四年级上册语文教案设计：蟋蟀的住宅

第37页共37页四年级上册语文教案设计：蟋蟀的住宅四年级上册语文教案设计：蟋蟀的住宅。●○教学目的①学习课文，认识“蔽”、“慎”等7个生字，会写“蔽、搜”等13个生字，正确理解“慎重、搜索、随遇而安”等词语的意思。②抓住蟋蟀住宅的特点，进展语言训练的同时，引导学生热爱大自然、探究大自然奥秘的兴趣，增强保护大自然的意识。③正确、流利、有感情地朗读课文。背诵5、6自然段。B案课前准备：①课前发动学生搜集有关蟋蟀生活习性、特点的图片、文字资料。②放大的蟋蟀图片。③每生准备一张白纸。第一课时看图激趣，提醒课题①〔师拿出准备好的蟋蟀图片〕，同学们认识它吗？师板书：蟋蟀〔生书空〕②这小家伙虽小，但人缘特好，早已是大名鼎鼎，家喻户晓了，你知道它有哪些本领吗？〔好斗、唱歌、建住宅〕。师板书：住宅③今天，我们就跟着文中的作者去参观蟋蟀的住宅到底是什么样的，有什么特点，好吗？范读课文自学生字新词，试读课文①听了老师的朗读，你们是不是也很想亲自去参观一下啊？请你自由地读课文，要求：a、读准字音，读通句子。b、边读边想：蟋蟀的住宅是什么样的？②学生试读③检查自学情况：a、你看到了蟋蟀的住宅了吗？指名分读相对应的自然段。b、老师相机出示几个难读的生字、新词，正音、稳固。慎〔shn〕重、选择〔z〕、洞穴〔xu〕、隧〔su〕道、挖掘〔ju〕、倾qng〕斜再读课文，理清思路①默读课文，想一想，课文主要写了蟋蟀住宅的哪几方面的内容？〔选择住址、住宅的特点、怎样挖掘〕②生找出相对应的段落③指名读蟋蟀选择住址的小节。〔第2小节〕a、板书：随遇而安懂它的意思吗？b、随遇而安，从字面看什么意思？〔随意找个地方就安排下来。〕c、文中谁喜欢随遇而安，谁不喜欢随遇而安？请勾画出重点词语。别的昆虫：临时隐蔽所蟋蟀：慎重选择不肯随遇而安d、读了这一段，你喜欢上蟋蟀了吗？是文中的哪些词让你喜欢它的？〔不肯随遇而安、常常、一定要、一点一点……〕同学们，假如你是蟋蟀，天下雨了，当看到别的昆虫还在为寻找住宅而奔忙，自己却已有一个非常好的住宅时，你的心情如何？〔自豪、骄傲〕e、带着这种心情朗读这一节。蟋蟀的住宅有什么特点？它又是怎样挖掘的？让我们下一节课再来研究。稳固字、词，指导写字。①指名读生字、新词。②指导书写田字格中的字。a、着重指导：蔽、毫、抛b、学生写字，老师巡视指导。第二课时复习旧课，导入新课。①指名朗读生字、新词，检查掌握情况。②导入：通过上一课的学习，我们道蟋蟀选择住宅的时候，不肯随遇而安，慎重地选择住址。如今让我们到蟋蟀的住宅去作客，去看看这住宅终究是什么样的。精读住宅特点，加深感悟①自由读3—6自然段，用横线画出住宅有什么特点，想一想，你能用一个词来概括吗？②反应交流，并指名在黑板上板书。〔向阳、倾斜、隐蔽、像隧道、弯曲、九寸深、一尺宽、有“门”、有“平台”、墙壁光滑、简朴、清洁、枯燥、卫生〕③这小家伙真不简单，一个小洞就有这么多的名堂，怪不得这么知名呢！有感情地朗读第一自然段。④如今，我们就来当蟋蟀的建筑师，为它画一张住宅剖面图吧！〔把画好的图贴在黑板上。〕⑤你怎样评价蟋蟀的住宅？带着赞赏的语气读3—6段。转换角色，练习说话①如今，你们就是蟋蟀工程师本人，要去参加昆虫建筑经历交流大会，请你们马上做好准备，介绍一下你是如何建筑住宅，你的住宅有什么特点！②学生自由准备后发言③有感情地朗读5、6两个自然段。学习挖掘局部，体会蟋蟀的工作艰辛①如今你知道为什么说蟋蟀的住宅是伟大的工程吗？〔因为它的挖掘工具太简单了！〕课文是怎么写的呢？指名分节读7—9小节。画出蟋蟀挖掘动作的词。②它用前足挖巢穴容易吗？巢穴挖好了还要干什么呢？〔整修〕③齐读，读出蟋蟀的工作艰辛。阅读资料，深化认识蟋蟀①看资料〔课前同学们搜集的有关图片及其他资料〕谈体会。②看了图片、资料，你又懂得了哪些不知道的知识。总结全文①齐读全文②读了蟋蟀的住宅的介绍，你喜欢蟋蟀吗？为什么？能用自己的话赞美它吗？③练写④交流安排课后作业①把你认为最喜欢读的句子抄一抄。②看谁先把5、6两节背出来。f132.更多教案延伸阅读小学四年级上册语文教案设计：观潮一、教材分析^p《观潮》是一篇文质兼优的写景文章。作者寓情于景，通过对农历八月十八日的钱塘江大潮雄奇壮丽，气势非凡，景观的描绘，抒发了热爱祖国壮丽山河的思想感情。本文的教学，不但要使学生增长见识，学习作者的观察及表达方法，受到语文才能的训练，还要激发学生热爱大自然，热爱祖国壮美河山的思想感情。〔一〕课始，以“声”激情诱趣。好的作品默默地看与朗朗地读又与有音乐衬托伴奏的朗读，对人的感官的刺激作用，带给人的内心体验都是不同的。文章描绘了钱塘江大潮来前的风平浪静与潮来时的惊涛浪吼形成鲜明比照，尤其绘声绘色地描绘了潮水由远推近，有如排山倒海之势，雷霆万钧之力。为了充分发挥作品的感染力，用雄浑有力的交响乐伴以激情昂然的朗读，使学生入其境，动其情。准备一段由缓慢抒情到急促激越再到平缓渐弱的交响曲。以“舒展缓慢”吻合潮来前的平静；以“欢乐抒情”衬托人们观潮的喜悦心情；以“雄壮激昂”，衬托大潮的磅礴气势。〔二〕课中以“像”释疑解惑。学生生活在繁华的城市，许多孩子没有到过海边，更无从目睹这样宏伟壮丽的大潮之景观。对于没有见过的事物，又无类似经历可以借鉴，不仅给理解课文带来障碍，也给展开想象造成困难。因此，需运用电教手段，声像同步，视听结合，创设情境，提供感知，开展情感，促进理解。根据课文内容，从《神州风采》里的“海宁观潮”一片中截取有关片断，按潮来时开场还是风平浪静到有声无“形”，然后“水天相接的地方出现一条白线”；渐近，拉长变粗，横贯江面”；再近，白浪翻滚，如同一道城墙”；更近，犹如“战马飞奔，坦克轰鸣”的顺序组接。录制两遍。第一遍按由远及近，将潮水的“如线”、“横贯江面”、“如墙”、如“万马奔腾”的四个画面各定格6秒，以便使学生有时间看清楚并将实际景象与课文里的文字描绘在头脑中“衔接对号”。第二遍不定格，使学生对大潮由远及近的推进变化、开展有一个连接、完好的印象，以加深感受。〔三〕以“读”促思通文。朗读是理解内容的根底，也是检查理解的手段，更是以文悟道的途径。《观潮》从声、形、色三方面描绘赞美了被称为天下奇观的钱塘江大潮，形象鲜明，富于感染力。有感情地诵读既有助于理解课文，又能更好地受到感染。读，应求形式多样，不同的读法有不同的作用和效果，要根据不同段落的学习内容、训练任务、教学目的选择适当的读法。默读，利于考虑；朗读，助于理解；齐读，训练面大；自由读，灵敏主动；个别读，“以点带面”便于指导。读，又不能走形式，明确读的目的，提出读的要求，求得读的成效。要以读引思，以思促读，读思结合。这堂课的教学，采用以下读法：课始：老师范读激情；课中：自学时默读，理解中自由读，理解后感情朗读；课尾：个别读、齐读相结合。〔四〕优化课堂构造。教学构造力求表达“教为主导、生为主体、学为根底、思为核心、‘道’贯其中”的整体优化构造型。教学过程中充分发挥学生的主体作用和充分调动学生的学习主观能动性，做到“三动”和“三个保证”。三动：动脑考虑；动口读说；动手画批。三个保证：在学习的中心阶段，即高潮处，关键处，难点、重点处，保证有充分的时间让学生去读、去思、去议；保证学生各抒己见，畅所欲言；保证学生自始至终在课堂上过着愉快的精神生活。〔五〕教学的重点、难点及处理方法。1.教学重点：潮来时的壮丽景象是教材的重点局部，也是教学的主要内容。引导学生重点理解好这一段。突出重点的方法：〔1〕理清作者观察和表达的顺序。懂得作者是按照“极远—渐近—再近—更近”的顺序观察和描绘的。〔2〕理解作者的表达途径和方法。懂得作者是从声音、形状、颜色这三方面将大潮宏伟奇特的景象生动地描绘出来，从中体会作者赞美“天下奇观”的思想感情。〔3〕重点理解比喻句。引导学生分清本体与喻体，即把什么比作什么，在理解的根底上体会它们的作用，懂得这样比的真正含义。〔4〕运用电教手段——录像，创造情境，激发情感。放录像—画批—讨论—朗读多种教学手段优化组合。将看、想、说、读有机结合。做到“图”“文”“视”“听”互补；“听”、“说”、“读”、“思”互促。2.教学难点：由于学生没有感性认识作根底，对文中的一些描绘如：“水天相接的地方出现了一条白线”，“形成一道六米多高的白色城墙”，“犹如千万匹白色战马浩浩荡荡地飞奔而来……”等不易理解，易产生疑惑：这是怎样的一种景象？真是这样吗？因此对于作者基于真实，富于生动的表现方法也不易体会。因此只有让学生如临其境感受大自然的宏大威力，才能很好地理解体会作者生动形象的语言表现力。打破难点的方法：〔1〕借助录像，提供感性材料，帮助理解内容，释疑解难。〔2〕朗读和品味词句相结合，朗读中品味，品味后朗读。二、教学要求1.通过本课教学，使学生理解钱塘江大潮宏伟壮丽的自然景观，激发学生热爱祖国壮美河山的思想感情。2.按时间顺序给课文分段，正确概括段意。3.动用电教手段，把学生带入情境，帮助学生理解课文内容，展开想象，促进朗读。4.结合课文理解“横贯”、“天下奇观”、“人声鼎沸”、“风号浪吼”、“涨”等词语及比喻句。教学用具：钱塘江大潮录像带〔3分钟〕音乐录音带〔2.5分钟〕词语卡片。教学时间：三、教学过程〔一〕激趣释题，老师朗读课文。目的：激发学生对新课的兴趣，同时创设情境，激情入境，让作品感染学生，训练听、思、说才能。教学手段：用音乐伴朗读。用谈话法引出课题：同学们，你们到过江边吗？你们可知道，大江大海不仅有风平浪静的时候，有波涛汹涌的时候，还有由于月亮和太阳的吸引力的作用，水面会发生定时涨落的现象，这就叫作“潮”。板书“潮”。一位曾亲眼看见潮水涨落的人，把他的所见所闻生动地描绘了出来。板书“观”。范读课文。听读考虑。下面请你们听一听他的描绘。请你们听的时候注意：他看到的是怎样的一次大潮？按照他描绘的顺序，使你在头脑中出现了几个画面。老师在音乐的伴奏下有感情地朗读课文。读后学生逐一答复以下问题。根据答复板书钱塘江大潮，天下奇观。追问：“天下奇观”的“观”当什么讲？什么叫“天下奇观”？〔二〕理清文路，分段精读。目的：知道作者是按照“潮来前、潮来时、潮过后”的时间顺序写的，并按照这一顺序正确地给文章划分段落。理解各段主要内容，并能抓住要点准确概括段意。步骤：1.理清文路，划分段落。请大家翻开书，快速默读一遍课文，看看作者是按照什么顺序写的，可以分为几段？2.分段细读，学习第一段。方法：默读。要求：边默读边考虑：作者在这一段里交代了什么？主要描写了什么？学生应弄懂，交代了观潮的时间——农历八月十八日早晨；观潮地点——海宁县盐官镇的海塘大堤上，描写了观潮人的心情——急迫地等待；观潮的场面——人山人海；潮来前江面的景象——平静、雾蒙蒙。〔这是主要的〕要求学生抓住主要意思概括段意。学习第二段。目的：理解作者由远及近，从声、形、色等方面描绘了大潮的磅礴气势和壮丽景象，从中感受大自然的美与力，激发学生赞美、热爱祖国的思想感情。教学手段：录像教学方法：质疑探究法、组织讨论法、总结归纳法和边议边读。教学形式：学生自学、小组议论、全班讨论三种教学形式相结合。①指名学生读第二段。要求其他学生边听边考虑：作者是按什么顺序写大潮来时的景象的？又是从哪几方面来描绘的？读后引导学生依次讨论这两个问题。通过讨论明确：a.作者是按照远—稍近—再近—更近的顺序写大潮中景象的。b.作者是从声音、形状、颜色这三方面来描绘大潮的。②启发质疑。让学生提出初读时不懂的问题。③引导学生观看录像。释疑解惑，帮助理解，边看边引导“图”“文”对号。④导入学生自学。刚刚你们看了钱塘江大潮的录像，如今再来看看作者是怎样把大潮那种惊心动魄、奇异壮观的景象生动、形象而又逼真地描绘出来的，请你们仔细地阅读，很好地体会一下。在学生自学的根底上，小组议论。⑤组织学生讨论。边讨论边自由读。需讨论明确以下问题：a.大潮从远处出现，人们看到了什么？这是把什么比作什么？为什么这样比？b.“横贯”是什么意思？c.“形成一道白色城墙”是什么景象？这样比，说明了什么？d.“千军万马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来；千万辆坦克同时开动，发出山崩地裂的响声……”是怎样的景象？这里把什么比作什么？这样比，表现出什么？e.大潮由远及近，从声音、形状上的开展是怎样的？f.刚听到大潮的声音时人们是什么心情？刚看到大潮的样子时，人们是什么心情？大潮越来越近时，人们闻其声、见其形后心情又怎样？⑥理解后朗读。指名学生读，其他学生看录像听读。再次感受大潮的美与力，加深对课文的理解。⑦概括段意。谁能用一句话把潮来时声音、形状由远及近的开展表述出来。学习第三段。①指名学生读。②理解“风号浪吼”、“涨”等词的意义。③抓住主要内容概括段意。④小结假如你是一个观潮者，面对如此壮观的景象，你会感到怎样？老师在学生发言的根底上小结：是啊，同学们还曾记得吧，那神奇美丽的五彩池；宏伟壮丽的瀑布；四季如画的小兴安岭；还有这天下奇观的钱塘江大潮，这就是我们得意祖国的山山水水，我们怎能不感到自豪，作者也正是把这种热爱与自豪之情蕴含在文章的字里行间。〔四〕再读全文。方式：指两名学生读第一、三段，全班齐读第二段。板书设计◆小学四年级上册语文教案设计：草原教学目的1．理解课文内容，体会汉蒙情深、民族团结的思想感情，激发学生热爱草原、热爱草原人民的感情。2．学习本课生字、新词，着重理解书后读读写写中的词语。练惯用关联词语造句。3．领会课文中对事物静态和动态的描写。4．有感情地朗读课文，背诵课文第1自然段。教学重点、难点1．通过语言文字展开想象，在脑海中再现课文所描写的生活情景。2．详细体会课文中的静态、动态描写。教学时间三课时教学设计第一课时一、教学目的〔一〕初读课文，理解课文内容。〔二〕学习生字、新词，着重理解课后读读写写的词语。〔三〕弄清课文记叙顺序，给课文分段。二、教学重点、难点〔一〕学习生字、新词，着重理解课后读读写写的词语。〔二〕弄清课文记叙顺序，讨论如何给课文分段。三、教学过程〔一〕提醒课题，启发谈话。在我国内蒙古、等地有辽阔的草原。作家老舍访问内蒙时，身临其境，处在草原这一特定环境之中，油然产生了特殊的感情，目睹了蒙族人民待人接物的风俗习惯，又感受到了民族团结的深沉情意。作者把这些内容都活灵敏现地写下来了。我们学习的这组课文读写训练的重点是：事物的静态和动态。我们前面学的《鸟的天堂》和今天要学习的课文《草原》都是本组课文的示范文。学习作家老舍先生的这篇访问记，不仅要理解课文内容。而且要认真学习作者是如何根据自己的观察和感受对事物进展静态和动态的描写的，使我们读后觉得又详细又生动。〔二〕学生听录音，理解主要内容。学生听配乐朗读录音，想象一下：1．草原的风光是怎样的？2．草原人民是怎样待客的？〔三〕学生自学生字、新词。〔四〕检查自学情况。1．老师出示下面生字、新词：“渲染、勾勒、迂回、鄂温克、天涯”，先正音、正形、再讲词义。〔渲染：中国画的一种画法。用水墨或淡的色彩潮湿物象，使它分出阴阳向背。以加强艺术效果，引申为文学创作中通过对环境、景物或人物行为、心理描写来突出形象的一种手法。勾勒：是绘画时用线条勾出的轮廓。迂回：弯弯曲曲，来来回回地环绕。迂，曲曲折折绕弯；回，旋转、环绕。鄂温克：我国少数民族之一，聚居在内蒙古自治区的东北部。天涯：形容极远的地方。涯，水边。〕2．让学生自己提出不懂的生字、新词。〔有些词让学生互学互帮，老师给予适当的指点；有些词语留到讲读时解决；有些词语课后个别解决。〕〔五〕弄清课文记叙顺序，讨论分段。1．这篇访问记按什么顺序记叙了访问的过程？〔这篇访问记按地点转换的顺序写了访问的过程：初入草原→接近公社→蒙古包外→蒙古包里→辞别草原。〕2．按访问的过程。课文可以分为几段？为什么？〔可以有三种分法：〔1〕按自然段和前面的分析^p可分为5段；〔2〕按初见草原风光→访问陈巴尔虎旗公社，可分为2段；〔3〕按初入草原→途中见闻→蒙古包外、内，可分为3段。学生按其中哪一种方法来分段，都可以。〕〔六〕指名分段朗读课文，并说说每一段段意。同时检查字词掌握的情况。〔第1段：看到了草原的美丽风光。绿毯、勾勒、骏马、奇丽、柔美、渲染、回味、茫茫、一碧千里、翠色欲流。第2段：初入草原，快到公社时看到的风光。疾驰、迂回、洒脱、襟飘带舞。第3段：蒙古包外的握手欢送。第4段：蒙古包内的盛情款待。拘谨、羞涩、鄂温克。第5段：斜阳下的话别。天涯、斜阳。〕〔七〕作业。1．在作业本上练习课后读读写写中的词语。2．熟读课文第1段。第二课时一、教学目的〔一〕学习课文第1、2段，体会草原静态的美和主人欢送客人时的热烈欢跃场面，加深对事物的静态和动态的理解。〔二〕体会文中比喻句的内容及作用。〔三〕理解文中关联词语的运用。〔四〕背诵课文第1段。二、教学重点、难点〔一〕体会草原静态的美和主人欢送客人时的热烈欢跃场面，加深对事物的静态和动态的理解。〔二〕背诵课文第1段。三、教学过程〔一〕讲读第1段。1．默读，分层次。考虑：课文第一段写了什么？分几层？先写什么？后写什么？〔课文第1段写作者初入草原看到草原的景象。课文分两层写。先写看到草原的景象，后写产生的感想。〕2．再读，考虑：作者初入草原，看到的风光怎样？作者是抓住哪些风光来写的？为什么抓住这些景物写？〔读后讨论。作者初入草原，看到草原的奇丽风光，他抓住天空、空气、小丘、平地、羊群这些景物来写的。因为这些景物显示了草原的特色。〕3．细读、考虑：〔1〕作者是按什么顺序写这些景物的？〔从天空到地面，按从上到下的顺序写。〕〔2〕作者是怎样从天空到地面，抓住这些景物的特点，运用生动的语言来描绘草原的美丽风光的？〔让学生边读边画出重点语句。〕〔3〕体会重点句子的含义。〔让学生自己出声读第1段第1层，要求学生细心体会，认真想象。重点说说下面三个句子：①“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。”②“羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。”③“那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。”〕4．默读、考虑、朗读：在这种境界里，作者产生了什么样的感情？最后一句表达了作者怎样的感受？〔说一说“境界”一词的意思。读时注意理解“既……又……”的并列关系；可用“美丽”或“壮丽”与“奇丽”作比拟，理解“奇丽”一词用得恰到好处。指导学生有表情地朗读表达作者感受的两个句子。〕5．指导学生背诵第1段课文。〔让学生按课文描写顺序和景物特点，边读边想象，把这段课文熟读成诵。〕小结：祖国的草原这么美。这段课文思路明晰，从看到的到感受到的，按从上到下的观察顺序描写景物。作者第一次见到草原，就能抓住风光的特点来写，把景物和感受联络在一起，即景抒情，情景交融。作者在描写初见草原的景物时主要运用了静态描写，为我们展示一幅草原静态美的图画，但静中又有动，例如写羊群。〔二〕讲读第2段。1．指名读第2段。〔老师提示：学习课文第2段，我们要学习作者如何按照地点的转换，抓住事物与环境的联络、变化的特点，运用动态的描写方法，把文章写得又形象又生动。〕2．阅读、考虑：写作者访问陈巴尔虎旗牧业公社途中，这段课文可分为几层？〔可分为两层：①初入草原看到的美丽风光；②快到公社，主人到几十里外迎接客人。〕3．讲读第1层课文。〔1〕作者乘汽车进入草原，最初有什么感觉？〔草原非常辽阔。〕从课文哪些语句看出草原非常辽阔？〔“汽车走了一百五十里才到达目的地。一百五十里全是草原。再走一百五十里，也还是草原。草原上行车非常洒脱。”〕“洒脱”是什么意思？〔不受拘谨。课文指行动自由，不受限制。〕〔2〕“初入草原，听不到一点声音，也看不见什么东西，除了一些忽飞忽落的小鸟。”这些描写说明草原环境有什么特点？〔非常静寂。〕〔3〕初入草原，环境的特点是辽阔、静寂。后来呢？草原环境有什么变化？从什么地方开场变化的？〔草原的环境有了变化，从见到一条河开场变化。〕〔4〕看到了河，环境有什么变化？隐隐有鞭子的轻响说明了什么？〔说明有人了。〕〔5〕为什么有了河，草原的环境就有了变化？〔有了河流、水草长得茂盛，蒙族人民就会把牛、羊、马群赶到这儿来放牧。〕4．讲读第2层。〔1〕指名学生读第2层。〔2〕“疾驰”、“襟飘带舞”是什么意思？〔3〕作者为什么用一条彩虹比喻来欢送远客的蒙族男女老少？〔因为他们突然出如今远处的山丘上，而且都穿着颜色鲜艳的衣裳，这样既恰切又形象地表现了蒙族人民欢送客人的热情。〕〔4〕当主人见到客人时，草原的环境有什么变化？从课文中哪些语句可以看出来？〔“静寂的草原热闹起来：欢呼声，车声，马蹄声，响成一片。”〕小结：作者初入草原，看不见什么东西，听不见一点声音，处在这种环境使人产生一种辽阔、静寂的感受，接着作者快到公社时，看到了牛羊成群，主人热情迎客，听到了各种声响，自然引起一种兴隆、热闹的感受。作者的感受由静到动，是因为他所处的环境在变化的结果，这说明，环境变了，事物也在变化。〔三〕作业。1．背诵课文第1段。2．练习课后作业第1、3题。第三课时一、教学目的〔一〕学习课文第3、4、5段。使学生认识到祖国的草原不仅风光美，而且草原的人更美。〔二〕体会课文结尾的含义。〔三〕有感情地朗读课文。二、教学重点、难点〔一〕学习课文第3、4、5段。认识到祖国的草原不仅风光美，而且草原的人更美。〔二〕体会课文结尾的含义。三、教学过程〔一〕导入。课文第1、2自然段，作者抓住访问的经过和草原环境的变化，让我们读了觉得祖国草原的景物是多么美。如今学习课文后三个自然段，我们会进一步知道草原的人更好。〔二〕讲读3、4、5自然段。1．让三名学生各朗读一段课文，要求其他同学边听边考虑。〔1〕这三个自然段各写了什么内容？〔2〕主人热情好客表如今哪些地方？画出表现蒙族人民热情好客的词句。2．读后讨论交流。〔1〕主客是怎样见面的？作者运用哪几个动词来表现激情洋溢的气氛？手是怎么握的？怎么笑的？怎么说的？这些表现什么？你体会到主客见面时大家的心情怎么样？用欢乐、热情的感情朗读这一节课文。〔2〕好客的主人是怎样招待客人的？从这节中哪些地方可以看出蒙汉两族人民友情很深？为什么“不管唱的是什么，听者总会露出会心的微笑”？〔3〕客人辞别时的情景怎样？“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳！”诗句中的“何忍别”是什么意思？第1句怎么讲？〔蒙汉两族人民的友情如此深沉，怎么舍得分别呢？〕第2句中的“话”是什么意思？这句话怎么讲？〔“话”是互相攀谈，送别的意思。这句话的意思是：在遥远的一望无际的草原上，直到夕阳西下，人们还在互相攀谈，依依不舍地辞别。〕用在诗句结尾的作用是什么？〔这两句诗表达了蒙汉两族人民之间的深沉友情和依依惜别的感情。〕〔4〕哪些地方表达了蒙族人民的风俗习惯？这些风俗习惯表现了什么？这样写有什么好处？〔①穿着各色的民族服装到几十里外欢送远客；②用手抓羊肉和奶酒招待客人，席间姑娘们还要唱民歌；③饭后表演套马、摔跤和民族舞蹈。以上这三方面表现了蒙古人民的风俗习惯。〕〔三〕总结全文。1．从全文看，前面两段主要是写什么？后面三段主要是写什么？〔课文前两段主要讲草原景物的美，后三段主要讲草原人民的美，说明蒙汉两族人民感情深沉。〕2．这篇课文的主要内容是写作者的一次访问活动，但为什么要以草原为题呢？小结：这篇课文主要写作者的一次访问活动，中心是表现蒙汉人民的友好友情，歌颂各民族的团结。作者以写草原之美衬托蒙族人民的心灵之美，民族团结的精神之美。同时，也写出了草原的独特的风光形成了蒙族人民独特的风俗，独特的民族气质——热情豪爽。作者描写了草原的美丽风光和蒙古族人民热情好客、远道迎接、盛情款待客人的情景。草原的静态美和蒙族人民欢送客人的热烈欢跃场面给我们留下了深化的印象。〔四〕作业。1．找出课文中的比喻句，读一读，想一想把什么比作什么，然后抄写在摘抄本上。2．练习课后练习题第4题。四年级上册语文教案设计：大海的歌文本细读：《大海的歌》由两篇清新、活泼，充满情趣的小韵文组成。《大海睡了》采用叙事表达形式，描绘了大海的“静”之美。它采用拟人的手法，使画面有声有色。作者展开丰富的想象，用最朴素的语言表达了淋漓的真情，把大海静谧之美与人类新生之美巧妙地熔在了一起，读来亲切自然，又饱含深情。这首小诗写得好，好就好在诗人能静下心来感受大海，和大海对话。诗人不仅看到了美景，更体验到了风景中的人情。在生活中，也许我们也有过同样的体验，唯有把自己融入自然，把真情融入自然。用心去体会才能感知，才能与这样的景物对话，听到他们对自己的诉说……才能感受到大自然的美妙。《海上的风》一诗，采用复沓式的表达形式描绘了大海的“动”之美。作者连用比喻，形象生动地展现大海的祥和、温顺，粗暴、豪放。大海时而是纤纤的花仙子，时而是多情的琴师，时而是勤劳的汉子，时而又是粗放的狂飙，这就是变化万千的大海。两篇韵文，有动有静，动静结合，想象丰富，情趣十足。读后使人身临其境，遐想无限。假如说《大海睡了》是一幅故事化了的画面，那么《海上的风》那么是一幅又一幅跳跃的画面；假如说《大海睡了》表现了大海静谧的细腻之美，那么《海上的风》那么表现了大海壮阔、雄浑之美；假如说《大海睡了》突出展示了大海的静态美，那么《海上的风》那么突出展示了大海的动态美。因此，朗读时要注意突出大海雄浑的气势。另外，还可以把两首诗进展比拟，从比拟中发现各自的特点。学习这两两篇优美的诗歌，内容没有什么难度，然而要想领略诗歌表现的优美意境，感悟大海的美丽与神奇，体会语言表达的精妙，那么需要学生自己细细品味。诗歌的优美意境有时是语言所不好表达的。因此，尽量防止拆开场的讲解，而是把大段时间交给学生用心朗读，采用多种形式的朗读，让学生在朗读中增加品味的理论时机；通过对大海的更多理解，以丰富学生的形象积累，为想象和情感的升华奠定根底。所以，教学前，师生可以广泛地搜集表现大海美丽风景的图片或音像材料，为师生交流作好准备。知识与技能目的：1、学会11个生字，会认“鼾、狮”两个字，会写“闹、浪、觉、潮、绽、渔、吼、掀、滔”。理解“绽开、波浪滔天”等词语的意思。2、能正确、流利、有感情的朗读全诗，背诵诗歌。过程与方法目的：1、继续进展自主识字，进步学生随文理解词意的才能，同时进步学生的阅读才能。2、理解诗歌内容，通过作者生动形象地描写，想象大海优美的画面，体会夜色中大海的美丽与静谧，以及大海的万千气象，领略大海的神奇壮观。3、注意积累好的语句情感态度与价值观目的：通过读、诵、背展开想象，感受大海的动、静之美。策略与方法：读中感悟，读中想象。教学准备：学生准备：搜集关于海的有关资料特别是图片资料。老师准备：多媒体课件、生字卡片。教学过程：一、激发兴趣导入新课你们看见过大海吗？能说说你们心中对大海的印象吗？那些同学搜集到了大海图片，展示给那些没有看见过海的孩子？今天我们就来学习两篇关于海的诗歌《大海的歌》板书课题二、初读课文，自学生字。1、学生自由读诗，遇到不认识的字可以用以前的方法来解决。2、出示生词卡片，强调读：鼾声、潮声、绽开、掀起3、结合生活理解“鼾声”、绽开、掀起4、检查读文情况：三、师生对话、品悟诗情。第一首诗歌：1．读文感知：1〕考虑：从哪里看出大海睡觉了？2〕指导朗读：是啊，大海不闹也不笑了，因为它睡觉了，嘘，我们别吵醒它，该怎么读？3〕什么时候，风儿不闹了，浪儿不笑了？那白天的大海是什么样的呢？启发：白天，风儿什么样的？风儿吹在衣服上……这是风儿在和人们闹呢！风儿吹到渔船上……这是风儿在和渔船闹呢！白天，浪儿怎么样？浪儿拍打沙滩，哗哗，这是浪儿在笑呢！4)指导朗读：闹了一天，笑了一天的大海一定很累了，如今他睡着了，你忍心吵醒他吗？想想怎么读好他。5)睡觉了的大海是什么样的呢？6)再读读，说说大海她像谁？为什么？是啊，大海她抱着明月，她背着星星，多像一个慈祥的母亲，你喜欢大海妈妈吗？带着你对她的喜欢，深情的读读这句。7)大海怀抱着自己的儿女，此时此刻，他睡的香吗？从哪里看出。同学们再读读这句。2．指导背诵全文。学习第二首：海上的风一、分层体验，突出朗读重点1、初读课文，整体感知以小组为单位，发挥同学间的优势，合作读课文。2、海上的风是〔〕、〔〕、〔〕、〔〕它一来，就〔〕〔〕〔〕〔〕3、每一小节中风都有所不同，那我们如何让听我们读书的人感受到不同呢？比方风是花神，这一小节怎样读？老师用缓慢、温顺的声音进展示范性的朗读，学生可以听出老师朗读的有停顿、有重音、有表情,自然由老师温顺的声音，感受到花神的美，海风的柔。自己选择其他的小节试着读一读4、你发现这首诗歌又怎样的特点？每一小节的构造一样，运用了比喻末尾为什么用了一个省略号？“你想象一下，海上的风还像什么？你能继续续编课文么？”如：“海上的风是梳子，他一来，就＿＿＿；山上的风是＿＿＿，他一来，就＿＿＿”四、记忆字形，指导书写1、认读本课生字卡片，组词，并说句子。2、小组讨论如何记忆字型，如何把字写好看。3、指导重点字的书写，如“雀”字。五、拓展延伸，积累理论1、可以读一读有关大海风光的优美诗文；教室可推荐教参书中的篇章2、让学生试着续写“大海的歌”四年级上册语文教案设计：下雪的声音文本细读：这是一篇语言优美、生动。作者心思的细腻，语言的精妙，让人读来回味无穷的散文。