关于数学课堂教学效率考

关于“提高数学课堂教学效率”的思考单位：新密市苟堂镇玉皇庙小学姓名：付惠巧电子邮箱：电话于“提高数学课堂教学效率”的思考内容摘要：激发学生学习兴趣，引导学生积极思维、探求新知、评为、培养能力、发展智力，实现教与学的最佳结合，则是提高数学课堂教学效率的有效途径。在教学中要注重“三性”教学，讲究教学艺术：坚持教学的“启发性”；注重教学的“直观性”；讲究教学的“艺术性”。在教学过程中，要依据学生认知特点，根据大纲要求、教材设计意图，注重新知识教学要详略得当，重难点知识注重引导和点拨，多给学生提供思考问题的空间，让学生自主的探索、发现认知规律，从而掌握所学知识。提高课堂教学效率，是减轻学生课业负担，实施素质教育的基础和前提。而激发学生学习兴趣，引导学生积极思维、探求新知、评为、培养能力、发展智力，实现教与学的最佳结合，则是提高数学课堂教学效率的有效途径。笔者在教学实践中，做了一些尝试，先谈几点体会：一、注重“三性”教学，讲究教学艺术教育家夸美纽斯说：“教学是一种使人愉快的艺术”。卢梭更明确指出：“教育的艺术是使学生喜欢你所教的东西”。两位教育家都指出了一个道理：在教学过程中，学生的认识活动，必然伴随情感活动。和谐的氛围，愉快的情绪，可使学生感知敏锐、记忆增强、思想丰富、思维活跃，从而增强创新能力。反之，消极的情绪体验，如：紧张、畏惧、苦恼、焦虑等，则会阻碍认知活动的发展，从而降低学习效率。故而，在教学中要注重教学是“三性”：1.坚持教学的“启发性”。教师要善于引导学生，放手学生自主探索，自主获取知识，学生自然会体会到一种收获的喜悦，从而激发学生积极思考，促进学生主动学习。2.注重教学的“直观性”。直观教学，把抽象的数字放到具体的食物中引导学生认识，为学生提供足够的感性材料，使难懂的数学概念易于理解。教学中，利用实物、挂图、电脑演示、列举生活实例等，引导学生观察、比较，特别是指导学生自做教具、操作学具，让学生运用多种感官充分感知，丰富学生的表象储备，提高表象的概括性，使学生学会数学思维方法，探索和发现一些数学规律，以领略成功的喜悦，提高学生的学习兴趣。3.讲究教学的“艺术性”。德国著名教育家第斯多惠说：“我们认为教学艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”优化教学艺术是课堂教学整体优化的重要内容，要想取得最佳的效果，必须加强教学艺术的吸引力，这就要求我们应该做到：（1）用爱的微笑感化学生的心灵；（2）教师的教学语言不仅要规范，还要有趣味性和幽默感；（3）要创设生动活泼、和谐的课堂气氛；（4）课堂教学结构要虚实相间、巧留空白，给学生思考的余地，以活跃学生的思维。二、合理设计教学，把握教学尺度教学设计，如同一个人穿着不同的服装，在适当的环境中，才会产生美感效应。由于教学过程是师生之间的双边活动，教学设计必须从学生的实际情况出发，同步考虑教与学的活动关系。数学教学中常会出现这样的情况：课堂上教师讲得津津有味，学生却“听而不闻，食之无味”；练习题的设计，有的学生轻轻松松解答，有的学生跳起来也摘不到“果子”。因此，这就要求教学设计要注意事先了解学生的认知结构状况，注意研究教学大纲和教材，研究学生怎样“学”的问题，只有这样才能使教学设计在具体教学中更贴近学生，才能调动全体学生参与教学的积极性。同时，教学过程中若干个环节的时间安排也不容忽视。复习时间过长、新知识讲授过多，学生容易厌倦；练习时间过短，学生对新知识掌握不到位；没有作业时间，不利于教学的信息反馈。这些情况都应引起重视。总之，在教学过程中，要依据学生认知特点，根据大纲要求、教材设计意图，注重新知识教学要详略得当，重难点知识注重引导和点拨，多给学生提供思考问题的空间，让学生自主的探索、发现认知规律，从而掌握所学知识。三、注重学习方法，培养思维能力在教学中，既要研究如何改进教学方法，还要依据学生的认知规律，指导学法，实现教与学的最佳结合，使学生在接受新知识的同时，学会获取知识的思路、方法、技巧，从而提高课堂教学效率。在小学阶段，学生应掌握以下四种学习数学的方法：1.阅读学习法。让学生提纲领抓住重点，从而科学读书；2.尝试学习法。通过“提出问题——尝试探索——讨论交流——明理启智”的学习过程，激发学生从小敢于“让我试一试”的动机，培养探究能力；3.操作学习法。通过拼、摆、剪、比、画等实践活动，从动作感知到表象，再抽象概括，是小学生学习数学的重要方法；4。数学思考法。通过例题的示范，练习的指导，引导学生逐步掌握常用的数学思考法。如：有序、对应、变换、转换等，并能根据解决实际问题的需要，灵活地运用这些方法。当今时代，不仅要求每个公民具有广博的知识，更重要的是要有较高的智慧和才能。因此，在学生启蒙阶段的小学教学中，不仅要加强“双基”的训练，更重要的是要把发展思维、培养能力贯穿于教学各个过程。小学生的数学思维是在形象思维主导下，由几种思维共同配合起作用。要有效地培养形象的思维能力，应从以下几方面入手：1.丰富学生的感性认识。感性认识是思维活动的窗户，是人们深入认识事物本质的开端，而让学生在课堂上“动”起来，则是小学生获取感知的重要手段，学生借助动手操作获得鲜明的感知，从而丰富感性认识；2.指导学生学会思维方法。教学中，教师要善于引导学生观察、比较，指导学生多方位、多形式、多感官参与感知，使他们学会一些数学思考方法，探索和发现一些数学规律，以培