物联网应用技术专业群建设方案

物联网应用技术专业群建设方案一、建设目标（一）总体目标到2025年专业群实现综合实力强、人才培养质量高、对接产业精准、示范引领作用明显的省内一流、国内领先、国际接轨的高水平专业群。（二）具体目标.人才培养质量明显提高度在现有基础上显著提高。企业对毕业生的评价较高，招生质量明显提高，形成人才进出两旺局面。关键指标：毕业生就业率、专业对口率、平均月薪、新生招生录取分数线等关键指5%-8%,企业对毕业生的评价较高，毕业生深受社会欢迎。.师资队伍素质显著提高专业群师资队伍中副高以上职称比例、双师型比例、 1+X证书师资比例、企业兼职教数量、师资培训投入等指标，在现有基础上显著提高。省级专业领军人物、省级教学名师、省级教学团队等方面实现突破； 80%以上教师参加国际交流培训。校外实训基地数量、接收实习学生数量、接收毕业生就业数量、企业案例教学化改造数量提高20%-30%,80%以上。.内涵建设水平显著提高数量、校外实训基地数量、校外实训基地接纳毕业生实习和就业人数显著提高；与国内外高学成果等方面实现质的飞跃，群内专业资源共享度提高到30%40%,在现有两个省级品专业的基础上，建设1个省级一类品牌专业，新增1个省级品牌专业。产业学院建设取得突破。.科研及社会服务能力显著提高核心技术，专利申请及授权数量、直接服务企业数量、横向课题到账经费、科研成果转化数量等指标显著增长。.技能大赛成果引领全省同类专业群深化“岗课赛证”融合机制，积极参加各类赛事，每年确保均获得省级和国家级技能大赛能竞赛。.实践教学条件引领全省同类专业群资源一体化的虚拟实训系统并争取省级立项，在实训场地、实训环境、实训设备设施等方面为全省同类专业群提供示范。四、建设内容与实施举措（一）“双协同、双融合”人才培养模式创新课程、方法四要素为出发点和落脚点，以能力为核心，以问题为导向，致力于解决教学实践中存在的突出问题，致力于专业群人才培养模式改革与实践，为物联网行业企业培养高素质技能型人才。以立德树人为主线，实现“课程思政”全覆盖；以1+X试点证书为抓手，创新技体系，实现“底层共享、中层互融、高层互选”；以校内、校外“双循环”考核为机制，构建人才培养多维评价体系。（二）课程教学资源建设按照专业群的逻辑关系，紧密结合专业群与行业的对应关系，全面梳理群内专业的课程教学资源，重新构建系统性的专业群教学资源库结构和体系。以产业结构分工逻辑为框架,开发校企双元的课程资源；以需求侧岗位技能为核心， 建设专业群教学标准；以求同存异、共享共用为原则，打造专业群一体化资源库；以“能力保真传递 ''为路径，改造一批企业工程案例。建设专业群共享通识基础课程标准 10门、课程标准8门、专业方向课程标准 15门开发10门在线精品开放课程、继续教育网络课程，“金课 门；企业案例不少于40个，建设课堂革命典型案例5-10个，教研教改项目＞1（）项，教学成果奖2项。2、专业群教学标准建设专业教学标准及专业规范是教学监控和管理的基础原则，最终目的是实现专 '业人才培目标。通过建立专业教学标准，建立并实施科学 、明确的教学标准和规范，严密并行之有效证的长效机制，使专业教学质量持续稳步提高。物联网应用技术专业群教学标准（含专业规范）的研究，将形成一套包括专业群规范、专业群建设、课程建设、课堂教学、实践（实习）教学、实验教学、课程考试及毕业论文（计）等质量标准。教学标准在一定时间内相对稳定，随着教学条件的不断改善和教学水平的不断提高，教学标准也将随之提升，以满足专业群教学工作的需要。为后续的专业群教学资5年，力争将专业群教学标准建设成省级专业群教学标准。3、专业群教学资源库建设物联网应用技术专业群是比较年轻的专业群，资源库的建设基础比较薄弱。我专业群把用高质量的教学资源和课程标准引领高职院校物联网应用技术专业群的发展。建设全省高职院校最齐全、最适应、最前瞻的物联网应用技术专业群教学资源库是专业群努力的目标。精心制作资源库产品，产品的形式包括视频、PPT、软件模块、硬件模块、慕课、教学游戏、试题、实训任务等。4、基于“能力保真传递''的企业案例建设课程教学资源建设大力推行企业案例改造，采集大量的企业真实工程案例，通过“能力保真传递”的创新办法，移植和改造专业教学项目，并应用于各门课程的教学实践中。所谓不被损耗，又使之适应专业群实践教学的需要。专业群建设期间，采集和改造企业案例不少401580%以上。（三）教材与教法改革1.大力加强教材建设与创新。以形式创新为手段，以内容创新为主线，以教学效果为目的，增强教材的新颖性、实用性、前瞻性、适应性。鼓励教师自编教材、实训案例，尝试编著活页教材、多媒体教材、线上线下资源融合教材、有声教材等。预计出版系列教材不少于12本，规划教材1-2本，创新型教材不少于 3门课程。大力推行教学方法改革和教学手段创教于乐；注重学生创新思维和创新能力的培养，增强学生学习能力和可持续发展能力；推广碎片化和知识逻辑混乱的问题。.利用现代信息技术手段，全面推行“能力保真传递”的企业案例项目教学法。在对企业教学项目。通过反复实践，制定“物联网应用技术专业实践教学项目创建标准 '利用信息术手段的再现功能、集成功能、交互功能、虚拟功能深入理解项目的内涵和实际应用效果，内容。.以“知识引导地图”和“项目导航树”探索教学新方法和新工具。基于构建主义理论，深入分析知识结构与实践项目之间的对应关系，将课程的知识结构按知识演绎逻辑绘制成 “识引导地图”，将实践教学的项目、子项目、任务按照教学进度绘制成“项目导航树”，通过索引和导航的方式，建立知识结构与实践项目之间的有机统一，确保项目化教学背景下学生知识结构的完整，确保学生分析问题、解决问题能力的达成。通过实践，制定了 “物联网应技术专业课程知识引导地图和项目导航树创建标准”，并开发了拥有自主知识产权的“物联网专业课程知识体系与实践项目摆渡系统 ”教学工具软件，辅助实现这一过程。进一步深入析项目化教学对知识体系化影响的相关性因素，厘清实践教学项目与知识结构体系之间的复杂关系，寻找兼顾项目实践教学和知识结构教学的机制和手段，解决项目实施进程与知识结构演绎过程协同问题。对已经建立知识引导地图和项目导航树的专业课程要进行优化和反思 对新开课程要建立知识引导地图和项目导航树，如《 Python编程技术》等课程。积极鼓励教师和学生使用“物联网专业课程知识体系与实践项目摆渡系统”软件工具，最大限度地实现课项目化教学与知识结构相互兼容、相得益彰。4.以小班教学为试点，实施“七步尝试教学”新模式。专业群从 2018级开始在物联网应用技术专'业中试行“小班制”教学改革试点，招生分班时，安排一个班级的人数小于 30人，安排固定的教室。2018物联网3班试点班级包含262019物联网3班试点班级包含25名学生，联合合作企业共同签署合作培养协议，培养物联网专业方向人才。教学模式如下：一年级在专业基础课教学过程中，要求任课教师分层布置作业 ,作业种类分为基础作业提高作业，拓展作业。基础作业实现课程标准要求的基本掌握内容，提高作业涉及课程标准中的了解内容或拓展内容；拓展作业主要以项目的形式体现职业规范、行业标准、成本意识等要求。比如《C语言程序设计》课程，在拓展作业中，除了实现题目要求的功能外，还要评价程序设计语法是否规范，所用的算法是否为最优，时间效率、空间效率是否为最小等指标，提高对学生的要求。同时任课教师根据学生每次作业的完成情况，统计分析出学生在某一方面的潜能，为二年级的开展第二课堂教学提供学生选拔的依据。根据专业群的知识体系结构将专业群知识划分为 3个方向，分别为：嵌入式系统应用、开发方向，物联网工程部署、环境搭建方向，物联网应用层开发、软件设计方向。在一年级第二学期的最后2周进行分班考试，考试的内容也分为 3个方向。嵌入式系统应用、开发向主要考核学生电路基础，数字电路技术、单片机及接口技术等课程的掌握情况；物联网工程部署、环境搭建方向主要考核学生计算机网络技 术、网络设备配置与管理等课程的掌握情况；物联网应用层开发、软件设计方向主要考核学生 c语言程序设计、Java程序设计等课的掌握情况。学生可以同时参加2个以上方向的考核。综合考虑专业群基础课的作业完成统计情况、学生的个人意愿、专业知识考核等因素，选拔出三个方向各10名同学，组成新的班集体（第二课堂）。在第二课堂教学中推行项目教让每个学生在完成项目的过程中能尝试，尝试能成功，成功能创新，培养学生的尝试精神、探索精神和创新精神。运用启发式、讨论式、参与式教学，激发学生主动学习的动力，注重学生创新思维和创新能力的培养，增强学生学习能力和可持续发展能力。探索翻转课堂和混（四）教师教学创新团队建设坚持“六个相结合”策略全力打造高素质的教学团队。建立教学创新团队建设管理机制 发挥专'业带头人的带头引领作用，打造教学创新团队；以“骨干教师”为中坚力量，打造教学创新团队；利用企业兼职教师的创新优势，打造“能讲会练 ''的教学创新团队。专业群建设期间，引进博士不少于 2人，副高以上职称达到 50%以上，兼职教师数量增加 30%,兼职教团队副高以上职称达到70%以上。申报专业群省级教学创新团队、专业领军人才、教学名师、千百十人才等争取获得立项。1、建立教学创新团队建设管理机制任学生导师、企业实践锻炼、应用技术研发与社会服务等纳入教师教学工作量统计。建立各专业团队教师分层次管理、梯队培训 计划。探索“学历教育+企业实践”相结合的培养方法，要求专业骨干教师积累企业顶岗工作经历，提高实践教学能力。加强教研室内部教师的管理 定期组织教研活动，提高团队的教学能力和技术服务能力。建立兼职教师队伍管理和培训计合，内部培训与派出培训相结合，学历提升与职称提升相结合 ,专业培训与素养培训相结合理论培训与卜.企'也实践相结合，兼职教师与专任教师互派培训相结合，全力打造高素质的教学团队。2、发挥专业带头人的带头引领作用，打造教学创新团队在专业群建设期间，注重提升现任各专业带头人的国际化视野和国际化专业的意识，成为具3、以“骨干教师”为中坚力量，打造教学创新团队成为一支综合素质高、专业基础扎实、知识结构全面、实践经验丰富的专家型教学团队，团学术科研的能力，又要具备设计和实施物联网工程项目的能力。加强骨干教师的引进、选拔和培养，一方面广招纳贤，另一方面，积极选派教师到国内外的高校研修、到物联网产业企业顶岗实践；经常性地组织教师外出学习交流、参加专业竞赛，激励教师提升学历职称。进一步开展以企业研发的物联网项目为载体的教师科研实践能培养专业教师的双师素质，提高专业实践能力和社会服务能力。4、利用企业兼职教师的创新优势，打造“能讲会练”的教学创新团队教学形式、教学环境上给予特别倾斜，有效地将企业项目引入课堂。教学过程中根据课程的需要，打破班级束缚、统一上课的传统教学模式，根据能力目标和项目任务的 要求，灵活排和组织教学形式和地点，确保实践教学资源的充分利用。预计新聘请 6名企业技术专家为兼职教师，深化专业课程“双导师”教学，兼职教师每学年承担的专业课程不少于 5门，担实践教学课时达40%以上。加强兼职教师培训和管理，支持兼职教师提高教学能力、牵头教学研究项目、组织实施教学改革。所有兼职教师参加高校教师岗前培训学习， 3名老师参与省级在线开放课程的建设，5-6名老师参与完成教学改革项目的研究，2-3名老师参与申报以赛促学的物联网工程教学模式研究项目。（五）实践教学基地以省级物联网应用技术实训基地为基础，整合现有实践教学环境，建设开放共享的专业群校内实践教学基地：人工智能实训室、 1+X工业互联网实训室、通讯实训室等设施；开工学结合，完善校外实践基地建设；建设 “信息技术产业学院工按照产业链的对应关系完善提升校内实训室，实现专业群实训环境一体化、系统化；加强与智慧城市行业链重点企业、大型企业的深度合作，拓展校外实训基地的数量和规模。建设期间，现有实训室整合改造、新增实训室总投入不少于 500万元;增加2个产业园区、5家重点企业的校外实训基地建设校外实训基地每年接纳学生实习或就业人数年复合增长率达到10%o1、核心专业辐射带动专业群实训基地建设专业群统筹规划、顶层设计，以省级物联网应用技术实训基地为基础，大力整合现有实践教学环境，按照产业链的对应关系，完善提升各个校内实训室，实现专业群实训环境一体化、系统化。加大实训环境建设投入力度，现有实训室整合改造、新增实训室总投入不少于500万元。为充分发挥现有实训设备设施的作用，提高使用率，强化管理效能，计划开发建训，虚拟仿真项目争取得到省级或国家级立项。加强与物联网产业链重点企业的深度合作，在现有校外实训基地的基础上，增加 2个产510%。2、开放共享的专业群校内实践教学基地建设相结合”的原则，与行业企业紧密结合，厂校合作，不断改善实训基地条件，建立具有真实职业氛围、设备先进、充分满足教学需要的校内生产性实践基地 1-2个。积极探索“校中厂，层的体系架构，分别进行物联网感知、传输、处理和应用等实验环境的设计，既能通过各层次技术的综合，较好地体现物联网技术融合与集成应用的特点，又便于各课程实验和综合课100%开放，群内各专业共享。根据物联网产业急需人才的技能要求继续投资建设校内实训基地，预计建设3个实训室、2个公共实训平台，1个技能大师工作室。分别为：传感网应用开发 1+X实训室、5G信实训室、人工智能实训室。学生在此类实训室完成 项目和毕业设计，保证了课堂知识和企业项目的无缝对接，可以保证学生就业就可以上岗，提高学生的就业竞争力。加强1+X技能考证平台建设，现有的传感网应用开发、WEB应用技术考证率不低于80%,通过率不低于6()%。在大数据技术专业、人工智能应用服务专业新增1+X技能证书平台，加大1+X2()()万元。3、开展工学结合，完善校外实践基地建设树立“以面盖点、以量取重”的校企合作新思路，联合软件产业园、工业园，行业协会 物联网企业共同建设，共同发展的双赢机制。重点建设专业对口、合作良好的校外实践基地11个，合作10家以上具有广泛代表性的物联网产业典型企业，其中物联网产品制造商2家，物联网应用系统集成商2家，物联网移动应用开发商2家。4、建设“信息技术产业学院”面向互联网+,大数据、人工智能方向，和企业合作，实现专业人才培养的对接。将专'也群课程对照产'业学院的要求进行改造，开发制定长期计划和目标，实现师资派遣、课题研每年定期举办工作会议审议工作计划和任务目标，指定具体负责人进行实施。(六)技术技能平台进一步推进物联网应用技术协同创新中心、无线传感工程技术研究中心、大健康智能装备院士工作站的深入建设，扩建完善 1+X技能职业技能培训考证平台，打造省级“大数据应用技术协同创新中心”、“信息技术虚拟仿真中心”，新建“智慧城市建设运营”、“智慧城市景应用”、“协同创新私有云平台”等创新服务平台1 2个，产业学院2-3个。申报发明专利＞15件，实用新型授权＞15件，软件著作权＞10件，出版专著＞2部，发表论文＞30篇。1、扩建完善1+X技能职业技能培训考证平台加强1+X技能考证平台建设，现有专业群学生参加传感网应用开发、 WEB前端开发考证率不低于80%,通过率不低于60%。在大数据技术专业、人工智能应用服务专业新增 技能证书平台1-2个，加大1+X考证培训环境建设，投入建设资金不少于 100万元，力争在2021年学生考证率达到10()%。2、打造省级“大数据应用技术协同创新中心”依托已投入400网+“金点众创空间等实训室，面向IT企业及传统企业的大数据与人工智能应用需求，联合知名企业共同建设，引入合作企业的大数据资源，以骨干教师、企业工程师带领学生团队为应用研发。以智能环保数据平台为依托，开展大数据应用研究，为行业企业提供数据分析报告，服务于地方经济发展。3、校企共建协同创新私有云平台专业群联合产业学院深度合作的企业以及行业协会，共同投入资金、设备、软件系统、行业数据等资源，共建一个用于“物联网应用技术”研发及科学研究用途的“协同创新私有云平台有利于提升团队产学研合作项目开发的科研水平，提高工程技术研发能力、科技成果转化能力，为培养高素质技术技能人才提供支撑条件。4、打造省级“信息技术虚拟仿真教学中心”学科专业与信息技术深度融合的产物，更是实验教学的发展方向，重点是建设信息化实验教学资源。依托虚拟现实、多媒体、人机交互、数据库和网络通讯等技术，构建高度仿真的虚拟实验环境和实验对象，实现真实实验不具备或难以完成的教学功能，学生在虚拟环境中开展实验，达到所要求的认知与实践教学效果。专业群拟依托智慧城市展示中心、智能家居平台、物联网工程实训中心等实训场地，联合企业建设信息技术虚拟仿真教学中心。主要针对（七）社会服务发挥专业群人才培养、技术研发优势，以无线传感工程技术研 究中心、物联网应用技术协同创新中心、“1+X考证平台为载体广泛开展社会服务活动。一是对接行业、企业和高需求，大力开展非学历专业技术和考证培训；二是发起建立“物联网应用技术智库团”，鼓励赛、学术会议，提升专业群影响力。1、对接行业企业和其他高校需求，大力开展非学历专业技术和考证培训资和实训设备设施优势，依托电子行业协会、软件行业协会、信息协会、人工智能学会、机械装备协会等行业组织，主动对接物联网行业和制造业的相关企业，开展系列的非学历专业技术培训，专业群与企业联合制定培训方案和课程标准，企业需要什么技术就培训什么技术,岗位需要什么技能就培训什么技能。专业群建设期间，开展非学历专业培训不少于5个专题，培训员工不少于200人，覆盖企业不少15家，培训收入不少于10万元。充分利用专业群现有的两个“1+X技能考证平台，发挥专业群持证师资充足及培训考证设备齐备的优势，主动对接有需求的高职院校，开展传感网应用开发、WEB应用技术考证培训服务，扩大专业群的影响力。2、建立“物联网应用技术智库团”，为地方政府提供产业决策支持服务人员组成，每年召开两次研讨会议，规划服务项目和服务内容。专业群建设期间，计划3、创新产学研合作机制，为行业企业提供技术攻关和研发服务企业，依托高新技术产业协会的载体平台，大力开展产学研合作。在实践中创新产学研合作机制，重点解决产学研合作中存在的突出问题，如 "单相思''问题、"友情帮忙''问题、"闪婚离”问题等，探索一条可持续发展的产学研路径，真正实现校企合作“双赢”的局面。注重解决企业急需的诉求、技术难点攻关、商业模式构建等问题。专业群建设期间，承担横向课题不少于25项，到账经费不少于 50万元；服务企业不少于 50家，提供行业技术咨询服务少于30次。4、搭建物联网应用技术成果应用推广平台，为成果转化提供全方位服务布最新研究成果，对接制造业、智慧城市建设集成商，为达成意向的双方完成转让交易提供全过程服务。专业群充分发挥“无线传感工程技术研究中心 ''、”物联网应用技术协同创新心”研发创新优势，沉淀一批关键技术，在无线传感、自动识别、智能终端、智能网关等专310万元。5、承接国家级省级竞赛、学术会议，提升专业群影响力专'业群努力争取各级主管部门支持，承办各种省赛和国赛，计划在物联网应用技术、人工智能、移动物联网、VR技术、云计算等竞赛项目中开展承办准备工作，争取获得 1至项省赛承办权和1项国赛承办权。通过广泛开展技能竞赛，以赛促学、以赛促教， 提高专业群的教学效能，提升专业群的影响力。争取每年承办 2-3次新一代信息技术相关的学术活动，营造学术氛围，扩大专业群的社会影响。（八）国际交流与合作平台。打造国际标准接轨专业群；引入国际职业标准，建设专业群教学标准；开展留学生人才培养。加强专业群与境外中资企业合作，培养中资企业急需的本土技术技能人才。选派 5名专业带头人和10名以上骨干教师出国研修访学，至少与境外 1所高校的1个相关专业建长期稳定的友好交流关系。1、引入国际职业标准，建设专业群教学标准根据实际情况有针对性的学习国际先进、成熟适用的职业资格认证体系、专业课程标准、教材体系和其他优质教育资源。预期引入与专业群相同专业或相近专业建立姊妹专业关系,邀请国外同类专业专家深度参与高水平专业建设，探索国际合作育人机制，与国外同类学校进行交流培训。每年派出 1-2名骨干教师去境外交流学习，每年派出不少于 5名学生去境学习，实行互认学分。3、开展留学生人才培养专业发展以战略性新兴产业技术趋势为导向，凸显学生的专业技能培养，校企间通过专生的培养。对海外留学生群体实施的人才培养是国际合作项目中常规化、专业化、定制化的教育服务，学生培养以“一带一路 ''国家产业技术资源需求为导向。国际学院每年招收优质外留学生，设立专班培养。企业参与制定并实施留学生的专业培养与管理，留学生群体单独5名。（九）可持续发展保障机制院级、专业群三级教学督导机制，“三维立体”产业对接机制，由学校牵头建设专业群组织保合企业岗位需求。1、专业群实行“三统一、五协同”教学运行机制“三统一”机制是指：专业群各专业统一课程标准，统一建设一体化的专业群教学资源库 统一调度专业群各专业师资力量。“五协同”机制是指：专业群各专业的校内实训室及基础设施协同运行，专业群各专业校外实训基地和对应企业协同运行，专业群各专业课程思政素材库协同融合，专业群各专业教学改革及科研课题协同运行，专业群各专业建设资金协同规划和调度。统一课程标准统一梳理专业群内 5个专业的专业基础课、专业核心课、专业限选课、专业实训课程 按照统一的标准分别制定课程标准，规范课程的进度安排、学时安排、教学路径设计、教学内容规划、实训项目设计、考核设计等。同时，遴选 5至8门专业群共性课程，实行交叉教学与考核机制，确保专业群人才培养规格高度一致。统一建设一体化专业群教学资源库通过3年时间，梳理现有各专业、各课程的教学资源，设计统一的专业教学资源部署规范，通过信息化手段开发专业群教学资源平台，统一发布、调用、运用专业群教学资源，并实现动态更新。统一调度专业群师资力量结合的模式。专业群淡化教研室的概念，设立专业群统一的教学研究机构，将原有的专业教研室纳入专业群教研机构统一管理。各专业在安排教学任务时，打破专业的壁垒，实现统一调度，优势互补，人尽其才。校内实训室及基础设施协同运行重新梳理专业群各专业的校内实训场地和设备设施，统一优化管理，确保各专业协同运将实训资源虚拟化、网络化、远程化，实现实训资源的去边沿化管理，最大限度提高专业群实训资源的使用效能。校外实训基地和对应企业协同建设深入调研现有专业群各专业的校外实训基地和校企合作企业，重新定位校外实训基地和合作企业的性质和实训内容，对不适合专业群发展、产业对接不够紧密的校 外实训基地予取消，增加专业群产业对接紧密的部分合作企业。通过梳理、调整、增设，重新确定一批专业群校外实训基地，并以专业群的名义进行命名。课程思政素材库协同融合5个思政维度：爱国情怀、榜样力量、文化传承、道德法律、专业伦理，根据思政素材的属性，将采集的素材归集到不同的思政维度并、重构、可视化、升华等。教学改革及科研课题协同管理对专业群内教学改革、科研、社会服务课题统一规划、协同管理，包括项目申报、项目立项、项目实施、项目验收全过程管理，成立专业群学术委员会，聘请校内外相关专家 3至5名，群内资深教授、博士 3至5人作为学术委员会委员，每年召开 2次以上专业群学术议，监督、检查专业群教科研课题的实施工作。专业建设资金协同规划对专业群建设资金、各专业建设资金在专款专用的原则下实行统一管理和规 划，平衡专业的资金投入。成立由专业群负责人、群内各专业负责人、各投资建设项目负责人组成的施，提高专业建设资金的使用效能。2、专业群人才培养质量保证机制双循环机制确保学生核心能力达成专业群统一制定教育目标,专业群内各专业分别制定毕业生须达成的专业核心能力。 ”循环''是指校内围绕教学质量而开展的课程实施、监督评核机制，包括规划层、执行层、评业环境、企业级雇主、毕业生校友、行业级学届专家等，“外循环”代表专业群外部对专业群教学质量的评价、反馈及改善机制，通过“外循环”，每年组织一至两次的专业咨询委员会会议，讨论人才培养方案以及教育目标、毕业生核心能力的修订工作。专业群定期检讨毕业生核心能力达成机制专业群统一部署，群内各专业每年进行一次毕业生核心能力达成情况调研活动，采用问卷、访谈、实地访评、雇主座谈会等形式，对专业群每年的毕业生进行调研，评价毕 业生心能力达成情况，各项评估之结果定期于专业群教研会议中提出检讨分析，作为后续课程设计、教学改善、检讨核心能力之参考。多元立体教学督导机制专业群实行校级、院级、专业群三级教学督导机制，专业核心课实行校外导师听课评价机制，新引进教师实行指导老师听课评价机制，全体教师均接受学生 10()%评教监督。学校督导实行100%全覆盖跟踪听课制度，学院实行重点教师跟踪听课制度，专 '业群及各专'也实行全部教师互听课制度。听课后填写听课记录，对教师授课进行客观评价，指出存在问题,提出改善建议，并与任课教师交流。学期中(第十周)实行期中教学检查评价制度，学校教务处统一部署，学院制订检查评价方法，专业群各专业自查自评。期中教学检查评价中，每班需随机抽取5至8名学生参加座谈，对每位任课教师的授课情况作出评价，并提出建议。专业群与每位教师交流学生访谈意见，教师作出改善措施。学校每学年进行一次 “教学质优秀奖”评选活动，学生网评结果前 40%的教师有资格参选评比，参考教师教学改革成果、带学生参加技能竞赛的业绩等因素，最终评定约 30%的教师获得此奖项。对青年教师和新教师的授课情况进行重点跟踪，就教学能力、教学态度、教学