《赤壁赋》教学设计方案

《赤壁赋》教学设计方案

学习主题介绍

学习主题名称：《赤壁赋》教学设计方案

主题内容简介：《赤壁赋》是粤教版高中必修二第四单元的一篇文言文。此文是诗人巡游黄州赤壁所作。本文描写了月夜的美妙风光和泛舟长江饮酒赋诗的舒服情怀，然后通过客人吹奏极其幽怨的洞箫，引起主客之间的一场问答，阐述对人生的思索。本文由于境况困难，遭受坎坷，因此人生态度有消极的一面，也有积极豁达的精神。有利于树立学生正确安康积极的价值观，勇于面对困难的决心。

学习目标分析

（一）学问和力量目标：1、了解简介和写作背景。2、积存并把握文章重点的文言字、词、句。3、整体感知，疏通文意，把握文章脉络。（二）过程和方法目标：1、学生通过书籍或网络搜集简介和时代背景，课堂发表，教师补充，总结。2、通过朗读法，争论法，研讨法，把握文章重点字词句，体会文章的情感变化。（三）情感、态度和价值观：1、体会文章“乐悲乐”的感情变化。2、理解苏轼简单的思想情感，学习古人豁达乐观的情怀和精神。学情分析

前需学问把握状况：高一学生经过初中阶段文言文的学习，已经对文言文的学习有肯定的认知，把握肯定的文言文根底学问，如字词的积存，写作手法的解析等，具备自主预习一篇文言文的力量。学生能够在预习中发觉自己对课文的怀疑，如对某些字词句的不了解，对于文中情感变化的分析，对于两种相对立的人生态度的理解等等。这样能够提高学生课堂学习留意力和学习效率。更简单理解课文内容，体会的简单思想。

对微课的熟悉：微课是一种新的学习方式，脱离了传统教学的某些束缚，如不肯定要坐在教室听课、不肯定要求学生与教师面对面、不肯定借助黑板等。以视频、音频、图像为载体，记录教师在课堂教学过程中围绕某个学问点而开展的教与学的过程。微课的有用性很强，从学生的角度动身，以学生为主体，有效激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，稳固学生的学习。从教师的角度动身，表达教师在教学中的辅导作用，长期地保存教师讲解的学问，温故知新。在语文教学过程中，采纳微课学习，可以更好地帮忙教师和学生的教与学，从而增加课堂教学学问密度，提高学习效率。

学生特征分析

学习态度：通过微课学习，学生可以明确学习任务，明确学习目的，不懂的学问点可以反复学习。再加上微课学习呈现方式的多样化，可以激发学生的学习热忱，提高学习效率。但是，这种微课学习对学生的自觉性要求较高，可能对某些学生来说，有肯定的挑战，需要学生端正学习态度。

学习风格：学生的文言文根底学问薄弱，在课堂学习依旧依靠教师的讲解和引导，课堂学习仍以教师为主。盼望通过微课学习，能够帮忙学生找到适合自己自主学习的方法，提高自身的自觉性，进而提高学习效率。

微课用于学生学习的教学策略分析

微课用于学生学习的目的：1、在学习《赤壁赋》前，课前预习采纳微课学习，是由于这篇课文的，学生在初中阶段已经熟悉，有肯定的了解，适合学生自主学习。在加上这篇课文的写作时代背景涉及内容广泛，需要学生通过网络或查阅相关史书等途径，了解历史背景。这样可以加深学生的印象，节省课堂时间。2、学生课前通过课文解释，网络资料，工具书的帮忙，疏通课文。这样可以增加师生互动，活泼课堂气氛，避开教师一言堂。

微课用于学生学习的时机：教师制作完微课视频，在学生正式上课学习之前，发给学生，进展课前预习。这样对学生的学习更有针对性，学生学习更有明确性和效率。

微课用于学生学习的方式：1、课前预习，注意学生的自主学习。学生通过查阅书籍，通过网络资源，通过工具书的帮忙，来进展自主学习。2、学生可以通过合作学习来预习。

微课用于学生学习的教学片段设计

教学环节教师活动学生活动对应的教学目标导入环节用文字，图像，展现这次微课学习的文章。明确要预习的篇章。明确学习对象。提问环节展现预习问题：1、你了解的生平吗？2、为什么会贬到黄州？3、请概括文章的内容大意。扫瞄问题，明确预习内容。明确学习任务。提示环节针对问题一：你可以回忆初中学的《水调歌头》，了解苏轼。针对问题二：查阅发生在北宋神宗年间的“乌台诗案”。针对问题三：通过课文解释，网络资料，工具书的帮忙，疏通课文。结合问题提示，通过各种途径，查找相关资料，解决问题。了解和时代背景；进展整体感知，疏通文意。小结环节用文字鼓舞学生自主学习，自觉完成学习任务。微课用于学生学习的组织与治理

如何让学生获得微课资源：建立班群，进展群共享，共享各自找到的微课资源;通过网络途径猎取微课视频;教师拷贝微课视频，发给学生。

如何确保学生学习了微课：1、通过课堂展现或检查学生的学习成果，如提问学生对某个学问点的理解;当堂背诵;当堂默写等。2、通过相关试题进展练习或检测，稳固学习。

如何评价微课学习效果：1、通过制作问卷调查表，来了解