《行知思想在写作教学中的运用》 论文

行知思想在写作教学中的运用摘要：在语文学习中，作文可以说令很多学生头疼。如何去提升学生的作文水平呢？我们班有一个特殊的学生，在他身上运用陶行知的教育理念，在写作方面取得了一番成效。陶行知先生的“爱满天下”、“教做学合一”、“小先生制”等教育理念在今天仍不过时。本文阐释了这些思想在写作教学中的如何运用。【关键词】写作；“爱满天下”；“教做学合一”；“小先生制”今年带的班级中有一个孩子很特别，平时行动有些迟缓，理解能力较差。以前总听起其他老师提起小盖，每次考试写作文都是一百多个字。前面的阅读理解更是随意写写。今年小盖在我的班级中，这样的情况，我怎么去帮助他学习语文呢？翻阅了很多教育相关的书籍，其中，对我帮助最大的当属陶行知先生的教育理念。“爱满天下”是陶行知先生毕生追求的真谛。陶行知先生也曾说过：“要蹲下来和学生说话，要和学生做朋友。只有尊重学生，学生才会信任老师，愿意和老师沟通交流。”那我需要找一个契机，去创造一个和小盖沟通的机会。开学第一课，就让我找到了一个机会。在巡视课堂的时候，我突然发现小盖的书本并没有翻开到我们学习的对应部分，而是翻到了后面还没有学的部分。趁同学们在朗读课文的时候，我悄悄提醒了小盖，小盖也觉得不好意思，立刻把书翻开到课堂上要学习的内容。下课后，我把小盖叫到办公室，先不着急批评他。和他聊聊天，问一问他最喜欢干什么，这孩子见我跟他笑眯眯的，也放松了警惕，像朋友一样的和我聊起了天。小盖说话时有些慢，也有些结巴，不过能感受到他很想和我聊天，看来小盖还是很听话的，那我的工作就更方便地开展了。通过这次交谈，我了解到小盖以前考试从来不写作文，每次都是照着前面的阅读理解随便抄两行。这样可不行，学语文，是要培养孩子们的阅读与写作能力的。我和小盖说，这学期，要开始好好写作文了，不可以再向以前那样了。小盖点点头，但是又马上面露难色，吞吞吐吐地表示自己不会写。“那你想不想写属于自己的，真正的作文？”“想！”“那老师就教你，我们一点一点去学习！”有了努力的方向，还需要行动起来。陶行知先生提倡“终生教育”，注重学习习惯的培养。那我就先从培养小盖的学习习惯入手，我问过小盖为什么翻到课本后面的内容，小盖说觉得书本后面的内容很有意思。看来小盖对阅读还是有兴趣的。阅读与写作也是不可分割的，我便给小盖安排了一个任务，准备几本作文选还有文学名著。我在这些书籍中挑了一些有趣的记叙类文本给小盖阅读并且告诉小盖在书上圈点勾画，做一些属于自己的笔记。有时也让小盖给我讲一讲书中的情节。小盖和我说自己以前总看一些玄幻小说，没想到文学作品也这么有趣。后来小盖还订了作文杂志，一有空就捧着杂志读个不停，自己的杂志读完了，还会到我这向我借其他的杂志。生活教育理论是陶行知教育思想的精髓和核心,其基本主张包括“生活即教育”“社会即学校”和“教做学合一”。光看书不练笔可不行，我给小盖安排了一个任务，让小盖写一篇作文，给了小盖一个题目——“一件有趣的事情”。等到小盖交上来的时候，我傻了眼，发现发现他的作文格式很不规范。每一段的开头，他不是空两格，而是空了很多格。这样做竟然是为了少写点字。听小盖这么说，我真是哭笑不得。再看看小盖的作文，也有很多语句语法不规范的地方。最重要的是，整篇文章写得毫无逻辑，每一段之间都没有什么联系。我决定从小盖的文章中挑选出一段。就从做菜这件事写，把这件事拓展开来。真真正正地把一件事写好。我先肯定了小盖在文章中做饭这件事写得很好，很有趣，但是我们可以把他写得更好！我问小盖平时喜欢吃什么，一听好吃的，小盖立马来了兴趣。举了举自己喜欢吃的，“土豆丝、包菜炒肉”“好，那我们先来做一道土豆丝，怎么做？”“把土豆丝放在锅里！”我故意问小盖：“土豆丝不去皮？就直接放锅里？”小盖挠了挠头：“洗干净，然后去皮。”“对呀，我们把这个过程都写下来，文章的内容不久充实了嘛！”小盖挠了挠头：“对哦，还可以这样写的。”我顺势问：“那锅里只有土豆丝吗？妈妈炒菜还要放些什么？用来使饭菜更美味的。”“哦！还有一些调料！”“这些细节呀，都可以出现在我们的作文中。”小盖若有所思：“那我再这样写一个包菜炒肉，这样字数就够了。”我笑了笑：“小盖，你是给大家介绍怎么做菜的吗？炒土豆丝很成功，那再写类似的，那就没有多少趣味啦，想想，一件有趣的事，怎么才有趣呢？”等到几天后，小盖再交上来的作文给了我很大的惊喜！小盖在作文中加了一个情节，自己想做一个包菜炒肉，结果发现家里的肉已经变质了，根本没法用，便把肉扔了，等妈妈回家，发现垃圾箱中的肉很是恼火。小盖说这是之前家里发生的事情，现在把它加到作文中来，自己也觉得很得意。这件事给我很大地启发，虽然小盖这次的作文写得并不完美，字数也没有达到要求，但是相比第一篇作文，进步很大，更重要的是，我感受到从现实生活地角度去引导学生写作会有事半功倍的效果。不仅仅是对小盖，写作来源于生活，让学生在生活中去学，去做，这样写出来的文章才是最真实的。陶行知先生曾说过:“你的教鞭下有瓦特,你的冷眼里有牛顿,你的讥笑中有爱迪生。”孩子的健康发展不应该仅仅以学习成绩为标准。教育心理学告诉我们，青春期的孩子具有进取心，自尊心，他们都渴望进步，有些孩子会由于自身的种种因素造成了成绩差。但是，我们也都知道孩子的发展具有差异性，阶段性，不平衡性等特点，所以在教学中教师应具有慧眼，发现孩子的优点，并使其发扬光大，使其在某方面成为其他孩子的榜样。小盖的作文内容写得不是很好，但是也有一点倒是很值得其他同学学习，就是他的字迹比较工整。我常常在班级里表扬小盖的书写，一方面表扬小盖，他觉得自己的地位提高了，也成了一个有优点的人，上课也由躲避提问变得愿意举手了；另一方面表扬小盖，也给为了给其他同学做一个榜样，也是激励其他同学注重书写问题。表扬与鼓励在教育教学中是必不可少的，对于小盖这样的学生，虽然他们表达有些缓慢，但是他们内心也是希望得到身边人的认可。对他们多一份鼓励，他们对老师也会多一份亲近。小盖上周找到我，表示自己这次期中考试作文一定好好写，“老师，我要是作文得了35分，那我能不能和你下一盘象棋？”面对小盖的请求，我“心生一计”，笑着对他说：“这不行，你上次期末作文已经35分，你的能力肯定不止于35分，那这一次作文拿了40分，我们一起下棋怎么样？”被我“套路”了一下，小盖也只好答应，回去准备自己的作文。独学而无友，则孤陋而寡闻。陶行知先生曾提出“小先生制”的教育理论。从本体论来说，“小先生制”体现了陶行知先生尊重儿童、以儿童为本的教育思想。陶先生说：“我们必须使大家承认小孩能做教师，然后教育才能普及，小孩的本领是无可怀疑的。”[[]周德藩.[]周德藩.走近陶行知——教师读本[M].北京:高等教育出版社,2010