吴诗莹《船工号子》教学设计

船工号子教学设计厦门海沧实验中学音乐学科吴诗莹单元教材分析第五单元主题为劳动的歌，号子，山歌，小调属中国民歌三大重要体裁，在全国各民族中分布广泛，是初中学生应通过亲身感受体验和学习的重要内容。随着现代劳动方式的演进，劳动号子逐渐消失，特别是居住在城市的学生很少能听到种类繁多，形式多样，风格各异，魅力无穷的劳动号子。号子因其劳动地区，民族，群体，形式，强度等产生不同种类，结构，以不同的演唱形式，统一劳动的步调，一领众和往往成为其最主要的演唱形式。虽然在生活中，劳动号子离我们很遥远，但又却是最易引起兴趣，最易掌握共情的，由劳动号子入手中国民歌是深化学生对音乐文化艺术性认识，全面提高音乐文化素养的好方法。教学目标情感态度价值观：欣赏《船工号子》对劳动号子学习产生兴趣，对听觉现象和音乐作品作出积极独到的见解与反应，感悟劳动的美，在聆听中增强对劳动的热爱及对劳动者的尊重。过程与方法：通过欣赏，聆听，分析，律动带领学生感受作品中不同的劳动场景。知识与技能：运用音乐元素感知劳动号子的风格与特点教学重点：欣赏《船工号子》，体验劳动号子的风格特点。教学难点：能辨别区分各段不同的船工号子，感受其音乐特点。教学用具：多媒体.丝巾.教学过程一．导入（1）PPT显示两幅图片:江南水乡/长江三峡引导学生通过音乐分析场景教师简单介绍纤夫的生活环境,模仿拉纤动作。（设计意图：采用“非音乐”因素--图像画面引导学生认真聆听音乐，激发学生想象力，感受音乐的形象性，通过教师的动作与言语结合,学生对船工在拉船时的姿态有初步的了解，为学生之后有效的聆听搭建桥梁。）二·新课新授聆听号子（一）完整聆听思考：歌曲采用了怎样的演唱形式？（设计意图：音响和听觉，聆听音乐是音乐欣赏的主要方式。从音响出发，给学生足够的时间以自己的方式与音乐亲密接触。给予学生设置简单线索，保持学生对音乐的注意力，养成用心聆听的好习惯。）分析号子（二）分段聆听1.聆听“引子”线索：工头在号召船工们时,是用什么样的声音演唱的?学生结合肢体语言模仿吆喝声。聆听“见滩号子”线索：工头是怎样提示船工们前方有险滩的？聚焦歌词.节拍.工头与船工领和的频率.师生合作感受劳动号子“一领众和”的魅力线索2：每一次齐唱部分的音高都一样吗?再次聆听“见滩号子”片段音乐教师将每一句“嘿哟”的音高展示,并带领学生一同唱音名,学生通过不同的音高调整手的高度。（设计意图：通过教师设问引导学生认真聆听音乐，学生“听之有物”；通过对音乐元素的探究感受劳动的韵律，结合丝巾律动，师生合作感受劳动号子“一领众和”的魅力）3.聆听“上滩号子”线索：从节拍，节奏，情绪分析上滩号子的音乐风格。（设计意图：通过几个简单自由的线索引导学生有目的有方向地聆听音乐，鼓励学生表达聆听音乐后的感受，形成音乐赏析经验，结合律动带领全体学生参与到音乐的感受与体验之中。）聆听“拼命号子”通过音乐元素与丝巾律动感受劳动频率的变化（设计意图：通过对音乐元素的分析，及丝巾律动不同的频率感受“拼命号子”的魅力）4..结合“平水号子”的旋律进行丝巾律动体会“峡谷柔情”。（设计意图：借助道具及体态律动，通过“听”“动”“触”“视”多觉联动，增进学生对音乐要素美的感受，达到以美育人的效果。）聆听“尾声”感受音乐情绪（设计意图：通过语言引导学生感受音乐情绪，在结尾部分三声工头的呐喊以及船工们齐心协力的号子声中感受劳动人民对劳动的热爱及对未来生活充满希望的乐观心态，激发学生对劳动者的理解与尊重）6.将音乐片段乱序，学生通过聆听分辨不同段落音乐所描绘的场景（设计意图：引导真正做到由“听见”-“听进”-“听懂”，培养学生音乐核心素养）7.结合所学完整表现《船工号子》（设计意图：将课堂变身成学生们的舞台，学生能够结合本节课所学所感通过音乐表演展现对音乐的理解。）三．拓展通过学习，我们了解到面对不同的行船环境，场面，船工们会唱不同曲调，不同地区，群体，不同的劳动强度也会产生不同种类的号子。目前劳动号子的形式丰富多样，主要有：搬运号子，工程号子，农事号子，船渔号子四大类。欣赏土楼回响交响诗篇《土楼回响》是由中国著名青年刘湲以客家历史文化为题材，反映客家人性格，生存，奋斗，发展等综合性的宏大，壮丽的史诗篇章。（设计意图：引导学生欣赏不同形式的劳动号子，陶冶情操，提升审美品质。）四．小结劳动号子是劳动人民自己的歌曲，艺术创作源于生活又高于生活。它不仅体现了劳动人民的勇敢与智慧，还体现了劳动人民乐观向上，敢于战胜艰难险阻的伟大精神，使我们的心灵受到深深的震撼。由于很多重体力劳动逐渐被机械化代替，使很多过去的劳动号子永远成为历史，但这震撼人心的歌声将成为我们人类永远的精神财富。（设计意图：教师进行简单小结，并为下一节课的教学做准备，运用了信息延伸