小学四年级上册语文教学设计：飞向月球

第61页共61页小学四年级上册语文教学设计：飞向月球小学四年级上册语文教学设计：飞向月球。[教学要求]1、学会本课生字，理解生字组成的词语。会用“先……再……然后……”写一段话。2、能根据课后提示给课文分段，概括段落大意。3、理解课文内容，理解宇航员飞向月球的经过，懂得现代宇航事业的开展情况，激发学生热爱科学，探究宇宙奥秘的兴趣。4、能正确、流利、有感情地朗读课文。[教学时间]两课时。一课时一、导入新课、激发兴趣我们都听说过嫦娥奔月的故事，在这个神话故事中，月亮里有广寒宫，有桂树，有玉兔，还有漂亮的嫦娥仙子。那么，作为天体的月球上面终究有些什么?它是什么样儿的呢?大家想知道吗?今天这堂课，老师就和你们一起跟宇航员叔叔飞到月球上去看一看，好吗?(板书课题6飞向月球)二、初读指导1、学生自由读课文。要求：把课文读正确，读通顺。2、检查自学效果。(1)出示词语：广袤嶙峋联络牙膏呈现土壤浆糊把食品捏成糊棕色扶梯百看不厌心驰神往(2)指名逐行读，指点学生从平翘舌音、前后鼻音、一字多音方面区分加点字读音的异同。(3)或联络上下文理解下面词语的意思：联络：彼此交接，接上关系。屹立：高高地直立。宇航员：本课指乘宇宙飞船在太阳系内空间航行的人员。心驰神往：心神飞到(向往的地方)。百看不厌：长久地看，屡次地看，不会产生厌烦情绪。失重：本课指宇宙飞船在高空摆脱了地心引力而失去重量。(4)指名分自然段朗读课文。师相机指点。3、默读课文，按课后提示划分段落。第一段(第1～4自然段)。第二段(第5～6自然段)。第三段(第7自然段)。三、精读训练1、学习课文第一段。(1)指名读第一段，其他同学看图考虑：读了这一局部，你知道了什么?(2)讨论交流，老师评点总结为以下三点：①在什么时间飞向月球?(1969年7月16日9点32分)②谁飞向月球?(阿姆斯特朗、奥尔德林、柯林斯)③怎样飞向月球?引导学生抓【关键词】：^p理清宇宙飞船飞向月球的经过。(分开地球升上天空；向月球加速前进；脱离地球；接近月球；平稳着陆)(板书：升天加速脱离接近着陆)指名用自己的话复述一下宇宙飞船飞向月球的经过，语言要通顺连接。(3)录音欣赏。边听录音(第1～4自然段)边回忆一下第一段的内容。(4)设疑。在飞向月球的过程中，你最感兴趣的是什么?课文中详写了什么现象?请课后考虑，下节课讨论。四、作业1、描红，抄写词语。2、朗读课文。二课时一、听写生字词二、继续精读训练1、继续学习课文第一段。(1)自由朗读课文，画出你最感兴趣的地方，并说说为什么感兴趣。(2)讨论，交流：①“宇航员感到自己的身体轻飘飘的……还不时地和地面指挥中心联络着……”，(“轻飘飘”、“无法……站稳”、“稍-……就……”、“飘来飘去”等词语写出了宇航员们在失重之后的工作情况)指导学生朗读。②“座舱里没有上下左右和正反之分，……悬着睡。”(“可以……也可以……”、“悬着睡”等词语写出了宇航员们在失重之后的休息情况)指导学生朗读。③出示投影片：“他们吃的饭是特制的……捕捉。”这里写宇航员们失重之后的吃饭情况。作者用了一些表示先后的词语，你能找出来吗?(“先……再……然后”说明了宇航员吃饭的先后次序)引导学生回忆自己做某一件事的次序，想一想，然后说给大家听，当宇航员们吃硬颗粒状食物时也这样吃吗?为了说清楚，课文中用了一个什么句子来说明?(用“像鱼儿觅食一样”来比喻宇航员吃硬颗粒状食物的样子)(3)这些失重现象很多人都觉得特别好玩。可是，宇航员们携带着工作任务飞向月球的，这种现象给他们的工作带来了--不便，因此，宇航员们的工作非常--(困难)(4)工作如此困难，宇航员们是怎样工作的呢?找出反映他工作认真负责的词语。(“仔细地检查”、“一个个”、“不时地”……)(5)经过三天多时间的飞行，飞船渐渐接近月球，在宇航员与地面指挥中心的合作下，登月舱在月球上停稳了，这个过程容易吗?读第4自然段，抓住“地面指挥中心命令”、“逐渐减速”、“渐渐下降”、“终于”等词语，体会在月球着陆的困难和现代宇航技术的先进。(6)小结。2、学习课文第二段(第5、6自然段)。(1)默读课文，说说这一段写了什么。(写两名宇航员登上月球)(2)指名读第5自然段，体会两名宇航员登上月球的样子。“心驰神往”是什么意思，说明了什么?(人类想登上月球已经很久很久了)“小心翼翼”是什么意思，说明了什么?(宇航员首次登上月球的慎重态度)(板书：小心冀翼深深脚印)假设你是宇航员，你登上月球会怎么做?(3)自由读第6自然段，考虑：宇航员们登上月球看到的是什么?(板书：没有……也没有……只能看到……)指导看图，理解课文内容。①月球上广袤的荒原上高山屹立、巨石嶙峋。②随太阳光线角度的变化，月球外表呈现奇异色彩。③站在月球看到的地球的模样。指名读课文“最令宇航员百看不厌的……”人类第一次登上了月球，实现了干百年来的梦想，心情该是何等冲动!让我们怀着喜悦的心情读好这一段。3、学习课文第三段。(1)宇航员们登上月球欣赏了这独特的美景后又开场了工作。老师范读课文，学生考虑：宇航员登上月球有什么收获?(从课文中找句子答复)(板书：几十种元素)。(2)“相信在不久的将来，月球一定会成为人类的另一个家(“可以……也可以……”、“悬着睡”等词语写出了宇航员们在失重之后的休息情况)指导学生朗读。③出示投影片：“他们吃的饭是特制的……捕捉。”这里写宇航员们失重之后的吃饭情况。作者用了一些表示先后的词语，你能找出来吗?(“先……再……然后”说明了宇航员吃饭的先后次序)引导学生回忆自己做某一件事的次序，想一想，然后说给大家听。当宇航员们吃硬颗粒状食物时也这样吃吗?为了说清楚，课文中用了一个什么句子来说明？(用“像鱼儿觅食一样”来比喻宇航员吃硬颗粒状食物的样子)(3)这些失重现象很多人都觉得特别好玩。可是，宇航员们是带着工作任务飞向月球的，这种现象给他们的工作带来了--(不便)因此，宇航员们的工作非常--(困难)(4)工作如此困难，宇航员们是怎样工作的呢?找出反映他们工作认真负责的词语。(“仔细地检查”、“一个个”、“不时地”……)〔5〕三天多时间的飞行，飞船渐渐接近月球，在宇航员与地面指挥中心的合作下，登月舱在月球上停稳了，这个过程容易吗?读第4自然段，抓住“地面指挥中心命令-：……”、“逐渐减速?”、“渐渐下降”、“终于”等词语，体会在月球着陆的困难和现代宇航技术的先进。(6)小结。三、总结全文，激发兴趣1、默读课文，概括段落提纲。(板书：飞向月球登上月球开发价值)2、这篇课文完好地记叙了宇航员飞向月球、登上月球的经过，告诉我们月球很有开发价值。同学们想不想通过自己的研究、设计让月球为我们效劳?无穷无尽的宇宙里藏着数不清的奥秘，老师希望你们好好学习，将来去研究它们，开发它们，让更多的天体，更多的资为人类造福!四、布置作业1、熟读课文。2、用“先……再……然后……”写一段话。五、板书设计飞向月球开场奔赴月球的旅行飞往月球的途中小学四年级上册语文教案：飞向蓝天的恐龙教学目的：1、学会本课的生字、新词，弄明白课文的主要内容.2、培养学生的理解才能。3、激发学生的学习兴趣，培养学生的想象力。教学重点：弄懂课文内容，领悟想象在文中的作用。教学难点：体会作者用词的准确性，领悟想象在文中的作用。教学过程：一、交流资料，激趣导入。同学们，你们知道恐龙这种动物吗?喜欢它们吗?课前同学们已查阅了许多方面的资料。如今我们来交流一下好吗?听了同学们的交流，我们都知道了恐龙是一种庞然大物，如今已经灭绝了，然而有谁回想到这种庞然大物会与灵敏的鸟有千丝万缕的联络呢?这节课就来解开这个谜团。二、整体感知，反响预习。1、读全文(指读，想：课文写了什么，你对哪局部内容感兴趣。)2、查生字掌握情况(随文)3、指名说说课文写了什么?三、精读重点，领悟写法。1、阅读理解恐龙飞向蓝天的演化过程是怎样的。方法(1)先自己读。(2)再讨论。(3)汇报。(1)第一种大约出如今……和狗一般大小……(2)数千万年后，它的后代……家族……(3)其中，一些……长得……像鸟类……(4)它们学会了滑翔……飞向蓝天的鸟类。2、阅读感悟写法上的特点。(用词准确，生动的特点)如：(1)地上第一种恐龙大约出如今两亿年。(2)它的后代繁衍成一个形态各异的庞大家族……3、用自己的话说说恐龙飞向蓝天的演化过程。4、有感情地朗读自己喜欢的段落。四、谈谈本节课的收获。教学后记：一、说明文的情感“朗读”科学性说明文虽然不像其他文本那样可以深化地体会文本蕴藏的情感，但是同样有不少感情因素在里面。如《飞向蓝天的恐龙》这一课的第一自然，以生动形象的语言将笨重、迟钝的恐龙与轻巧灵敏的鸟类──这两种在人们印象中似乎毫不相干的动物展如今读者面前，我在教学中抓住重点词：笨重、迟钝、敏捷引导学生进展比照，激发了学生对科学的好奇心，并在朗读中充分表达了学生的这一情感体验，把科学性的说明文也引出了学生的情感。二、说明文中的语文训练语文学科是一门理论性很强的课程。在科普说明文教学中，对于说明方法讲得滴水不漏，面面俱到，而如何活用这些方法那么很少涉及。这就好比一个游泳教练只讲游泳的知识而不让学泳者下水一样，学生是很难从中学到真正的说明本领的。我在教学中，先出现两组词：“说到……往往”、“谈起……自然”，在让学生朗读句子的根底上，让学生进展充分的说话训练，翻开学生运用词语的思路，学到运用的方法，使语文的工具性得到了充分的表达。也让科学性说明文的阅读教学走出了只说不练、脱离语文工具性与人文性统一的误区。小学四年级上册语文教案设计：观潮一、教材分析^p《观潮》是一篇文质兼优的写景文章。作者寓情于景，通过对农历八月十八日的钱塘江大潮雄奇壮丽，气势非凡，景观的描绘，抒发了热爱祖国壮丽山河的思想感情。本文的教学，不但要使学生增长见识，学习作者的观察及表达方法，受到语文才能的训练，还要激发学生热爱大自然，热爱祖国壮美河山的思想感情。〔一〕课始，以“声”激情诱趣。好的作品默默地看与朗朗地读又与有音乐衬托伴奏的朗读，对人的感官的刺激作用，带给人的内心体验都是不同的。文章描绘了钱塘江大潮来前的风平浪静与潮来时的惊涛浪吼形成鲜明比照，尤其绘声绘色地描绘了潮水由远推近，有如排山倒海之势，雷霆万钧之力。为了充分发挥作品的感染力，用雄浑有力的交响乐伴以激情昂然的朗读，使学生入其境，动其情。准备一段由缓慢抒情到急促激越再到平缓渐弱的交响曲。以“舒展缓慢”吻合潮来前的平静；以“欢乐抒情”衬托人们观潮的喜悦心情；以“雄壮激昂”，衬托大潮的磅礴气势。〔二〕课中以“像”释疑解惑。学生生活在繁华的城市，许多孩子没有到过海边，更无从目睹这样宏伟壮丽的大潮之景观。对于没有见过的事物，又无类似经历可以借鉴，不仅给理解课文带来障碍，也给展开想象造成困难。因此，需运用电教手段，声像同步，视听结合，创设情境，提供感知，开展情感，促进理解。根据课文内容，从《神州风采》里的“海宁观潮”一片中截取有关片断，按潮来时开场还是风平浪静到有声无“形”，然后“水天相接的地方出现一条白线”；渐近，拉长变粗，横贯江面”；再近，白浪翻滚，如同一道城墙”；更近，犹如“战马飞奔，坦克轰鸣”的顺序组接。录制两遍。第一遍按由远及近，将潮水的“如线”、“横贯江面”、“如墙”、如“万马奔腾”的四个画面各定格6秒，以便使学生有时间看清楚并将实际景象与课文里的文字描绘在头脑中“衔接对号”。第二遍不定格，使学生对大潮由远及近的推进变化、开展有一个连接、完好的印象，以加深感受。〔三〕以“读”促思通文。朗读是理解内容的根底，也是检查理解的手段，更是以文悟道的途径。《观潮》从声、形、色三方面描绘赞美了被称为天下奇观的钱塘江大潮，形象鲜明，富于感染力。有感情地诵读既有助于理解课文，又能更好地受到感染。读，应求形式多样，不同的读法有不同的作用和效果，要根据不同段落的学习内容、训练任务、教学目的选择适当的读法。默读，利于考虑；朗读，助于理解；齐读，训练面大；自由读，灵敏主动；个别读，“以点带面”便于指导。读，又不能走形式，明确读的目的，提出读的要求，求得读的成效。要以读引思，以思促读，读思结合。这堂课的教学，采用以下读法：课始：老师范读激情；课中：自学时默读，理解中自由读，理解后感情朗读；课尾：个别读、齐读相结合。〔四〕优化课堂构造。教学构造力求表达“教为主导、生为主体、学为根底、思为核心、‘道’贯其中”的整体优化构造型。教学过程中充分发挥学生的主体作用和充分调动学生的学习主观能动性，做到“三动”和“三个保证”。三动：动脑考虑；动口读说；动手画批。三个保证：在学习的中心阶段，即高潮处，关键处，难点、重点处，保证有充分的时间让学生去读、去思、去议；保证学生各抒己见，畅所欲言；保证学生自始至终在课堂上过着愉快的精神生活。〔五〕教学的重点、难点及处理方法。1.教学重点：潮来时的壮丽景象是教材的重点局部，也是教学的主要内容。引导学生重点理解好这一段。突出重点的方法：〔1〕理清作者观察和表达的顺序。懂得作者是按照“极远—渐近—再近—更近”的顺序观察和描绘的。〔2〕理解作者的表达途径和方法。懂得作者是从声音、形状、颜色这三方面将大潮宏伟奇特的景象生动地描绘出来，从中体会作者赞美“天下奇观”的思想感情。〔3〕重点理解比喻句。引导学生分清本体与喻体，即把什么比作什么，在理解的根底上体会它们的作用，懂得这样比的真正含义。〔4〕运用电教手段——录像，创造情境，激发情感。放录像—画批—讨论—朗读多种教学手段优化组合。将看、想、说、读有机结合。做到“图”“文”“视”“听”互补；“听”、“说”、“读”、“思”互促。2.教学难点：由于学生没有感性认识作根底，对文中的一些描绘如：“水天相接的地方出现了一条白线”，“形成一道六米多高的白色城墙”，“犹如千万匹白色战马浩浩荡荡地飞奔而来……”等不易理解，易产生疑惑：这是怎样的一种景象？真是这样吗？因此对于作者基于真实，富于生动的表现方法也不易体会。因此只有让学生如临其境感受大自然的宏大威力，才能很好地理解体会作者生动形象的语言表现力。打破难点的方法：〔1〕借助录像，提供感性材料，帮助理解内容，释疑解难。〔2〕朗读和品味词句相结合，朗读中品味，品味后朗读。二、教学要求1.通过本课教学，使学生理解钱塘江大潮宏伟壮丽的自然景观，激发学生热爱祖国壮美河山的思想感情。2.按时间顺序给课文分段，正确概括段意。3.动用电教手段，把学生带入情境，帮助学生理解课文内容，展开想象，促进朗读。4.结合课文理解“横贯”、“天下奇观”、“人声鼎沸”、“风号浪吼”、“涨”等词语及比喻句。教学用具：钱塘江大潮录像带〔3分钟〕音乐录音带〔2.5分钟〕词语卡片。教学时间：三、教学过程〔一〕激趣释题，老师朗读课文。目的：激发学生对新课的兴趣，同时创设情境，激情入境，让作品感染学生，训练听、思、说才能。教学手段：用音乐伴朗读。用谈话法引出课题：同学们，你们到过江边吗？你们可知道，大江大海不仅有风平浪静的时候，有波涛汹涌的时候，还有由于月亮和太阳的吸引力的作用，水面会发生定时涨落的现象，这就叫作“潮”。板书“潮”。一位曾亲眼看见潮水涨落的人，把他的所见所闻生动地描绘了出来。板书“观”。范读课文。听读考虑。下面请你们听一听他的描绘。请你们听的时候注意：他看到的是怎样的一次大潮？按照他描绘的顺序，使你在头脑中出现了几个画面。老师在音乐的伴奏下有感情地朗读课文。读后学生逐一答复以下问题。根据答复板书钱塘江大潮，天下奇观。追问：“天下奇观”的“观”当什么讲？什么叫“天下奇观”？〔二〕理清文路，分段精读。目的：知道作者是按照“潮来前、潮来时、潮过后”的时间顺序写的，并按照这一顺序正确地给文章划分段落。理解各段主要内容，并能抓住要点准确概括段意。步骤：1.理清文路，划分段落。请大家翻开书，快速默读一遍课文，看看作者是按照什么顺序写的，可以分为几段？2.分段细读，学习第一段。方法：默读。要求：边默读边考虑：作者在这一段里交代了什么？主要描写了什么？学生应弄懂，交代了观潮的时间——农历八月十八日早晨；观潮地点——海宁县盐官镇的海塘大堤上，描写了观潮人的心情——急迫地等待；观潮的场面——人山人海；潮来前江面的景象——平静、雾蒙蒙。〔这是主要的〕要求学生抓住主要意思概括段意。学习第二段。目的：理解作者由远及近，从声、形、色等方面描绘了大潮的磅礴气势和壮丽景象，从中感受大自然的美与力，激发学生赞美、热爱祖国的思想感情。教学手段：录像教学方法：质疑探究法、组织讨论法、总结归纳法和边议边读。教学形式：学生自学、小组议论、全班讨论三种教学形式相结合。①指名学生读第二段。要求其他学生边听边考虑：作者是按什么顺序写大潮来时的景象的？又是从哪几方面来描绘的？读后引导学生依次讨论这两个问题。通过讨论明确：a.作者是按照远—稍近—再近—更近的顺序写大潮中景象的。b.作者是从声音、形状、颜色这三方面来描绘大潮的。②启发质疑。让学生提出初读时不懂的问题。③引导学生观看录像。释疑解惑，帮助理解，边看边引导“图”“文”对号。④导入学生自学。刚刚你们看了钱塘江大潮的录像，如今再来看看作者是怎样把大潮那种惊心动魄、奇异壮观的景象生动、形象而又逼真地描绘出来的，请你们仔细地阅读，很好地体会一下。在学生自学的根底上，小组议论。⑤组织学生讨论。边讨论边自由读。需讨论明确以下问题：a.大潮从远处出现，人们看到了什么？这是把什么比作什么？为什么这样比？b.“横贯”是什么意思？c.“形成一道白色城墙”是什么景象？这样比，说明了什么？d.“千军万马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来；千万辆坦克同时开动，发出山崩地裂的响声……”是怎样的景象？这里把什么比作什么？这样比，表现出什么？e.大潮由远及近，从声音、形状上的开展是怎样的？f.刚听到大潮的声音时人们是什么心情？刚看到大潮的样子时，人们是什么心情？大潮越来越近时，人们闻其声、见其形后心情又怎样？⑥理解后朗读。指名学生读，其他学生看录像听读。再次感受大潮的美与力，加深对课文的理解。⑦概括段意。谁能用一句话把潮来时声音、形状由远及近的开展表述出来。学习第三段。①指名学生读。②理解“风号浪吼”、“涨”等词的意义。③抓住主要内容概括段意。④小结假如你是一个观潮者，面对如此壮观的景象，你会感到怎样？老师在学生发言的根底上小结：是啊，同学们还曾记得吧，那神奇美丽的五彩池；宏伟壮丽的瀑布；四季如画的小兴安岭；还有这天下奇观的钱塘江大潮，这就是我们得意祖国的山山水水，我们怎能不感到自豪，作者也正是把这种热爱与自豪之情蕴含在文章的字里行间。〔四〕再读全文。方式：指两名学生读第一、三段，全班齐读第二段。板书设计◆小学四年级上册语文教案设计：草原教学目的1．理解课文内容，体会汉蒙情深、民族团结的思想感情，激发学生热爱草原、热爱草原人民的感情。2．学习本课生字、新词，着重理解书后读读写写中的词语。练惯用关联词语造句。3．领会课文中对事物静态和动态的描写。4．有感情地朗读课文，背诵课文第1自然段。教学重点、难点1．通过语言文字展开想象，在脑海中再现课文所描写的生活情景。2．详细体会课文中的静态、动态描写。教学时间三课时教学设计第一课时一、教学目的〔一〕初读课文，理解课文内容。〔二〕学习生字、新词，着重理解课后读读写写的词语。〔三〕弄清课文记叙顺序，给课文分段。二、教学重点、难点〔一〕学习生字、新词，着重理解课后读读写写的词语。〔二〕弄清课文记叙顺序，讨论如何给课文分段。三、教学过程〔一〕提醒课题，启发谈话。在我国内蒙古、等地有辽阔的草原。作家老舍访问内蒙时，身临其境，处在草原这一特定环境之中，油然产生了特殊的感情，目睹了蒙族人民待人接物的风俗习惯，又感受到了民族团结的深沉情意。作者把这些内容都活灵敏现地写下来了。我们学习的这组课文读写训练的重点是：事物的静态和动态。我们前面学的《鸟的天堂》和今天要学习的课文《草原》都是本组课文的示范文。学习作家老舍先生的这篇访问记，不仅要理解课文内容。而且要认真学习作者是如何根据自己的观察和感受对事物进展静态和动态的描写的，使我们读后觉得又详细又生动。〔二〕学生听录音，理解主要内容。学生听配乐朗读录音，想象一下：1．草原的风光是怎样的？2．草原人民是怎样待客的？〔三〕学生自学生字、新词。〔四〕检查自学情况。1．老师出示下面生字、新词：“渲染、勾勒、迂回、鄂温克、天涯”，先正音、正形、再讲词义。〔渲染：中国画的一种画法。用水墨或淡的色彩潮湿物象，使它分出阴阳向背。以加强艺术效果，引申为文学创作中通过对环境、景物或人物行为、心理描写来突出形象的一种手法。勾勒：是绘画时用线条勾出的轮廓。迂回：弯弯曲曲，来来回回地环绕。迂，曲曲折折绕弯；回，旋转、环绕。鄂温克：我国少数民族之一，聚居在内蒙古自治区的东北部。天涯：形容极远的地方。涯，水边。〕2．让学生自己提出不懂的生字、新词。〔有些词让学生互学互帮，老师给予适当的指点；有些词语留到讲读时解决；有些词语课后个别解决。〕〔五〕弄清课文记叙顺序，讨论分段。1．这篇访问记按什么顺序记叙了访问的过程？〔这篇访问记按地点转换的顺序写了访问的过程：初入草原→接近公社→蒙古包外→蒙古包里→辞别草原。〕2．按访问的过程。课文可以分为几段？为什么？〔可以有三种分法：〔1〕按自然段和前面的分析^p可分为5段；〔2〕按初见草原风光→访问陈巴尔虎旗公社，可分为2段；〔3〕按初入草原→途中见闻→蒙古包外、内，可分为3段。学生按其中哪一种方法来分段，都可以。〕〔六〕指名分段朗读课文，并说说每一段段意。同时检查字词掌握的情况。〔第1段：看到了草原的美丽风光。绿毯、勾勒、骏马、奇丽、柔美、渲染、回味、茫茫、一碧千里、翠色欲流。第2段：初入草原，快到公社时看到的风光。疾驰、迂回、洒脱、襟飘带舞。第3段：蒙古包外的握手欢送。第4段：蒙古包内的盛情款待。拘谨、羞涩、鄂温克。第5段：斜阳下的话别。天涯、斜阳。〕〔七〕作业。1．在作业本上练习课后读读写写中的词语。2．熟读课文第1段。第二课时一、教学目的〔一〕学习课文第1、2段，体会草原静态的美和主人欢送客人时的热烈欢跃场面，加深对事物的静态和动态的理解。〔二〕体会文中比喻句的内容及作用。〔三〕理解文中关联词语的运用。〔四〕背诵课文第1段。二、教学重点、难点〔一〕体会草原静态的美和主人欢送客人时的热烈欢跃场面，加深对事物的静态和动态的理解。〔二〕背诵课文第1段。三、教学过程〔一〕讲读第1段。1．默读，分层次。考虑：课文第一段写了什么？分几层？先写什么？后写什么？〔课文第1段写作者初入草原看到草原的景象。课文分两层写。先写看到草原的景象，后写产生的感想。〕2．再读，考虑：作者初入草原，看到的风光怎样？作者是抓住哪些风光来写的？为什么抓住这些景物写？〔读后讨论。作者初入草原，看到草原的奇丽风光，他抓住天空、空气、小丘、平地、羊群这些景物来写的。因为这些景物显示了草原的特色。〕3．细读、考虑：〔1〕作者是按什么顺序写这些景物的？〔从天空到地面，按从上到下的顺序写。〕〔2〕作者是怎样从天空到地面，抓住这些景物的特点，运用生动的语言来描绘草原的美丽风光的？〔让学生边读边画出重点语句。〕〔3〕体会重点句子的含义。〔让学生自己出声读第1段第1层，要求学生细心体会，认真想象。重点说说下面三个句子：①“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。”②“羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。”③“那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。”〕4．默读、考虑、朗读：在这种境界里，作者产生了什么样的感情？最后一句表达了作者怎样的感受？〔说一说“境界”一词的意思。读时注意理解“既……又……”的并列关系；可用“美丽”或“壮丽”与“奇丽”作比拟，理解“奇丽”一词用得恰到好处。指导学生有表情地朗读表达作者感受的两个句子。〕5．指导学生背诵第1段课文。〔让学生按课文描写顺序和景物特点，边读边想象，把这段课文熟读成诵。〕小结：祖国的草原这么美。这段课文思路明晰，从看到的到感受到的，按从上到下的观察顺序描写景物。作者第一次见到草原，就能抓住风光的特点来写，把景物和感受联络在一起，即景抒情，情景交融。作者在描写初见草原的景物时主要运用了静态描写，为我们展示一幅草原静态美的图画，但静中又有动，例如写羊群。〔二〕讲读第2段。1．指名读第2段。〔老师提示：学习课文第2段，我们要学习作者如何按照地点的转换，抓住事物与环境的联络、变化的特点，运用动态的描写方法，把文章写得又形象又生动。〕2．阅读、考虑：写作者访问陈巴尔虎旗牧业公社途中，这段课文可分为几层？〔可分为两层：①初入草原看到的美丽风光；②快到公社，主人到几十里外迎接客人。〕3．讲读第1层课文。〔1〕作者乘汽车进入草原，最初有什么感觉？〔草原非常辽阔。〕从课文哪些语句看出草原非常辽阔？〔“汽车走了一百五十里才到达目的地。一百五十里全是草原。再走一百五十里，也还是草原。草原上行车非常洒脱。”〕“洒脱”是什么意思？〔不受拘谨。课文指行动自由，不受限制。〕〔2〕“初入草原，听不到一点声音，也看不见什么东西，除了一些忽飞忽落的小鸟。”这些描写说明草原环境有什么特点？〔非常静寂。〕〔3〕初入草原，环境的特点是辽阔、静寂。后来呢？草原环境有什么变化？从什么地方开场变化的？〔草原的环境有了变化，从见到一条河开场变化。〕〔4〕看到了河，环境有什么变化？隐隐有鞭子的轻响说明了什么？〔说明有人了。〕〔5〕为什么有了河，草原的环境就有了变化？〔有了河流、水草长得茂盛，蒙族人民就会把牛、羊、马群赶到这儿来放牧。〕4．讲读第2层。〔1〕指名学生读第2层。〔2〕“疾驰”、“襟飘带舞”是什么意思？〔3〕作者为什么用一条彩虹比喻来欢送远客的蒙族男女老少？〔因为他们突然出如今远处的山丘上，而且都穿着颜色鲜艳的衣裳，这样既恰切又形象地表现了蒙族人民欢送客人的热情。〕〔4〕当主人见到客人时，草原的环境有什么变化？从课文中哪些语句可以看出来？〔“静寂的草原热闹起来：欢呼声，车声，马蹄声，响成一片。”〕小结：作者初入草原，看不见什么东西，听不见一点声音，处在这种环境使人产生一种辽阔、静寂的感受，接着作者快到公社时，看到了牛羊成群，主人热情迎客，听到了各种声响，自然引起一种兴隆、热闹的感受。作者的感受由静到动，是因为他所处的环境在变化的结果，这说明，环境变了，事物也在变化。〔三〕作业。1．背诵课文第1段。2．练习课后作业第1、3题。第三课时一、教学目的〔一〕学习课文第3、4、5段。使学生认识到祖国的草原不仅风光美，而且草原的人更美。〔二〕体会课文结尾的含义。〔三〕有感情地朗读课文。二、教学重点、难点〔一〕学习课文第3、4、5段。认识到祖国的草原不仅风光美，而且草原的人更美。〔二〕体会课文结尾的含义。三、教学过程〔一〕导入。课文第1、2自然段，作者抓住访问的经过和草原环境的变化，让我们读了觉得祖国草原的景物是多么美。如今学习课文后三个自然段，我们会进一步知道草原的人更好。〔二〕讲读3、4、5自然段。1．让三名学生各朗读一段课文，要求其他同学边听边考虑。〔1〕这三个自然段各写了什么内容？〔2〕主人热情好客表如今哪些地方？画出表现蒙族人民热情好客的词句。2．读后讨论交流。〔1〕主客是怎样见面的？作者运用哪几个动词来表现激情洋溢的气氛？手是怎么握的？怎么笑的？怎么说的？这些表现什么？你体会到主客见面时大家的心情怎么样？用欢乐、热情的感情朗读这一节课文。〔2〕好客的主人是怎样招待客人的？从这节中哪些地方可以看出蒙汉两族人民友情很深？为什么“不管唱的是什么，听者总会露出会心的微笑”？〔3〕客人辞别时的情景怎样？“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳！”诗句中的“何忍别”是什么意思？第1句怎么讲？〔蒙汉两族人民的友情如此深沉，怎么舍得分别呢？〕第2句中的“话”是什么意思？这句话怎么讲？〔“话”是互相攀谈，送别的意思。这句话的意思是：在遥远的一望无际的草原上，直到夕阳西下，人们还在互相攀谈，依依不舍地辞别。〕用在诗句结尾的作用是什么？〔这两句诗表达了蒙汉两族人民之间的深沉友情和依依惜别的感情。〕〔4〕哪些地方表达了蒙族人民的风俗习惯？这些风俗习惯表现了什么？这样写有什么好处？〔①穿着各色的民族服装到几十里外欢送远客；②用手抓羊肉和奶酒招待客人，席间姑娘们还要唱民歌；③饭后表演套马、摔跤和民族舞蹈。以上这三方面表现了蒙古人民的风俗习惯。〕〔三〕总结全文。1．从全文看，前面两段主要是写什么？后面三段主要是写什么？〔课文前两段主要讲草原景物的美，后三段主要讲草原人民的美，说明蒙汉两族人民感情深沉。〕2．这篇课文的主要内容是写作者的一次访问活动，但为什么要以草原为题呢？小结：这篇课文主要写作者的一次访问活动，中心是表现蒙汉人民的友好友情，歌颂各民族的团结。作者以写草原之美衬托蒙族人民的心灵之美，民族团结的精神之美。同时，也写出了草原的独特的风光形成了蒙族人民独特的风俗，独特的民族气质——热情豪爽。作者描写了草原的美丽风光和蒙古族人民热情好客、远道迎接、盛情款待客人的情景。草原的静态美和蒙族人民欢送客人的热烈欢跃场面给我们留下了深化的印象。〔四〕作业。1．找出课文中的比喻句，读一读，想一想把什么比作什么，然后抄写在摘抄本上。2．练习课后练习题第4题。人教版小学四年级上册语文《飞向蓝天的恐龙》教案设计教学目的1.学会生学新词;2.理解一支恐龙怎演化成鸟类的过程，并有条理地说说;3.能正确、流利地朗读课文;教学准备1.老师准备课件：书上恐龙图(恐龙能行走，并配叫声)。辽西地区发现的恐龙化石图、恐龙演化成鸟类的过程段落(“其中，……崭新的生活天地”)，小黑板。2.学生准备：各类恐龙的模型、图本、信息。字、词典。第一课时一、课件出示书上恐龙图，引入课题以前，同学们观看过恐龙展览，刚刚屏幕上又再现了活灵敏现的恐龙。下面，我们来学习关于恐龙的课文。二、读课题质疑1.齐读课题2.质疑1.预习时读了课题，你产生了疑问吗?请举手。如有的学生没产生，就让他们再读读课题想想。2.产生了什么疑问?分别抽说。一样的意思，可能有不同的说法：我们知道的恐龙没翅膀，怎么能飞向蓝天呢?恐龙怎么能飞到天上去呢?奇怪!恐龙还会飞呀!3.初步释疑①通过预习，你知道课文哪些地方答复了你的疑问?请举手，请再读读想想。不知道的请读课文找答案。(给一定的时间读书)②范读、生边听边想。③分别抽说(说得不对的，全班读书、争议、再说)辽西发现了有羽毛印痕的恐龙化石。出示课件，师讲解。第三自然段答复了恐龙演化成鸟类的过程。④过渡：这个问题放在第二节课去深化的研究。下面，我们先学习生字新词，扫除阅读障碍。三、学生字新词1.出示小黑板生字新词。2.提自学要求：学生字的音形，根据课文内容理解新词意思。互帮：不懂的词意，查字词典和同学商量。老师巡视，对差的引导。3.分别抽读生字，说形和词意。凌空翱翔：在高高的空中盘旋地飞。迟钝：(感官、思想、行动等)反响慢，不灵敏。本文指白门溪龙(见图或形)不仅……而且结合文中句子理解(后面意思比前面进一层)敏捷：动作等迅速灵敏。本文指一些猎食性的恐龙，身体逐渐变小，长得越来越像鸟类，行动迅速灵敏。4.读生字新词(抽读、齐读、去掉音节读)四、读课文，理解不懂的词语1.自读课文，句出不懂的词。2.自查字、词典，不懂的同学商讨，老师巡视参与引导。五彩斑斓：颜色灿烂多彩。亲缘关系：血缘关系。如：你和爸爸、妈妈或亲妹妹，有血缘关系。后裔：已经死去的人的子孙。本文指鸟类可能是小型恐龙的子孙。欣喜假设狂：非常的欢喜快乐。本文指全世界研究者们发现了有羽毛印痕的恐龙化石，能证明恐龙演化成鸟类，而非常欢喜快乐。演化：演变。本文指恐龙演变鸟类。繁衍：逐渐增多鸟翼：鸟类的飞行器官，由前肢演化而成，上有羽毛。毋庸置疑：无须疑心。五、自读自悟第一、二自然段1.先说方法：读懂每句话的主要意思，串起每句的主要意思，就是这一段的主要意思。2.自读自悟，老师巡视引导。3.小组讨论(要求：小组成员一起逐句讨论，有不同理解，说出理由)。4.抽说，有不同意见可站起说出你的理解。六、读全文第二课时一、引入上节课同学们提出了恐龙怎么会飞的疑问，同时也找到第四自然段是这个疑问的答案。下面，我们来认真阅读第四自然段。二、阅读第四自然段，理解恐龙演化成鸟类的过程(一)读p151第2题：恐龙飞向蓝天的演化过程是怎样的呢?我们来根据课文想象一下，再用自己的话有条理地说一说。你对题目的要求怎么理解?(想象，用自己的话有条理说)要认真阅读弄清有几句话，理解每句话的意思，才能用自己的话有条理说。(二)弄清共几句①先读书，用序号标出。②抽说，出错老师点拨。(这自然段长句多。如“庞大家族：冒号后的句子详细指出庞大家族有哪些。前后都是围绕一样内容说的。一共8句。)(三)阅读、理解1.默读想象，老师巡视引导。(给一定读书时间)2.老师读，全体学生想象表演。(出示本段文字理解)3.先用自己的话有条理地说说，老师巡视引导。4.小组讨论(要求：逐句讨论，每句意思。每人都说，不同的可根据课文内容讲出理由。达成共识。)老师巡视引导。5.抽说，有不同意见，师生再谈、再说。(板收)两亿三千万年前，第一种恐龙和____大，它用两条后腿支撑身体。数千万年后，它的后代繁殖成了形态各异的庞大家族：有些两足奔跑，有些四足行走;有些身体庞大，有些小巧;有些凶猛，有些温顺。其中一些猎食性恐龙身体逐渐变小，长得越来越像鸟类，骨骼中空，脑颅膨大，身体轻盈，行动敏捷，前肢越来越长，能像鸟翼拍打，体表长出了羽毛，没有鳞片或甲。有的为了躲避敌害或寻找食物到树上去生存，在树上跳跃，降落，有了滑翔才能，后来能飞行了。地面上的有羽毛的孔龙奔跑，也学会了飞翔。所以一支恐龙就演化成鸟类，飞向蓝天了。6.再读课文，加深理解。a、引读;b、齐读。三、感悟学了本文后，你有些什么感受?以恐龙化石，科学家能推出恐龙成鸟类的演变过程。对此，你有什么感想?(讨论、抽说)科学技术开展。多学科学文化，去钻研事物……。四、理解文中表达准确的句子(p1513)1.自读理解，并小声说说;2.小组讨论(说出自己的理由)3.抽说(恐龙种类多，演化成多鸟类是其中的一局部，所以“一支”用得准确。演化需要非常长的时期，所以用“温长的演化”很准确。)4.同学们以后在用词说话，写作时，学习准确确地运用词语。5.找找本文还有这样的句子，读读、想想、说说。五、拓展交流搜集到的各种恐龙的图片，模型和信息。六、回家搜集动植物或古猿演化成人的过程，下节课交流第三课时一、交流搜集的信息二、学写田字格字1.自己观察田字格的字：1)、写时注意什么地方;2)、间架构造怎么安排2.讨论以上两个问题3.抽说、补充4.扩词5.书写小学四年级上册语文《鸟的天堂》教学设计《鸟的天堂》教学设计教学目的1．理解课文内容，从不同角度感受文中描写的“鸟的天堂”中人与自然和谐处的生命景观之美，增强保护生态环境的意识。2．培养学生在阅读过程中充分发表自己见解的才能。3．通过理解前后两次对“鸟的天堂”的描写，体会事物的静态和动态。4．学会本课的生字新词。5．有感情地朗读课文。背诵课文的局部段落。教学重点1．通过理解前后两次对“鸟的天堂”的描写，体会事物的静态和动态。2．课文里五次提到鸟的天堂，为什么有的加引号，有的没有加呢？3．体会“鸟的天堂的美”鼓励学生在阅读中充分发表自己的见解，并能用各种喜欢的方式表达感受。教学难点1．大榕树为什么长得那么奇特，学生理解不多，可能会有疑问，要讲清楚。2．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的局部。教学手段：自制课件。教学课时：2课时第一课时设计意图：从巴金的角度来感受文中描写的“鸟的天堂”中人与自然和谐相处的生命景观之美，增强保护生态环境的意识。过程：一、谈话1．什么是天堂？〔指名答复〕2．板书“鸟的天堂”鸟的天堂会是什么样子呢二、按照要求读书1．把课文读正确、流利。2．想想自己读了课文后感觉是什么？在旁边写上批注。3．把不理解的地方打上问号。三、检查自学效果1．指名读课文，在有生字、词语的地方注意纠正读法。2．谈自己读的感受。3．提出自己不理解的地方。互相交流。四、简介本文作者及课文有关知识巴金本文是1933年作者到广东新会访友时，路过“鸟的天堂”后写下来的。“鸟的天堂”实际是写什么呢？“鸟的天堂”实际是指大约有500年树龄的一株大榕树，它位于广东省新会市南部天马村天马河上的一座小岛上。五、理解课文主要内容1．作者是怎么去“鸟的天堂”的？去了几次？每次去的时间有什么不同？第几次才真正见到“鸟的天堂”？2．那些句子最能表现作者的思想感情，用笔画下来。并说说表达了什么感情。六、学习生字1．指名读词读字。2．指导书写难写的字。3．抄写生字词语。板书：18．鸟的天堂第一次大榕树第二次鸟的天堂第二课时设计意图：从鸟的角度来感受文中描写的“鸟的天堂”中人与自然和谐相处的生命景观之美，增强保护生态环境的意识。过程：课前板书课题。一、引入：同学们，你们紧张不紧张？看到这么多老师坐在这里肯定紧张。老师今天让大家一个个都变成快乐的鸟，一起来学习《鸟的天堂》〔出示课件：群鸟图〕这节课，如今，你们就是这一只只小鸟，那你们还紧张吗？这节课我们就从鸟的角度来感受”鸟的天堂”。通过上节课的学习我们知道：巴金先生去了几次鸟的天堂？第一次看到了什么？第二次看到了什么？第一次看到了大榕树，第二次看到了真正的“鸟的天堂”〕二、首先我们进入到真正的鸟的天堂，也就是你们的天堂去看一下：1．出示课件〔12-13自然段的内容〕2．自由读这一局部，这一局部写出了“鸟的天堂”什么特点？〔活泼得意、鸟多〕你是从哪些地方感悟到的？〔自由发言〕3．当学生读到“应接不暇”一词时，问：这个词是什么意思呢？出示课件“群鸟纷飞”图帮助理解。4．这一段主要应读出它的什么特点来呢？〔热闹〕对，这就是它的动态美，这一段主要写出了鸟的天堂的动态，让我们一起来读出它的动态美。〔引导读“有的…有的…有的…”和“一只画眉鸟…那歌声真好听…”读出鸟的得意；引导读“到处都是鸟声，到处都是鸟影”和“眼睛应接不暇…”读出鸟的多。〕5．学生读完后问：这一只小鸟在兴奋地叫着，它可能在说什么呢？〔可能在说，我在这里真快活。〕假设你就是这只小鸟，你为什么会喜欢这个地方呢？让我们将自己的视角往小鸟生活的环境──大榕树身上聚集。三、出示课件，学习第一局部：〔课文7-8自然段的内容〕1．自由读这局部，找出小鸟会喜欢这个地方的理由。〔在7-8自然段有关句子旁边写上批注〕。在不理解的地方做上记号。2．小组讨论交流，小鸟为什么会喜欢这个地方。从哪些地方可以看出来。3．班级交流。〔树大、美〕A、当学生讲到树大、美的特点时，出示课件帮助学生理解。B、当学生讲到“不可计数”和“卧”字时，出示课件帮助学生理解。C、你还有哪些不能理解的地方吗？说出来讨论讨论。D、假设你没有，那老师想提出一个问题，出示课件：“每一片绿叶上都有一个新的生命在颤抖。”我不明白“新的生命在颤抖”指的是什么，作者为什么会有这种感受呢呢？1．学生讨论；〔联络上下文理解。原因可能是：①树叶多，小鸟扑翅膀时动；②“榕树正在茂盛的时期，好似把它的全部、生命力展示给我们看。”③有风吹过。〕2．出示课件理解。E、这么美，这么大的树，我们怎么才能读出来呢？指名读7-8自然段。评价：读得怎么样？想不想听老师读。老师读，读得怎样？读第12-13自然段时我们要求读出鸟的天堂的动态美，这两个自然段应该怎样读呢？〔读出它的静态美〕齐读。四、同学们读得很好，假设你是一只小鸟，看到这么美的一棵大榕树，你有什么感受呢？你想不想把这种感受告诉给你的同伴呢？如今，老师想让你以小鸟的身份，给大榕树写一句或几句广告词，让你的同伴知道这里很美。学生写广告词。互相交流。七、同学们写的广告词真美，让老师有一种成功的幸福感。但是，你们看，老师这节课黑板上忘记写什么了？假如你们不想让老师有一种缺陷的话，出示《桂林山水》一课的板书，根据这个请大家为老师设计板书。学生设计，组织交流。八、这么美的地方，为什么会有这么美呢？学生自由发言。联络环保意识谈。小结课文。小学四年级上册语文《走进大自然》教学设计一、教学目的1．知识目的：可以运用自然界中多种媒材进展造型游戏。学会利用自然物的色彩、外形、质感进展创作。2．技能目的：通过组合、插接、剪贴等表现手法，进展创作。3．德育目的：教育学生走进自然，热爱生活，热爱大自然中五彩斑斓的世界。二、教学重难点教学重点：怎样运用自然界中多种媒材根据其造型特点进展创作。教学难点：是否能对自己所选材料的特性有近一步理解，是否进一步领略大自然的美丽。三、教学策略本课引导学生感受大自然中自然物带给我们的美感。引导学生多运用身边的物体进展创作，并让学生理解世界上许多艺术家不断在大自然中探寻可以激发灵感的创作材料，并巧妙地利用材料的特性，塑造出形式多样的艺术品。如：沙雕、冰雕、雪雕、大地艺术等，材料有自然物：蔬菜水果、花、叶、种子等，也有人造物：废旧钢材、衣物、塑料制品、玻璃等。艺术家们所运用的材料无奇不有，创作方法也是多种多样。丰富学生视野的同时，进一步让学生在自主的方式中探寻制作方法。四、教学过程教学程序教学活动设计目的和说明感悟发现分析^p材料引导学生分析^p老师和同学们准备的不同材质的物品，通过看看、摸摸感受物品的形状和质感。尝试发现不同物体的形状和质感，并联想他们可以怎样变化。小组讨论整理资料讨论并交流不同的物品像什么？他有什么特点？引导学生带着问题利用物品的造型尝试组合成各种造型。学生尝试发现不同物品的组合与变化。欣赏提升拓宽视野这些组合能带给我们美感吗？引导学生考虑，并带着考虑去欣赏。如：《绿色天地》，看看艺术家是运用什么材料创作出这么美丽的风景。分析^p他利用了不同材料的什么特点。学生考虑不同造型的变化通过组合、插接等方法能给我们带来意想不到的美妙感受分析^p演示变化创作老师演示，现场根据不同媒材运用组合、插接、剪贴等方法制作。并分析^p制作的材料与方法。根据形体想象设计造型不同物体插接组合成新的形象运用其它材料通过画画、剪剪、贴贴使设计的作品更形象。理解设计的过程，引导学生从功能、材料、色彩、美感等方面对作品进展鉴赏创作体验学生创作找一找：寻找、选择可以创作的不同材料进展设计。想一想：怎样利用材料的形状和颜色创作。试一试：运用找到的材料创作有趣的作品。学生自主学习，理解设计的创意。学生创作，老师对共性问题进展指导。教学拓展引导学生根据自己的作品美化装扮我们的生活。激发学生关注身边的事物，发现美无处不在。展示与评价展示学生的作品，老师点评作品的创意理念。对学生作品欣赏与感悟，感受不同作品带来的美感。小学语文四年级上册《故土的风景》教学设计一、教学目的【知识目的】1、认识、会写“离、失、陪、达、傍、途、塔、介、绍、澈、参”11个生字，掌握由生字组成的生词。2、理解课文内容，体会其中的感情。【才能目的】1、正确、流利有感情地朗读课文。2、学习比照的写作方法。【情感目的】感受环境保护的重要性，培养环保意识。二、教学重点1、掌握生字的音、形、义。2、理解课文内容，体会文章的感情。三、教学难点理解小曦不忍说出真相的原因。四、教具准备小黑板、生字卡、录音机五、教学时数两课时第一课时教学内容：初读课文，学习生字词。教学重点：掌握生字的音、形、义。教学难点：能正确、流利地朗读课文。教具准备：生字卡、录音机教学过程：一、谈话导入，提醒课题1、同学们，你们说隐瞒真相，不说真话是我们应该做的吗？但今天我们将要学的这篇课文中的小主人公小曦就是这样的，这终究为什么呢？她这样做对吗？让我们一起走进课文。2、板书课题：3故土的风景。3、齐读课题，问：你认为课文会写什么？二、初读课文，整体感知1、听录音读课文。说说你有什么感受？2、小声地自由读课文，连读边标出自然段，圈画生字词。3、开火车逐句读课文，其余同学边听边动笔圈圈、画画，并给不懂的词语做出标注。4、请根据“思念故土”“故土之行”“小曦的沉默”给课文分段。三、自主识记生字词1、出示生字卡片：“离、失、陪、达、傍、途、塔、介、绍、澈、参”。2、使用学过的方法，小组合作识记生字。3、反响生字识记情况，看哪个组的方法。4、尝试听写个别生字，指几名上台听写。5、理解词语。〔1〕小黑板出示词语：分开、双目失明、陪护、到达、黄昏、沿途、电视塔、介绍、清澈见底、古树参天让学生开火车认读。〔2〕同桌说说词语的意思，然后选一个最喜欢的词语说句子。四、指导学生朗读1、学生自由读课文，读流利读出感情。2、指名学生朗读课文，其他学生评议。3、老师点拨：读爷爷的话时语调要轻快，应带着喜悦与自豪的语气；读小曦所见时，应带着绝望与难过的心情，语速要略缓。五、作业〔出示小黑板〕1、比一比，再组词。倍〔〕旁〔〕塔〔〕招〔〕陪〔〕傍〔〕答〔〕绍〔〕2、我会连。美丽的黄土美妙的讲着强烈的古树兴奋地回忆清澈的风景不忍心找到参天的愿望不停地说出裸露的河水顺利的告诉第二课时教学内容：理解课文内容。教学重点：理解课文内容，体会含义深化的句子，领悟蕴含其中的道理。教学难点：理解小曦隐瞒真相的原因，学习小曦美妙的品格。教具准备：小黑板教学过程：一、复习课文写了一件什么事？二、比照画面，畅谈感想1、爷爷对故土有哪些美妙的回忆？从课文中找出相关的句子。1〕小黑板出示句子，练习有感情地朗读：①、前面不远，路旁有棵大榆树，从那儿往里走，就是老家了。②小时候，我常在这条河里玩水，河水清澈见底，小鱼儿常来亲我的脚趾。③你看河的那边，有一片绿油油的草坡，那里开着许多不知名的小花。这里的山上到处古木参天，下雨的时候，在林子里，不用打伞。2〕、请用上下面的词语，试着用一段话描绘课文中爷爷讲述的风景：鸣唱好看清澈见底绿油油古树参天3〕、小组讨论：爷爷描绘的景物说明了什么？2、小曦看到的与爷爷描绘的景象一样吗？从课文中找出相关的句子。1〕小黑板出示句子，读一读。①沿途并没有看见大榆树，也许，它被偷伐者砍去了吧。②月光下，小曦见眼前的这条小河，已经快干涸了，只是河谷底部还有很细的水流。③小曦向那边看去，蒙蒙夜色中，依稀可见的，是山坡上裸露的黄土。2〕小组讨论：两人描绘的景象一样吗？为什么会出现这样的情况？三、学习最后一个自然段1、齐读课文最后一个自然段。2、讨论：小曦为什么不忍心把真相告诉爷爷？这样做对吗？假如小曦把真相告诉了爷爷，爷爷会有什么反响？四、理论操作，课外延伸1、讨论：故土的美难道只能活在爷爷的记忆里吗？如何让故土恢复原来的外貌？〔引导学生从有关环境治理方面进展讨论。明白保护环境关系到每个人的切身利益，应该从我做起，从身边的小事做起。〕2、请你“为绿色故土献计谋”。把你的建议书和绿化书一起送到故土负责人手中，相信明天的故土一定会像爷爷描绘的那样美。3、课外搜集有关环境治理的方面的资料。五、作业1、出示小黑板：选词填空突然果然仍然a、爷爷〔〕停下脚步。b、〔〕，在远处的一个山头上，有一座高塔，红灯眨呀眨。愿望盼望希望a、爷爷回乡的〔〕越来越来强烈。b、教练员〔〕我们沉着应战，争取获胜。c、我〔〕着自已快快长大。板书设计：故土的风景〔回忆〕〔真相〕大榆树偷伐河水清澈见底干涸草坡、小花、古树裸露的黄土保护环境从我做起小学四年级上册语文教案：颐和园第一课时一、教材分析^p本册五单元教材以“我国的世界文化遗产”为专题，展现了中华文化的魅力，是引导学生理解祖国文明的一扇窗口。《颐和园》一课是其中的一篇精读课文。全文特点就是按移步换景的游览顺序，抓住景物特点，用简洁准确的语言写出了颐和园的美丽风光，展示出了我国园林艺术的辉煌成就和古代劳动人民的智慧才干。根据文本特点和中年级学生边读书边想象的读书要求及学习作者表达方法的习作要求，我们力求用“读写结合”的教学思路，让教学走两个来回，让学生随着文字移步换景，抓住重点词句边读边想象，把书读厚，体会颐和园丰富的人文内涵。反过来，引导学生通过朗读感受从不同角度欣赏到的不同景物的特点和作者简洁准确的表达方式，从而有效地学习游记的写法。二、教学目的1．学习生字，正确流利朗读课文。2．抓住重点词句理解课文内容，感受颐和园是一个美丽的大公园，有感情地朗读课文。3．学习作者按游览顺序有序观察，抓住景物特点准确描写的写作方法。三、教学准备学生课前借助拼音把课文多读几遍，借助课后考