杠杆的科学-教学设计教案

课题杠杆的科学课时共32课时第2课时教材分析本课延续上一课的研究内容，继续探索物体在水中的沉浮与哪些因素有关。学生已经知道，同一种材料构成的物体，改变自身的重量和体积，在水中沉浮的情况不变。但是根据经验和预测，学生们仍然会认为物体的沉浮会与它们的重量和体积有关。这里面有着怎样的关系？我们怎样帮助学生梳理清楚其中的关系？教科书从上一节课的内容引入，继续探索影响沉浮的其他原因。对学生来说，物体的重量和体积是最直观、最直接的影响因素，因此本课的探索就从物体的重量和体积切入。教学目标科学概念：在活动过程中培养学生的探究能力和综合分析能力，能在打开盖子的过程中发现问题并做出自己的分析。过程方法：认识杠杆这种简单的机械，知道杠杆上有三个点：重点、支点和力点，能够收集生活中应用杠杆的事例，说说杠杆的作用。情感态度价值观：喜欢进行持续的科学探究活动，进行细致的观察，并从中体验和感受乐趣。教学重点认识掌握杠杆上的三个点。教学难点找到杠杆的支点。教学方法讲解法、观察法、实验法、探究法教具准备生活中常用的各种工具（剪刀、钳子、镊子等）。空油漆桶或胶桶，铁片（或钢尺），玻璃饮料瓶及开瓶器等。教学过程师生双边活动设计意图一、创设情景、导入新课1．请你想一想，怎么把一块大石头搬到一旁去？学生思考回答。2．教师小结：在日常生活中，我们有许多工作要借助一些工具来完成。今天我们来研究“打开盖子的工具”。二、实验观察、探究新知1．打开油漆桶实物展示：一个空的油漆桶。提问：如果要打开油漆桶，用什么工具最简单、方便？学生讨论。小结：用铁条这种工具最简单、方便。分组实验。用铁条打开油漆桶，并仔细观察记录盖子及铁条各部分位置的变化。学生汇报实验结果。教师点拨：向下压铁条的一端时，插入盖子底下的另一端为什么会向上翘起来？演示后揭示：像打开油漆桶的铁条那样，能绕着一个固定的支点把物体撬起的这种简单的机械叫做杠杆，铁条上人用力的点叫力点，承受重物的点叫重点，起支撑作用的点叫支点。学生再次实验并找出杠杆上的三个点，F（力点）、L（重点）、E（支点）。画出示意图，并在图上用字母标出三个点。2.打开玻璃瓶饮料。（1）教师提问：你观察过用开瓶器开饮料瓶的过程吗？（2）简单讨论实验要求教师提问：开瓶器是杠杆吗？如果是，你知道它的重点和力点在哪里吗？能把它画下来吗？讨论：打开油漆桶的铁条和打开饮料瓶的开瓶器在工作中有哪些相同学生实验：仔细观察开瓶器和盖子的运动过程并记录下来。汇报实验结果。学生实验并找出杠杆上的三个点。小结：相同的是都有三点和能节省力量，不同的是支点位置不同。学生进行猜测。3、按轻重顺序排列七种物体，再标出它们在水中是沉还是浮。想一想，物体的沉浮和它的轻重有关系吗？学生进行猜测。4、当我们对这些物体进行比较时，为什么看不出它们的轻重、体积大小与沉浮之间的关系？学生交流汇报。二、控制其他因素进行研究1、引导：当遇到这种情况时，科学家往往采用控制其他因素不变的方法，来研究某一个因素是否对物体产生作用。今天老师就为大家准备了一套特殊的材料，希望各位同学都能成为一个优秀的小科学家。学生推测它们在水中的沉浮，并填写在实验报告单上。2、出示材料：一套相同体积不同质量的小球，一套相同质量不同体积的立方体。小组领材料，实验观察，记录分析。3、组织交流：从这两组材料的实验中，我们得出什么结论？

让学生思考搬动大石头的方法意在调动学生的学习积极性。引发学生探究的兴趣。指导学生按教材的提示，用铁片（或铁条）打开铁桶，特别注意盖子及工具的变化，重点观察会发现在向下压铁片一端的时候，插入盖子底下的另一端会向上翘起来，随后告诉学生像打开油漆桶的铁片那样，能绕着一个固定的支点将物体撬起的简单机械叫做“杠杆”。杠杆有三个点引导学生在观察打开油漆桶盖子的铁片后，找出它作为杠杆的三个点，并分别用力点、重点、支点表示出来。学生在学习打开油漆桶后，知道了杠杆的三个点，接着让学生试着用开瓶器打开一瓶饮料。仔细观察打开瓶盖时，开瓶器和盖分别是怎样运动的，并观察在桌子上的瓶盖，想一想它的三点分别在哪里。是对三点的巩固。生合作意识。三、杠杆在生活中的运用1．杠杆在生产和生活中应用得很广泛，想一想哪些地方应用了杠杆？2．你能说出这些杠杆的三个点的位置吗？3．请同学们继续观察分析这些杠杆，你还能发现一些新的问题吗？学生交流汇报结果。理。四、作业找一找，生活中还有那些类似于杠杆的装置，记录下来。让学生找找身边的物体，有哪些地方应用了杠杆，找出杠杆的三点。观察分析杠杆，提出和发现一些新的问题，为学生后续探究打下基础。板书设计杠杆的科学

课后随笔反思杠杆的科学本课延续上一课的研究内容，继续探索物体在水中的沉浮与哪些因素有关。学生已经知道，同一种材料构成的物体，改变自身的重量和体积，在水中沉浮的情况不变。但是根据经验和预测，学生们仍然会认为物体的沉浮会与它们的重量和体积有关。这里面有着怎样的关系？我们怎样帮助学生梳理清楚其中的关系？教科书从上一节课的内容引入，继续探索影响沉浮的其他原因。对学生来说，物体的重量和体积是最直观、最直接的影响因素，因此本课的探索就从物体的重量和体积切入。科学概念：在活动过程中培养学生的探究能力和综合分析能力，能在打开盖子的过程中发现问题并做出自己的分析。过程方法：认识杠杆这种简单的机械，知道杠杆上有三个点：重点、支点和力点，能够收集生活中应用杠杆的事例，说说杠杆的作用。情感态度价值观：喜欢进行持续的科学探究活动，进行细致的观察，并从中体验和感受乐趣。教学重点::认识掌握杠杆上的三个点。教学难点:找到杠杆的支点。讲解法、观察法、实验法、探究法教学准备:空油漆桶或胶桶，铁片（或钢尺），玻璃饮料瓶及开瓶器等。生活中常用的各种工具（剪刀、钳子、镊子等）。教学过程一、创设情景、导入新课1．请你想一想，怎么把一块大石头搬到一旁去？学生思考回答。2．教师小结：在日常生活中，我们有许多工作要借助一些工具来完成。今天我们来研究“打开盖子的工具”。二、实验观察、探究新知1．打开油漆桶实物展示：一个空的油漆桶。提问：如果要打开油漆桶，用什么工具最简单、方便？学生讨论。小结：用铁条这种工具最简单、方便。分组实验。用铁条打开油漆桶，并仔细观察记录盖子及铁条各部分位置的变化。学生汇报实验结果。教师点拨：向下压铁条的一端时，插入盖子底下的另一端为什么会向上翘起来？演示后揭示：像打开油漆桶的铁条那样，能绕着一个固定的支点把物体撬起的这种简单的机械叫做杠杆，铁条上人用力的点叫力点，承受重物的点叫重点，起支撑作用的点叫支点。学生再次实验并找出杠杆上的三个点，F（力点）、L（重点）、E（支点）。画出示意图，并在图上用字母标出三个点。2.打开玻璃瓶饮料。（1）教师提问：你观察过用开瓶器开饮料瓶的过程吗？（2）简单讨论实验要求教师提问：开瓶器是杠杆吗？如果是，你知道它的重点和力点在哪里吗？能把它画下来吗？讨论：打开油漆桶的铁条和