《语文拼音趣味教学研究2700字（论文）》

小学语文拼音教学中趣味教学法的应用研究摘要：学习汉语拼音是小学生最重要的内容。但是在实际的汉语拼音教学中仍然存在着许许多多的问题，教师往往采用传统的汉语拼音教学方法，这样难以激发学生的兴趣，并且每个学生的汉语拼音的学习水平不同，教师们往往忽视了学生的实际学习情况从而无法对于学生进行有效的引导。教师的拼音教学采取有趣的教学方法对培养孩子学习汉语的兴趣，以及养成良好的学习态度有很大的促进作用，使学生可以更好地掌握拼音的听、说、读、写的语言习惯。关键词：小学；语文；拼音趣味教学一、引言目前，汉语拼音教育还存在很多问题。这些问题一直制约着学生语文成绩的提升，趣味教学法走入语文课堂己有一段时间，如何自然而适当地运用趣味教学方法，发挥其强大的作用，激发和维护学生的学习兴趣，形成乐趣学习的良性循环，是语文拼音教学中需要解决的问题。二、相关概念界定2.1汉语拼音汉语拼音作为一种辅助学生进行汉字学习的重要工具，对于学生的语文学习具有十分重大的作用，对于学生未来的成长与发展具有深远的意义，汉语拼音的应用领域十分广阔，扮演者越来越重要的角色。2.2汉语拼音趣味教学汉语拼音趣味教学是通过教师的教和学生的学组成的一种双向互动的教学活动，老师教学生阅读准确的声母、韵母、音调和整体音节，在这个过程之中采用各种有趣味的活动激发学生的学习兴趣，充分发挥学生学习的主动性与创造性。三、小学语文拼音教学中趣味教学法存在的问题及原因3.1小学语文拼音教学中趣味教学法存在的问题3.1.1教师汉语拼音趣味教学方法枯燥乏味许多的学生缺乏对于学习汉语拼音的兴趣的原因就在于缺乏行之有效的教学方式方法，在统编教材倡导自主、合作、探究模式的背景下，依然有许许多多的老师没有意识到自主、合作、探究模式的重要性，继续对学生进行灌输式教学，这就渐渐地磨灭了学生学习汉语拼音的兴趣。许多教师在课堂中只采用传统的讲授法教导学生学习汉语拼音，而忽视直观趣味教学法、游戏法、练习法等多种趣味教学方法，也没有借助先进的多媒体技术来辅助学生认识汉语拼音。3.1.2学生汉语拼音学习水平参差不齐大多数家长在孩子上小学之前会选择把孩子送到学前班学习，有的学生在课堂中对于老师教如何拼读汉语拼音时不认真听讲，最后可能不能准确拼读汉语拼音，学生不知道自己的拼音拼读是否准确，有的学生具有良好的学习习惯，认真学习并做好笔记，因此拼音的学习掌握程度较好。因此，汉语拼音的水平因学生而异。这就给教师的教学带来了诸多困扰。3.2小学语文拼音教学中趣味教学法存在问题的原因3.2.1教师语文专业素养不高教师在学生的学习活动中具有不可替代的作用，然而许多教师的语言专业素养不高，尤其是汉语拼音知识。有的教师对于学生的拼音学习的要求较低，能够在一年级中拼写音节就足够了，无需背诵口述。可以写首字母和结尾音节，而不必注意它们是否整齐，并且大多数学校都是由年长的汉语老师教汉语拼音的，这些老师的普通话不好，有时候难以给学生做正确的示范。3.2.2学生缺少汉语拼音的学习兴趣在学生学习过程中，其学习效果的好坏是由其自身原因即内因决定的，因此，作为学习主体的学生，也是造成上述问题产生的重要原因。对于刚上一年级的学生而言，一开始就学拼音，比较难，不利于培养学生对语文课的兴趣。例如，在小学中，教师在讲解韵母时，只采用传统的讲授法，而不注重与学生之间展开互动，不能引起学生对于韵母知识的兴趣，所以导致学生不能够很好地学习整堂课中的韵母知识。教师讲解汉语拼音时的教学方式较为单一，而忽视多媒体教学法、游戏法、练习法等多种趣味教学方法。四、提高小学低年级汉语拼音趣味教学效果的策略4.1创新汉语拼音趣味教学方法教师在趣味教学时应当准确示范发音。首先，教师在课堂中先用课件为学生放音频，让学生能够听清声母、韵母的音色。其次，教师为学生做示范。老师读一个拼音，学生边看老师的嘴形边读拼音。这样学生就能够理解首字母和尾音的发音不同，并且嘴形也不同。“与成年人一起阅读”是新教科书的重点之一。一般来说，一年级新生还无法熟练地掌握阅读技巧，因此成年人需要一起阅读。鼓励教师进行汉语拼音趣味教学，但应将其视为课堂教学的扩展，将课堂内容扩展到家庭以外，而不是将其视为一般课程。教师在课堂中可以采用不同的趣味教学方法吸引学生注意力，例如实行“认写分流，多认少写”的教学方法。这是“统编本”低年级中文教科书的原则。也是为了提高教育效率，并为学生尽快过渡到独立阅读阶段创造条件。4.2提高教师语文专业素养随着时代的发展，生活更加日新月异，世界中的各个方面都在发生着变化。对于孩子来说了解新的知识是一种强烈的欲望，这就要求老师提高自己的专业素养尤其是语文专业素养，因为汉语是我们的母语，教师要做到活到老，学到老，这样才会给学生带来更多的新知识。许多父母没有养育与孩子读书的习惯。老师可以先在教室里和学生一起阅读，然后通过家长会议，家长课堂等演示如何带领孩子一起阅读。4.3关注学生差异性，因材施教在趣味教学过程中，教师应该根据学生自身的特点、情况、心理特征等方面来制定授课计划，因此，教师需要更多地关注小学生，并采用新颖有趣的教学方法来吸引学生的注意力。例如，教师应当学会“做减法”，减少学生的学习负担，还丰富了教科书中介绍的内容，更加注重口语和阅读内容，并提供了改进指导，老师需要调整语言素养的方式。因材施教可以使每一位学生在课堂中共同学习、共同进步，从而达到全面发展。教师对一些拼音学习水平较差的学生可以在课后多加辅导，对拼音掌握程度较好的学生要告诉学生：谦虚使人进步，骄傲使人落后。让他们树立更高的学习目标，进一步激发他们学习的动力。4.4培养学生良好的汉语拼音学习习惯养成良好的汉语拼音习惯是非常必要的，培养学生学习汉语拼音习惯的最好方法就是激发兴趣，兴趣是学生最好的老师。教师可以通过为学生制定每一个阶段的目标，在目标完成后给予他们相应的奖励，逐步地激发兴趣，从而逐渐地使他们养成良好的学习习惯。五、结论汉语拼音是区分汉字发音的基础，是学习普通话的基础，也是识字工具的基础。掌握好拼音对于小学生进行语文学习与日常交往都具有十分重要的意义，运用趣味教学法对于学生学习汉语拼音具有十分重要的促进作用，教育工作者应当在教学实践中广泛应用。参考文献田应东.汉语拼音教学的有效方法之探讨[J].语文课内外,2020,000(015):293.柯彼德.汉语国际化的若干问题[J].语言教学与研究,2020,000(003):1-9.程影.如何巧用儿歌提高低年级拼音教学效率[J].小学生作文辅导(上旬),2020(