小学二年级上册语文《我要的是葫芦》说课稿

第30页共30页小学二年级上册语文《我要的是葫芦》说课稿小学二年级上册语文《我要的是葫芦》说课稿。这堂课在设计时，我试图以学生为主体，表达学生的主体性，让新课程的这个理念在我的课中有所表达，下面我从以下4个方面来说一说。1、积极倡导自主、合作、探究的学习方式。这一理念不仅强调了学生学习方式的变化,而且强调了学习和开展的主体是学生,学生在课程与教学中的主体地位得到了真正确实认和尊重。要使学生真正成为语文学习的主人,必须做到:一要激发学生学习课文的兴趣,让语文走进学生的生活世界、认知世界和情感世界。二要创设良好的自主合作的学习环境,提倡自主、自觉、自悟、自得。三要尊重学生的个性差异,追求学生开展的个性化,激发学生的创新意识,培养他们的创新才能。在课文导入时，我先画了学生熟悉的东西：葫芦，〔但对于葫芦这两个字并不认识〕学习了生字，让学生对葫芦这两个字，形和字义统一。然后我画了一棵葫芦苗，以学生喜欢的故事的形式引入课文，并带出了一个问题：那棵葫芦渐渐地长大，长得怎么样呢，提醒了课题。这样，从生活和故事引入课文的学习，激发学生学习的兴趣。接着我没有采用公开课最常用的听录音配乐朗读课文，而是沿用最简单的形式：老师范读课文，目的有三：帮助学生正音，建立课文的生字正确认读的概念；其二，激发学生自己朗读、学习课文的兴趣；其三，是给学生一个无形的影响，更加喜欢、亲近老师，从而喜欢我的课。同时，在老师范读课文后，我就安排学生自学课文，读准生字和课文，并与同桌合作学习生字，再全班小朋友交流，合作解决葫芦是怎样渐渐长大的，自主的根底上合作讨论，进步了学习的效率。在朗读感悟课文第一段时，我又安排了学生自学这一段课文，选自己读得的一句话想想读懂了什么，再同桌小朋友交流，后全班小朋友交流，合作理解感悟课文的第一段。在学完一、四段课文后，指导学生联络课文和插图，产生了新的疑问，发现问题使他们对下节课的学习充满了期盼，再一次激发了继续学习课文的兴趣。有一种意犹未尽的感觉。问题是产生学习动机的根本原因。问题是学习的动力、起点并贯穿于学习的始终，学生通过问题来学习；在学习过程中发现问题、提出问题、分析^p问题、解决问题，学生通过学习来生成问题。这样，学生通过自身的探究与研究,不仅找到了答案,更重要的是学会理解决问题的方法,学会了合作,学会了用自己的话来表达自己的思想和认识。f132.2、仔细观察，大胆想象，训练口语，开展学生的语言和思维。培养学生的创造才能。想象是孩子们的天性，只有喜欢想象才会有所创造。而作者写作时为了行文简洁，文章的节奏有起伏变化，或者因审美感受的需要，将文章的某一局部写得比拟简单，给读者留下了考虑的空间。文章的这些空白之处，正是训练和培养学生创新思维的有利空间，组织学生对其进展扩大和延伸想象，使概括表达详细化，没有明示的内容多样化。更重要的是让学生的思维以此为点，辐射。在这节课中，我根据课文内容，设计了两个想象说话的内容，想象说一说小葫芦的得意，在想象的根底上朗读；再有就是这么得意的葫芦，让学生想象长大了一定会是怎么样的，这个想象说话，与下文葫芦因蚜虫而变黄落地形成了鲜明的反衬，激发学生从中产生疑问、探究原因的兴趣，为学习感悟下文打下伏笔。可谓一举数得。而在教学中，学生观察才能的培养，那也是新课程所提倡的。因此，我在这节课中把课文的两幅插图并列出现，让学生在观察中发现不同，并用自己的语言表达出来，再从图到文，学习课文。学文后，我又出现这两幅图，让学生观察，产生问题，进入下节课的学习。这样在观察的根底上，训练口语，开展想象，以培养创新才能。3、以文本为中心进展阅读教学，努力做到在学生的阅读理论中培养阅读才能。文本是阅读教学中师生展开活动的联结点,无限的对话进程就从对文本的阅读中产生,学生的主体作用也在中得到充分表达。《语文课程标准》指出：“语文是理论性很强的课程，应着重培养学生的语文理论才能，而培养这种才能的主要途径也应是语文理论。”还强调：“阅读是学生的个性化行为，不应以老师的分析^p来代替学生的阅读理论。”因此，我非常重视学生的阅读理论，有层次地组织学生的读书活动。自读发现探究到自读理解感悟。这节课中，学生用了大量的时间自己读书，他们通过自己的读书理论，理解课文内容，不断加深体验，不同程度地“有所感悟和考虑，受到情感的熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。4、字、词、句训练仍然是低年级阅读教学的重点。首先，在认读字的教学上，表达了一定的层次性。从老师板画葫芦认识生字：葫芦；到听老师读建立生字初步概念；到自己读课文，与同桌识记生字，又在图文对照中知道葫芦藤；又到最后的开火车读生字和分析^p字型，隐去拼音读儿歌，层层递进，逐步稳固。期间，利用了学生熟悉的客观事物葫芦，利用了学生熟识的语言因素如以前形声字的规律，引导学生创造性识字。又力求识用结合，把生字放入儿歌中读一读，是学习生字的延伸。其次，重视词句训练。表达在这节课中，就是对“每天”的理解运用。我从联络课文理解意思入手，朗读课文句子，再引导学生说话，落实对每天这个词语的理解运用。再次，重视写字指导。从学生的实际出发，指导学生观察田字格中的生字，并说一说自己觉得容易写错的地方。老师范写，学生跟写，展示台展示评议，这样几个过程，扎实地落实写字训练。14我要的是葫芦教学目的：1、会认6个生字。会写8个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。体会反问句、感慨句与陈述句的不同语气。3、懂得做任何事情都要注意事物之间的联络。教学重点：1、会认6个生字。会写8个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。教学难点：抓住文中人物语言朗读体会，理解课文内容。教学时间三课时教学准备：课件、生字卡片等。教学过程第一课时教学目的1、会认6个生字。并会写“挂、哇、怪、慢”四个生字。2、正确、流利地朗读课文。朗读感悟课文第1段。教学过程一、导入新课：1、老师在黑板上画一个葫芦，问：小朋友，这是什么？出示生字：葫、芦，我们一起把这两个生字来读一读。指名拼读，并连起来读词语，注意轻声。2、老师画一棵葫芦种子，边画边说：古时候，有一个人，种了一棵葫芦。这棵葫芦渐渐地长大，最后长得怎样了呢？3、这节课我们就学习第8课《我要的是葫芦》。板书课题，齐读。二、初读课文，学习生字。1、听老师读课文。2、借助拼音自己读课文，要求：1〕、读准字音，读通句子，标出自然段。不认识的字看看带拼音的小树叶。2〕、会读了就和同桌一起学学生字。3、谁愿意把课文读给大家听？指名分段读课文。〔1〕仔细听同学读课文。〔2〕评一评：这个同学是不是把字音都读准确了。〔师生一起评〕4、交流：你刚刚通过自己读课文，知道了课文写了什么呢？结合学生答复，导入绘画接力：小朋友，你们刚刚自己读课文，知道了这么多，真会读。那么，那个人种的这棵葫芦是怎么渐渐长大的呢？三、朗读感悟课文1、4段。1、绘画接力，看谁先读懂课文：1〕、老师边画边说：小朋友刚刚说了，那棵葫芦藤上长满了绿叶，请小朋友来接着往下画。学生接力画图边画边说：小花〔几朵、雪白〕——葫芦〔几个、得意〕2〕、葫芦后来长得怎么样呢？指名接着往下画图，边画边说：葫芦〔几个、得意〕——叶〔黄〕——葫芦〔落〕3〕、如今我们就一起来看这两幅图。2、细读品味：1〕、课件两幅插图：仔细观察，这两幅图有什么不一样？说话：人的表情；葫芦叶子；葫芦三个方面说一说。2〕、请你找出课文中和这两幅图对应的段落，是哪两段？朗读交流第一段：自由读一读第一段，选你读得一句话，想想自己读懂了什么？A、第二句：他种的葫芦怎么样？结合理解：**再看板画，请小朋友想象一下，用自己的话说说小葫芦怎么得意呀？这么得意的小葫芦，你喜欢吗？那我们该怎样读呢？自由读一读，指名读，齐读。B、读一读这一段最后一句，说说你知道了什么？从哪些词语看出来？你能把那个人爱葫芦的心情读出来吗？指名读，齐读。老师每天给小朋友上课。小朋友每天都做什么事呢？请你也用“每天”说一句话。C、第一句：老师指着板书，听小朋友读了这一句话，老师觉得刚刚这儿的画有点问题，你发现了吗？说说原因。理解：长满，长满绿叶与小葫芦这么得意有什么关系？你说得对，请你帮老师改正。这棵葫芦长得真美，你能不能读一读，指名读，齐读。评价：抓住色彩D、说话：看图上这么得意的葫芦，请小朋友想象一下，长大了会是怎么样的？指名说话，并指名板画。E、机动：一起想象画6〕、齐读这一段课文。朗读交流第四段：1〕、是的，这是一株长得非常好的葫芦，以后会长得那么好，可结果，看了图，你心里有什么感受？多可惜的葫芦啊！你能来读一读这一段话吗？指名读，齐读。2〕、我们刚刚一起读了第一段和第四段，再比照这两幅图，你有什么问题要问吗？3、过度：是啊，小朋友，葫芦长得那么得意，后来为什么一个一个地落了呢？我们下一节课来找找答案。四、学习生字：1、卡片读生字，说说你是怎么记的？2、朗读儿歌。3、指导抄写生字：怪、慢、哇、挂1〕、导入：课文要我们会写好多生字，这节课，我们先一起来看这几个生字。它们都有一样的地方，看课件一起说。2〕、课件出示：请你仔细看这四个生字，觉得哪个生字比拟难写。好，我们一起来看这个字“慢”，请你提醒大家，你觉得应该注意哪些地方？老师结合范写。学生跟写。3〕、那我们再看“怪”。你觉得应该提醒什么？老师范写。4〕、哇、挂，同上指导。先指导一个，另一个请小朋友自己写。第二课时教学目的会写8个字。1、正确、流利、有感情地朗读课文。体会反问句、感慨句与陈述句的不同语气。2、懂得做任何事情都要注意事物之间的联络。教学过程：一、复习：〔5〕1、卡片读生字。2、我会读：细长的葫芦藤、雪白的葫芦花、得意的小葫芦、自言自语、邻居、渐渐地变黄、盯住3、读一读1、4两段课文。4、导入：这葫芦长得那么得意，后来为什么一个一个地落了呢？我们这节课一起来找找答案。二、看图说话：〔5〕1、顺序出示图2、图3、图4，请同学们仔细观察这棵葫芦藤有什么变化？〔1〕如：从第二幅图上看出叶子上长了一些蚜虫，但是叶子还是绿油油的。〔2〕从第二幅图上看出虫子越来越多了，叶子上面都有小窟窿了。花儿也有点蔫了。〔3〕从第三幅图上看出叶子变黄了，小葫芦也不再是绿绿的，油亮油亮的了，也变黄，一个一个都落了。三、学习第2自然段〔10〕1、当叶子上刚出现一些蚜虫的时候，种葫芦的人看到了是怎么想的？请你读一读第2自然段;想一想你读懂了什么。3、交流学习：1〕、有几个虫子怕什么？—那个人想的是？有几个虫子不可怕。这两句话有什么不同？你能把这个意思读出来吗？再读这句话。2〕、“他盯着小葫芦自言自语地说……”，盯着看出什么？课文前面为什么说每天看几次，这里用盯着，你读懂了什么？3〕、请你看着这葫芦藤，学着种葫芦的人，盯着葫芦，自言自语的说一说。4、朗读这一段。三、学习第3自然段。〔10〕1、当邻居让他治虫时，那个种葫芦的人是怎么说的？请你读读第3自然段，找出种葫芦的人说的话读一读，想一想，读懂了什么。2、交流，结合指导：想一想种葫芦人的话是什么意思？小学二年级上册语文《坐井观天》说课稿一、说教材《坐井观天》是九年义务教育六年制小学语文第三册第四单元第十二课。这是一篇寓言故事，讲的是青蛙和小鸟争论天的大小，告诉我们像青蛙这样目光狭小，所见有限，还自以为是，是不对的，《坐井观天》位于本单元四篇课文中的第三篇，上承《捞月亮》、《狐狸和乌鸦》下跟《小马过河》。它处于由知识的学习向知识的运用转化的过渡位置，因此，它是本单元从感性认识上升到理性认识阶段中的一步棋子，是从掌握知识逐步向才能转换的一架桥梁。〖教学目的〗根据《全日制义务教育语文课程标准》，结合教材特点和学生实际，拟定以下教学目的：１、学会７个生字和由这些生字组成的词语，着重理解“坐井观天”、“大话”、“无边无际”等词的意思。２、理解课文内容。懂得“坐井观天”这个成语的比喻意思。３、正确、流利、有感情地朗读课文。〖教学重点、难点〗课文四至七自然段青蛙和小鸟的对话是教学的重点。理解“坐井观天”的寓意是教学的难点。〖创新点〗为打破教学难点，让学生创造性地学习，可采用以下方式来培养学生自主探究的才能：⑴图文结合，理解词意，学生模拟动作，理解词意；⑵做实验，体验“观天”。学生用纸圈成筒体会青蛙之所以认为“天只有井口大”，是因为高高的井壁挡住了它的视线，从而提醒寓意；⑶借助情境，动画演示小鸟遨游，体会小鸟见多识广；⑷设计“跳出井口”，启迪学生创造性地想象，深化认识。二、说教法根据寓言故事的特点及本课的语言特色，教学中，以青蛙与小鸟的三次对话为线索，以读代讲，以读促学，让学生在读中悟情明理。引导自由阅读，自由表达，打好自主学习语文的根底。再有，低年级学生喜欢直观、形象、生动的画面，为贴近学生实际，可采用简笔画、录像、动片演示等手段，激发学生学习兴趣。根据新课标的精神，我运用了谈话法、比照法、表演法、理论法等教学方法，鼓励学生全面参与，主动学习，培养创新才能和理论才能。三、说学法新课标要求，语文课程一定要使学生“掌握最根本的语文学习方法”。学生掌握了正确的学习方法，就会产生两个飞跃：一是由“学会”变为“会学”，二是由“被动地学”变为“主动地学”，到达“自能读书，不待老师讲。”的理想境界。这样，学生的主体精神被大大激发，其学习效率就会大大进步，做到事半功倍。学无定法，贵在得法，教学本课时，指导学生自由选用“读、说、背、演”等学习方法，结合比拟朗读、想象情境、直观理解、做实验等学习方法，真正到达“教是为了不教”这一教学的境界，在阅读习惯方面，着重培养学生解疑阅读，学会自学，学会积累的良好习惯。四、说练习积累和运用是新课标强调的又一重要内容，在这个环节中，以学生的开展为出发点和归宿点，精心设计练习，训练学生的听说读写的才能。⑴学生听老师范读，听学生朗读，在听中感悟语言；⑵动画演示小鸟遨游各地后，让学生练说，抓重点词让学生练说，想象青蛙跳出井口后练说；⑶个别读、齐读、小组读、分角色读、比赛读、引读等形式到达读书百遍，其义自见的效果；⑷布置学习课后续写青蛙跳出井口后的故事，延伸课文的内涵，培养学生的创新思维。五、说过程围绕教学目的，紧扣新课标和教材，表达“学生为主体，老师为主导，训练为主线”的教学思想，表达以读为本，以读促学教学方法，注重看、听、说、读、练的教学思想，可安排两个课时完成。下面详细说第一课时的教学步骤：１、启发谈话，引入新课。从学生实际生活中，所见到事物谈起，说自己认为天有多大，引入课题，释题质疑。２、图文结合，理解词意。借助图片动画弄懂“落”、“井沿”，在简笔画中贴图找青蛙与小鸟的位置。３、指导朗读，启发想象。重点引导体会问号和感慨号的语句所表达的不同语气，从小鸟遨游的画面想象走过的地方，领悟出小鸟眼界宽，看得多，见识多。４、突出重点，解决难点。⑴通过动作表演理解课文；⑵通过卷纸筒“观天”，懂得青蛙认为“天只有井口大”的原因。５、总结学法，引导自学。检查效果，完成练习。６、角色表演。假设情境，创造思维，练说：青蛙跳出井口的情境。７、归纳总结，提示寓意。六、说板书设计一个好的板书，能激发学生学习兴趣，能把课文的思路、老师的教路、学生的学路融为一体，本着板书为教学效劳的目的，在板书中，我利用简笔画和图片吸引学生，理解课文，提示寓言，板书如下：12、坐井观天天无边无际看得多见得多天井口大看得少见得少小学二年级上册语文《秋天的图画》说课稿《秋天的图画》是人教版小学语文二年级上册教材中的一篇描写秋天丰收美景的散文。作者用色彩浓艳的笔墨为读者勾勒出了秋天山野中的丰收、喜庆和热闹。整篇课文句式错落有致，读来朗朗上口，很合适低段儿童的朗读训练。特别是中间四句：“梨树挂起金黄的灯笼，苹果露出红红的脸颊，稻海翻起金色的波浪，高粱举起燃烧的火把。”不仅读来有滋有味，它整齐对仗的句式，更是孩子们进展模拟说话写话极好的训练点。１、秋天是美丽的、得意的、喜悦的，为了孩子们能感受真正的秋天，投入地、尽兴地、愉悦地学习课文，我对教材做了如下处理：⑴为了更好的调动学生的学习兴趣，使他们在学文的过程中能真切地感受浓郁的秋色，针对富阳的气候特点，我进展了重组教材，将第一单元的课文后置到了十月份，这样我们就可以一边学文一边带孩子们去大自然中找秋天，画秋天，写秋天，颂秋天，真正达成情感目的和知识才能目的同步开展的目的。⑵适量的从课外引进一些学生喜欢的描写秋天的古诗、儿歌和散文，在拓宽学生的阅读面的同时，让学生感受丰富多彩的语言表达形式。⑶与音乐老师商量是否能与此同时教一些赞美秋天的歌曲，让孩子们多维的感受秋天美丽与喜悦。２、根据文本的语言特点和孩子们的实际学情，我确定了以下几个教学目的：⑴会认本课８个生字，会写８个生字。⑵体会秋天的美丽和喜悦，能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。⑶可以仿照课文中的一些句式，写一写秋天的其他景物。⑷通过拓展阅读，帮助学生进一步理解秋天的特点，积累更多的语言表达形式。⑸在老师的带着下走进秋天，愿意用自己喜欢的形式表现秋天。为了打破重难点，我结合教学目的，方案用三课时完成这篇课文的教学：在第一课时，学生已理解了课题，整体感知了课文内容，学会了生字，并理解了局部词语，完成了第一个教学目的。第三课时带学生走进春秋公园观察秋天、欣赏秋天，用自己喜欢的方法赞美秋天：如画秋天、写秋天、唱秋天等。今天我所执教的是第二课时，通过这一课时的教学，我预设要帮助学生达成的是第二、第三和第四个目的。为了能较好的达成这些教学目的，我采用今天这样一个教学设计，下面我就这个设计来谈谈我的设计理念和课堂教学的反思。整个课可以分为四大局部：①第一步：以诗导入，创设情景，激发兴趣：《秋天的图画》是一篇优美的散文，让学生在课堂教学中真切地感受语言文字的美和文中意境的美，是本篇课文的教学重点，也是教学难点。因此，创设一个情境，让学生迅速走入文本成了我首先要考虑的问题。李吉林曾经说过：“老师的情感对于儿童来说，是导体，是火种。老师要擅长将自己对教材的感受及情感体验传导给学生。”学生在完成了第一课时的教学后，对秋天的美丽和喜悦已经有了初步的感知，如何才能让这种感受进一步升华，让他们不仅有对秋天美景的喜欢，更有对文中优美语句的喜欢。课后我反复地研读了课文，读着读着，我发现这篇散文读起来更像一首优美的诗歌，于是我以中间四句为主基调对其他的几句进展了修改，果然读来更朗朗上口了，而且这样的修改也突出了重点句式，便于学生的朗读和仿写。后来我便在课堂上设计了这样一个情境：当舒缓优美的钢琴曲响起时，老师开场动情地朗读小诗，将学生带入那幅诗意的秋天的图画中，假如孩子们的情感已完全投入，他们会情不自禁地为老师鼓掌，当老师问：“想读吗？”他们会迫不及待地像老师一样去朗读诗歌，这时学生情感就得到了真正地激发，因为他们朗读时的表情是投入的、幸福的、诗人的。在让学生反复地动情地朗读之后，再让学生来谈读后的感受就比拟到位了。②第二步：赏读重点句，发挥想象，指导朗读：假如说前面的教学是朗读指导的第一步，学生通过仿读对课文的朗读有了一个整体的把握，那么朗读教学的第二步就应该有意识地引导学生运用一些朗读技巧，来品味经典语句，体味文本意境。所以在前一环节让学生动情朗读和谈感受之后，我抛出了这样一个问题：“你从那些句子感受到了这份快乐？”将学生的思维从感性逐渐带入理性，孩子们很聪明很快就找到四个重点句。这时问题出现了，孩子们整首诗都已经读得很有感情了，接下来我又该如何指导朗读这四个句子，才能在原有的根底上更进一步呢？这时我想到了爱因斯但的一句话：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切。”对，动用学生的想象，让学生眼中的文字活起来，不仅能帮助孩子更深化地感受秋天美丽的图画，而且还能潜移默化浸透比喻句的教学，为学生奠定写的根底。于是我设计了这样一个问题：“请再读读这四个句子，你仿佛看到了什么，听到了什么？”从今天的课堂教学看来，这一环节确实还是挺出彩的，孩子们的想象力非常丰富，所以后面读这四句的时候，情感上更多了一份有趣和得意。③第三步：发现规律，欣赏文外景，读写结合：新课标指出：“语文教学要实在把握好语言训练的点，扎扎实实地进展听说读写才能的培养。”这篇课文中的四个重点句，句式整齐，对仗工整，是很好的仿写载体。在第二环节想象朗读的根底上，学生很容易就能发现四个重点句的句式规律。再利用多媒体为学生提供各种各样秋天的美丽图景，让学生在感慨之余，用手中的笔，模拟课文的句式尽情书写一番，可谓水到渠成。针对一些中下学生即兴访写难度教大的特点，我采用了小组合作，选择其中的一幅或几幅写一写，让孩子们在互帮互助的过程中，愉悦地学习知识。④第四步：拓展阅读，走出课堂，丰富积累：语文专家指出：语文教学的目的不是让孩子仅仅学会课本上的几篇文章，这些文章再怎样经典，它也不过是学生学习语言的一个摹本，要真正的学好语文必须阅读大量的书籍，积累大量的语言素材，丰富自己的社会阅历。这就需要老师在课堂教学中有意识地培养学生读课外书的兴趣和习惯，指导他们做个细心观察的人，在社会生活中学习语文。所以我在课的最后一环节，将学习语文的触角伸向了课外，不仅插入了课后的选读课文学习，让学生在不同文章的比拟中，感受语言表达的多样性，秋天景物的神奇有趣。还带着学生走出课堂，走进大自然，去感受秋天，寻找秋天，画秋天、写秋天……用自己喜欢的形式赞美秋天。这一活动将安排在第三课时，希望到时孩子们会有意想不到的收获。小学二年级上册语文《坐井观天》优秀说课稿一、说教材《坐井观天》是九年义务教育六年制小学语文第三册第四单元第十二课。这是一篇寓言故事，讲的是青蛙和小鸟争论天的大小，告诉我们像青蛙这样目光狭小，所见有限，还自以为是，是不对的，《坐井观天》位于本单元四篇课文中的第三篇，上承《捞月亮》、《狐狸和乌鸦》下跟《小马过河》。它处于由知识的学习向知识的运用转化的过渡位置，因此，它是本单元从感性认识上升到理性认识阶段中的一步棋子，是从掌握知识逐步向才能转换的一架桥梁。教学目的根据《全日制义务教育语文课程标准》，结合教材特点和学生实际，拟定以下教学目的：1、学会7个生字和由这些生字组成的词语，着重理解“坐井观天”、“大话”、“无边无际”等词的意思。2、理解课文内容。懂得“坐井观天”这个成语的比喻意思。3、正确、流利、有感情地朗读课文。教学重点、难点课文四至七自然段青蛙和小鸟的对话是教学的重点。理解“坐井观天”的寓意是教学的难点。创新点为打破教学难点，让学生创造性地学习，可采用以下方式来培养学生自主探究的才能：〔1〕图文结合，理解词意，学生模拟动作，理解词意；〔2〕做实验，体验“观天”。学生用纸圈成筒体会青蛙之所以认为“天只有井口大”，是因为高高的井壁挡住了它的视线，从而提醒寓意；〔3〕借助情境，动画演示小鸟遨游，体会小鸟见多识广;〔4〕设计“跳出井口”，启迪学生创造性地想象，深化认识。二、说教法根据寓言故事的特点及本课的语言特色，教学中，以青蛙与小鸟的三次对话为线索，以读代讲，以读促学，让学生在读中悟情明理。引导自由阅读，自由表达，打好自主学习语文的根底。再有，低年级学生喜欢直观、形象、生动的画面，为贴近学生实际，可采用简笔画、录像、动片演示等手段，激发学生学习兴趣。根据新课标的精神，我运用了谈话法、比照法、表演法、理论法等教学方法，鼓励学生全面参与，主动学习，培养创新才能和理论才能。三、说学法新课标要求，语文课程一定要使学生“掌握最根本的语文学习方法”。学生掌握了正确的学习方法，就会产生两个飞跃：一是由“学会”变为“会学”，二是由“被动地学”变为“主动地学”，到达“自能读书，不待老师讲。”的理想境界。这样，学生的主体精神被大大激发，其学习效率就会大大进步，做到事半功倍。学无定法，贵在得法，教学本课时，指导学生自由选用“读、说、背、演”等学习方法，结合比拟朗读、想象情境、直观理解、做实验等学习方法，真正到达“教是为了不教”这一教学的境界，在阅读习惯方面，着重培养学生解疑阅读，学会自学，学会积累的良好习惯。四、说练习积累和运用是新课标强调的又一重要内容，在这个环节中，以学生的开展为出发点和归宿点，精心设计练习，训练学生的听说读写的才能。〔1〕学生听老师范读，听学生朗读，在听中感悟语言；〔2〕动画演示小鸟遨游各地后，让学生练说，抓重点词让学生练说，想象青蛙跳出井口后练说；〔3〕个别读、齐读、小组读、分角色读、比赛读、引读等形式到达读书百遍，其义自见的效果；〔4〕布置学习课后续写青蛙跳出井口后的故事，延伸课文的内涵，培养学生的创新思维。五、说过程围绕教学目的，紧扣新课标和教材，表达“学生为主体，老师为主导，训练为主线”的教学思想，表达以读为本，以读促学教学方法，注重看、听、说、读、练的教学思想，可安排两个课时完成。下面详细说第一课时的教学步骤：〔一〕启发谈话，引入新课。从学生实际生活中，所见到事物谈起，说自己认为天有多大，引入课题，释题质疑。〔二〕图文结合，理解词意。借助图片动画弄懂“落”、“井沿”，在简笔画中贴图找青蛙与小鸟的位置。〔三〕指导朗读，启发想象。重点引导体会问号和感慨号的语句所表达的不同语气，从小鸟遨游的画面想象走过的地方，领悟出小鸟眼界宽，看得多，见识多。〔四〕突出重点，解决难点。〔1〕通过动作表演理解课文；〔2〕通过卷纸筒“观天”，懂得青蛙认为“天只有井口大”的原因。〔五〕总结学法，引导自学。检查效果，完成练习。〔六〕角色表演。假设情境，创造思维，练说：青蛙跳出井口的情境。(七)归纳总结，提示寓意。六、说板书设计一个好的板书，能激发学生学习兴趣，能把课文的思路、老师的教路、学生的学路融为一体，本着板书为教学效劳的目的，在板书中，我利用简笔画和图片吸引学生，理解课文，提示寓言，板书如下：12、坐井观天天无边无际看得多见得多天井口大看得少见得少小学二年级上册语文说课稿：坐井观天《坐井观天》是九年义务教育六年制小学语文第三册第四单元第十二课。这是一篇寓言故事，讲的是青蛙和小鸟争论天的大小，告诉我们像青蛙这样目光狭小，所见有限，还自以为是，是不对的，《坐井观天》位于本单元四篇课文中的第三篇，上承《捞月亮》、《狐狸和乌鸦》下跟《小马过河》。它处于由知识的学习向知识的运用转化的过渡位置，因此，它是本单元从感性认识上升到理性认识阶段中的一步棋子，是从掌握知识逐步向才能转换的一架桥梁。教学目的根据《全日制义务教育语文课程标准》，结合教材特点和学生实际，拟定以下教学目的：1、学会7个生字和由这些生字组成的词语，着重理解“坐井观天”、“大话”、“无边无际”等词的意思。2、理解课文内容。懂得“坐井观天”这个成语的比喻意思。3、正确、流利、有感情地朗读课文。教学重点、难点课文四至七自然段青蛙和小鸟的对话是教学的重点。理解“坐井观天”的寓意是教学的难点。创新点为打破教学难点，让学生创造性地学习，可采用以下方式来培养学生自主探究的才能：〔1〕图文结合，理解词意，学生模拟动作，理解词意；〔2〕做实验，体验“观天”。学生用纸圈成筒体会青蛙之所以认为“天只有井口大”，是因为高高的井壁挡住了它的视线，从而提醒寓意；〔3〕借助情境，动画演示小鸟遨游，体会小鸟