如何构建高中政治课有效教学我的教育教学微案例

作业4：微案例：聚焦日常教学中的小问题，围绕问题，梳理您使用的小技能、小方法和小策略，依托对问题的解决，体现出问题解决中所包含的教学思想和教学理念。以完整的叙事形文本（参见模板：微案例征集的基本框架）形式呈现出来，要以教学案例为依托，以技术手段为载体，录制成教学故事微视频（配备您制作的ppt、讲稿、画册等多种展现形式，外加您独有的讲解）。我的教育教学微案例的基本框架微案例：指针对课堂教学中的小问题，所采取的小策略、小方法、小技能。学校：年级：职一姓名：学科：思想品德一、问题标题：简明扼要概括本案例所要解决的小问题（30字以内）如何构建高中政治课有效教学二、问题描述/呈现（不少于150字）简要描述：以“讲故事”的方式，描述您的“小问题”，并将问题中包含的表象和深层问题挖掘出来。在有效教学中，既要教师巧问，也需学生敢问，善问。这就需要教师在教学中注意培养学生问题意识，让课堂绽思维火花。对此，笔者通过注意有效提问，培养学生问题意识，培养学生提问能力，构建有效政治课堂来谈高中政治问题意识培养，探讨高中政治有效教学的构建策略。在现代教育中，提倡有效教学。在有效教学中，其教学指教师能够引发与促进学生学习的行为与策略，包括如下方面：激发学生学习兴趣、动机，使其主动学习；明确教学目标，为学生导向；运用学生容易接受的方式。而问题则是激发学生求知欲的重要手段，有提纲挈领之效，有助于培养学生自主学习意识。三、原因追溯造成“小问题”的因素有哪些？具体分析阐述。《高中政治课程标准》的总目标提出学生要培养学生自主、自立、自强的能力和态度，初步形成正确的世界观、人生观和价值观。1、教师在教学活动中没有使学生明确政治学习目的，掌握有效的学习策略。但是由于教师对新课程理念理解、领会不到位，缺乏必要的经验和能力，以及现有教育体制的制约，教学改革也出现形式化、低效化的现象，如何提高教学的有效性成为课程改革在教学层面所遭遇到的最大的挑战。2、过分依赖多媒体。有些政治课教师过于依赖课件，把大部分精力用在多媒体素材的准备上。上课时教师忙于展示课件，体态行为、情感表达、现场板书设计等语言很难派上用场，缺少与学生的联系和沟通，缺少对学生需求的有效解读。学生则忙于观看课件，忙于解答那些教师预设的和课件上展示的理由。尽管课件提供的信息比较丰富，而且内容很多彩，但学生的思维却被课件所统一，师生双方缺乏互动性，根本谈不上发挥主体地位。长此以往，学生对很多知识的认识仅仅停留在感性层面上，而分析、综合、概括、比较、抽象等思维能力都不能得到应有的发展。四、方法/策略选择或者技能应用（根据实际情况选择填写，可以只写方法策略或者技能）1、备好课，做好教学设计，这是实现课堂有效性的前提。2、建立平等和谐的师生关系，形成良好的课堂学习氛围，这对提高教学效益有至关重要的作用3、培养学生大胆质疑;切实转变学习方式，让学生充分参与到自主、合作、探究的活动之中五、实施过程（不少于500字）具体描述实施过程，并形成相应的文本，可以配合展示过程中的照片或者成果图片等。（一）把握问题的大小关系在课堂教学中，教师应合理设计问题，以引导学生积极思考，实现课堂教学目标。因此，在设计问题时，教师需考虑问题的“大”与“小”。其中，大主要是指问题本身的知识内涵应广泛，可以拓展学生思维，引导学生多方位、多角度的思索与探究。而小则是关于问题的着手点与切入点，不能太过宽泛，不能脱离学生实际，否则学生难以找出问题的突破口，影响学生学习积极性。因此，在提问时，教师应注意其角度应适宜，贴近学生生活，贴近学生认知结构，可激活学生已有知识与经验。如教学《生活处处有哲学》时，教师可要求学生欣赏生活实例：①在《非诚勿扰》中嘉宾马洛说“我宁愿坐在宝马车里面哭，也不愿坐在自行车后笑”。②《非诚勿扰》主持人乐嘉表示了对当前教育的一种反思：接受美国教育的学生说“为人民服务”，而接受中国教育的学生说“为人民币服务”，为什么？对此，你们有何感想与什么感想？然后引导学生相互讨论交流，虽然未得到唯一结论，但学生明白做事、做人都应有自己的追求与原则。而这也是生活哲学所研究问题之一。这样，由学生熟悉的节目引入，可使其体会到哲学就在生活中，学会关注生活，学会思考生活问题，这对学生问题意识的培养是很有帮助的。（二）把握问题的难易程度，层层深入在课堂教学中，问题的设置主要是打开学生思维，诱导学生积极思索，其回答者是学生，这就需要学生积极而主动地参与到问题活动中。而学生的参与性很大程度上取决于他们对问题的感兴趣程度。若问题太过复杂，较难理解，学生则会产生畏难情绪，积极性不高；而若问题太简单，问题答案显而易见，学生又感觉毫无挑战性，不值得思考，缺乏学习动力，参与性也低。因此，在高中政治教学中，教师需要把握问题的难易程度。其中，易主要指问题应具有指向性，学生能够理解提问意图，但需要通过一定的努力而获得答案，做出完整而正确的回答，而难侧主要指问题应可以激发学生求知欲，发散学生思维，使其“跳一跳，摘得到”，从而更深入地理解知识。如在教学过程中，教师可将一些难度较大的问题分解成几个有内在关系的问题来呈现，层层深入，将学生引入思维深处，逐步解决问题，提高技能。六、实施成效（不少于500字）简要描述：所选策略、方法及技能对实际问题的解决（矛盾冲突的化解）所起的作用？（一）培养了学生提问能力，构建有效政治课堂在有效教学中，学生经过自主探究与合作交流而获得知识的，并非仅仅依靠教师传授。在教学过程中，教师主要起着指导、引导与启发作用。因此，在高中政治教学中，教师既要注意有效提问，更重要的是以学生为主体，引导学生质疑与提问，使其在自主提问过程中对知识加以分析与整理，以理清知识脉络，体验知识过程，构建知识系统。（二）创造了良好学习环境，使学生敢问。在教学过程中，教师应构建民主平等和谐的师生关系，营造宽松学习氛围，鼓励学生大胆发言，自主表达。对于学生的问题，教师应巧妙解答；对于每位学生的回答，并予以肯定与恰当的评价，以保持与积分学生提问积极性。同时，尽可能为每位学生创造提问机会，尤其是那些内向不积极性发言的学生，教师可运用鼓励与点名的办法，使其展示自我，融入到提问活动中，积极思考。（三）巧设了教学情境，诱导学生想问。我要求学生课前自主学习，独立思考，发现与提出问题。例如：教学《股票、债券和保险》一课时，教师可为学生提供导学案，要去他们自主预习，然后标记或提出自己的疑难问题，以便课堂讨论。如在教学过程中，政治教师可有意“出错”，让学生发现问题，自主探究，增强成功体验，激发学习热情。另外，在课堂教学中，教师应给学生思考余地与提问时间，交替使用师生纵横向提问形式，多组织生生质问、辩论与讨论，以碰撞思维，使其发现问题，想问。如教学《价值判断与价值选择）），教师可呈现课件：某政府官员说：能得到百桂认可我就感到幸福！：某职业经理说，最幸福的事就是我把公司做成一个世界品牌；某市民说：幸福就是工资再高一点，晚上少加点班；他们为什么对幸福感有不同的价值I.J断？这表明了什么？对于你们来说，幸福又是怎样的呢？要求学生讨论思考，相互提问。（四）培养了学生质疑能力，强化方法指导，使学生善问。如利用教材创设问题栏目：说一说、议一议、想一想等，让学生自主阅读教材，举一反三，自主提问；引导学生角色扮演，由不同主体来思考问题；如若自己是教师，应如何设计课堂问题；对于同一问题，不同角色有怎样想法等。这样长期训练，则可逐步提高学生提问能力，实现有效教学。七、评价与反思（不少于750字）（一）所选策略、方法和技能是否有助于问题的解决（或冲突的化解）？有助的话，为什么？如果所选方法、策略和技能并未达到预期成效，是哪些原因造成的？（二）就上述分析，以及问题解决的现有状态，提出进一步的改进策略。所选策略、方法和技能有助于问题的解决，进一步改进策略有：（一）备好课，做好教学设计，这是实现课堂有效性的前提。在新课程背景下，新课程要求我们的教师必须以科学研究的态度对教学内容进行广泛的积累，对教学内容进行刻苦的钻研，对教学对象进行全面的了解，对教学步骤进行周密的安排，对教法和学法进行认真的探讨，只有这样把课备好了，才能把每节课上好。过去是就教材而备教材，强调教师怎么“教”，学生就怎么“学”，多是以教师的“解读”牵动或代替学生的“解读”，可以说学生是接受式的学习。新课程理念指出：课堂教学是师生共同建构的过程，强调在合作互助中学习，特别关注学生的主体要求，尊重学生的原有知识和经验，顺应学生的自我发展，鼓励学生的个性，培养他们的创新意识和自我探究的学习能力。（二）课堂突出实践性实践性突出是中学思想政治教材的主要特点之一。在教材中，详细介绍了我国经济体制改革的内容，包括社会主义市场经济体制的建立，注重与加强国家宏观调控；长期坚持公有制为主体多种生产资料所有制并存，坚持以按劳分配为主体，多种分配方式并存;坚持对外开放等。以上内容不仅仅只是理论知识，更具有很强的现实作用。止匕外，贴近现实也是教材的主要特点，社会生活的各个层面都在教学内容中得以体现，例如消费理由、生活理由等更贴近中学生的日常生活。（三）建立平等和谐的师生关系建立平等和谐的师生关系，形成良好的课堂学习氛围，这对提高教学效益有至关重要的作用，所谓“亲其师，信其道”。政治学科的内容以理论为依据，道理深刻又抽象。因而很多人把政治当成教条，对政治课不感兴趣，对政治老师更是敬而远之。教学活动中教师尽量与学生多接触、多沟通，建立融洽的师生关系，参与学生学习活动。当学生在学习中遇到困难时，教师要耐心地帮助他们分析理由，找到解决困难的策略，让学生感受到真诚的关心和热爱，从而对老师产生信任和爱戴。教学中教师要始终体现学生的主体地位，充分发挥学生在学习过程中的积极性和主动性，特别是一些后进生，不能漠视，要分析其落后的理由，因材施教。（四）进一步培养学生兴趣兴趣是最好的老师，教学中要想激发学生的求知欲望，就必须建立在学生的兴趣之上。有兴趣的学习不仅能使学生全神贯注，积极深思，甚至达到废寝忘食的境地。只有在“智力发展最佳状态”中学习，才能使学生获取更多的有效知识。所以要千方百计地调动学生的求知欲望和学习热情，让他们带着兴趣去学习，这样的教学事半功倍。（五）培养了学生大胆质疑的能力新课程鼓励学生大胆质疑。理由意识是指理由成为学生感知和思维的对象，从而在学生心里造成一种悬而未决又必须解决的求知状态