三年级数学加与减教案参考5篇

三年级数学加与减教案参考5篇

三年级数学加与减教案篇1

教学目标

1.通过详细的活动，熟悉方向与距离对确定位置的作用。

2.能依据任意方向和距离确定物体的位置。

3.进展学生的空间观念。

教学重点

用方向和距离描述物体的位置。

教学难点

对任意角度详细方向的精确描述。

教学过程

一、创设情境生成问题

春季是运动的最好季节，我们同学们都很爱好运动，不久我校就会进行一次越野竞赛，现在教师将越野图呈现给大家。

二、探究沟通解决问题

1．出示越野图的起点和终点位置。

2．假如你是一名运发动，你将从起点向什么方向行进？（方向标）加方向标有什么好处？为什么方向标画在起点的位置？（以起点为观测点）

3．自主探究，小组争论，合作沟通

例1的学习是让学生明确可以依据方向和距离两个条件确定物体的位置。教学时，可以与主题图的教学结合进展，通过情境使学生明确需要方向和距离两个条件才能确定物体的位置。活动中确定方向的详细方法可以让学生小组合作进展探究。

知道在动身点的东北方向就可以动身吗？假如这样会发生什么状况？这样确定方向精确吗？怎么样走会更加的精确？

精确的可以说是东偏北30°，那可以用北偏东60°这样表示吗？在说详细位置时，一般先说与物体所在方向离得较近（夹角较小）的方向。——靠近哪个方向就把那个方向放在前面。

（距离1千米）假如没有距离又会怎样？

1号点在起点的东偏北30°的方向上，距离是1千米。你学会表示了吗？

三、稳固练习内化提高

做一做呈现了小明家四周几处建筑物的位置示意图，通过方向与距离确实定，使学生进一步明确确定方向的详细方法。

练习三第1、2题是相应的在地图上确定方向的练习。

四、回忆整理反思提升

我们可以依据题目供应的方向和距离这两个条件来确定物体的位置。首先要确定方向标。

三年级数学加与减教案篇2

【教学目标】

1、使学生理解平均数的含义，初步学会简洁的求平均数的方法。

2、理解平均数在统计学上的意义，感受数学与生活的联系。

3、进展学生解决问题的力量。

【重点难点】使学生理解平均数的含义，初步学会简洁的求平均数的方法。

【教学过程】

一、理解平均数

1、师出示一杯水，告知学生这一大杯水大约600克，而后把这杯水分别到入4个杯子中（每个杯子的水不同）提出：你们能求出这4个杯子的水的平均重量吗？

学生动手解决，并沟通解决的方法。

2、引入“平均数”

二、学习计算平均数

1、出示情景图：说说教师和同学们在干什么？

2、出示统计图：引导学生收集信息。

3、引导学生运用“移多补少”的方法求平均每人收集了多少个：利用这个统计图，你们有什么方法，可以解决这个问题？学生独立思索后沟通方法。

4、提出问题：生活中，大家分头收集了很多矿泉水瓶，大家是怎样集中过来的？假如没有这个统计图，只是每个人汇报自己收集了几个？你们有什么方法可以知道这个小组平均每个人收集了多少个？

5、小组争论解决的方法并派代表沟通，并说说13个就是平均数，那是不是说他们每个人都是收集13个呢？理解平均数是个虚的数。

教师带着学生共同理解平均数的计算过程以及其中蕴涵的意义。

6、小结

师：同学们，电视上竞赛评分时，为何要去掉一最高分，去掉一最低分？你能说说理由吗？

引起了学生的剧烈争论。学生通过争论解决实际问题，对平均数的理解又上升到一个高度，明白平均数不是一个实在的数，去掉最高分和最低分是为了让最终得分不会偏离平均分太远。

三、稳固训练

另外一个环保小组也收集了很多矿泉水瓶，小军收集15个，小伟收集16个，小朋收集12个，小新收集了13个，这个小组平均每个人收集了几个？

四、小结：

通过这节课的学习，你们有什么收获，还有什么问题？

三年级数学加与减教案篇3

教学内容

1、中心对称图形的概念。

2、对称中心的概念及其它们的运用。

教学目标

了解中心对称图形的概念及中心对称图形的对称中心的概念，把握这两个概念的应用。

复习两个图形关于中心对称的有关概念，利用这个所学学问探究一个图形是中心对称图形的有关概念及其它的运用。

重难点、关键

1、重点：中心对称图形的有关概念及其它们的运用。

2、难点与关键：区分关于中心对称的两个图形和中心对称图形。

教学过程

一、复习引入

1、口答：关于中心对称的两个图形具有什么性质？

关于中心对称的两个图形，对称点所连线段都经过对称中心，而且被对称中心所平分。

关于中心对称的两个图形是全等图形、

2、（学生活动）作图题、

（1）作出线段ao关于o点的对称图形，如下图。

（2）作出三角形aob关于o点的对称图形，如下图。

（2）延长ao使oc=ao，

延长bo使od=bo，

连结cd

则△cod为所求的，如下图。

二、探究新知

从另一个角度看，上面的（1）题就是将线段ab绕它的中点旋转180°，由于oa=ob，所以，就是线段ab绕它的中点旋转180°后与它重合。

上面的（2）题，连结ad、bc，则刚刚的两个关于中心对称的两个图形，就成平行四边形，如下图。

∵ao=oc，bo=od，∠aob=∠cod

∴△aob≌△cod

∴ab=cd

也就是，abcd绕它的两条对角线交点o旋转180°后与它本身重合。

因此，像这样，把一个图形围着某一个点旋转180°，假如旋转后的图形能够与原来的图形重合，那么这个图形叫做中心对称图形，这个点就是它的对称中心。

（学生活动）例1：从刚刚讲的线段、平行四边形都是中心对称图形外，每一位同学举出三个图形，它们也是中心对称图形。

教师点评：教师边提问学生边解答。

（学生活动）例2：请说出中心对称图形具有什么特点？

教师点评：中心对称图形具有均匀美观、平稳。

例3、求证：如图任何具有对称中心的四边形是平行四边形。

三年级数学加与减教案篇4

教学目标：

1、识别东北、西北、东南、西南四个方向。

2、能用精确的方位名词对某一地点的位置进展描述。

教学重点：

识别东北、西北、东南、西南四个方向。

教学难点：

能用精确的方位名词对某一地点的位置进展描述。

教具预备：

教学挂图、版贴。

教学步骤：

一、导入新课

你们农村吗？农村什么样？现在的农村修起了大路，盖起了楼房，还开发了旅游工程，今日，教师想带大家去农村看看，感受一下农村的新气象，好吗？（板书：走进新农村）

二、质疑新知

（一）活动1

我们首先来到凤凰村（引导看课本52页情境图）观看一下凤凰村有哪些景点？小组沟通。

你想到村里哪个地方？

从村口到风景区怎么走？自己先想一想，再在小组内沟通。（学生沟通走的几种方法）

你知道风景区在牡丹亭的什么方向呢？

小结：风景区所在方向在牡丹亭的东与北之间，是东北方向。

（二）活动2

刚刚我们参观了风景区，现在假如我们想从文化中心到饮料加工厂怎么走？

你能说出文化中心在牡丹亭的哪个方向吗？（与你的同位相互沟通一下）

板书：东北、东南、西北、西南

大家认真观看这四个方向。你能试着把我们熟悉的八个方向在纸上表示出来吗？

（学生单独完成）

我发觉同学们都能当一个合格的小导游了，下面请同学们以小组为单位，选出一位小导游，连续带着大家参观凤凰村，并说出你们的参观路线。

小组活动。

三、稳固与应用

1、你能指出教室里的八个方向吗？

（引导学生学会看秤和物品包装袋上的质量标记。）

2、实践活动：以小组为单位，说说校园内各个方向有些什么？

3、集体活动：找朋友

四、课外延长

向同学或家长介绍一下你的家的位置，或四周的一些地点。

板书设计：

走进新农村——位置

北

西北东北

西东

西南东南

南

三年级数学加与减教案篇5

第一单元位置与方向

熟悉东、南、西、北方向

教学目标：

1．通过生活情境和学生的生活阅历，让学生识别东、南、西、北四个方向，知道地图上东、南、西、北四个方向。

2．在东、南、西、北中，给定一个方向（东、南、西或北）识别其余三个方向，并能用这些词语描绘物体所在的方向。

3、借助现实的数学活动，培育学生识别方向的意识，进展空间观念，体验数学与现实生活的亲密联系。教学重难点：

会在实景中识别东、南、西、北，并能运用这些词语来描绘物体所在的方向；知道地图上的方向。

教学过程

一、儿歌铺垫，引出新课

同学们,你们会背有关东、南、西、北方向的儿歌吗?

读了这首儿歌，你们能识别东、南、西、北四个方向吗？这节课我们一起来探究这个问题。（板书课题：熟悉东、南、西、北方向）

二．在生活情境中，探究、体验新知

1、以4人小组为单位，依据儿歌让学生在学校操场上识别东、南、西、北方向。

2、生观看东、南、西、北四个方向都有什么建筑物？

3、到教室，请各小组的记录纸贴在黑板上，汇报沟通各种不同的方法，上方定为什么方向，为什么这样定？

4、学生争论各种不同方法后，教师讲解地图上通常的方向：上北、下南、左西、右东。

引导学生按地图的记录方式，重新整理自己的记录，完成校园示意图。再结合示意图用“东、南、西、北”说一说各种景物所在的位置。

操场

教学楼

北

三．分层练习，稳固新知

1、说一说教室里东、南、西、北各有什么？

2、用东、南、西、北这些词语说一说你座位四周同学所在的方向。

3、你说我做

4、合作完成教科书练习一的第2题。

四．课堂总结

这节课