管理心理学人的个性

管理心理学人的个性演示文稿第一页，共二十二页。（优选）管理心理学人的个性第二页，共二十二页。第一节个性心理特征一、个性个性：在遗传因素基础上，处于社会关系中的个人，区别于其他人的个性心理特征。二、特点：

1、具有独特性。

2、具有综合性。

3、具有稳定性。

4、具有变化性。

第三页，共二十二页。二、个性的形成（一）遗传：个性形成发展的基础和前提（二）环境：社会关系起重要作用（三）教育：具有决定性影响（四）自我修养：不断改变自己适应社会形成发展时期：（一）0-6岁婴幼儿：遗传因素显现、环境（二）学生时期：有生理、心理规律，受师生影响（三）成人时期：社会关系、经济、教育第四页，共二十二页。三、环境对个性的影响环境：经济、政治、文化、道德、军事、艺术、科学、宗教。（一）环境决定人1、正向发展：适应社会发展潮流2、反向发展：反社会，难溶入社会（二）人改变环境1、积极2、消极第五页，共二十二页。第二节人的气质一、什么是气质气质是人的个性心理特征之一，指某个人典型地表现于心理过程的强度、心理过程的速度和稳定性以及心理活动的指向性特点等动力方面的特点。第六页，共二十二页。二、气质的类型和特征（一）中国古代医学家按人好动或喜静的程度把人分为五种类型：1、好动的太阳型、2、少阳型，3、喜静的太阴型、4、少阴型，5、动静适中的阴阳和平型。（二）古希腊医生希波克拉特根据人体内四种体液(血液、粘液、黄胆汁、黑胆汁)各人多寡不同的假设把气质分为4种类型：1、性情急躁、动作迅猛的胆汁质；2、性情活跃、动作灵敏的多血质；3、性情沉静、动作迟缓的粘液质；4、性情脆弱、动作迟钝的抑郁质。（三）巴甫洛夫根据高级神经活动的强度、平衡性和灵活性等三个基本特性，把高级神经活动划分为四种基本类型：不可抑制型、活泼型、安静型和弱型。（四）现代心理学分类：1、按理智、情绪、意志。2、按心理活动指向。3、按个体独立性。4、按情绪特征。教材：89页。领导情绪特征分析。D第七页，共二十二页。三、气质在管理实践活动中的作用气质对人的实践活动有一定的影响。每个人认识自己和别人的气质的特点，学会掌握和控制自己的气质，对于教育工作，组织生产，培训干部等都有重要意义。（一）气质本身无好坏（二）气质可以改变（三）气质可以影响工作选择（四）管理活动要根据气质性格能力进行第八页，共二十二页。第三节人的性格一、什么是性格(一)性格的概念是指一个人在生理素质基础上，通过实践活动逐步形成、发展、变化的，表现在态度和行为方面的较稳定的心理特征，具有复杂性、独特性、整体性、持续性特点。第九页，共二十二页。(二)性格的特征1、对现实态度的性格特征：对集体、社会2、性格的意志特征：目标、控制、顽强、3、性格的情绪特征：控制力、稳定性、心境4、性格的理智特征：观察、感知、现实、幻想、第十页，共二十二页。(三)性格的类型瑞士心理分析家希格早期把性格分为外向和内向两类，在此基础上麦迪把性格划分为四种类型。麦迪的性格分类高忧虑低忧虑外向内向紧张，激动，情绪不稳定，爱社交，依赖镇静，有信心，信任人，适应，热情，依赖紧张，激动，情绪不稳定，冷淡，害羞镇静，有信心，信任人，适应，温和，害羞第十一页，共二十二页。(四)性格的本质人物的性格不仅表现在他做什么，而且表现在现他怎样做——恩格斯性格表现为行为的动机和方式。思维方式、情感方式、交往方式、实践方式。性格的本质是社会经济生活、政治生活、文化生活作用于一定生理基础的个体留下的落印，这种落印影响到人的行为和动机，而从其稳定的部分形成性格。第十二页，共二十二页。二、性格的发展(一)性格发展的特点

1、内涵的发展：知识、能力、交往、价值观

2、发展的连贯性：新事物战胜旧事物的过程

3、身体衰退早于心理衰退：

4、发展曲线：青年期快速上升、中年水平、老年急速下降第十三页，共二十二页。(二)影响性格发展的因素

1、生理性因素：遗传、性别、体格与体型

2、环境因素：家庭、学校、社会、职业、管理制度、文化环境、人际关系

(三)性格发展的分期教材：100页

(四)性格发展的过程不成熟—成熟；被动—主动；依赖—独立；浅兴趣—深兴趣；实践知觉短—长；附属地位—优越；不明白自我—控制自我第十四页，共二十二页。三、性格与管理为了加强管理，需要深入地了解人的性格，还必须对人的性格进行鉴定。性格鉴定的方法很多，如观察法、谈话法、作品分析法、个案法、实验法等。根据性格发展规律，引导行为，实现有效管理。第十五页，共二十二页。第四节人的能力一、什么是能力(一)能力的定义是指一个人通过教育训练，其潜在知识、技能、素质所能达到的最高水平。(二)能力的作用完成任务。实现个人价值。(三)能力的分类一般能力。特殊能力。第十六页，共二十二页。二、能力结构理论(一)“二因素结构”理论英国心理学家斯皮尔曼，在20世纪初期运用因素分析法，提出了能力的二因素结构理论。斯皮尔曼认为，能力是由一般因素(g)和特殊因素(s)所构成。完成任何一项作业都是由g和s两种因素决定的。G+S1+S2第十七页，共二十二页。(二)“群因素结构”理论

美国心理学家塞斯登提出与二因素结构理论相反的群因素结构理论。塞斯登认为，能力是由许多彼此无关的原始能力所构成的。他总结出大多数能力可以分解为七种原始的因素，它们是：①计算；②词的流畅性；③词语意义；④记忆；⑤推理；⑥空间知觉；⑦知觉速度。第十八页，共二十二页。(三)“智慧结构”理论

近年来，美国心理学家吉尔福特提出了一种新的能力结构设想，称为“智慧结构”学说。他认为智慧因素是由操作、材料内容和产品三个变项构成的，像一个长、宽、高三个维度的方块。每一变项由一些有关的要素组成，因此，他以排列组合的方法，提出智慧可能由120种因素所组成第十九页，共二十二页。三、影响能力发展的因素(一)素质(二)知识和技能(三)教育(四)社会实践(五)态度、价值观、勤奋精神此外，营养状况、个人的爱好、兴趣等，对能力的提高也有重要的影响。第二十页，共二十二页。四、能力与兴趣一个人的能力发展与兴趣有密切的关系。兴趣以需要为基础，需要有直接需要与间接需要。所以，兴趣也有直接兴趣和间接兴趣。