高效课堂心得体会

Word-14-高效课堂心得体会

第七学校孙丹最近，我学习了一些高效课堂的文件，利用学习我了解到高效课堂是时下课堂教学的主流，也是我们英语老师课堂改革的必定。高效课堂就是让同学主动学习、乐观思量的课堂；是同学充分发挥自主学习的课堂。老师在高效课堂教学中起着关键的作用，课堂是老师最重要的教学阵地。如何在学校英语课堂教学中促成高效的课堂，我认为：课堂教学应从华而不实走向注意实效，从天马行空走向有些放矢，让同学学会用英语做事和表述思想，确保高效课堂的实效性。惟独突破以“教材为中心，老师为中心，课堂为中心”的旧教学模式，关注全体同学，拓展学习英语和运用英语的渠道，才干培养新时代的英语人才，因此惟独构建自主、高效的课堂教学模式才干突破现代课堂教学的难点，提升教学效率，让每个同学都能乐学、善学并能学有所获。如何在40分钟内发挥最大的课堂效益，使课堂教学更有效，是我们老师都在苦心探究讨论的。我在教学实践中就如何培养同学的自主学习，自主进展本事，如何提升课堂教学效率等方面举行了一些学习和探究，下面谈谈我的一点体味：

一、融洽师生感情

俗话说：“亲其师才干信其道”教学过程中的师生关系不单纯是学问的传授，更重要的是情感沟通，建立良好师生关系。老师如何与同学交流，唤醒同学乐观参加语言活动的意识，尤为重要。老师要在语言实践中采纳鼓舞性语言和手势，敬重同学的自尊，消退课堂中的不

平安因素，使同学对老师有亲近感、平安感。从而大胆而乐观地参加教学活动，体悟学习乐趣。为教学程序的顺当实施扫除人为障碍。

二、细心备课，做好上课前的充分预备

备课是教师的富有制造性的复杂的劳动过程，做好了这一步，也就做好了胜利高效课堂的第一步。备课，包括备教材、备学情、备教法，其它还要备同学的学法（同学的操练）。备课时，首先要钻研教材，认识教材的内容；把握学问、技能任务，找出教学的重点和难点，要整体地、清楚明白地把握教材，才干在课上得心应手，备课时一定要结合自己同学的特征，同学学习和接受本事是不尽相同的，备课时要注重全面性，包括内容上的全面和对不同层次同学照看上的全面。我们对同学的反馈还要举行预设，尽可能多的为同学提供多种答案信息。我们要重视课堂教学的整体设计，细心设计每个教学环节，从课堂组织语言到每个活动的导入、设计，力求删除无效环节、达到最优化，从而实现整堂课的高效。老师还要把握好活动环节的节奏，以使整堂课节奏紧凑，高效而有弹性。这样，我们的课堂才会具有目的性、高效性。

三、因材施教增加同学自信念，调动其成就感

1、细心设计教学过程，因人施教，充分发挥其“仆人翁”精神。老师要想让每个同学都以最大爱好和饱满的热烈投入到一堂课中，关键要看该堂课的教学设计。首先，老师必需有游刃有余地驾驭教材、深化浅出的讲解教材的本事，同时又能恰当的由易到难、由简到繁对课本的学问细心加工，给每个同学定位，设计出不同层次同学参入的

情景，调动起每个同学的“非智力”因素，让各层次的同学都有机会表现自己，协助其树立学习英语的信念。对成果较差的同学，应绝对其优点和特长，协助其分析落后的缘由，提出改进的办法，对他们每一个极小的长进都应准时赋予绝对和鼓舞，从而消退其畏难心情和厌学心理，故意识的让差生多开口，多表现，使其具有胜利的喜悦。在我所教的年级中，我按好、中、差将同学平均分成五人小组，实行“好帮差，中追好”的“一帮一”方式，做到人与人之间互帮，组与组之间互比，每个同学都在为自己的组而尽力，这种“比、学、赶、帮”的风气让每个同学都能发挥其“仆人翁”精神，为自己的小组增砖添瓦，尽心尽力。实践证实，分层教学，因人施教不仅能提升英语成果，更能让同学享受到胜利的欢乐，从而增加了其学习英语的信念。2、正确处理英语学习中所犯错误，庇护同学自尊，增加其学习的自信念因为智力和非智力因素的差异，适时举行赞扬     教导。莎士比亚曾经说过，“赞美是照在人心灵上的阳光，没有阳光，我们就不能生长”。其实，每个同学都有自己的优点和缺点，我们尤其要看到每个同学的优点，这样才干从心底去鼓舞同学。每位同学都喜爱 被人称赞，特殊是后进生，他们最需要表扬。教师赏识的眼光就像暖和的春风，使同学的心灵受到鼓励。老师要用好激励同学成长的催化剂，一定要学会表扬同学，赞扬     同学，用放大镜来关注他们的优点，并公诸于众，从而激活他们的上进心和自信念，这样的教导手段才是高超之极。假如老师掌控了赞扬     技巧，就能够从“要我学习”改变为“我要学习”的状态，它会使课堂更有效率，引导同学迈向胜利。

四、准时反馈不断改进

课后准时搜集课堂教学反馈信息不断改进教学办法。

教学技能及教学策略，是提升英语课堂教学有效性的重要步骤。老师要可以按照反馈信息对教学进程、难度举行适当调节，要会合理应对暂时浮现的各种状况，也就是说老师要对教学的生成举行有效的指导。为了有效地提升英语课堂教学效益，老师还能够制定科学的、操作性强的、激励性的英语学习效果评价制度，坚持对同学的听课、作业、笔记等方面举行跟踪，准时了解同学的学习、复习状态与情况，以便在课堂教学过程中做出针对性的调节，从而提升课堂教学的有效性。

总之，真正的课堂教学就是让同学在欢乐中学习，在幸福中成长，在学习中感触着欢乐，在成长中心得着幸福。这是教学的最高界，也是老师本事发挥的极致。同学由后台走上前台，变听为讲，由传统“要我学”的被动接受者变成“我要学”的主动参加者。角色的改变，标志着同学学习观的彻底改变。老师也不再是学问的权威。高效课堂的胜利启示我们，在教学中，要给同学一个足够的空间，从而体现他们的主体地位。老师在平时教学中要充分挖掘同学的潜力，就要把课堂让给同学，让他们在学习中得到胜利的欢乐。进一步激活求知的欲望，从而提升学习效率。

高效课堂收获体味篇二

20xx年5月，我们习习区53人带着敬仰，激情与怀疑一起赴山东习习考查学习。此次一行，感触的是心灵的震撼，心得的是思想的改变！为期一周的学习，利用听专家讲座、课堂实地听课、与几所名校的师生举行交谈以及与同去的教师们沟通，让我们对现代教导教学理念有了一个全新的熟悉，特殊是赵丰平校长的“高考是教导的副产品”的理念，揭示了素养教导的真谛。利用学习和观摩，我们觉得不虚此行，现将此行的心得和感悟作如下汇报。

一、整体感悟

利用观察几所名校，全部教师看法全都：习习的教学模式与理念就是我们教学改革的终极任务。走进习习二中，无数教师都注重到习习二中各班教室外墙报和随处可见的中英文对比的名人名言等，包括厕所里都有，还有楼道外的英语常见句型300句等等。习习二中的教导者们真的是别具匠心。同学们就是在不经意的抬头间，在上厕所的一眨眼，在教室外走廊上歇息漫步     的一刹那间都可能记住一个英语句子，一个小小的英语学问点。这一份精心激动了我。小学除了整体的文化氛围的营建外，独具学科特征的文化学习氛围的营建和制造也是值得我们借鉴和学习。

习习二中认为校内更应是修炼人品、锻造人性的地方。遵从这个理念，他们开展了丰盛多彩德育活动，提升同学的个人素质，培养同学们主动探索的学习态度，也使同学们养成良好的行为习惯。这种文化的渗透可谓是“无时不在、无处不在”。小学的宣扬橱窗内，各班走廊的出示墙，教室内的黑板旁，讲台边，书架上，同学们书籍、笔记本的扉页上，甚至在洗手间里…到处都有励志的话语，到处都有教导的体现，到处都在彰显小学的文化！正是有了这样的一种乐观向上的校内文化氛围，才干培养出同学积极向上、乐观进取的人生态度，所以自主学习的高效课堂模式在习习二中能胜利开展自然就是顺理成章的了。

二、对“271”高效课堂的思量

（一）“271”高效课堂得益于“六大解放”：

1、解放同学的头脑，同学的头脑不只是用于记忆，还用于思量。

2、解放同学的双手，要制造机会让同学动手操作、提升技能、增加本领。

3、解放同学的眼睛，要让同学学会观看，观看自然，观看社会，观看生活。

4、解放同学的嘴巴，给同学机会表述，学会表述，学会沟通、演讲、评价。

5、解放同学的空间，让同学走出去，让同学自由进展。

6、解放同学的时光，同学的高效学习，确保有更多时光从事学习外的其他活动。

（二）“271”高效课堂立足于三个改变：

1、老师角色的改变：由师长变为同学，由领导者变为组织者、合，变“教”为“启”，变“教”为“帮”。

2、同学角色的改变：同学要成为学习的小仆人，变被动接受为主动探求。

3、教室功能的改变：使“教室”变为“学室”，使“讲堂”变为“学堂”。“教学”被诠释为——教给同学如何学习，边学边习。

在习习二中271的高效课堂上，同学真正成了学习的仆人，老师是课堂的策划人、导演，总之课堂彻低的交给了同学。同学根据导学案的思路步骤乐观参加，课堂活而不乱，课堂学问信息量大，课堂效率获得了最大化，这就是高效课堂的“7”。而教师作为最高层的协助者，聆听并参加研究，举行有针对性的点拨，引发和指导同学们归纳总结，这就是高效课堂模式的“2”。在当堂检测的“1”中，办法灵便多样，有书面，有口头；能够是老师查，也可同学们互查；也能够举行组与组的比赛……在这种课堂中师生情感交融、共同制造、共同提高，教学相长；同学变被动接受为主动探求，学习成为享受，学习效益固然大幅提升。

（三）“271高效课堂”的三驾马车

“271高效课堂”的有效载体——动车组之一的高效学习小组

每班共9个小组，每组6人，小组内部按照成果合理搭配，采纳AA、BB、CC组内分层学习模式，C层为待优生。小组设正组长和副组长，正组长负责学习，副组长主要抓卫生和常规，另设学科组长，也叫分组长，使每个人都有职务，这样既防止少数人工作负担过重，又利于调动多数人的乐观性。日常活动为单位开展，例如收作业，日常的评价也是如此，表彰小组而不是个人。小组建设的核心为小组合作探索，学习小组的建设很注意评价，每节课由学科班长评价出优秀小组，每周一汇总，评比出本周优秀小组，颁发最佳小组组牌，下一周坐在教室最佳位置。由班主任负责定期对小组进步行培训，定期召开学习小组论坛。

高效学习小组组长——动车组的分动力机

①小组长要擅长团结学生、协助学生，带领全组成员打造乐观向上的学习团队，英勇承担起学习小组的学习领袖角色。

②小组长要组织小组成员举行一对一研究或是小组内部三个层次间的讨论解疑，确保每个小组成员实现高效学习，都达到“跳一跳够得着”的学习任务，终于实现小组团队的整体学习任务。

③小组长要准时检查小组成员的课堂学习状况和天天学习内容的执行状况，做到学习内容堂堂清、日日清、周周清、月月清。

④小组长要建立针对每个小组成员学习态度、学习效果的评价机制，每周总结公布一次评价结果，以催促小组成员不断反思，不断长进。

⑤小组长要组织小组成员通过好自主学习，按照A、B、C分层完成训练学案，并准时收齐上交。

⑥小组长要负责维持本组学生的学习纪律，检查成长日记、学习档案等。

“271高效课堂”的有效载体——动车组之二的科研小组建设

每个学科设立一个高效学习科研小组，每个小组由9人组成，每个高效学习小组均有一人进入一个高效学习科研小组，基本是各组中该科成果最好的学生。每个小组都设立一名组长，该组长既为该科的学科班长。假如在日常授课过程中，碰到冷场的问题时，此时该成员可发挥作用，必需有人回答问题。高效学习科研小组召开一次由任课老师参与的学科讨论会，和教师一起讨论学科教知识题。每科任课老师都要的本学科的高效学习科研小组成员举行指导和培训，也可对其加养分餐。

“27l高效课堂”的关键在于小组合作学习，这种学习方式的转变，使同学的主体地位更为突出，既熬炼了同学的学习本事，又培养了同学互助合作的精神，让每一个同学在学习小组的统一管理下主动学习，走出了由老师一个人推进全班同学学习的孤立局面，成为新课程实现同学学习方式改变的着力点。

实践证实，同学惟独在一个有效组织、有效管理的小团队里学习，时刻有任务，时刻有管理，时刻有竞争，事事有控制，事事有评价，课堂教学才干真正高效。为了更好地打造“271高效课堂”，需要成立高效学习科研小组，使其成为教学相长的战争小分队。

“271高效课堂”的有效载体——动车组之三的行政管理小组

每个班采取常务班委、值周班长、值日班长制度，采取班务承包制，年级管理权下放，“人人当班长，个个是仆人”，我为人人，人人为我，从自律、自理开头走向自强。

值日班长制，就是让每一个人都能当班长，使每一个人都能站在年级的最高领导者的角度来为年级负责，维护年级利益，审视年级所发生的一切事情，体味班干部的辛劳、教师的辛劳，让同学学会换位思量，学会体谅别人，在体悟中成长。

为了保证值日班长工作的有效性、延续性，值日班长要向班主任或常务班长汇报工作思路，要接受班主任或常务班长的建议，天天值日结束要写出年级日志，对自己天天的工作举行总结，对其次天值日班长工作提出建议。责任心，对自己负责之心，对别人负责之心，对集体负责之心，对国家负责之心，对世界负责之心，都要从最小的事情做起来。

我们目睹的是真正把课堂交给同学的授课模式。这种课堂使得同学在充分自主的课堂上，配合学习，共享成绩，这种课切实提升了同学学习的乐观性，让同学的学习动力永久保持高涨的状态，达到课堂高效。我们也常说：教学有法，教无定法。我们在实际的课堂教学中，应灵便的结合学科特征、课时内容，同学学情，进一步完美我们的高效课堂模式，让我们的每个同学也能健康、欢乐的学习、成长。

“271”只是一种名称，是适合习习二中实际状况的一种教学模式，而理解习习二中的教导理念是至关重要的。我们应当认清当前教导形势——素养教导是我国教导的方向，是关系到我们国家和民族的前途和命运的事件。作为一个教导工，我们不能怨天尤人，要从我们的教学实际动身，针对同学实际，制定适合自己小学切实可行的素养教导方案，努力实现应试教导向素养教导的改变。先学形式，再加内容；先改变观念，再付诸于行动，强化同学、教师的情感教导。调动全体师生的乐观性，细化管理，充分发挥同学自主能动性，打造属于我们自己的高效课堂！

三、对从事教导管理者和学习者的建议

学习习习二中十大教导理念

1、“以人为本”的办学理念

2、“素养+共性，规范+创新”的办学特色。

3、“把每个孩子的一生变成一个胜利而出色的故事”的培养任务。

4、“小学的产品是服务”的新型师生观。

5、“每一位老师都应当成为一座教导丰碑”的新型老师观。

6、“给同学一把金钥匙，授人以渔”的新型学习观。

7、“进展是硬道理，是永恒的主题”的小学进展观。

8、用国际化管理给“领跑的小学”注入核动力。

9、用文化打造卓越的事业团队。

10、科研兴校。

关于高效课堂收获体味篇三

经过学习，让我熟悉到高效课堂的重要性。课堂教学是小学教导的主阵地。追求课堂教学的高效率，是每一个教师不断追求的任务，它是教学过程的最优化，教导效果的最大化，是师生完善协作的结晶。

现在新课程改革如火如荼，“自主、合作、探索”为核心的课堂教学备受青睐。课堂教学高效性是指在常态的课堂教学中，利用老师的引导和同学乐观主动的学习思维过程，在单位时光内高效率、高质量地完成教学目标、增进同学得到高效进展。详细表现在：同学在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜爱 到喜爱 ，从不热爱到热爱，从不感爱好到感爱好。普通来说，高效课堂效益评价主要标准是，同学思维活跃，语言表述正确、流利、有感情，课堂弥漫激情，分析问题与解决问题的本事强，任务达成且正确率在95%以上。前提是看同学是否情愿学、会不会学，乐不乐学，核心是教学三维任务的达成。因此，评价课堂是否高效主要是看能否高效地增进同学的进展、高效地实现预期教学目的。它既是一种理念，也是一种教学策略，更是我们课堂教学的基本追求。而课堂能否高效的关键在于老师，在于老师指导下的同学自主，在于老师研读教材的功夫，在于老师对课堂的细心设计，在于老师对教学的科学规划，在于老师对教学材料的细心取舍与提炼，在于针对同学实际设计出同学能高效自主学习的活动抓手，在于让同学既能举行长时光的充分实践活动，又有大量的学问堆积，教师又能不失时机的引领和提高，使得在单位教学时光内得到最大的教学效率。如何实施高效课堂教学策略？以有效的课前预备保障高效的课堂。实施高效课堂教学策略要对课堂教学的无效性、低效性表现行为举行梳理。虽然全部的老