小学班主任班级管理工作的常见问题和突破

小学班主任班级管理工作的常见问题和突破临夏市西关小学杨进龙摘要：班主任是班级的组织者、管理者和教育践行者。班主任在整个班级管理工作中的作用是非常重要的，处于核心地位。在新时期背景下如何加强班级的管理是班主任应该着重探究的问题之一。小学作为我国基础教育的重要阶段，不仅是培养学生学习知识，更重要的是要让学生在学习的过程当中，或者是在班主任的正确管理和引导下能够提升自己的人文修养和学习素养，小学生能够真正的实现德智体美全面发展。但是就目前来说，当前小学班主任在班级管理的过程当中还存在着一些困难，导致小学班级管理工作不能够得到很好的开展。因此本篇文章主要针对小学班主任班级管理工作的困境进行深入的探究，并提出几点针对性的建议。关键词：小学班主任；班级管理工作；常见问题；建议

目前，加强小学班主任班级管理工作是素质教育建设的重要环节，占据着极其重要的地位。不管是在小学生的生活还是学习中，班主任都绝对处于中心的核心地位。小学的班主任通常是身兼数职，也就是不仅仅要承担着班级管理的责任，更要进行学生的授课责任。由于传统教学理念和教学管理方式的限制，导致很多班主任在班级管理的过程当中为了进一步压制和管理学生存在着较多问题，出现了学生和班主任之间关系不融洽、关系生疏的局面，更加剧了小学班主任管理工作的困难，不利于小学班级的正常管理。因此在新时期寻求新的管理方式，突破当前的小学班主任管理工作的局面是非常重要的。一、当前小学班主任在班级管理当中存在的问题探究。（一）缺少先进科学的管理观念

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随着改革进程的发展，对教学工作以及教学管理工作提出了更高的要求，对学生的发展也提高了要求[1]。但是很多小学班主任在实施班级管理的过程当中，仍旧没有充分的学习和吸收新课程改革理念，仍旧用传统的管理方式和方法进行班级的管理，没有充分的做到以学生为本、以学生为主体的班级管理模式和管理理念。在教师的高压管理下，小学生很容易出现叛逆心理，进一步加大教师的班级管理困难程度。同时，很多小学班主任在班级管理当中由于管理理念的不得当，仅仅是想要限制学生的行为在一个所谓的正确的范围当中，进而扼杀了学生的天性，限制了学生的学习活动和思维，从而导致班级管理得不到有效发展。（二）管理模式较为单一·片面。在应试教育的影响下，小学班主任管理模式比较固定，往往都是采用监督管理形式来督促学生学习。在实地管理工作中，班主任并没有结合学生的实地情况来制定配套可行的管理方案，整体性的管理模式难以促进学生的个性化发挥，进而无法取代理想的管理效果。同时，在具体的管理目标体系中，民主管理理念得不到相应的体现，学生处于较为被动的地位。（三）忽视对学生自身管理能力的培养

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很多教师在开展班级管理的过程当中，认为管理是教师的事情，从而没有认识和发掘学生自身在班级管理中的作用，只是单方面的在对学生进行管理。这主要是教师对班级学生存在着一定的偏见所造成的。很多教师认为学生的年龄尚小，他们的主要任务就是学习，也意识不到学生自身有管理能力。因此在班级管理当中就一味的追求学生的分数和成绩，这不仅限制了班主任自身的班级管理，而且还限制了学生参与到班级管理中，无形当中就为小学班级的管理上了枷锁，不能够更好的实现班级管理的民主化和自主化，增加了管理难度。（四）班主任难以正确把握‘严’与‘爱’。{2}.班级管理是一种独特的艺术形式，班主任是班级管理的重要执行者，要正确处理好‘严与‘爱’之间的关系。但是，一些班主任并没有在处理两者问题上存在这较多问题。一些班主任在班级管理中过于侧重严厉，良好的亲和力得不到相应的体现。站在长远角度来分析，严重阻碍着小学生的健康成长。反之，如果班主任给予学生过多的亲和力，就会失去‘爱’的真正内涵，造成对学生过多的溺爱，很难保证班级管理工作的顺利实施。二、解决当前小学班主任班级管理工作困境的有效措施探究。

更好的实施小学班级的管理，相关教学工作者应该要更加全面的立足于新课程改革以及学生的特点，通过管理方式、管理理念的更新和创新不断的突破当前小学班主任班级管理工作的困境，实现小学班主任班级管理工作的优化。（一）更新管理理念

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要想使得新时期小学班主任班级管理工作的困境局面得以突破，就必须要加强对班主任的思想建设，班主任必须要积极的转变班级管理观念。比如转变传统的用班纪班规来死板的限定学生的活动和思维的管理局面，应该要用真心换真心，走下讲台和学生和平相处，为学生构建一个更加温暖和谐的学习氛围。同时班主任更要用爱的眼光、用欣赏的眼光来鼓励学生的日常学习活动，尝试着和学生做朋友，为学生构建宽松自在愉悦的课堂学习氛围。在学生出现问题时要站在学生的角度帮助学生解决问题，而不是一味的指责学生，在学生身上找原因。学生在出现违纪行为时，班主任要了解具体情况，选择最为正确的处理方式，不能对学生过分的训斥和指责，要与学生共同寻求解决方法。只有和学生打成一片，以朋友的身份来接近学生，才能够获得学生的信任，才能够让学生依赖班主任、信任班主任，在这样的背景下班主任的班级管理工作才能够得到更好的实施。（二）构建以学生为主体的班级管理体系

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在新时期背景下培养学生的综合能力是非常重要的教学目标，因此教师在班级管理当中，应该要转变观念，要将自己从班级管理的核心走出来，退居到引导者的位置。但是前提是班主任必须要依靠学生，构建以学生为主体的班级管理体系，利用学生自身来进行班级的管理。我在班干部任用中，公正、民主选举班干部。比如可以通过演讲方式来参与竞选，学生可以根据演讲水平和平时的表现来进行投票选举，增强班级管理的整体凝聚力与影响力。班主任在管理班级事务时，要充分掌握每一位学生的性格特点和思想动态，加强与家长之间沟通与交流，做到因才施教。由于学生与学生之间的沟通距离更短，学生的心理更加接近，要想实现小学的班级管理，教师必须要构建以学生为主体的班级管理体系，包括班长、副班长、纪律委员等小学班级管理人员。通过小学班级管理人员和教师构建有效的桥梁，实现与学生之间的无缝交流和沟通，让班主任的思想通过班干部体系更加全面的传达给学生，也通过班干部桥梁收集班级学生的意见和心心声，及时的掌握学生的状况，从而更好的调整管理方式，促进小学班主任班级管理工作的顺利有效开展。（三）班主任要树立良好的教育形象。小学生普遍存在着活泼好动、自律性较差等特点，班主任在班级管理时，要对学生实行严格对待，既要获得学生的认可，也要营造良好的师生氛围。班主任在对学生实施管理过程中，要正确处理好‘严’与‘爱’之间的关系，保持师生之间亲密无间的距离，以便于班主任能够充分掌握学生的思想动态，从而确保班级管理质量的稳步提升。（四）积极开展各类班级活动。丰富多彩的班级活动可以构建师生之间相互尊重、相互理解氛围，提升学生的动手实践能力，加强学生与学生之间友好关系的建立。小学班主任也可以鼓励学生自己进行各种活动的策划与实施，比如唱歌、跳舞、社团等文艺节目，班主任要充分发挥出自身的引导作用，维持现场秩序的稳定性，更好地锻炼学生的组织与协调能力，充分激发小学生参与班级活动的积极性、主动性以及创造性。三结束语

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总上所述，在新时期背景下，要想突破小学班级班主任管理工作中的困境，班主任必须要跳出传统的班级管理思维，小学班主任要从学生的实际情况出发，学习新的管理理念，创新管理方式，发挥出自身的协调与带头作用，赋予小学生教育主体地位。积极培养小学生的兴趣爱好，开展丰富多彩的班级活动，加强师生之间