《幼儿语言教育与活动指导》教学课件

第一章

幼儿是怎么学习语言的

思考回答雷户

•【案例分析】语言能力是现代人必备的基

本素质之一，幼儿期是语言发展的一个非

常重要和关键的时期，那么，幼儿是怎么

学习语言的？请结合案例《巧手裁缝》谈

一谈。

-、幼儿语言学习的特点氨,

（一）主动性

•幼儿的语言学习是一个主动建构的过程。

•【小组讨论】这一特点给我们什么启示？

（二）模仿性

,学前儿童对周围环境中的语言刺激特别敏

感，并有一种强烈的学习积极性。因此，

他人的语言就成了儿童学习的对象。

•【提问】由于幼儿善于模仿周围环境中的

i语言，成人在和幼儿交流时要注意什么？

•（三）直观性

•幼儿在多数情况下是通过直观动作、

丰富的表情或具体的情景来理解和表达语

言，同时，这种直观、形象的方式也使得

幼儿的语言学习变得自然。

（四）渗透性

是指语言的学习是随时随地进行的，幼

儿不需要为语言的学习付出额外的智力负

担，幼儿可以在不知不觉中获得大量的词

汇和理解表达的经验。

2,

•（五）积累性

•幼儿学习和掌握语音、词汇、句子，是一

个从无到有、从不理解到部分理解再到完

全理解、逐步形成、逐步完善的过程。

■【举例】幼儿一开始用的词都是周围的人

i或事物，然后再慢慢开始用动词，再到形

容词、副词、量词等的运用；从单词句到

双词句再到电报句、完整句。

r

二、影响幼儿语言学习的因素05

幼

家

社

儿

庭

会

园

环

环

环

境

境

境

■(一)内部因素

•1、生理因素

•(1)发音器官

•发音器官的成熟是幼儿言语发生的重要生理前提。

•发音器官分肺支气管、气管；喉、声带；口腔、

i鼻腔、咽腔三大部分。

(2)听觉系统

•人的听觉系统包括外部听觉器官(外耳、

中耳、内耳)和听觉神经中枢。

•【举例】3岁左右的孩子由于辨不清发音上

的差别而致使出现错音、丢音、换音等现

象。如将“狮子(shTzi)”读成“希几

(xTji)”等。

■(3)大脑神经中枢

•左脑半球优势的形成与幼儿语言的发展关

系密切。

・此外，由于儿童语言的直观形象成分比较

大，抽象概括水平和自觉水平比较低，儿

I童右脑对语言活动也起重要作用。

•2、认知因素

•【自主学习&提问】认知能力和语言学习的

关系。

•3、学习动机

•谶I鬣济喀疆

（二）外部因素

・1、家庭环境

•【交流讨论】家庭环境中哪些因素会影响

幼儿语言的学习和发展？

•物质条件、父母的教养态度、文化水平、

家庭关系等。

•2、幼儿园环境

・物质环境

•同伴言语水平

•3、社会环境

•(1)不同社会生活环境中幼儿语言的发展

是不同的。

(2)研究表明农村地区的幼儿其语言发展

落后于城市幼儿。

•【小组交流】案例《巧手裁缝》中体现了

幼儿语言学习的哪些途径？除了案例中提

到的途径外，还有哪些途径也能促进幼儿

语言的获得与发展？

•（一）生活活动

■【举例】幼儿在生活中会接触各种各样的

物品，如餐具、家具、交通工具、食物等。

当成人向幼儿介绍这些物品的名称、特征

及用途时，幼儿便积累了一些相关的词汇

和句子。

•（二）游戏活动

•【注意事项】

•1、让幼儿在与人交往、在自由自主的游戏

中学习语言，运用语言。

•2、在区域活动开展之前请幼儿说说自己的

,计划，打算玩什么、怎样玩。

\3、在区域游戏活动结束后，请幼儿讲述活

动的过程、感受以及收获。

■（三）教学活动

・1、专门的语言教学活动

•【提问】专门的语言教学活动包括哪些内

容？

•包括谈话活动、讲述活动、听说游戏、文

I学作品的学习及早期阅读等。

•2、其他领域的教学活动

•除语言教学活动以外的其他领域的教学活

动中，如科学、社会、艺术、健康等。

•【分享交流】请学生阅读教材上的案例，

并且和大家分享你遇到的相关案例。

【作业布置】

・1、怎样进行日常生活中的语言教育，你在

这方面的经验和差距是什么？

•2＞通过阅读“资料点击”，谈谈对你的启

ZjSO

Thankyou!

第一早

幼儿园语言教育活动要

探寻一幼儿园语言教育的总目国

•（一）幼儿园语言教育总目标确立的依据

•（二）幼儿园语言教育总目标分析

一）幼儿园语言教育总目标确立的依据

1、社会发展的要求

2、幼儿身心发展的规律及其需；

3、语言学科特性

•1、因社此会，发制展定的儿要童求语言教育日标一定不能离

d开社会的要求。

•教育的本质是由教育者对受教育者实施的

一种有目的、有计划、有系统的影响，以

便把受教育者培养成为该社会的政治、经

1济和文化服务的人。

2、幼儿身心发展的规律及其需求

•教育的对象是人，教育目标的制定必须时

刻关注教育对象的兴趣和需要，认知发展

和情感形成、社会化和个性养成等，必须

充分的了解并尊重儿童发展的客观规律。

3、语言学科特性。

•语言作为一门学科或幼儿教育课程的一个

领域来说，有其自身的知识体系、结构、

学习规律和教育价值等。在制定语言教育

目标时应充分考虑其学科特点。

（二）幼儿园语言教育总目标分析

•1、幼儿园语言教育的总目标

•①乐意与人交谈，讲话礼貌。

•②注意倾听对方讲话，能理解日常用语。

•③能清楚地说出自己想说的事。

•④喜欢听故事、看图书。

i-⑤能听懂和会说普通话。

、幼儿园语言教育总目标解析

m2

J小组讨论】如何理解幼儿园语言教育总目标?

•目标解析

语言运用环境的创设

倾听习惯的养成

・3、语言表达能力的培养

•4、文学作品的学习

5、前阅读与前书写的兴趣与能力发展

6、提供普通话的语言环境

■【补充问题】

・1、可以给幼儿提供哪些种类的文学作品？

•2、培养幼儿的前阅读和前书写能力与小学

的读写练习和传统的识字教学的区别是什

么？

探寻二幼儿园语言教育活动

的层次目标

幼儿园语言教育的总目标

幼儿园语言教育的各年龄阶段目标

幼儿园语言教育的活动目标

•（一）幼儿园语言教育的总目标

•幼儿园语言教育总目标是幼儿园语言教育

任务要求的总和，即幼儿园三年语言教育

所期望的最终结果，又称终期目标。

（二）幼儿园语言教育的各年龄阶段目的Vj//:

幼儿园语言教育的阶段目标用活动类型的方'w

式进行分类表述（如下图）

小班中班大班

谈话活动

讲述活动

听说游戏

文学作品学习

活动

早期阅读活动

•【自主阅读&思考】

•1、谈话活动和文学作品学习活动的目标有

何不同？

•2、小、中、大班早期阅读活动的目标有何

不同？

（三）幼儿园语言教育的活动目标

具体活动目标

认知目标情感目标能力目标

探寻三幼儿园语言教育活动目标置F

的设计与表述

（一）幼儿园语言教育活动目标的设计原

则

（二）如何表述幼儿园的语言教育活动目

标

•（一）幼儿园语言教育活动目标的设计原则

・1、活动目标应着重于幼儿的发展

•2、活动目标应与总目标、各年龄阶段目标

相一致

•3、活动目标的内容应包括认知、情感态度

I和能力三个方面

（二）如何表述幼儿园的语言

教育活动目标

•1、目标表述要体现层次结构

•在语言教育活动目标的层次结构中应体现

认知领域、情感和态度领域、能力和技能

领域三方面内容。

「【举例】中班谈话活动《我喜欢的图书》

I

翰为

•2、目标表述要立足于幼儿的角度

•【思考讨论】如何调整小班早阅活动《鼠宝宝做

客》的目标：

•①听听看看，了解鼠宝宝上奶奶家做客的情节，

并能用语言表达。

•②引导幼儿体验奶奶爱宝宝、宝宝爱奶奶的情感。

r③掌握人际交往中的基本礼貌用语，具有初步的

交际能力。

•3、目标表述要明确、详细

•在活动目标的表述中，要明确而详细地说

明是谈话目标，还是讲述目标，或是早期

阅读的目标。

•【举例】小班早期阅读活动《三只小猪上

I幼儿园》的活动目标

•4、目标表述要具体而有针对性

•【思考讨论】中班故事教学活动《好心的

小蛇》有一个目标为：“能仔细观察并用

较完整的语言表达的能力，该目标是否有

针对性？

【实战练习】四个同学一组讨论中班诗歌

《家》的活动目标，每组派一名代表阐述。

蓝蓝的天空是白云的家，

绿绿的大树是小鸟的家，

弯弯的小河是鱼儿的家，

红红的花朵是蝴蝶的家，

快乐的幼儿园是小朋友的家。

•中班诗歌《家》

,活动目标：

•1、通过说说、看看、听听理解诗歌内容，

感受诗歌有没的意境。

•2、学习仿编诗歌，尝试用多种方式表现自

j己对诗歌的理解。

3、愿意参加诗歌听赏活动，并在同伴面前

I大胆表达。

【作业布置】

・1、比较幼儿园语言教育年龄阶段目标；

•2、设计幼儿园大班散文诗《云彩和风儿》

的活动目标。

Thankyou!

第三章幼儿园语言语育

的具体内容

•【学生分享】

•《好吃的蛋糕》

・《小猴卖“O”》

r《春天的故事》

探寻一专门的语言教育内容

幼儿学习

目标先导特点

幼儿语言

经验

1、依据目标先导

曲

,^语言教育的内容,

必须紧紧围绕幼儿

3百教育的目标。

•度翦翻语彗fig鹦言教育目

【举例】为小班语言教育的目标：

“理解亲子之间相互关爱的情感”选

择如下内容:

故事《最好吃的蛋糕》

亲子之间相互

讲述《我的爸爸妈妈》

关爰的情感

诗歌《做面条》

2、依据幼儿学习特点

•(D注重内容的趣味性、新奇性

•(2)提供幼儿大量的、规范的语言进行模

仿，

•(3)提供幼儿充分想象的空间和自由创造

的余地。

【举例】《小猴卖“O”》

3、依据幼儿语言经验

•①考虑教育对象现有的发展水平，即他们

已经获得的语言经验。

•【举例】谈话活动《我的一家》

•②考虑在幼儿原有语言经验基础上让幼儿

获得哪些新的经验。

【举例】谈话活动《我的一家》

（二）

1、谈话活动

・霜S波饕震脸产、物，

.盛。根据某一熟悉的情境自由发表观点和

.篇需磐的糖果、我的妈妈、压岁钱、

2、讲述活动

•（1）用简单明了的语言描述某一实物的外形特征、

生活习性、功用等，并解说清楚。

•（2）用比较恰当的语言讲述图片或影片中包含的

内容。

•（3）用生动、形象的语言讲述某一情境之中的人

物、表情、动作、语言或物体，以及景物的性质、

特征。

\（4）用讲道理或论是非的语言讲述说明自己对某

一现象、事物的观点。

3、听说游戏

・(1)口语表达练习

•“小鸽子咕咕咕，小鸭子呷呷呷，小小鸡叽叽叽,

小花猫哺哺嗜，小黄狗汪汪汪，小白兔蹦蹦跳”

•(2)扩展、丰富词汇量，练习词的用法。

•a.同类词组词的用法。《怎样走》

•b.不同类词搭配的用法。《量词歌》

(3)在游戏中尝试运用句型，锻炼语感。

《盖楼房》

4-文学作品学习活动

•,1）在理解儿歌、诗歌散文

髀就仿普仿照其中的装蠡产

•蓝天是摇篮,摇着星宝宝。

•白云轻轻飘,星宝宝睡着了。

•大海是摇篮,摇着鱼宝宝。

•浪花轻轻翻,鱼宝宝睡着了。

•花园是摇篮,摇着花宝宝。

•风儿轻轻吹，花宝宝睡着了。

妈妈的手是摇篮，摇着小宝宝。

歌儿轻轻唱，小宝宝睡着了。

•（2）在欣赏散文的过程中，让幼儿感受散

文中的意境，发展语言的组织表达能力。

•【举例】散文诗《绿色的和灰色的》

A

•（3）在童话故事和生活故事的学习中，让

幼儿尝试表演或仿编、续编，进一步深入

理解故事，丰富情节性语言。

•【学生表演】童话故事《春天的故事》

•(4)通过对话、动作、表情等进行故事表

演，体验作品的情节变化和人物情感的变

化。

5、早期阅读

・【分享】说一说给你印象最深的一本图书。

%

怅

⑥

一

引

崇

盛

•【交流讨论】早期阅读主要培养幼儿具备

哪些经验？

・【总结】早期图书阅读经验：学习翻阅、

理解和制作图书，了解图书画面，文字与

口语之间的对应关系；早期识字：知道文

字的功能、作用、了解识字的最基本规律

1和方法；早期书写经验：喜欢认读汉字，

了解象形字的组成特点、初步尝试画书。

探寻二渗透的语言教育内容

（一）渗透的语言教育内容的价值

■【交流讨论】什么是渗透的语言教育？与

专门的语言教育内容相比，渗透的语言教

育内容有哪些独特的价值？

(二)渗透的语言教育内容的范围1卷方

F二

・1、一日生活中的语言教育

•(1)能仔细倾听、理解和执行教师关于生

活常规的要求以及成人的指令性语言。

•(2)学会使用礼貌用语与他人进行交往。

•【提问】请学生举例说说幼儿是如何在一

日生活中学习使用礼貌用语的。

(3)学习运用语言向他人表达自己的需求,

1对他人提出的要求做出恰当的应答。

2.游戏活动中的语言教育

疆赏视频】观看幼儿自主游戏的相关视

BQ。/..

3、其他领域活动中的语言教育碧

­(1)科学领域中的语言教育内容

•(2)社会领域中的语言教育内容

•(3)艺术领域中的语言教育内容

•(4)健康领域中的语言教育内容

E(5)区域活动中的语言教育内容

探寻三幼儿园整合课程中的

语言教育

（一）幼儿园整合课程的基本认识

1、幼儿园整合课程的定义

完整幼儿ri课程整合

4

・幼儿园整合课程：将课程系统中各个要素

及其成分之间形成有机联系、相互渗透、

相互结合成为整体的课程，即各领域、各

方法兼重并纳，而且是协调统整、相互为

2、幼儿园整合课程的特点

•①用童心、童眼来看世界和选择主题或单位，从

幼儿的视角看问题，引导幼儿探索。

•②依据幼儿的兴趣、经验来安排、延伸与幼儿生

活有关联意义的情景学习内容，使幼儿的探索成

为有意义的情景连接过程。

③将原有的教学“课”转化为融学习、生活、游

戏为一体的活动，体现操作性、探究性、成就感、

重复与延续等，帮助幼儿实现认知经验的建构。

二整合课程状态下的语言教育蓼

•整合的语言教育观：意味着把幼儿语言学

习看成一个有机交融的整体，语言学习的

成功离不开其他各方面的发展，其他方面

的进步也能促进语言学习的发展。

1、整合课程中的语言教育目标

•要考虑语言教育可以实现哪些与语言相关

的其他领域的目标，使语言教育目标与幼

儿其他能力的发展有机融合。

•【思考】在小班早阅活动《老乌龟和小鸟》

中，语言教育目标是尝试阅读多幅图片，

通过观察角色的表情、动作，说出图片的

内容。除了该目标，还可以实现哪些与语

言相关的其他领域的目标？

2、整合课程中的语言教育内容曾滞

•卡洛・乌尔福克、伦奇的语言学习整合观：强调儿

童语言发展有赖于三种知识的整合而习得：社会

知识、认知知识和语言知识。

•当今幼儿语言教育内容的整合，要求幼儿教师在

设计、选择教学内容时，充分考虑学习内容在这

I三个方面都对幼儿具有积极的挑战意味。

【举例】小班综合活动《纸宝宝变变变》

•3、整合课程中的语言教育方式

•【案例分析】中班主题活动：《大树和小

花》

•该案例中，教师是采用哪些方式进行整合

式语言教育的？

整合方式的突出特点，是以活动的组织形

式来建构语言教育内容。

【作业布置】

•1、实操练习

•为了培养幼儿大胆表达春天的景象，增进

幼儿喜爱春天的美好情感，请四人一组，

思考并设计有关春天主题的专门语言教育

内容和渗透的语言教育内容。

*

【作业布置】Th

•2、习题巩固

•(1)请举例说明随机渗透在日常生活中的

语言学习内容有哪些？

•(2)语言教育内容具体有哪些方面？

Thankyou!

如何落实幼儿园的语言

教育活动

探寻一幼儿匚二

设计的步骤

确定活动

选择活动内容

策划活动流程

拟定活动方案

（一）确定活动目标

•教育目标是选择教育内容的依据，确定活

动目标是语言教育活动设计中最重要的一

个环节。活动目标恰当与否，将对整个活

动设计产生决定性的影响，包括影响活动

设计的方向、范围和程度。

O

•【案例分析】小班阅读活动《小蛇多多》

中，某教师在制定活动目标时将其中一条

定为“喜欢阅读，尝试与同伴合作阅读”，

而小班幼儿尚处在单独活动阶段，阅读相

对而言是较为个体的行为，因此在活动中

,出现了幼儿抢书看的现象，这个案例说明

在制定目标时需注意什么？

•【案例分析】某教师将大班语言活动《树

真好》的最后一条目标定为“热爱大自然,

愿意与大自然做朋友”，这样的目标作为

中长期目标是合理的，但是放在活动中是

否存在问题？

制定目标的注意事项

ra

•(1)明确而详细地说明目标内容，既要说明是语

言活动的类型，又要说明要幼儿掌握的关于语言

内容、语言应用有哪些方面。

•(2)用特定的术语来描述幼儿在活动前后的变化,

即认知目标和情感态度目标或能力目标。如“理

I解”“感受”“想象”“推测”“表达”等术语

都能描述幼儿活动前后的变化。

•【举!列】小班语言活动《谁住在皮球里》的活动

目标为：

•1.理解故事内容，初步感受皮球会跳、会滚、会

飞的特点。

•2.大胆想象，乐于表达自己的想法。

【操作】为大班阅读活动《平安夜》确定后动目

标

（二）选择活动内容

•语言教育活动内容是实现教育目标的手段,

是将目标转化为幼儿发展的中间环节，也

是活动设计和实施的主要依据。因此，选

择活动内容是语言教育活动设计的核心。

（三）策划活动流程

后如£变件'活动方法、活动形式二者的

有机结合和综合体现。刀加口_苕的

z

•1、活动环境和条件：幼儿活动的空间和教

具、学具、教学设备的提供，要考虑提供

的内容、形式、数量、出示的时间和方法

等。

•2、活动方法：凡是幼儿语言教育方法（如

示范模仿法、游戏法、表演法等），都可

以几种方法交替使用，再根据活动流程和

不同内容的需要，恰当地选择、灵活地运

用，以发挥其综合作用。

•3、活动的组织形式：可以是全班或大组的

集体活动；也可以是在教师指导下的比较

自由的小组活动和个别活动；以及以上两

种活动组织形式交替使用。

（四）拟定活动方案翻

・【出示教案】出示一份较为标准的语言活

动教案，并分析活动方案应包括哪几项基

本内容，以及各项内容撰写的注意事项。

c.6《

活动方案

4》活动名称

0^适动.目标

v.......…活动准备

@活动流程

1＞活动名称

写清楚语言教育活动的具体类型，适

合于何种年龄班，具体内容是什么。如格

式：大班阅读活动《平安夜》。

•2、活动目标

•活动且标是幼儿通过本次教育活动应该达到的具

体目标。应该体现有关认知、情感和社会方面的

要求。

•举例：大班阅读活动《平安夜》的活动目标是：

•(1)理解故事内容，感受故事中癞蛤蟆与青蛙的

,友情。

(2)大胆想象，合理推测，积极表达自己的想法。

•3、活动准备

•包括知识准备、语言准备、物质准备三层

含义。

•4、活动流程

■•举例：大班阅读活动《平安夜》的活动流

程是出示图片，引出话题一教师借助PPT

讲述故事一回顾故事一交代题目。

•【思考】确定活动流程需注意什么？

•（1）要认真拟定活动流程的起点和终点，让活动

既引人入胜，又余兴未了。

（2）活动流程步骤要清楚，为具体实施留有余地。

•（3）教师对提问的内容和方式应认真考虑。教师

在设计提问时应避免无效和负效问题，提问要突

出学习的重点和难点。

（4）活动流程中环节过渡流畅，自然连贯，避免

过渡环节死板、刻意、繁琐。

•【找一找】出示一个语言活动教案，找一

找教案中哪些问题是引起幼儿学习动机的?

哪些问题既归纳总结了学习内容，又有效

地帮助教师进行了自然过渡？哪些是检查

幼儿学习效果的？

探寻二幼儿园语言教育活动

的组织原则

经验连续性主客体交互作用

组织原则

活动动内容和活动方

相互渗透性

式相适应

（一）教育活动经验连续性原则

•【回忆】什么是最近发展区理论?

•【提问】经验的连续性指什么？和最近发

展区理论又有什么关系？

•【案例分析】大班语言活动《城里来了大

恐龙》时，需要考虑幼儿已经具备了哪些

经验？如果幼儿缺少这些经验，老师应该

怎么办?

A

（二）教育活动中主客体交互

作用的原则

主动参与

教育内容和

幼儿教育方式

•学前儿童对周围环境中的语言刺激特别敏

感，并有主动、积极学习和运用语言进行

表述的愿望和需要，这为组织语言教育活

动提供了十分有利的先决条件。为使幼儿

更主动、积极地参与活动，每次活动的语

言内容和方式必须达到能够激发幼儿听说

I兴趣和帮助幼儿学习正确表述的目的。

㈢教育活动相互渗透性的原则确

•语言教育活动可以说是以语言符号系统操

作为主的活动，也是多种符号系统参与的

活动。在设计与实施语言教育活动时，美

术、音乐、动作等元素参与活动，将更有

利于幼儿主动积极地学习和掌握新的语言

信息。

•【举例】在小班幼儿学习儿歌《吹泡泡》

师请幼儿用肢体动作表示“一吹吹个大泡

泡”“一吹吹个小泡泡”，有助于幼儿记忆儿歌

的内容。

•【举例】中班幼儿在欣赏著名作家冰波的童话

《梨子小提琴》时，教师在讲述故事时播放了小

I提琴音乐，让幼儿在优美的音乐声中感受童话，

可有效帮助幼儿走进作品。

交流讨论】在运用相互渗透性原则需注意什么？

（四）活动内容和活动方式

相适应的原则

•在教育实践中，不同的活动内容可以选择相同的

活动方式，同一个活动内容也可以选择不同的活

动方式。

•故事、诗歌、图片和情景讲述都可以采用表演的

活动方式。又如看图讲述可以采用逐幅出示图片

I的方式，也可以采用按内容段落分批出示图片的

方式，还可以采用几幅图片一次全部出示的方式。

.分毯别黑适合瞌采懿用哪产设或谭鬻麟翳翳》讨k论

探寻三幼儿园语言教育活动骡

的评价

幼儿园语言教育活动评价的作用

幼儿园语言教育活动评价的原则

幼儿园语言教育评价的内容

•（四）幼儿园语言教育评价的方法

（一）幼儿匚.I—q

评价的作用

强化成功经验，消退失败经验等

•2、诊断作用：诊断学前儿童的语言发展状况；诊

断幼儿在知识经验和能力技能上的准备程度，来

决定幼儿语言教育的目标和内容。诊断幼儿语言

教育活动的实际效果。

3、增效作用：如果能做到在语言教育过程中每走

一步都做出评价，并以此为基础再走下一步，则

能避免许多“无效劳动”。

（二）幼儿园语言教育活动评价和之

的原则

•1,客观公正性原则：采取客观的、公正的、实事

求是的态度，而不能凭主观臆断或掺杂个人的情

感因素。

•2,连续全面性原则：教育评价必须是连续不断地

对语言教育活动的各个组成部分和各个构成要素

I进行全面评价。

•3、诊断有针对性原则：教育评价的目的是改进教

与学，通过评价教师不仅能看出目标的达成度，

还能看出达到的各种具体情况，以便找到原因，

有针对性地进行教育教学。

4、参照性原则：是指制定的语言教育评价标准要

有一定的依据。如依据国家有关法规性质的文件,

依据学前儿童语言发展的基本规律，依据语言教

育的目标等。

（三）幼儿园语言教育评价

的内容

幼儿语言发展状况幼儿语言教育活动」教师

1、认知目标1、活动目标1、教师的语言

2、分析和运用

语言的目标2、活动内容素质

3、情感与态度3、活动组织形式2、教师与幼儿

目标

4、活动过程

4、幼儿参与活互动情况

动程度5、活动环境

（四）幼儿园语言教育评价监沪已

的方法

1、自由叙述评价法

■特点：是将对教育活动的意见、反响、判

断等自由地说出来或写下来。

•操作方法：通过口头语言或文字叙述的形

,式对教育活动加以评价的方法。

2、观察评价法

•特点：通过观察了解幼儿的行为表现，来

对整个教育活动的效果进行分析。

•操作方法：在自然情况下进行观察，或者

通过提问，来观察幼儿语言表述的情况。

还可以在自由活动时，教师通过与幼儿的

个别交往和巡视来观察幼儿的语言发展情

况。

3、综合等级评定法

•特点：是从纵向和横向两个维度确定评价指标，

既对活动的各个因素进行分析和评价，又对活动

的各种状态进行分析与评价。

•操作方法：制定综合等级评定表，纵向是构成语

言教育活动的各种因素（如目标、内容、形式、

儿童参与活动程度、材料利用情况、师幼互动），

1横向是各因素在运行过程中的状态及其等级。

【作业布置】

・1.实操练习

•书舞儿野馨磬%的组织原则与设

为9平主的题设结计合-节小班语幼言儿活年蒙龄*特'占、'以“豕宓”

•2.习题巩固

・居举例说明幼儿园语言教育活动的组织原

yyJo

Ic

Thankyou!

第五章^^^^9

怎样设计与组织幼儿园

各类语言教育活动

•【案例导入】以幼儿园晨间谈话活动为例

导入，引导学生思考：案例中的活动属于

语言活动中的什么类型？教师在活动中是

通过怎样的策略来推进该活动的有效进行?

教师的话题选择有什么值得思考的地方？

探寻一谈话活动的设计与组织

位..谈适适动.的教直要求•…..

♦谈话活动的设计与组织.

GL谈话活动的实例分析..

（一）谈话活动的教育要求Th

•1、学习倾听他人的谈话，并及时从中捕捉

有效的语言信息

•在组织幼儿谈话活动中，教师要通过

各种途径引导幼儿学会倾听他人的谈话，

要通过问题前置、关键处中断、谈话后提

问等方式，提高幼儿的倾听能力。

J

0基扁

•2、学习围绕一定的话题谈话，充分表达个

人见解

•（1）幼儿学会围绕中心话题谈话，避免跑题

•（2）幼儿围绕中心话题不断拓展谈话内容，层层

深入表达见解

【交流讨论】大班谈话活动《我长大了》，可以

围绕哪些问题展开谈话？

•3、学会运用语言进行交谈的基本规则,

高语言交往水平

•（1）用适合角色的语言进行交谈

•（2）用轮流的方式进行交谈.

•（3）用修补的方法进行交谈.

•（二）谈话活动的设计与组织

•1、谈话活动的基本特征

•2、谈话活动的基本过程

■

1、谈话活动的基本特征

(1)拥有一个具体、有趣的中心话题

【分享】说说你们在幼儿园见习中了解到

的谈话主题。

•(2)拥有较丰富的谈话素材

•【举例】谈话活动《新闻播报》，教师事

先引导家长有意识的和幼儿在家观看新闻,

了解社会热点，为谈话活动积累素材

•（3）注重谈话的多方信息交流

・（4）拥有宽松自由的谈话语境

•（5）教师在谈话活动中起间接引导的作用

教师在谈话活动中与幼儿的关系是“平

等中的首席”，对幼儿的指导以间接指导

为主。

2、谈话活动的基本过程

创设谈话情境，引出谈话话题

围绕话题运用已有经验自由交谈

教师引导幼儿逐步拓展谈话范围

教师隐性示范新的谈话经验

•(1)创设谈话情境，引出谈话话题

•①实物或直观教具创设情境。举例：《我

喜欢的糖果》、《我喜欢的玩具》。

•②语言创设情境。举例：《我的妈妈》。

•③游戏或表演创设情境。举例：《发生在

动物园里的事》。

【思考补充】你还有其他的方法创设谈话

情境，引出话题吗？

•（2）围绕话题运用已有经验自由交谈

•给幼儿充分自由地讲述内心的真实感受,

同时适当增加幼儿“动作”的机会。

1•（3）教师引导幼儿逐步拓展谈话范围

[•【举例】谈话活动《我的妈妈》，教师可

I以设计这样的问题：你的妈妈长得什么样,

I你喜欢她吗？你为什么会喜欢你的妈妈？

I她做了哪些事情让你喜欢她？你最想对妈

I妈说的话是什么？想为妈妈做什么事？

【操作】中班谈话活动《我的好朋友》，

教师可以设计哪些问题逐步拓展谈话内容

•（4）教师隐性示范新的谈话经验。

•【小组交流】以案例晨间谈话活动为例，

教师设定了哪些新的谈话经验，又是如何

进行隐形示范引导的？

（三）谈话活动的实例分析

【案例分析】出示一份谈话活动教案,

讨论以下内容。

•1、活动目标：从哪几个方面制定活动目标的？该

活动目标是否体现了谈话活动的特点？表述是否

具体、可操作？

•2、活动准备：是否有经验性的准备，有哪些经验

性准备？物质准备是否充分、合适？

3、活动过程：分为哪几个过程，是否符合谈话设

计的基本流程？教师是否对谈话进行深入指导和

|隐形示范新的谈话经验？教师的提问是否遵循循

I序渐进、层层深入？环节过度是否自然？

探寻二讲述活动的设计与组织尊"

9讲述活动的教育要求..........

0一事活动的设计与组织,

GL讲述活动的实例分析.…..

•（一）讲述活动的教育要求

・1、培养幼儿感知理解讲述对象的能力

•它不仅要求幼儿听懂指示，还要观察讲述

对象——凭借物，然后通过运用概念、想

象、判断、推理等多种思维形式的活动，

获得一定的认识。

・2、

识、情感和能力

*（1）在集体场合自然大方地讲话

・（2）使用正确的语言内容和形式_

，（3）有中心、有顺序、有重点地讲述

•3、培养幼儿掌握对语言交流信息清晰度的

调节技能。

•(1)增强对听者特征的敏感性

•【自主学习】什么是语言交流中的听者特

征？幼儿是否具备该能力？

r(2)增强对语境变化的敏感性

•（3）增强对听者反馈的敏感性

•前提一：及时发现听者的信号

•前提二：讲话者要能够根据听者反馈的信

息对所说内容进行修正。

■【交流讨论】根据自己的已有经验，思考

幼儿是否具备根据听者的反馈修正语言的

能力？

（二）讲述活动的设计与组织

・1、讲述活动的基本特征

•(1)讲述活动有一定的凭借物

•【提问】讲述活动中的“凭借物”是指什

么？你能否举一例子？

•【交流讨论】为什么幼儿园的讲述活动一

定要有凭借物？

（2）讲述活动有相对正式的语境

【案例分析】主题：春天

•谈话活动：“我看到小草发芽了，才露出一点点

绿的颜色，嫩嫩的，有一点好闻。”

•讲述活动：“春天来了，冰雪融化了。小草透出

了一点点绿色，柳树发出了新芽。春风轻轻地吹

过……”

•根据案例中提供的有关春天的表达，试分析讲述

I活动与谈话活动的区别，概括讲述活动的特征。

rat

■(3)讲述旨在锻炼一种独白语言。

•讲述语言是一对多的，彼此所说的一段话

并不需要上下紧扣的独白语言。要求幼儿

的口头语言表述经历一个从独立完整编码

到独立完整发码的过程。

2、讲述活动的类型

•（1）看图讲述（图片）

•（2）实物讲述（物品、玩具、教具和外在

自然景物）

I*（3）情景表演讲述（真人表演、木偶表演）

*（4）生活经验讲述（自己曾经经历过的事）

（5）创造性讲述（续编故事或看图编故事）

3、讲述活动的组织与指

(1)创设情境，引起兴趣

(2)感知理解讲述对象

(3)运用已有的经验进行讲述

(4)引入新的讲述经验

(5)迁移新的讲述经验

AS

•(1)创设情境，引起兴趣

•①以教具引入情境。

•②以表演描述情境。如《十个好朋友》

•③以设问引出情境

•④开门见山引入情境。如《小兔子为什么

来晚了》

•(2)感知理解讲述对象

•依据讲述类型的特点感知理解讲述对象。

例如看图讲述对图片的侧重观察促进幼儿

了解图片所描绘的地点、角色，以及角色

的心理活动等。

•【交流讨论】生活经验讲述重点感知理解

I哪些内容？

■(3)运用已有的经验进行讲述

・注意事项：

•①在幼儿自由讲述前，交待清楚讲述要求。

•②在幼儿自由讲述的过程中注意倾听幼儿的讲

述内容，发现幼儿讲述中的“闪光点”，以及

存在的问题，并给予适时的纠正和评价。

③在幼儿自由讲述时，教师不要过多指点幼儿,

以免干扰他们的思维。

•（4）引入新的讲述经验

・方法一：以示范的方式引入。

・方法二：以师生共同讨论的方式引入。

■【举例】大班生活经验讲述《夸夸我的好

妈妈》

•（5）迁移新的讲述经验

・①以更换角色的方式迁移。

•②以添加角色或更换场景的方式迁移。

•③以补充情节的方式迁移。

（三）讲述活动的实例分析簿i

•【案例分析】出示一份讲述活动教案，试卤分析

讨论以下内容。

•1、活动目标：从哪几个方面制定活动目标的？该

活动目标是否体现了讲述活动的特点？表述是否

具体、可操作？

•2、活动准备：是否有经验性的准备，有哪些经验

性准备？物质准备是否充分、合适？

f3、活动过程：分为哪几个过程，是否符合讲述设

计的基本流程？教师采用了哪些方法提高幼儿讲

述能力？教师是如何进行个别指导的？

探寻三听说游戏活动的设诩

与组织

听说游戏与游戏

Q

听说游戏与语言游戏

如听说游戏活动的教学要求

听说游戏活动的设计与组织

.......................................Q

听说游戏活动的实例分析

鸯m

•【举例】大班听说游戏《上汽车》：“嘟

睹E嘟，汽车开，我的汽车真奇怪；小朋友,

要坐车，不要你把车票买；只要对上我的

话，就能坐到车上来。”小朋友，你们想

上我的汽车吗？乘客必须用“因为……所

以「完整地对上司机的话，才能上车,

否则不能上车。

【提问】听说游戏是否属于游戏?

（一）听说游戏与游戏

广义的游戏（play）,包含了角色游

戏、结构游戏、表演游戏和规则游戏等，

狭义的游戏则将规则游戏（game）排除在

外。听说游戏是由教师设计来组织幼儿学

习语言的规则游戏。

•（二）听说游戏与语言游戏

【提问】听说游戏与语言游戏的区别是什

么？

•是否有明确的语言学习指向目标？I

■是否有明确的语义内容？

•（三）听说游戏活动的教学要求

・1、帮助幼儿按一定规则进行口语表达练习

•2、在听说游戏中提高幼儿积极倾听的水平

・3、培养幼儿在语言交往中的机智性和灵活

1、帮助幼儿按一定规则进行口语表达练冯阈

■（1）复习巩固发音

•①难发音的练习

•②方言干扰音的练习

•③声调的练习

•④发声用气的练习

•（2）扩展练习词汇

r①同类词组词的经验。如《怎样走》

②不同类词汇搭配的经验。如《数数量》

（3）尝试运用句型。如《盖楼房》

•2、在听说游戏中提高幼儿积极倾听的水平

■・（1）听懂教师的讲解，理解游戏的规则

|*1（2）听懂游戏的指令，把握游戏进程

•（3）准确把握和传递有细微区别的信息，

提高倾听的精确程度。

■UIS

•3、培养幼儿在语言交往中的机智性和灵活

性

•(1)迅速领悟游戏规则的能力

•(2)迅速调动个人已有语言经验编码的能

力

1(3)迅速以符合规则要求方式表达的能力

•【游戏介绍】

•中班听说游戏《伞》：“轰隆隆，轰隆隆,

雷响啦，哗啦啦，哗啦啦，下雨啦，伞儿

伞儿撑起来，听好我请的是什么朋友哦，

跳跳的朋友请进来”。幼儿边说“某种小

动物跳进来”边做跳的动作。帮助幼儿掌

握动词的运用，还可以“走走朋友，跳跳

朋友，游游朋友，飞飞朋友”。

•【游戏介绍】

・中班听说游戏《堆馒头》：堆馒头，堆馒

头，馒头堆得高，馒头堆得好，香喷喷，

甜蜜蜜，吃得大家哈哈笑。启发孩子说堆

苹果（甜甜的，脆脆的）、堆橘子（甜甜

的，酸酸的）、堆包子（白胖胖，香喷喷）

等。

【交流讨论】说说以上听说游戏主要培养

幼儿哪些语言能力？

6

•（四）听说游戏活动的设计与组织

・1、听说游戏的基本特征

•2、听说游戏的类型

•3、听说游戏的设计与组织

1、听说游戏的基本特征聋利

(1)在游戏中包含着语言教育目标

•①听说游戏的语言教育目标具有具体的特点

•②听说游戏的语言教育目标具有练习的特点

•③听说游戏的语言教育目标具有含蓄的特点

(2)将语言学习的重点内容转化为一定的游戏规则

在活动过程中逐步扩大游戏的成分

((3)

2、听说游戏的类型

•(1)竞赛性质的游戏规则

•(2)情境性的游戏规则

•(3)听说游戏在语言训练上还可以分为以下四种

类型

•①语音练习的游戏，中班听说游戏《送南瓜》。

•②词汇练习的游戏，如《说相反》。

\③句子和语法练习的游戏，大班听说游戏《上汽

车》。

[④描述练习的游戏，中班听说游戏《堆馒头》。

3、听说游戏的设计与组织

第一步:创设游戏情景，引发儿童兴趣

•第二步：交待游戏规则，明确游戏玩法

•【注意事项】

・①用简洁明了的语言讲解。

•②要讲清楚听说游戏的规则要点和游戏的

开展顺序。

r③教师用较慢的语速进行讲解和示范。

•第三步：教师指导幼儿游戏

•教师指导幼儿游戏有利于幼儿在活动过程

中，熟悉游戏规则，进一步明确和掌握游

戏的玩法，从而为独立开展听说游戏做好

充分准备。

■第四步：幼儿自主游戏

•通过前面三个步骤的活动，幼儿已经比较

熟悉和掌握游戏的规则和玩法，具备独自

开展听说游戏的基础。

（五）听说说游游戏戏活活动动的的实实例例分分析析霞爰^

•【案例分析】出示一份听说游戏活动教案，试图

分析讨论以下内容。

•1、活动目标：从哪几个方面制定活动目标的？该

活动目标是否符合听说游戏的基本特征？表述是

否具体、可操作？

•2、活动准备：是否有经验性的准备，有哪些经验

|性准备？经验准备是否符合幼儿年龄特点？物质

准备是否充分、合适？

3、活动过程：分为哪几个过程，活动开始时如何

I创设情境的？教师是如何交代游戏规则的？教师

&是如何指导幼儿开展游戏的？

探寻四文学活动的设计

与组织

Qi文学适动的.教直要求.

步文学活动的设计与组织.

GL文学活动的实例分析…….

S3

•1、找准文学活动的核心价值取向

文学活动是幼儿语言活动的高级形式,

以精练、生动的文字，表现幼儿真挚感情

世界的人和事物，重视意象的浮现，营造

音韵、图画美感的意境。因此幼儿文学活

动的目标应当关注：作品审美、作品体验、

作品情感基调和激发想象。

•（一）文学活动的教育要求

■【分享】谈谈你对文学作品的了解，给大

家介绍一个你所熟悉的低幼儿文学作品。

・1、找准文学活动的核心价值取向

・2、掌握文学活动设计与组织的基本结构

卜3、清楚幼儿学习文学作品的主要表现。

•3、清楚幼儿学习文学作品的主要表现。

•幼儿内化作品丰富内涵的过程，是作品描

绘的生活图景和情感世界与幼儿的知、情、

意、行相互作用的过程。只有清楚他们学

习文学作品的主要表现，才能让文学作品

।走进幼儿的心灵，感受作品的魅力。

（二）文学活动的设计与组织

・1、文学活动的基本特征

•（1）整合学科内容

,故事《月亮姑娘做衣裳》

,（2）多样化的学习途径

「故事《小乌龟看爷爷》

\（3）扩大幼儿自主活动的范围

\儿歌《小雨点》

儿歌

教学

故事

教学

散文诗欣

赏活动

(1)儿歌教学

,①儿歌教学的特点

・诵儿歌】通过朗诵儿歌,

特点。感受儿歌的

聚结？4强音韵和谐,1

易懂,篇幅短小；鹿味*生T奏鲜明；通俗

、娱乐性强。

•②儿歌教学的组织与指导

•【交流讨论】儿歌教学有哪些组织形式？

尝试分析以下活动适合采用哪种形式开展

教学？（《小兔子乖乖》、《小雨点》、

《学好样》、《汽车粘辘转呀转》、《小

朋友爱清洁》）

（2）故事教学

■①故事教学的特点

•故事是一种以叙述事件为主，具有情节，

比较适宜于口头讲述的文学体裁。

•讲述是故事教学的基本环节，教师讲述故

事时要充分发挥好自己的语言技巧，力求

做到讲述生动形象，绘声绘色，态度亲切

I感人，表情丰富自然，动作大方得体。

②故事活动的组织与指导

•巧妙提问，促进师幼有效互动。

【提问】教师在设置问题时需注意什么？

•挖掘作品细节，扩充教学内容。

【举例】故事《鳄鱼怕怕，牙医怕怕》

•综合利用多种艺术形式，实现故事教学价值的多

元化。

I【分享】你在幼儿园见过的利用其它艺术形式开展

故事教学的活动。

适度猜测，让幼儿与作者直接对话。

k交流讨论】猜测对于故事教学的重要性。

⑶散文诗欣赏活动喜力

•①散文诗欣赏活动的特点

•【朗诵散文诗】通过朗诵散文诗，体验散

文诗的特点

•散文诗鲜明的结构，优美的意境，拟人化、

富有人情味的语言风格，优美活泼、节奏

I感强的语句，这些都符合中、大班幼儿的

学习特点，可以很好地为幼儿所接受，也

为幼儿更有兴趣地接触文学作品。

•②散文诗教学活动的组织与指导

积理体反想

累会复I象

经感吟创

验情诵造

（三）文学活动的实例分析等j

•【案例分析】出示一份文学作品活动教案：成.

分析讨论以下内容。

•1、活动目标：从哪几个方面制定活动目标的？该

活动目标是否符合文学作品学习活动的基本特征?

表述是否具体、可操作？

•2、活动准备：是否有经验性的准备，有哪些经验

性准备？物质准备是否充分、合适？物质准备的

j作用是什么？

3、活动过程：分为哪几个过程，活动开始时如何

创设情境的？教师是如何引导幼儿理解散文诗的

拄容？教师又是如何引导幼儿体会散文诗中蕴含

m峨感、意义？

探寻五早鬻j活动的组织等H

4r早期阅读的教育特点与教育要求

O早期阅读的基本设计与组织形式

早期阅读实例分析

（一）早期阅读的教育特点与

教育要求

1、早期阅读活动的教育特点

•2、早期阅读活动的教育要求

・（1）早期教育活动需要丰富的阅读环境

•（2）早期阅读活动应与讲述活动紧密相联

•（3）早期阅读应具有整合性的特点

•1、阅读前准备性活动

•【提问】为什么要做阅读前的准备？

•【提问】阅读前的准备需要注意什么？

・①只是为正式阅读做好铺垫。

•②让幼儿从头到尾翻看一两遍图书，充分

按照自己的理解将图书内容讲述出来。

1③对儿童理解不正确的地方，教师可以给

予提示，但不要将正确答案告诉幼儿。

•2、幼儿自主阅读

•【注意事项】

•第一，这个阶段，教师在指导时要用提问

方式引导幼儿的思路，向他们提一些问题,

使他们能带着问题边思考边阅读。

F第二，在教师巡回指导时，要注意观察每

个幼儿的表现，并进行个别指导。

•3、师幼共读

■师幼共读是阅读活动的一个重要步骤。这

个步骤可分以下几个阶段：师生一起阅读、

围绕阅读重点开展活动、归纳图书内容。

（三）早期阅读实例分析

•【案例分析】出示一份早期阅读活动教案，看囹

分析讨论以下内容。

•1、活动目标：从哪几个方面制定活动目标的？该

活动目标是否符合早期阅读活动的基本特征？表

述是否具体、可操作？

•2、活动准备：是否有经验性的准备，有哪些经验

।性准备？物质准备是否充分、合适？物质准备的

作用是什么？

\3、活动过程：分为哪几个过程，幼儿自主阅读阶

段要注意什么？教师是如何引导幼儿进行集体阅

mI

3?如何引导幼儿进行归纳总结的？

尊I

【作业布置】

・1、试用图表的形式列出不同类型语言教学

活动的基本特征、教育要求及组织形式等，

分析它们最本质的区别是什么？

•2、选定一个主题，设计几个不同类型的语

言教学活动案例，反思自己最擅长的是哪

1种类型的语言活动。

3、用实例论述各类型语言教学活动与幼儿

语言发展的关系。

・4、观摩一节优质的语言教学活动，仔细分

析教师在此活动设计中的亮点。

•5、以六人为一组，开展幼儿园语言教育活

动的集体备课，并安排在幼儿园进行试教。

Thankyou!

第六章

融合于幼儿园其他教育

活动中的语言教育

蓊例启堤覆活?《沪浮》为例

蠹警儿语言蓑达能藉蠹'嚷器哪

探寻一其他领域教

的语言教育

数学与语言的融合

艺术与语言的融合

C科学与语言的融合

健康与语言的融合

社会与语言的融合

（一）数学与语言的融合

•【交流讨论】请举例说明在数学活动中如

何渗透个体语言发展目标？

•无论是对于幼儿学习知识，还是发展思维

增加语言的调节作用，使感性认识逐渐清

I晰和深化这都是十分必要的。讲述操作过

程与结果就可以从中反映出幼儿思维发展

的水平，同时也发展了幼儿的语言能力。

（二）艺术与语言的融合

•【出示案例】欣赏勃拉姆斯的名曲《摇篮

曲》，可以先让幼儿畅所欲言：“你知道

《摇篮曲》是什么意思吗？为什么要写

《摇篮曲》？”“你觉得这首曲子是怎样

的？它使你想起了什么？你觉得什么时候

听这首曲子比较好，为什么？”

•请学生结合案例谈谈在艺术活动中如何渗

透幼儿语言教育？

A

•【分享】请举一个美术活动中包含语言教

育的片段。

•艺术活动中，教师往往会鼓励幼儿用自己

的语言表达对艺术作品的感受，用语言帮

助幼儿理解动作、感知作品、掌握方法。

同时，每一次表达都是提升语言表达能力

机会。

（四）健康与语言的融合

•1、体育活动中，仔细倾听教师的要求，了

解游戏的规则是幼儿参与活动的基础，这

就需要幼儿养成认真、仔细倾听的习惯。

•2、让幼儿大胆讲述器具的不同玩法，评价

同伴在活动中成败的原因，表达自己在活

动中取得的收获。

\3、在安全、卫生教育中，让幼儿交流自我

保护的方法，幼儿在畅所欲言中语言能力

［能得到不断提高。

（三）科学与语言的融合

•【出示案例】出示一个科学活动的片段。

•【交流讨论】请学生结合案例谈谈在科学

活动中如何渗透幼儿语言教育？

•【分享】请举一个科学活动中包含语言教

育的片段。—!

e

•【举例】如幼儿在玩了游戏《斗鸡》后，

请他们说说自己的感受，幼儿可能会说：

腿很酸，一定要抱紧自己的膝盖去顶另一

位幼儿，手不放松，才能赢；右腿比左腿

厉害，用右腿单脚斗的时间长，赢了两次，

左腿单脚斗的时候都输了。

（五）社会与语言的融合

•【分享】请举一个社会活动中包含语言教

育的片段。

在社会活动中，不仅培养幼儿积极的情

绪情感，学会接纳他人，逐步发展理解、

尊重、平等的态度，同时还发展了幼儿的

探寻二日常生活中的语言教育小

G教师是幼儿日常语言交流的典范

@创设可供幼儿交流的良好环境

交流的典范

【提问】由干

•1、指导幼儿积累一定的口语词汇，掌握正

确的组合次序规则，以及语言表达的条理

性。

•2、发现幼儿语言表达中存在的问题，并提

出合理的语言要求

:3、加强自身的语言修养，注意自己的发音、

语法、语速，以及避免语音失控。

（二）创设可供幼儿交流的

良好环境

1、做一个有技巧的倾听者，推动幼儿的表达

•语言是在运用的基础上发展起来的，创

设轻松无压力的语言环境有助于幼儿积极、

主动性的发挥。

•【举例】在自由活动时间，可以跟幼儿聊

聊心情，让幼儿说说自己“为什么开

心”“为什么伤心”“为什么难过”“为

什么生气”。

•2、做一个主动的交流者，引导幼儿去表达

•【操作】当幼儿用积木搭好了一座房子后，

他也许会跑过来欣喜地告诉教师他搭的房

子多漂亮。如果你是这位老师，这时候你

会怎么做？

•3、提供充足交流的机会，激发幼J

■【举例】户外活动时，幼儿发现了蚂蚁，

对蚂蚁产生了浓厚的兴趣，回到教室，可

以组织幼儿讨论，请幼儿讲讲：“蚂蚁长

得什么样？它们在干什么？你还知道蚂蚁

的哪些故事？”等。

探寻三游戏活动中的语言教育翔

Q区角游戏中练习幼儿语言

W’语言游戏中发展幼儿语言

.......................

品表演游戏中促进幼儿语言发展

L.表演游戏中促进幼儿语言发展

（一）区角活动、角色游戏中3

练习语言匿

•【自主阅读】有效案例中班角色游戏《娃

娃城》

•【小组交流】说说在该案例中，教师是如

何在游戏中促进幼儿语言能力的提高的？

•【举例】幼儿在美工区域活动中，通过动

I手动脑，创造精神得以发挥，头脑中孕育

了各种各样的故事情节。在绘画结束后，

J鼓励幼儿把自己的画讲给大家听。

K举口

僦■夜

句、舌龙

l

a舞懵一

前钳贬枫

你r喀

、E

I

思烤I以小语

言戏可以段炼

方一L哪些

面语言旅力？

分的

I请学

享—学生分享个

游戏L国常用的语

。

W

7

（三）表演游戏中促进幼儿

语言发展

1、引导幼儿掌握与表演有关的语言及非语言表现

手段；

2、根据幼儿语言发展特点进行指导，如纠正幼儿

发音，丰富幼儿词汇，学习运用词句，为幼儿

创造语言交往的机会；

B、最后鼓励幼儿根据表演内容进行创造性表演。

【举例】表演游戏《小熊请客》型

<

四)游

语言发展

I举例—角色游戏结

束教师以角色身份

请幼儿评选“最佳员工,

"你

当：“认为谁能

上今天娃娃城的最佳

由员工说出你的理

。"

I方法介绍—

在游戏讲评时教师

幼儿自，可叫

己手拼插个芭视框请

-幼儿当

播音员^J

-，

持人来讲评自己在戏

见所闻、主游中的所

。

探寻四游戏活动中的语言教育尊

自然环境中的语言激发

社会环境中的语言互动

&L体验活动史的语言.促进...9

生活.环境史的语.言.熏染

(•）自然环境中的语言激发

•【交流讨论】教师如何通过自然环境激发

幼儿的语言学习？

•【总结】自然环境可以在很大程度上丰富

幼儿的生活经验，从而激发他们的说话愿

望。如带幼儿参观农田、果园、鸡场、公

园等。在这些活动中，幼儿感受到大自然

I的美和自己家乡的富饶，会激发出表达的

愿望。

U

2社会环

境冲呻纪孝史互动

)周

教师河利用围

业忸区生活的丰富

参酒与各行各

、和的人们交流高

的社会往，提

交能方语言运用能

问以力

I提我们。

I可带幼儿参观哪

所？卵行

（三）体验活动中的语言促进：蓬^

•幼儿喜欢体验类的活动，在体验类活动

中，幼儿享受与同伴合作的快乐，增强自信，

并在活动中大胆表达自己的想法，主动与他人

交往。

•【举例】“学做小记者”活动，幼儿可自由结

合，分成小组，带上纸和笔，随意去采访园内

I自己喜欢的教师，而采访的问题则完全由小组

内的各个成员合作完成，采访内容则由被采访

的教师记录。

（四）生活环境中的语言熏染

精心布置教室，让幼儿有语言表达的冲

动。

教师还可以将幼儿周围生活中熟悉的建

筑、景点、玩具等图片布置到环境中，因

为熟悉，幼儿的表达欲望就会增强，积极

性得到激发。

【举例】主题活动《大中国》

【作业布置】

•1、结合主题《亮眼看世界》，设计活动室和语言

区域环境布置。

•2、围绕“我长大了”，设计日常生活中的谈话

活动。

•3、分析一个游戏活动中的幼儿语言发展元素。

•4、围绕科学活动《有趣的七色光》，设计引发幼

儿探索提问，并预想幼儿的回答。