北师版小学四年级数学上册国土面积教学设计与教学反思

第18页共18页北师版小学四年级数学上册国土面积教学设计与教学反思北师版小学四年级数学上册国土面积教学设计与教学反思。教材第9、10页二．教学目的:1、通过教学活动，认识有些数据改写单位的必要性，能用“万”或“亿”作单位表示大数。2、掌握数据改写的方法。3、引导学生关注较大数据的实际意义。4、培养学生的良好书写习惯。三．教学重、难点:体会某些数据改写单位的必要性，能用万、亿为单位表示大数。四．教学准备在报刊杂志等媒体中搜集一组有关国土面积、西部情况、海洋资的大数的信息。五．教学过程：〔一〕体会数据改写的必要性老师出示从媒体搜集来的一组数据改写的实例。让学生比拟同样的数据为什么要用不同的方法表示，让学生体会到数据改写的必要性。〔二〕探究改写方法1.出示中国地图，理解一些省、市、自治区的土地面积。让学生读出这些面积，问：假如要记录方便，这些数据可以怎样进展改写？2.学生先独立考虑，再小组交流改写的方法。3.完成试一试第1、2题：进一步稳固改写的方法。〔三〕稳固与应用练一练第1题：先请学生说一说我国西部各省、市、自治区的情况以及它们的地理位置，然后出示各地区详细的土地面积，在学生读一读的根底上再请学生改写成以“万”为单位的数。练一练第2题：先让学生理解一些海洋的知识，特别是我国海洋的区域情况等。接着出示有关的数据，让学生读一读，然后讨论这些数据如何进展改写。〔四〕作业搜集有关森林面积方面的数据。[板书设计]大数的改写为了读数、写数方便，有时需要把整万、整亿数写成以“万”或“亿”为单位的数。9600000=960万10000000000=100亿教学反思：这局部的知识虽是新知识，就知识本身而言，学生是比拟容易掌握的，在教学中，我利用学生搜集的资料，放手让学生学习，通过观察比拟，在读写数的过程中让学生体会到改写大数的必要性。通过作业的反应，学生知识掌握的比拟好，怎样让学生体会到大数的改写在实际生活中的意义，是老师在教学中应该浸透给学生的，怎样让学生深入的体会到这一点，本案例中做的还不够，需要大家进展一些有意义的尝试。【以下为赠送相关文档】教案扩展阅读北师大版小学四年级数学上册《温度》教学设计一、谈话导入，引入气温：1、交流所在地今日天气状况及获取信息的途径。2、播报天气预报，感知一天温度上下变化。研究温度变化中的数学知识。〔板书课题温度〕[教学手段：课件视频播放]天气播报时要求学生把听到的城市气温写在表格中。〔生听边记录〕〔生小组交流，互相补充，找记录不同符号的学生到黑板书写。〕3、模拟播音员播报天气预报。〔生读记录〕4、自主创造引出新数。〔学生交流不同的记录方法，统一介绍温度的读法和规定的写法。〕〔1〕认识温度单位℃。〔2〕认识零上温度的读法和写法。〔3〕认识零下温度的读法和写法。〔4〕指名读北京的最低气温，检查反应。5、教学反应。〔投影出示天气预报的城市气温表示方法〕学生检查记录订正完善，练习读城市温度。二、合作探究，理解意义：1、合作探究温度计组成局部。2、汇报交流，认识0℃及理解温度情境下表示的意义。〔1〕温度计组成。〔两种不同的单位、数字、刻度线、水银柱〔煤油柱〕组成，有的温度计一格表示1℃，有的表示2℃。〔2〕认识零度在温度计的位置，介绍意义。〔实物〕在自然界中，我们把水刚结成冰的温度也就是冰水混合物的温度规定为0度。0度比冰的温度要高，比水的温度要低。在0℃以上的温度就是零上温度，在0℃以下的温度就是零下温度。因此今天的0又有了一个新的意义，它是零上温度和零下温度的分界点。3、在温度计上找到零下温度，理解零下温度表示的意义。〔1〕拨出长春的气温，生读温度，追问表示的意义。〔2〕指名学生拨出9.5℃、拨出-9.5℃、零下6度、追问怎样找到的。〔从零度向上10个半格〕意义？〔生做〕〔3〕比拟零下6度和零上6度的不同？教学小结：刚刚的学习你理解到了什么？〔零上温度比零度高，零下温度比零度低〕温度计是随着温度的变化而变化的。三、联络生活，丰富认识：1、从温度计上读出教室的温度，表示的意义。2、游戏活动猜温度：如今老师说一个温度，你猜猜看它到底是多少？它是一个零下温度，在-10℃和-15℃之间，比-15℃高2℃3、从课件中读取城市温度：〔几种特殊情况温度大小的比拟，课件出示的温度计〕一组是两个零上温度；两个零下温度；一个零下一个零上温度的比拟〕广州：12度25度佳木斯：-6度-12度丹东：-2度8度通过观察你发现了什么？〔零上温度比零下温度低，零下温度数字越大温度越低〕4、在题卡上画出三个不同城市的温度上下。〔87页括号3〕四、走进生活，深化认识：1、说一说-5℃和-20℃哪个温度低？师：引导学生用不同的观察方法比拟。2、看图答复下列问题：〔老师根据学情，灵敏选择相关练习〕3、某日黄山的气温中午12时为8℃，到晚上9时下降了9℃，那么这天晚上9时的气温是多少？质疑：两个城市之间的温度相差多少吗？你是怎么知道的？五、课堂小结：请大家说说这节课的收获和疑问。北师大版四年级上册数学教案：国土面积教学内容：国土面积教学目的：1.通过教学活动，认识有些数据改写单位的必要性。2.掌握数据改写的方法。3.引导学生关注较大数据的实际意义。教学重点：体会某些数据改写单位的必要性，能用万、亿为单位表示大数。教学难点：教学过程：一、创设情境，解决问题。1.教学时师可以出示一组改写的实例，让学生比拟、讨论同样的数据为什么要用不同的方法表示？以让学生体验到数据改写的必要性，体会数据单位的改写是为了数据记录的方便。2.出示一幅中国地图，并逐步引出一些各省市国土的面积，让学生读一读。〔1〕将上面的数按从小到大的顺序排列。〔2〕假如要记录方便，这些数据可以怎样进展改写？〔3〕可能学生会改写成以“百”、“千”、或“万”作单位，只要学生能改写得正确，老师都应充分地肯定。〔4〕将一些改写成以“万”作单位的数据放在一起，让学生观察这些数据改写中的根本特点，从中发现改写的根本方法。3.对改写成以“亿”作单位的数，也可以让学生自己在改写中逐步发现改写的方法。二、理论练习。第10页“练一练”中第1题，数据单位的改写是实际生活中记录方便的需要，可以多项选择择一些实际生活中的实例，而不要将数据单位的改写成为单纯的为改写而改写的场面。练习此题时，先请学生说一说我国西部各省市的情况以及它们的地理位置，然后出示详细的各地区土地面积，在学生读一读的根底上再请学生改写成以“万”作单位。搜集一些西部地区的其他信息，以供学生间互相进展改写。第2题，在练习“海洋资”时，先让学生理解一些海洋的知识，特别是我国海洋的区域等。接着出示有关的数据，让学生读一读。然后讨论这些数据如何进展改写？在此根底上，学生会体会到这些数据改写成以“亿”作单位比拟方便。板书设计：大数的改写为了读数、写数方便，有时需要把整万、整亿数写成以“万”或“亿”为单位的数。9600000=960万10000000000=100亿北师大版四年级数学上册近似数教学设计教学内容：教材第11~12页“近似数”“试一试”“填一填、说一说”教学目的：1、能结合生活实际判断哪些数是准确数；哪些数是近似数。2、能用“四舍五入”的方法得到一个数的近似数。教学重点：用“四舍五入”法求一个数的近似数。教学难点：能根据实际问题的需要求一个数的近似数。教学具准备：电脑课件教学过程一、创设情境，提出问题教学内容老师活动学生活动教材第11页一组近似数数据课件逐一出示图片及一组数据根据这组数据区分准确数和近似数。考虑：你是怎样理解近似数的？你知道生活中的哪些近似数？提出课题：用“四舍五入”的方法取一个数的近似数。板书课题：近似数学生观察倾听。学生考虑，个别答复。学生考虑举例二、合作交流，共同探究教学内容老师活动学生活动教材第11页“填一填、说一说”用四舍五入法可以得到一个数的近似数。某市在校学生今年共植树148246棵。四舍五入到十位、百位、千位、万位约〔〕棵电脑出示：教材第11页“填一填、说一说”引导学生阅题。，并逐一解决问题。1、教学问题1。怎样用四舍五入法求这个数的近似数呢？首先引导学生理解四舍五入到十位的含义。然后引出小淘气为我们提供理解决问题的方法，根据淘气提供的方法引导学生共同探究，得到所需的近似数。最后教学约等号的意义、读、写。2、教学问题2。在原有的根底上引导学生解决问题，。3、教学问题3。学生独立考虑后请个别答复。4、教学问题4。出示提示语，学生独立完成后集体订正。5、解决以上几个问题后，引导学生谈发现从这组近似数中，你发现了什么？6小组讨论：怎样用四舍五入法取一个数的近似数？学生观察考虑积极参与。学生独立考虑个别答复学生独立完成再集体订正。学生独立考虑个别答复小组合作交流三、稳固练习，进步才能教材内容老师活动学生活动第12页试一试31、按要求填表，说一说你发现了什么。2、拓展题19□785≈20万9□4765≈90000060□907≈60万9□8765≈10000003、第12页试一试1、2将表格按横行分三次出现。1、请学生代表完成表格中的第一行，将1个数四舍五入到十位、百位、千位、万位。2、出示第二行，让全体学生独立完成。3、出示第三行，让全体学生独立完成。4、通过练习交流发现。逐一出示这节课我们学习的主要内容是什么？通过本节课的学习，你有什么收获、有什么发现，还有什么不明白的地方？填写在课本上4位学生板演，其余学生观察考虑。集体订正。独立练习后集体订正。互相交流独立考虑完成集体订正独立作业小学四年级上册数学教案范文：国土面积教学目的1、通过教学活动，认识有些数据改写单位的必要性。2、掌握数据改写的方法。3、引导学生关注较大数据的实际意义。教学具准备：学生学具和计数器。活动一：创设情境，解决问题。1.学生交流在生活中搜集到的大数。教学时可以从媒体中搜集一组改写的实例，让学生比拟、讨论同样的数据为什么要用不同的方法表示？以让学生体验到数据改写的必要性，体会数据单位的改写是为了数据记录的方便。2.出示一幅中国地图，并逐步引出一些各省市国土的面积，让学生读一读。〔1〕假如要记录方便，这些数据可以怎样进展改写？〔2〕可能学生会改写成以“百”、“千”、或“万”作单位，只要学生能改写得正确，老师都应充分地肯定。〔3〕将一些改写成以“万”作单位的数据放在一起，让学生观察这些数据改写中的根本特点，从中发现改写的根本方法。3.对改写成以“亿”作单位的数，也可以让学生自己在改写中逐步发现改写的方法。活动二：理论练习。第9页“练一练”中第1题，数据单位的改写是实际生活中记录方便的需要，可以多项选择择一些实际生活中的实例，而不要将数据单位的改写成为单纯的为改写而改写的场面。练习此题时，先请学生说一说我国西部各省市的情况以及它们的地理位置，然后出示详细的各地区土地面积，在学生读一读的根底上再请学生改写成以“万”作单位。搜集一些西部地区的其他信息，以供学生间互相进展改写。第2题，在练习“海洋资”时，先让学生理解一些海洋的知识，特别是我国海洋的区域等。接着出示有关的数据，让学生读一读。然后讨论这些数据如何进展改写？在此根底上，学生会体会到这些数据改写成以“亿”作单位比拟方便。教学反思：这局部的知识虽是新知识，就知识本身而言，学生是比拟容易掌握的，在教学中，我利用学生搜集的资料，放手让学生学习，通过观察比拟，在读写数的过程中让学生体会到改写大数的必要性。通过作业的反应，学生知识掌握的标较好，怎样让学生体会到大数的改写在实际生活中的意义，是老师在教学中应该浸透给学生的，怎样让学生深入的体会到这一点，本案例中做的还不够，需要大家进展一些有意义的尝试。小学四年级数学上册教学反思：大数的认识《大数的认识》教学反思《大数的认识》教学反思本单元在学生认识万以内数的根底上，进一步认识更大的数在实际生活中的运用，掌握更大数的读写，并能在数据的搜集过程中，认识近似数。学习的内容主要有四个局部：亿以内数的认识、亿以内数的读写、大数的改写以及近似数的认识。这一单元学生认识的数都是一些较大的数，学生在生活中接触比拟少，但如今的学生聪明得意，课外知识丰富，喜欢有挑战性的数据学教学内容，虽然这些大数更抽象，对学生而言有一定难度，但他们非常乐于承受挑战。我在本单元的教学中主要采用的是创设情境，合作交流的方法，让学生感受大数的意义，培养学生的数感，体验数学知识与生活的亲密联络，进步用数学知识和方法解决实际问题的才能。新课标中明确指出，数学教学中，老师要充分利用学生的生活经历，设计生动有趣的教育教学活动，激发学生的学习兴趣。在本单元的教学中，人口普查、土地面积、消费总值等数据，使学生的学习情趣高，学习气氛浓。对于数一数，我加强学生对数的意义的理解。结合学生的生活经历，数小方块，合作数小方块，给学生有一定的感性认识：十万在多大，一百万有多大，借助计数器掌握大数的数法，理解数的组成，加深对数的概念的理解，对于数位顺序，数位，数级，计数单位及每相邻两个计数单位间的进率，位数等知识，让学生自己去发现、去体会、从而理解这些知识。小学四年级数学上册《角的度量》教学反思《角的度量》教学反思“角的度量”是课程标准小学数学四年级上册第二单元的内容。这节课历来是小学数学教学的难点。学生学习这个知识常见的问题有二个：一是量角器的摆放，二是利用内外圈的刻度正确读出角的度数。针对学生中暴露出来的问题，我们老师常常抱着____的心态，要求在熟记量角“点重合、边重合、读刻度”的三大步骤的前提下，组织学生进展大量的技能训练。在教学角的度量中，觉得学生有一定的难度，特别是中下层的学生，掌握的较难，在课前，我也预设到了这节课学生的难度，但是课上了以后还是不尽人意，如量角器的度数分内圈和外圈，学生看量角器时，不管角的一边对的是哪一圈的“0”刻度线，他们习惯看的是外圈的度数；有的即使外圈内圈看对了，但是在读刻度的时