特点是〔〕①贪图享乐②统治残暴③百姓怨声载道④治国有方a．①②③b．①③④c．①②④d．②③④7、“周幽王烽火戏诸侯”、“孔子周游列国”，与“诸侯”“列国”的产生相关的制度是〔〕a．禅让制b．世袭制c．分封制d．郡县制8、我国原始社会完毕在〔〕a．黄帝时期b．尧时期c．舜时期d．禹时期【拓展视野】1．〔江苏南通卷〕以下我国古代的哪一制度开场于夏朝a．禅让制b．世袭制c．分封制d．郡县制2．〔河北中考卷卷〕河北省有《燕赵都市报》，山东省有《齐鲁晚报》，山西省有《三晋都市报》，湖北省有《楚天都市报》这些报纸的得名，与以下古代的哪一古代制度有关〔〕a．分封制b．世袭制c．禅让制d．郡县制【学法指导】熟记朝代顺序——夏商和西周，通过绘制表格比拟记忆三个朝代的信息〔时间、都成、建立者和____者〕。特别注意夏朝出现的“世袭制”和西周的分封制〔目的、内容、作用〕。明清前期的科学技术—岳麓版七年级下册历史教案[课标内容]①知道李时珍和《本草纲目》等名医名著。②以长城、北京故宫为例，感知中国古代劳动人民的智慧和创造力。[教学目的]明长城；北京城及故宫；李时珍和《本草纲目》；《天工开物》；明朝时，我国传统科学技术仍处在世界前列；清朝前期，我国科学技术的开展逐渐陷入停滞。①通过观看有关影视资料或阅读有关材料，培养学生获取有效信息，形成正确结论的才能。②通过对本课最后一段大字的学习，培养学生一分为二地分析^p问题的才能。二、过程与方法①在观看有关录像资料、阅读有关材料或听取老师讲解的根底上，努力获取有效信息。②通过对课中题和课后题的考虑、讨论，使学生进一步体会自主学习、探究学习、合作学习的详细途径。三、情感态度与价值观①通过本课的学习，使学生认识明长城和北京故宫是世界上伟大工程，《本草纲目》和《天工开物》是古代出色的科技成就，培养学生的民族自豪感。②通过学习李时珍、宋应星等科学家的优秀品质，培养学生正确的人生观。③通过分析^p清朝前期我国科学技术的开展逐渐陷入停滞的原因，培养学生的忧患意识和历史责任感。[重点和难点]重点：①明长城；②明北京城及其故宫；③李时珍和《本草纲目》；④《天工开物》。难点：为什么自清朝前期，我国科学技术的开展逐渐陷入停滞，近代科学没有在中国产生。[教学方法]运用多媒体，在阅读、欣赏的根底上，以问题讨论为主要教学方式开展教学。[教学过程]导入新课一、明长城和北京故宫1、世界上的伟大工程之一：明长城2、世界城市建筑艺术的杰作：北京城二、《本草纲目》1、明朝出色的医药学家李时珍2、“东方医学巨典”《本草纲目》三、《天工开物》1、宋应星的《天工开物》2、清朝前期，我国科学技术的开展逐渐陷入停滞[课堂练习]学生独立完成课内习题，老师辅导。初中历史教案：原始的农耕生活教案教学目的根底知识识记程度了解使学生理解我国原始居民的生活状况、当时经济的开展程度、这种经济对当时社会进步的作用掌握我国原始农耕经济的重要特点才能训练过程方法判断推理原始农业产生的原因、原始社会晚期人际关系变化的原因联想归纳以农耕消费为基点的各种经济现象之间的联络考虑比拟干栏式住房与半地穴房屋的不同之处及其原因看图分析^p陶器的用处、图案及其所反映的历史本质情感、态度价值观民族情感我们的祖先最早种植水稻、粟和蔬菜，值得尊敬思想意识我们在改造自然、利用自然、顺应自然的过程中要做到科学合理教学重点河姆渡、半坡原始居民的农耕生活教学难点原始社会晚期人际关系的重大变化〔出现私有财产、和阶级〕教学过程导入新课复习提问：除了渔猎之外，山顶洞人还怎样获取食物？〔采集〕这种方法有什么不方便？如何改良它？〔指导阅读第7页《白虎通》语句，解释之〕集体朗读“导入框”内容，指出那时人们已从采集者变为消费者，但这仅是神话而已，还有大量考古发现的文物可以佐证。组织学生学习和探究新课一、河姆渡的原始农耕指导学生阅读7-8页正文并“动脑筋”：1、学生观看第7页的骨耜图，讨论答复：你觉得这把骨耜可以做什么事情〔翻土、打猎等〕？怎样操作才会省力？〔脚踩横棒〕2、学生先观看第11页的“自由阅读卡”，再观看第10页的“活动与探究1，看图分析^p”，讨论答复：你能说出这种陶器的用处吗？〔蒸食物〕3、指导学生归纳河姆渡原始居民比北京人、山顶洞人在消费生活上有了哪些进步？〔耒耜、稻、干栏式住房、水井、饲养、制陶和玉器、乐器〕4、指导学生观看8页遗址图，答复：图上有哪几个遗址？它们分别位于哪条江河之旁？为什么要在江河之旁定居？〔红山、半坡、大汶口、河姆渡，辽河、黄河[渭河]、长江，农耕对于沃土和水的需要。〕5、过渡：黄河[渭河]旁的遗址是半坡原始居民遗留下来的。二、半坡原始居民的生活指导学生阅读7-8页，讨论答复：1、半坡原始居民的消费生活情况中，哪些地方类似于河姆渡原始居民？〔磨制石器和耒耜、种粮食、饲养动物、住房、制陶等〕2、半坡原始居民的消费生活情况中，哪些地方不同于河姆渡原始居民？〔木和石制工具、粟、半地穴式住房、骨制箭头和鱼叉钩、彩陶、纺织制衣等〕3、比照8页《干栏式房屋》图和9页《半坡原始居民的房屋复原图》，讨论：这两种房屋有什么不同？〔木构造的地面建筑或半地穴的土木合筑〕为什么会有这些不同？〔近海湿热或内陆干寒〕他们在建造房屋时，各自是怎样考虑的？〔通风防潮防兽或抵御风雨保暖〕接着读第7页“文献资料栏.《白虎通》摘句”，启发学生引申：人类应设法适应不同的自然条件，在改造自然、利用自然、顺应自然的过程中要做到科学合理、协调兼顾。4、第10页“练一练”与第8页遗址图相配合，选出：d。5、第11页“活动与探究2，看图分析^p”，讨论答复出：鱼和鹿，说明半坡原始居民还捕鱼打猎，食物种类丰富。6、第11页“活动与探究3，找一找”，讨论答复出：河姆渡原始居民种稻、半坡原始居民种植粟和蔬菜。三、大汶口原始居民指导阅读9—10页有关的“阅读文字”，组织学生活动。1、提问：河姆渡原始居民和半坡原始居民的住房完全一样吗？为什么会有这些差异？〔不一样——南方是干栏式、北方是半地穴式，因为地域不同，自然条件不同，人类必须适应自然，才能生存和开展。2、按第9页“动脑筋”，讨论答复出当时的分工：妇女主要从事耕作、纺织，男子主要从事捕鱼打猎以及制造工具、制陶等繁重的手工业消费，老年人从事家务劳动和照顾、教育小孩等。3、按第9页“动脑筋”，讨论答复出当时人际关系变化的原因：第一，人们想让死去的亲人继续享受生前的生活，便把死者的私有财产作为随葬品。第二，农耕经济有了较大开展，财富增多。〔社会消费力进步了〕第三，死者在氏族里的地位不同，有了贵贱之分；权利不同，所占有的财富也有了多寡之别，随之出现。如时间答应，稳固小结〔指导学生完成课堂练习〕1、《原始的农耕生活》讲到了三种代表。其中，原始居民的遗迹证明了我国是世界上最早种植水稻的国家。原始居民的遗迹证明了我国是世界上最早种植粟的国家，也是世界上很早种植的国家。〔半坡、河姆渡、蔬菜〕2、河姆渡原始居民、半坡原始居民、大汶口原始居民距今年代分别是、、。其中，半坡原始居民是流域原始农耕时代的居民。〔约七千年、约五六千年、约四五千年、黄河〕3、指导学生填《我国原始农耕经济中的劳动分工表》原始居民距今时间活动区域原始农耕〔工具、作物〕原始饲养业原始手工业河姆渡原始居民约七千年浙江余姚〔长江流域〕磨制石器、骨耜、种植水稻住房下面饲养家畜盖屋挖井、制陶、玉、乐器半坡原始居民约五六千年陕西西安〔黄河中游〕磨制石器、木制耒耜、石刀、种粟和蔬菜可能养猪制彩陶、纺织、制衣大汶口原始居民约四五千年山东泰安〔黄河下游〕磨制石镰、石锄制黑陶、白陶4、组织学生自评互评，提醒预习第3课《华夏之祖》初中历史教案范文三篇篇一《西周的盛衰》教学目的武王伐纣的经过、性质；西周的分封制、等级制的内容及作用；西周的农业和手工业的状况；国人*，共和行政，西周的____，东周的建立。通过学习武王伐纣这一战争的原因和经过，让学生分析^p这场战争的性质，从而培养学生观察问题和分析^p问题的才能。老师引导学生对武王伐纣原因、经过、性质的分析^p，使学生更好地理解得道多助，失道寡助这一理论。同时使学生理解历史朝代的演变和更迭；通过对西周奴隶制经济开展的学习，使学生真正认识到西周奴隶制经济开展之所以迅速开展，是成千上万的奴隶的辛勤劳动所换来的。从而树立人民群众才是历史的主人这一正确的史观。教学建议知识分析^p商朝最后的商纣王____，引起人民的反对，周武王起兵伐纣，建立周朝。从此我国进入了奴隶社会的繁荣时期。教法建议难点打破：指导学生阅读等级制度并且用图示法将其内容描绘出来，学生通过简单图表概括理解复杂内容的方法．重点打破：指导学生答复“为什么武王伐纣是正义之举”?学生使用比照的方法来分析^p问题。对学生开展的影响通过西周建立和商朝、西周____原因的分析^p，使学生认识朝代更迭并能将其放置在历史开展的过程中去考察，引导学生深化理解和提醒朝代变迁的原因。武王伐纣武王伐纣是重点。因为正是通过这场战争建立了新的王朝——周朝。讲清这一过程，有助于学生理解商的____和周的建立；西周的分封制和等级制是另一个重点。因为这种制度正是西周奴隶制进一步开展在政治上的表现。而且这种制度对于后世影响很大。分封制分封制是本课难点。分封的原因，诸侯国的建立以及同周天子的关系相对复杂，而且学生接触较少，不易理解。教学设计例如教学重点：武王伐纣；西周的分封制和等级制教学难点：分封制教法设计：因为本课相关资料较多，可让学惹事先预习，以学生讨论分析^p为主，老师引导为辅。课堂教学设计：一、武王伐纣1、纣王的*建议老师让学生回忆夏桀的*，使学生理解但凡违犯历史开展潮流、违犯人民意志施行*的统治者最终都会遭到人民的反对的。2、周国的强盛让学生阅读教材，分析^p周国强大的原因，从而使学生明白周的开展、强大是周人经过艰辛奋斗，和特别是重视人才的而得来的。3、武王伐纣老师让学生阅读有关武王伐纣的故事，同时引导学生捕捉故事中一些有效信息，让学生根据以前学过的商汤灭夏桀的原因，用比拟的方法，从主、客观两个方面进展分析^p周胜商败的原因？然后老师组织学生讨论：为什么武王伐纣是一次正义的战争?：〔①商纣王的*，使商朝统治已成为历史开展的绊脚石，失去了民心，引起人民的不断对抗和阵前倒戈。②周武王顺应民心，结合西方和南方部落，共同伐纣，解除了商纣对奴隶和平民的残暴统治，有利于历史的进步。③是否顺应民心，是否有利于社会的开展和进步是衡量正义与非正义战争的重要标准。〕一、西周政治、经济的开展1、周的建立时间、建立者〔区分周文王、周武王〕、都城。建议老师给学生讲解西周的并不是当时的名称，而是历史学家为了研究加以说明，为以后如西汉、东汉等名词的讲解打下根底。2、分封制和等级制让学生带着［周朝为什么要实行分封制？分封了哪些人作诸侯？它们与周天子之间的关系如何？分封制的效果如何？］等问题阅读教材并加以讨论：学生可以答复出：分封的目的是为了加强和稳固奴隶主的政权。周朝对建国功臣、亲属和先世的后代等进展分封。诸侯与周天子的关系是：周天子是的统治者，诸侯是天子的臣属，必须服从周天子的命令，定期朝见天子，并向天子纳贡，带兵随天子作战〔即听王令，纳王贡，随王征，见王面〕。其效果是：西周加强了统治，成为一个疆域广阔的奴隶制国家。3、奴隶制经济的开展⑴农业的进一步开展⑵手工业的开展结合夏商农业和手工业状况，请同学比拟并概述一下西周农业和手工业开展有什么特点。在学习奴隶制经济的开展后，老师应结合教材指出西周奴隶制经济的开展是建立在广阔奴隶和劳动人民辛勤劳动的根底之上；是建立在对奴隶的压迫和剥削之上的。〔介绍《诗经》中《硕鼠》、《伐檀》〕二、国人*和西周____1．国人*老师在指导学生阅读教材有关周厉王的*并解释"国人"、"防民之口甚于防?;等名词后，可让学生在自己理解的根底上，进展角色表演。在介绍完"共和行政"后，师生一起讨论"国人*"对西周的影响。2．西周____让学生讲述周幽王烽火戏诸侯的故事。3．东周建立时间、建立者、都城。建议老师结合西周、东周详细名称和地理位置，再次向学生讲解西周的并不是当时的名称，而是历史学家为了研究加以说明，为以后如西汉、东汉等名词的讲解打下根底。篇二《两汉经营西域和秦汉对外关系》教学目的1.通过本课的教堂，学生要知道西域的地理位置；理解张骞通西域、班超经营西域；丝绸之路对中外交往的作用；汉与____朝鲜交往的史实。通过观察书中的《张骞通西域道路示意图》、《丝绸之路示意图》，2.在看图中引导学生注意图例的运用、识别地理方位、线路走向等，培养学生使用历史地图的技能。通过学生设计汉武帝招聘勇赴西域人才的诏书、结合《张骞出使西域图》设计情景对话、比拟张骞班超共同点等活动锻炼学生对历史材料的分析^p、整理、归纳技能和运用材料解决实际问题的才能。3.从张骞、班超的经历可以看出有作为的人都具有敢为天下先的大无畏精神，面对困难锲而不舍的顽强斗志。教育学生只有有信心、恒心才能获得成功。通过秦汉中外交往的史实可以深切的感受到我国历史悠久、文化灿烂。我们应该为辉煌的中华文明骄傲自豪。教学建议地位分析^p：在本课中反映出的张骞、班固等人的勇于开拓积极进取的精神，表现出对外来物质文明、文化的渴望、兼容并收的气度，反过来，积极的对外交往又促使汉王朝更加强大。通过西域，世界东方的古老中国不再是一个封闭的区域，正是由于与其他文明区域建立起亲密的联络，东西方文化进展了广泛地交流，使中华民族不仅吸收了其他区域文明的许多精华，同时向世界展示了华夏文明的灿烂辉煌。两汉对西域的长期经营扩大了汉朝的疆域和统一。辽阔的疆域首先有利于先进物质文明和精神文明的传播，如第18课中的传播就是经过西域地区；其次有利于地区的开发；也是我国多民族国家形成和民族交融的因素。这为后边教材的北方民族内迁及民族交融*的出现埋下伏笔。重点分析^p：张骞通西域、班固经营西域从汉朝的初衷来讲主要是对抗匈奴。汉对西域的开发和统治始终和匈奴斗争的成败严密联络。不过，从历史影响看，对西域开发和经营其历史功绩远远超出了当时人们的想象。张骞通西域，以及丝绸之路的开通，加强了汉与西域和中亚地区的经济、文化联络。随丝绸之路的扩大这种联络越来越亲密。汉朝在西域统治地位确实立，对形成中国这个多民族的国家具有重大的意义。从汉武帝到东汉末，经过350年的战争、和平，经过经济文化交往，不仅使汉族统治者认识到西域是汉朝的一局部，也使西域各族把自己当成汉朝的一局部。西域都护的设立标志今日在历划入中国幅员。从此以后，的命运便和祖国的命运联络在一起。难点分析^p：丝绸之路在中外交流无疑具有重要意义。为什么会取名“丝绸之路”，说明什么？学生肯定会有疑问。丝绸之路的线路也比拟复杂，况且本课还有一条《张骞通西域》线路示意图更容易混淆。重点、难点打破方案1．鼓励学生课前搜集与本课人物事件有关的历史资料，如新编历史剧的剧照、历史人物的图片、遗迹，激发学生的兴趣，使学生对课本有一定理解，降低学习的难度。2．老师精心设计恰当的问题，激发学生参与教学的兴趣。3．讲张骞时，可让学生拟写汉武帝招募人员自愿赴大月氏的诏书，包括目的、人才的条件、会遇到的危险等。还可结合书上“张骞出使西域图”设计一段汉武帝与张骞的对话。4．丝绸之路，可放映相关的影视资料或结合地图设计一条“丝绸之路旅游线路”5．讲班超时，鼓励学生讲他的故事。然后，将张骞与班超进展比拟。课内探究活动设计1．学生分组以丝绸之路为内容设计旅游线路。2．学生以政府的名义拟写表彰张骞、班超功绩的诏书。教学设计例如教学重点：张骞和班超出使西域、丝绸之路教学难点：丝绸之路教学手段：多媒体辅助教学教学过程：导入：出示《汉初疆域》〈汉强大时的疆域〉让学生比拟两副图在领土范围上的不同。为什么到汉朝中期西汉疆域扩大了，而且主要集中在北方和西方。这就是今天要理解的内容。讲授新课：一、张骞出使西域1．汉初的西域汉朝玉门关、阳关往西，今天以及和相邻的中亚各国，统称为西域。这里有三十六国之多。这些国家大多人数很少，最多的乌孙人口是36万。这里的居民有的经营农业，有的从事畜牧业、各国语言不同、各自独立。西汉初年，匈奴权力伸展到西域，征服了西域各国。2．张骞出使西域提问〔1〕匈奴是如何统治西域各国的？举例说明。〔2〕西汉初年西汉政权与匈奴关系如何？〔3〕匈按控制西域对西汉有什么影响？〔4〕西汉与西域是否存在共同的利益？匈奴贵族在征服西域的过程中，对待当地人民非常残暴。〔举例说明：住在河西走廊一带的大月氏人被匈奴贵族赶到伊犁河流域。不久，匈奴又俘虏了大月氏国王，取下头颅做成饮酒的器具。〕匈奴贵族的暴行，引起了各族人民的强烈憎恨。西汉初年经济尚未恢复，国力缺乏，白登之围后被迫对匈采取和亲政策，以防止匈奴的*扰。匈奴控制西域并以此为据点进攻西汉使西汉边疆不得安宁。匈奴成为西域和西汉共同的威胁。经过汉初的休养生息、文景之治，西汉在武帝统治时国力雄厚，进入鼎盛时期。汉武帝决定放弃和亲政策用武力战胜匈奴。他理解到月氏人对匈奴统治者无比痛恨的情况就决定派人联络大月氏，并和它结盟东西突击匈奴。可是派谁去呢？汉武帝找不到适宜的人选，决定下诏书招募。〔让学生分组拟写汉武帝招募人员自愿赴大月氏的诏书，包括目的、人才的条件、会遇到的危险等。〕在这种情况下，张骞应聘。〔由学生介绍张骞应聘前的简单情况。〕公元前138年汉武帝派张骞出使西域。看书中《张骞出使西域图》老师进展讲解，然后要求学生发挥设计一段汉武帝与张骞的对话。〔提示：可描写汉武帝的嘱托、勉励，张骞表示不辱使命等。〕张骞率领100多人踏上征途，不幸在中途被匈奴所俘，被拘禁了10余年。虽经历了种种困难，但他从未丢弃汉朝的"节"。后来张骞终于率领部属逃离了匈奴，找到大月氏。十多年来，大月氏已经发生了很大的变化，无意东还，再与匈奴为敌。张骞在大月氏逗留了一年多，得不到结果，只好归国。在归途中又被匈奴抓住，扣押一年。公元前126年匈奴内乱，张骞乘机脱身回到长安。〔可由学生补充内容〕张骞这次出行历时十三年，受尽磨难，但未能完成使命。张骞是不是白去了？〔同学答复老师归纳〕张骞虽然没有到达出使西域的目的，但是理解到西域的地理、特产和各族人民的生活，也理解到西域各族人民很想同汉朝往来。张骞把这些情况，详细地报告给汉武帝。为了扩大汉朝的政治影响，与西域各国建立联络、交换物产，汉武帝派遣张骞第二次出使西域。公元前119年，张骞率领300人组成的使团，访问诸国，西域各族政权派人跟随汉使到汉朝答谢，汉朝同西域各国终于建立了友好关系。张骞第二次出使西域，大大促进了汉朝和西域经济文化的交流。〔展示汉与西域的物质往来图〕3．域督护府的建立公元前60年，西汉在西域设置了西域都护。这是西汉派驻西域的总监护，是进展军事、行政管理的长官，其职责是管理西域事务，保护往来的商旅。这说明我国和以西的假设干地方西汉时就已承受中央政府的管辖，说明已纳入中国的幅员是我国领土不可分割的局部。请同学们谈谈你如何评价张骞？答案提示：第一：个人品格--具有探险精神，百折不挠的意志，强烈的责任感等。第二：历史影响--沟通了亚洲内陆交通要道，与西域诸国正式开场了友好往来，促进了东西经济文化的广泛交流，开拓了丝绸之路。二、丝绸之路利用多媒体课件介绍丝绸之路的道路。提问：〔1〕为什么这条商路被称为"丝绸之路"？〔2〕丝绸之路对中国和世界有哪些影响？在古代世界，只有中国是最早开场种桑、养蚕、消费丝织品的国家。中国的丝织品迄今仍是中国奉献给世界人民的最重要产品之一，它流传广远，涵盖了中国人民对世界文明的种种奉献。大量的中国丝和丝织品经由此路西传，故此称作"丝绸之路"，简称"丝路"。丝绸之路的开通与维持，对中西物质文化和精神文化的交往作出了重要的奉献。通过丝绸之路中国走向了世界和其他文明区域建立了联络，东西方文化的交流日益频繁。三、班超经营西域到了东汉，西域的形势发生了变化。汉初匈奴*成南、北匈奴。南匈奴归顺了东汉。北匈奴贵族那么经常率领骑兵南下掠夺，重新控制了西域，向各国讹诈繁重的赋税，切断了西域和东汉的交往。为了恢复中原和西域的交往、恢复对西域的管辖，公元73年东汉政府派班超出使西域。1．班超出使西域老师形象的讲述班超的故事，也可由学生补充。2．甘英到达波斯弯公元97年，班超派甘英出使大秦。甘英到达波斯后，安息人由于担忧中国与大秦直接通商道路开拓后会影响他们传统的商业利益，所以成心向甘英夸张海道的险恶，甘英因此没有再往前走。但是，他熟悉了沿途的地理和风土人情，为后来中西交通的开展和经济文化的交流提供了有利的条件。公元166年，大秦安墩王朝的使臣来到东汉，这是欧洲同我国直接友好交往的开场，这是中西交往的一件大事。提问：在张骞和班超两个出色的历史人物身上有没有共同的地方？答案提示：敢为天下先的大无畏精神，面对困难锲而不舍，坚韧不拔，矢志不移的顽强斗志。四、汉和朝鲜、____的友好交往早在3000年前，中朝人民就有亲密往来，东汉时期，朝鲜半岛上的各国同我国关系亲密，文化交流加强，汉朝的铸铜和制漆技术传到朝鲜，朝鲜的名马等物产也传到中国。从很早的时候起，中日两国人民就驾小舟飘洋过海，互相往来。两汉时，____的100多个小国有30多个和汉朝有往来。东汉光武帝时，____倭奴国王遣使来汉，光武帝赠给一枚"汉倭奴国王"金印。中国的铸铜和制铁技术，也在这时传到____，____还发现了两汉时期的铜镜。小结：今天我们学习了张骞和班超出使西域，感受到他俩坚韧不拔英勇无畏的精神。丝绸之路的开拓与畅通，一方面加强了同内地的联络；另一方面使中国丝织品在国际上享有极高的声誉，大大促进了中西经济文化的交流。我国和朝鲜、____的友好交往，反映了古代中国的先进文化对东方各国产生的深远影响。板书设计：两汉经营西域和秦汉对外关系一、张骞出使西域1．汉初的西域2．张骞两次出使西域3．西域都护府二、丝绸之路三、班超经营西域四、汉和朝鲜、____的友好交往篇三《春秋五霸和战国七雄》教学目的东周分为春秋、战国两个时期；春秋的起迄年代；“春秋五霸”；春秋时期周王室的衰微；齐桓公称霸；晋楚争霸与城濮之战；战国时期的起迄年代；“战国七雄”；桂陵之战、马陵之战和长平之战。通过学生对齐国强大、称霸的过程的学习，让学生考虑“齐桓公为什么能首先称霸？”从而培养学生理解认识历史知识的才能。通过对诸侯争霸战争的详细分析^p，使学生逐渐理解诸侯争霸的作用，认识诸侯争霸是我国奴隶社会的瓦解在政治上的突出表现，虽然给劳动人民带来严重灾难，但具有加速统一步伐、促进民族融洽的积极作用；从而培养学生理解历史知识和初步运用历史唯物观点观察、分析^p问题的才能。通过对齐国、晋国称霸的原因进展比拟分析^p，使学生认识到改革是诸侯国得以强大的根本原因。教学建议教材分析^p：教学重点：齐桓公称霸和诸侯争霸的本质及其历史作用。齐桓公称霸：齐桓公是春秋时期的第一位霸主，其称霸的背景、手段和活动教材中介绍的比拟详细，可以让学生通过对其称霸过程的分析^p，理解到诸侯争霸的本质认识到齐桓公称霸的根本原因是改革，从而培养学生的理解、认识历史知识的才能。诸侯称霸的历史作用：这是本课的落脚点，学好它对于后面历史学习作了铺垫。引导学生分析^p历史作用，将有利于培养学生的分析^p才能。教学难点：诸侯争霸的本质及其历史作用是难点。从战争的性质看，"春秋无义战"，其本质是奴隶主贵族扩张领土和掠夺财富的战争，给人民带来丁深重的灾难．但从历史开展的角度看，争霸战争中大国兼并小国，实现了区域性统一，加快了统一的步伐，它在不同程度上削弱丁奴隶主集团的权力，便利了新兴地主权力的开展，它客观上使华夏族同其他各族接触频繁，促进了民族交融。这些问题相比照拟抽象，理论难度又比拟大，而且要运用历史唯物观点和辩证唯物观点，一分为二的对待问题，对于初一的学生第一次接触分析^p争霸战争的本质和结果，要明白这个问题比拟困难。教学方法：讲述法为主，兼用谈话、讨论、讲故事、图示等方法。地位分析^p：春秋战国是我国奴隶社会瓦解和封建社会形成时期，本课是这段大变革时期在政治上的表现，起到了承上启下的作用，其地位非常重要。学好本课有助于学生理解历史的变迁，可以培养学生透过现象看本质的分析^p才能和思维才能，同时也为以后要知识的学习打下良好的根底。假如学生不可以比拟深化地理解本课，对于以后历的动乱时期学习不利。教法建议：关于"春秋五霸"。老师应指导学生回忆上几节课所学的知识，提出夏、商、西周都是什么性质的国家？并引导学生答复出三个朝代在我国历先后是奴隶社会确实立和繁荣时期，时间大约从公元前2070年到公元前771年。历史是不断向前开展的。西周过了是东周。东周又可分为春秋和战国两个时期，那么为什么要把东周分为春秋和战国呢？从而导入新课。关于"齐桓公称霸"。建议老师首先从诸侯争霸的背景讲起，出示有关西、东周的直接收辖的土地、人口、兵力、财力、物力等比照图。使学生通过比照明白，此时周王室政治、经济、军事实力已经严重削弱，因此周王室与诸侯的____了完全相反的变化。就是说，春秋时期的周天子丧失了"天下共主"的资格，这成为诸侯争霸的背景原因。一些较大的诸侯国为了争夺土地、人口，为了获取周天子过去享有的政治特权和经济特权，不断进展兼并战争，争当霸主--诸侯领袖。这是诸侯争霸的原因，也是诸侯争霸的本质。在这种情况下，诸侯纷起，先后出现了五位霸主，历称?;春秋五霸"。在讲到齐桓公称霸的条件和活动时，建议老师提问学生：假设你是一个诸侯国的国王，为了成为霸主，你会如何做呢？然后在学生答案中，找到初中历史教案：民族团结民族团结教材分析^p：《民族团结》是人民教育出版社出版的义务教育课程标准实验教科书《中国历史》八年级下册第四单元第一课。本单元教学内容以民族团结和祖国统一为主。____问题历来是古今中外各国政治中的重要问题，是关系国家安定团结的关键问题之一。作为一个统一的多民族国家，____成立后，党和政府实行民族区域自治制度，在少数民族聚居地区，建立自治区、自治州和自治县。这一政策成功地解决了我国的民族问题，成为一项根本国策和根本政治制度，各民族在党的领导下，团结一致，共同开展。学情分析^p：初二学生在前面的学习中，已经初步掌握了____成立至今，社会建立的探究历程，对此形成了较为完好、明晰的认识，知道我国在进展社会建立中，作了很多尝试，其中有成功的经历，也有失误的选择，最终走上了有中国特色的社会建立道路。在这些学习中，学生逐渐形成分析^p问题、解决问题的才能，具有初步的归纳、综合才能。同时，经过这些学习，培养了学生的爱国情操和为社会建立事业奉献的精神。教学目的：知识与才能:在学习中掌握民族团结的概念；各民族分布特点；我国实行民族区域自治的原因、内容和意义；各民族共同开展的政策；少数民族地区的迅速开展；西部大开发给少数民族地区带来的新气