2022~2023学年济南市天桥区八年级上学期语文期末考试试题（含答案）

天桥区八年级上学期语文期末考试试题（满分：150分时间：120分钟）一．（16分）散文犹如文字的宝石，是心灵的花朵，是从灵魂的泉眼中涌出的汩汩清泉。在朱自清笔下，父亲为“我”买橘子时爬上爬下，看到那臃肿的背景、蹒跚动作，这时“我”才觉察到，父亲悄悄变老了：在茅盾笔下，白杨精神以高尚、正义为魂魄，以伟岸、峻拔为外形，以粗犷豁达，不折不挠的为风骨，它是西北大地生机的象征：在汪曾祺笔下，昆明的雨季明亮，丰满、浓绿，字里行间流露出作家内心深厚的昆明情结，就是这种的情结，让汪老在年近时，还几度千里迢迢来到昆明，寻觅自己青年时代留下的足迹.1.上面语段中加点字的读音完全正确的一项是（）A.汩汩（gǔ）蹒跚（pán）不折不挠（náo）千里迢迢（tiáo）B.汩汩（gū）蹒跚（mán）不折不挠（ráo）千里迢迢（zhāo）C.汩汩（gǔ）蹒跚（mán）不折不挠（náo）千里迢迢（zhāo）D.汩汩（gū）蹒跚（pán）不折不挠（ráo）千里迢迢（tiáo）2.上面语段横线处填写的词语，书写完全正确的一项是（）A.气概篷勃魂牵梦萦古希B.气概蓬勃魂牵梦萦古稀C.气慨蓬勃魂牵梦莹古希D.气慨篷勃魂牵梦莹古稀3.下列句子加点成语使用恰当的一项是（）A.秋日里，来趵突泉欣赏菊花的游人络绎不绝，公园外的车辆摩肩接踵。B.面对浩如烟海的商品，我不知道该如何选择。C.小明在图书馆翻找了半天终于发现了心仪已久的小说，可谓妙手偶得。D.在航天强国的道路上，中国航天人殚精竭虑，勇攀高峰，逐渐将梦想化作现实。4.下列句子没有语病的一项是（）A.劳动课能够让学生感受到劳动的快乐，有利于提升他们的劳动技能和劳动习惯B.纵观古今，每一个实现梦想的人，都会经历追梦、筑梦、圆梦三个阶段。C.长期吃外卖快餐的人容易生病，是因为油盐聂入过度以及饮食结构不合理造成的。D.济南市通过主流媒体发布各种科普知识，为市民穿上疫情防控的“无形防护服”。5.阅读材料，回答问题.本报北京12月4日电（记者于建斌、吴月辉、林渊）据中国载人航天工程办公室消息，北京时间12月4日20时09分，神舟十四号载人飞船返回舱在东风着陆场成功着陆，现场医监医保人员确认航天员陈冬，刘洋，蔡旭哲身体状态良好，神舟十四号载人飞行任务取得圆满成功。（《人民日报》2022年12月05日）（1）请给这则新闻拟写一个标题（不超过15字）请把下面画横线句子改写成陈述句.回顾我国载人航天近30年的发展历程，中国航天人把热爱祖国、为国争光的坚定信念，勇于攀登、敢于超越的进取意识，科学求实、严肃认真的工作作风，同舟共济、团结协作的大局观念，淡泊名利、默默奉献的崇高品质写入浩瀚太空，凝结形成“特别能吃苦、特别能战斗、特别能攻关、特别能奉献”的载人航天精神。这难道不是航天人的精神动力吗？二．（36分）（一）课内文言文阅读。阅读下面的文段，完成6~8题。（共9分）愚公移山《列子》太行、王屋二山，方七百里，高万仞，本在冀州之南，河阳之北。北山愚公者，年且九十，面山而居。惩山北之塞，出入之迂也，聚室而谋曰：“吾与汝毕力平险，指通豫南，达于汉阴，可乎？”杂然相许。其妻献疑曰：“以君之力，曾不能损魁父之丘，如太行、王屋何？且焉置土石？”杂曰：“投诸渤海之尾，隐土之北。”遂率子孙荷担者三夫，叩石垦壤，箕畚运于渤海之尾。邻人京城氏之孀妻有遗男，始龀，跳往助之。寒暑易节，始一反焉。河曲智叟笑而止之曰：“甚矣，汝之不惠！以残年余力，曾不能毁山之一毛，其如土石何？”北山愚公长息曰：“汝心之固，固不可彻，曾不若孀妻弱子。虽我之死，有子存焉。子又生孙，孙又生子；子又有子，子又有孙；子子孙孙无穷匮也，而山不加增，何苦而不平？”河曲智叟亡以应。操蛇之神闻之，惧其不已也，告之于帝。帝感其诚，命夸娥氏二子负二山，一厝朔东，一厝雍南。自此，冀之南，汉之阴，无陇断焉。6.下列加点字解释有误的一项是（）A.惩山北之塞惩：苦于B.毕力平险险：险峻的大山C.达于汉阴汉阴：汉水北岸D.始一反焉反：通“返”，往返7.下列各项中加点词意义和用法相同的一项是（）A.其如土石何必先苦其心志B.而山不加增夫环而攻之C.本在冀州之南实是欲界之仙都D.以君之力乃以宗正刘礼为将军8.下列对文章理解与分析有误的一项是（）A.开篇写太行、王屋的高大，说明了移山劳动的艰巨，衬托了愚公的气魄。B.愚公之妻质疑，智叟嘲笑，尽管他们说话的语气不同，但都对愚公移山持否定态度。C.“愚公”“智叟”的人物命名与各自的性格特点相反，加重了对比色彩，突出了愚公的智慧，增强了对智叟的讽刺。D.文章通过愚公移山的故事，反映了古代劳动人民改造自然的伟大气魄和坚强毅力。（二）课外文言文阅读阅读下面的文段，完成9~11题.（共8分）孟子之少也，既学而归，孟母方绩①,问曰：“学何所至矣?”孟子曰：“自若也②.”孟母以刀断其织。孟子惧而问其故。孟母曰：“子之废学，若我断斯织也。夫君子学以立名，问则广知，是以居③则安宁，动则远害。今而废之是不免于斯役而无以离于祸患也孟子惧，旦夕勤学不息，师事子思，遂成天下之名儒。君子谓孟母知为人母之道④矣。①绩：把麻纤维披开再连续起来搓成线.这里指织布.②自若也：跟过去一样③居：平时④道：法则，方法。9.用“/”给下面句子断句。（画两处）今而废之是不免于斯役而无以离于祸患也10.请将文中画线句子翻译成现代汉语。夫君子学以立名，问则广知，是以居③则安宁，动则远害。11.请结合文章具体内容说说孟母是一个怎样的人。（三）诗词阅读和传统文化常识阅读下面的古诗词，完成12~13题。鹧鸪天①宋·范成大嫩绿重重看得成。曲阑②幽槛小红英。酴醿③架上蜂儿闹，杨柳行间燕子轻。春婉娩④，客飘零。残花浅酒片时清。一杯且贾明朝事，送了斜阳月又生。①鹧鸪天：词牌名。又名《思佳客》②曲阑：曲折的栏杆③酴醿（túmí）：亦作"酴釄"。一种观赏植物，古有“酴醾花开春事了”的说法。④婉娩：亦作“婉晚”，迟暮。12.下面对这首诗理解不正确的一项是（）A.这是一首歌咏春天的词，词人在歌咏春景的同时，还流露出了作客他乡的喜悦之情。B.首句“嫩绿重重看得成”，以“嫩绿”为全词画面敷下了基本色调。它可以增强春天的意象，唤醒读者对春天的情感。C.结尾“送了斜阳月又生”以日落月升写时间流逝，春色难留，将写景、叙事、抒情融为一体。D.本词情景交融的画面，蕴含着词人沉着豁达的性情，读起来使人感到清新明快。13.从表现手法，赏析“酴醿架上蜂儿闹，杨柳行间燕子轻。”一句妙处。14.下列说法不正确的是（）A.符节是皇帝派遣使者或调动军队的凭证。B.“报君黄金台上意”中的黄金台相传是战国时燕昭王在易水东南所筑，用来祭祀祈福。C.古时男子二十岁行冠礼，表示成年。D.《孟子》是儒家经典著作之一，与《大学》《中庸》《论语》合称为“四书”。（四）根据原文默写。15.按要求作答。（1）庭中有奇树，。《庭中有奇树》（2），长河落日圆。（王维《使至塞上》）（3）我报路长嗟日暮，。（李清照《渔家傲》）（4），悠然见南山。（陶渊明《饮酒》）（5）居天下之广居，立天下之正位，。（《富贵不能淫》）（6）杜甫的《春望》中写花开鸟鸣使诗人生出忧国和思亲之情的句子是，。（7）晏殊在《浣溪沙》中用花开花落，燕去燕来寄托对人事兴衰，时光流转的感叹的句子是，。三、（7分）16.名著阅读。（7分）“有这样一只不知危险无所畏惧的灰颜色的蝗虫，朝着那只螳螂迎面跑了过来。……螳螂把它的翅膀极度张开，它的翅竖了起来，并且直立得好像帆船一样。翅膀竖在它的后背上，螳螂将身体的上端弯曲起来，样子很像一根弯曲着手柄的拐杖，并且不时地上下起落着。”（1）这段文字出自法国昆虫学家的《》中，这本书堪称科学与文学完美结合的典范，无愧于“”之美誉。（2）在学习《回忆我的母亲》一文中，老师要求你结合《红星照耀中国》的相关情节介绍一下朱德同学的精神品质，请你介绍。四．（31分）（一）阅读下面的文章，完成17~19题。（10分）“是人”“斯人”从何而来？①最近，为了弄清楚天将降大任于什么人的问题，许多人忽然开始咬文嚼字。□现实生活中，□社交软件上，都在争论“天将降大任于斯人”□“天将降大任于是人”。人们热烈地探讨起几千年前一篇文章的措辞，这大概也是只能诞生于文化昌隆的东方古国的奇观了！②争论的对象《生于忧患，死于安乐》出自《孟子·告子下》，因被选入初中语文教材而具有极高的“国民度”。在这段文字中，孟子首先列举舜、傅说、胶鬲等六位古代贤人皆从忧患中奋起，建立卓著功勋的事实，证明个体要完成自己的天命必须经受挫折的锤炼。他进而申述，一个国家兴衰存亡的因由与个体命运相近，最后推出通用于个体和国家的深刻道理：“忧患使人奋进发展，安乐使人松懈衰退”。孟子善于说理，这段选文虽仅有一百多字，但论证严密，层层深入，接踵而来的排比句更是带来震撼人心的效果，使人过目难忘。③《生于忧患，死于安乐》见解卓越、气势逼人，本身就是一篇深具魅力的议论文，再加上它当年属于语文科的必背篇目，很多人都曾反复诵读，所以很多网友坚信自己对之了如指掌。也正因为如此，烂熟于心的句子“天将降大任于斯人也”，在当今教材上竟被写作“天将降大任于是人也”，这一“变化”才显得格外难以接受。然而，另外一些网友则认为他们当年学习的版本就是“是人”，与现在的教材并无二致，并认为那些记作“斯人”的朋友，大概是记忆出现了偏差。④有热心网友追溯古籍状况，发现宋、元刻本《孟子集注》皆作“是人”，清代补刻碑林十三经《孟子》也作“是人”。还有网友将目光扩大到域外，发现朝鲜李朝哲学家李珥用朝鲜语解说《孟子》的《孟子谚解》作“是人”，日本宽政年间刊本《孟子集注》也作“是人”。可以说，直到清代，在受儒家文化影响的整个古代东亚文化圈中，占主流的《孟子》版本大都作“是人”。与此同时，漩涡的中心、人民教育出版社语文编辑部也接受了相关媒体的采访，表示自从1961年该社收录《生于忧患，死于安乐》这篇课文以来，历版教材一直作“天将降大任于是人也”。鉴于人教版的语文教材是绝大多数人使用的教材，这一官方答复至少可以证明，相当一部分“斯人”派朋友，其记忆也许并不像他们以为的那么可靠。⑤既然直至清代，主流的古籍《孟子》都作“是人”，当代最流行的语文教材也作“是人”，那么“斯人”的版本源自何时何处？检索古籍发现，元代王恽《秋涧集》的《克己斋记》中已有“斯人”版的表述：“仆为之说曰：‘天之降大任于斯人也，俾经纶一世之事。’”此处是化用《孟子》的语句来表达自己对克己斋主人的赞赏。古人引用经典，不像我们今天写学术论文一样要求核对引文，而是凭记忆和语感来书写，所以王恽的一个短句中，就有两处与《孟子》原文不同。此后，元、明、清三代的小学、类书、小说类书籍中皆可找到引《孟子》而作“斯人”的情况。这说明，把“是人”记成“斯人”的情况并不自当代始，而是由来已久之事。而当代“斯人”之所以能取代人教版教材的“是人”被更多人记住，可能也是因为王恽式不求精确的引用借助影视作品、文学作品、讲话稿，甚至汉字输入法“侵入”我们的日常生活，在潜移默化之中篡改了我们最初的记忆，甚至未被我们察觉。⑥其实，从语义上来说，“是人”和“斯人”都作“这个人、这类人”解，二者差别并不显著。我们的争论，不应纠缠于天将降大任于“是人”还是“斯人”的字句问题，更要紧的是穿透字句深入义理，了解“天降大任”之人所应具备的品质。《孟子》提出的“生于忧患，死于安乐”八个字曾鼓舞过无数仁人志士从艰难困苦中奋起，将挫折变为激发勇气的契机，最终把逆境走成了顺境。今天，我们也应重视这句话的警示作用，在安定之中不忘保持奋发精神。（选自《科普时报》作者：刘一）17.下列对本文理解和分析不正确的是（）A.文章第①段从人们近期热议的话题引出本文的说明对象，能够激发起读者的阅读兴趣。B.宋、元、明三代的小学、类书、小说类书籍中皆可找到引《孟子》而作斯人的情况C.文章②③④⑤段，按照逻辑顺序介绍了是人和斯人热议的原因，是人的版本来源，斯人的版本来源等内容。D.文章最后指出是人，斯人差别并不显著，我们最要紧的是重视这句话的警示作用，在安定中不忘保持奋发精神。18.下列对本文理解和分析不正确的是（）A.第①段“口”处可以填入关联词语依次是不管还是还是B.第④段画线句用举例子的说明方法，具体真实地说明很多版本大都作是人。C.人们教育出版社语文编辑部表示自从1961年该社收录《生于忧患，死于安乐》这篇课文以来，历版教材一直作天将降大任于斯人也。D.本文是事理说明文，选材贴近生活，语言朴实。19.阅读第⑤段，分析下面句子加点词语的表达作用。而当代“斯人”之所以能取代人教版教材的“是人”被更多人记住，可能也是因为王恽式不求精确的引用（二）阅读下面的文章，完成20~23题。温馨的意味梁晓声①温馨，他究竟意味着什么呢？那夜失眠，依床而坐，于万籁俱寂中细细筛我的人生，看有无温馨之蕊风干在我的记忆中。②从小学二三年级起，母亲便为全家的生活去离家很远的工地上班。每天早上天未亮便悄悄地起床走了，往往在将近晚上8点时才回到家里。若冬季，那时天已完全黑了。弟弟妹妹都因天黑而害怕，我便冒着寒冷到小胡同口去迎母亲。一眼望过去很远很远，不见车辆，不见行人。终于有一个人影出现，矮小，然而“肥胖”，那是身穿了工地上发的过膝的很厚的棉坎肩所致，像个矮小却穿了笨重铠甲的古代兵卒。我断定那便是母亲。于是我跑着迎上去，叫：“妈！妈……”③如今回想起来，那远远望见的母亲的古怪身影，当时对我即是温馨。④我小学五年级时，母亲仍上着班，但那时我已学会了做饭。从前的年代，百姓家的一顿饭极为简单，晚饭通常只是粥，⑤用高粱米或苞谷楂子煮粥，很费心费时的。怎么也得两个小时才能煮软。我每坐在炉前，借炉口映出的一小片火光，一边提防着粥别煮糊了，一边看小人书。即使厨房很黑了也不开灯，为的是省几度电钱……如今回想起来，当时炉口映出的一小片火光，对我即是温馨。⑥上了中学的我，于一个穷困的家庭而言，几乎已是全才了，抹墙、修火坑、砌驴子，洋洋活都拿得起，干得很是在行，几乎每一年春节前，都要将个破家里里外外粉刷一遍，今年墙上滚这一种图案，明年一定换一种图案，年年不重样。冬天粉刷屋子别提有多麻烦，再怎么注意，也还是会滴得到处都是粉浆点子，母亲和弟弟妹妹们撑不住盹，东倒西歪全睡了，只有我一个人还是细细地擦、擦、擦连地板都擦出清晰的木纹了。第二天一早，弟弟和妹妹们醒来，看看这儿，瞅瞅那儿，一切干干净净有条不紊，看得他们目瞪口呆如今想起，温馨在母亲和弟弟妹妹眼里，在我心里，他们眼里有种感动，我心里有种快乐。仿佛，感动的火苗，快乐是劈柴，于是家里温馨重重。⑦下乡了，每次探家，总是在深夜敲门。灯下，母亲的白发是一年比一年多了。从怀里掏出积攒了三十几个月的钱，无言地塞在母亲瘦小而粗糙的手里，或二百，或三百。三百的时候，当然是向知青战友们借了些的，那年月，二三百元，多大一笔钱啊！母亲将头一扭，眼泪就下来了……如今想来，当时对于我，温馨在母亲的泪花里。为了让母亲过上不必借钱花的日子，再远的地方我都心甘情愿地去，什么苦都算不上是苦，母亲用她的泪花告诉我，她完全明白她这一个儿子的想法，我的心使母亲的心温馨，母亲的泪花使我的心温馨。⑧后来我将母亲也接到了北京，而母亲也病着了。邻居告诉我，每天我去上班，母亲必站在阳台上，脸贴着玻璃望我，直到无法望见为止。我不信，有天在外边抬头一看，老母亲果然在那样地望我。母亲弥留之际，我企图嘴对着嘴，将她喉间的痰吸出来。母亲忽然苏醒了，以为她的儿子在吻别她。母亲的双手，一下子紧紧搂住了我的头，搂得那么紧那么紧。于是我将脸乖乖地偎向母亲的脸，闭上眼睛，任泪水默默地流。如今想来，当时我的心悲伤得都快要碎了。之所以并没碎，是有温馨粘住了啊！⑨温馨，不是设计与布置的结果，不是刻意营造出来的，它储存在寻常人们所过的寻常的日子里，偶一闪过，转瞬即逝，溶解在寻常日子的交替中。⑩它是溶解在了日子里，却没有消亡，而是在光阴和岁月中渐渐沉淀，等待我们不经意间便又想起它。20.通读全文，请根据已有提示，完成下表表格。21.品味语言，回答下列问题。（1）结合语境，赏析第⑥段中加点词语。第二天一早，弟弟和妹妹们醒来，看看这儿，瞅瞅那儿，一切干干净净有条不紊，看得他们目瞪口呆（2）请从人物描写的角度，赏析第⑧段画线句。每天我去上班，母亲必站在阳台上，脸贴着玻璃望我，直到无法望见为止。22.结合文章内容，谈谈你对第⑩段画线句“它是溶解在了日子里，却没有消亡，而是在光阴和岁月中渐渐沉淀，等待我们不经意间便又想起它。”放入理解23.文中：“温馨”一词在文章多次出现，分析其作用。五．（60分）24.按要求作文。温馨于作家梁晓声来说，是母亲的身影，是劳动后的焕然一新，是远在他乡的一份牵挂，温馨于你，可能是一个关切的眼神，一句温暖话语，一抹灿烂的微笑，请以“温馨，无处不在”为题，写一篇文章。要求：①写你熟悉的内容，表达你的真情实感。②文中不要出现真实的校名，人名。③不得抄袭。④不少于700字。答案解析一．（16分）散文犹如文字的宝石，是心灵的花朵，是从灵魂的泉眼中涌出的汩汩清泉。在朱自清笔下，父亲为“我”买橘子时爬上爬下，看到那臃肿的背景、蹒跚动作，这时“我”才觉察到，父亲悄悄变老了：在茅盾笔下，白杨精神以高尚、正义为魂魄，以伟岸、峻拔为外形，以粗犷豁达，不折不挠的为风骨，它是西北大地生机的象征：在汪曾祺笔下，昆明的雨季明亮，丰满、浓绿，字里行间流露出作家内心深厚的昆明情结，就是这种的情结，让汪老在年近时，还几度千里迢迢来到昆明，寻觅自己青年时代留下的足迹.1.上面语段中加点字的读音完全正确的一项是（A）A.汩汩（gǔ）蹒跚（pán）不折不挠（náo）千里迢迢（tiáo）B.汩汩（gū）蹒跚（mán）不折不挠（ráo）千里迢迢（zhāo）C.汩汩（gǔ）蹒跚（mán）不折不挠（náo）千里迢迢（zhāo）D.汩汩（gū）蹒跚（pán）不折不挠（ráo）千里迢迢（tiáo）2.上面语段横线处填写的词语，书写完全正确的一项是（B）A.气概篷勃魂牵梦萦古希B.气概蓬勃魂牵梦萦古稀C.气慨蓬勃魂牵梦莹古希D.气慨篷勃魂牵梦莹古稀3.下列句子加点成语使用恰当的一项是（D）A.秋日里，来趵突泉欣赏菊花的游人络绎不绝，公园外的车辆摩肩接踵。B.面对浩如烟海的商品，我不知道该如何选择。C.小明在图书馆翻找了半天终于发现了心仪已久的小说，可谓妙手偶得。D.在航天强国的道路上，中国航天人殚精竭虑，勇攀高峰，逐渐将梦想化作现实。4.下列句子没有语病的一项是（D）A.劳动课能够让学生感受到劳动的快乐，有利于提升他们的劳动技能和劳动习惯B.纵观古今，每一个实现梦想的人，都会经历追梦、筑梦、圆梦三个阶段。C.长期吃外卖快餐的人容易生病，是因为油盐聂入过度以及饮食结构不合理造成的。D.济南市通过主流媒体发布各种科普知识，为市民穿上疫情防控的“无形防护服”。5.阅读材料，回答问题.本报北京12月4日电（记者于建斌、吴月辉、林渊）据中国载人航天工程办公室消息，北京时间12月4日20时09分，神舟十四号载人飞船返回舱在东风着陆场成功着陆，现场医监医保人员确认航天员陈冬，刘洋，蔡旭哲身体状态良好，神舟十四号载人飞行任务取得圆满成功。（《人民日报》2022年12月05日）（1）请给这则新闻拟写一个标题（不超过15字）恭贺航天人圆满成功请把下面画横线句子改写成陈述句.回顾我国载人航天近30年的发展历程，中国航天人把热爱祖国、为国争光的坚定信念，勇于攀登、敢于超越的进取意识，科学求实、严肃认真的工作作风，同舟共济、团结协作的大局观念，淡泊名利、默默奉献的崇高品质写入浩瀚太空，凝结形成“特别能吃苦、特别能战斗、特别能攻关、特别能奉献”的载人航天精神。这难道不是航天人的精神动力吗？这是寒天人的精神动力。二．（36分）（一）课内文言文阅读。阅读下面的文段，完成6~8题。（共9分）愚公移山《列子》太行、王屋二山，方七百里，高万仞，本在冀州之南，河阳之北。北山愚公者，年且九十，面山而居。惩山北之塞，出入之迂也，聚室而谋曰：“吾与汝毕力平险，指通豫南，达于汉阴，可乎？”杂然相许。其妻献疑曰：“以君之力，曾不能损魁父之丘，如太行、王屋何？且焉置土石？”杂曰：“投诸渤海之尾，隐土之北。”遂率子孙荷担者三夫，叩石垦壤，箕畚运于渤海之尾。邻人京城氏之孀妻有遗男，始龀，跳往助之。寒暑易节，始一反焉。河曲智叟笑而止之曰：“甚矣，汝之不惠！以残年余力，曾不能毁山之一毛，其如土石何？”北山愚公长息曰：“汝心之固，固不可彻，曾不若孀妻弱子。虽我之死，有子存焉。子又生孙，孙又生子；子又有子，子又有孙；子子孙孙无穷匮也，而山不加增，何苦而不平？”河曲智叟亡以应。操蛇之神闻之，惧其不已也，告之于帝。帝感其诚，命夸娥氏二子负二山，一厝朔东，一厝雍南。自此，冀之南，汉之阴，无陇断焉。6.下列加点字解释有误的一项是（C）A.惩山北之塞惩：苦于B.毕力平险险：险峻的大山C.达于汉阴汉阴：汉水北岸D.始一反焉反：通“返”，往返7.下列各项中加点词意义和用法相同的一项是（C）A.其如土石何必先苦其心志B.而山不加增夫环而攻之C.本在冀州之南实是欲界之仙都D.以君之力乃以宗正刘礼为将军8.下列对文章理解与分析有误的一项是（B）A.开篇写太行、王屋的高大，说明了移山劳动的艰巨，衬托了愚公的气魄。B.愚公之妻质疑，智叟嘲笑，尽管他们说话的语气不同，但都对愚公移山持否定态度。C.“愚公”“智叟”的人物命名与各自的性格特点相反，加重了对比色彩，突出了愚公的智慧，增强了对智叟的讽刺。D.文章通过愚公移山的故事，反映了古代劳动人民改造自然的伟大气魄和坚强毅力。（二）课外文言文阅读阅读下面的文段，完成9~11题.（共8分）孟子之少也，既学而归，孟母方绩①,问曰：“学何所至矣?”孟子曰：“自若也②.”孟母以刀断其织。孟子惧而问其故。孟母曰：“子之废学，若我断斯织也。夫君子学以立名，问则广知，是以居③则安宁，动则远害。今而废之是不免于斯役而无以离于祸患也孟子惧，旦夕勤学不息，师事子思，遂成天下之名儒。君子谓孟母知为人母之道④矣。①绩：把麻纤维披开再连续起来搓成线.这里指织布.②自若也：跟过去一样③居：平时④道：法则，方法。9.用“/”给下面句子断句。（画两处）今而废之/是不免于斯役/而无以离于祸患也10.请将文中画线句子翻译成现代汉语。夫君子学以立名，问则广知，是以居③则安宁，动则远害。你荒废学业,如同我剪断这布一样.有德行的人学习是为了树立名声,问才能增长知识.所以平时能平安无事,做起事来就可以避开祸害.11.请结合文章具体内容说说孟母是一个怎样的人。要求严格，教育有方。（三）诗词阅读和传统文化常识阅读下面的古诗词，完成12~13题。鹧鸪天①宋·范成大嫩绿重重看得成。曲阑②幽槛小红英。酴醿③架上蜂儿闹，杨柳行间燕子轻。春婉娩④，客飘零。残花浅酒片时清。一杯且贾明朝事，送了斜阳月又生。①鹧鸪天：词牌名。又名《思佳客》②曲阑：曲折的栏杆③酴醿（túmí）：亦作"酴釄"。一种观赏植物，古有“酴醾花开春事了”的说法。④婉娩：亦作“婉晚”，迟暮。12.下面对这首诗理解不正确的一项是（A）A.这是一首歌咏春天的词，词人在歌咏春景的同时，还流露出了作客他乡的喜悦之情。B.首句“嫩绿重重看得成”，以“嫩绿”为全词画面敷下了基本色调。它可以增强春天的意象，唤醒读者对春天的情感。C.结尾“送了斜阳月又生”以日落月升写时间流逝，春色难留，将写景、叙事、抒情融为一体。D.本词情景交融的画面，蕴含着词人沉着豁达的性情，读起来使人感到清新明快。13.从表现手法，赏析“酴醿架上蜂儿闹，杨柳行间燕子轻。”一句妙处。运用拟人手法，把读者注意力从嫩绿，红英引开，放在蜂闹燕忙的热闹场景。14.下列说法不正确的是（B）A.符节是皇帝派遣使者或调动军队的凭证。B.“报君黄金台上意”中的黄金台相传是战国时燕昭王在易水东南所筑，用来祭祀祈福。C.古时男子二十岁行冠礼，表示成年。D.《孟子》是儒家经典著作之一，与《大学》《中庸》《论语》合称为“四书”。（四）根据原文默写。15.按要求作答。（1）庭中有奇树，绿叶发华滋。《庭中有奇树》（2）大漠孤烟直，长河落日圆。（王维《使至塞上》）（3）我报路长嗟日暮，学诗谩有惊人句。（李清照《渔家傲》）（4）采菊东篱下，悠然见南山。（陶渊明《饮酒》）（5）居天下之广居，立天下之正位，行天下之大道。（《富贵不能淫》）（6）杜甫的《春望》中写花开鸟鸣使诗人生出忧国和思亲之情的句子是感时花溅泪，恨别鸟惊心。（7）晏殊在《浣溪沙》中用花开花落，燕去燕来寄托对人事兴衰，时光流转的感叹的句子是无可奈何花落去，似曾相识燕归来。三、（7分）16.名著阅读。（7分）“有这样一只不知危险无所畏惧的灰颜色的蝗虫，朝着那只螳螂迎面跑了过来。……螳螂把它的翅膀极度张开，它的翅竖了起来，并且直立得好像帆船一样。翅膀竖在它的后背上，螳螂将身体的上端弯曲起来，样子很像一根弯曲着手柄的拐杖，并且不时地上下起落着。”（1）这段文字出自法国昆虫学家法布尔的《昆虫记》中，这本书堪称科学与文学完美结合的典范，无愧于“昆虫的史诗”之美誉。（2）在学习《回忆我的母亲》一文中，老师要求你结合《红星照耀中国》的相关情节介绍一下朱德同学的精神品质，请你介绍。朱德来自于人民，服务于人民，永远属于人民的优良品性。四．（31分）（一）阅读下面的文章，完成17~19题。（10分）“是人”“斯人”从何而来？①最近，为了弄清楚天将降大任于什么人的问题，许多人忽然开始咬文嚼字。□现实生活中，□社交软件上，都在争论“天将降大任于斯人”□“天将降大任于是人”。人们热烈地探讨起几千年前一篇文章的措辞，这大概也是只能诞生于文化昌隆的东方古国的奇观了！②争论的对象《生于忧患，死于安乐》出自《孟子·告子下》，因被选入初中语文教材而具有极高的“国民度”。在这段文字中，孟子首先列举舜、傅说、胶鬲等六位古代贤人皆从忧患中奋起，建立卓著功勋的事实，证明个体要完成自己的天命必须经受挫折的锤炼。他进而申述，一个国家兴衰存亡的因由与个体命运相近，最后推出通用于个体和国家的深刻道理：“忧患使人奋进发展，安乐使人松懈衰退”。孟子善于说理，这段选文虽仅有一百多字，但论证严密，层层深入，接踵而来的排比句更是带来震撼人心的效果，使人过目难忘。③《生于忧患，死于安乐》见解卓越、气势逼人，本身就是一篇深具魅力的议论文，再加上它当年属于语文科的必背篇目，很多人都曾反复诵读，所以很多网友坚信自己对之了如指掌。也正因为如此，烂熟于心的句子“天将降大任于斯人也”，在当今教材上竟被写作“天将降大任于是人也”，这一“变化”才显得格外难以接受。然而，另外一些网友则认为他们当年学习的版本就是“是人”，与现在的教材并无二致，并认为那些记作“斯人”的朋友，大概是记忆出现了偏差。④有热心网友追溯古籍状况，发现宋、元刻本《孟子集注》皆作“是人”，清代补刻碑林十三经《孟子》也作“是人”。还有网友将目光扩大到域外，发现朝鲜李朝哲学家李珥用朝鲜语解说《孟子》的《孟子谚解》作“是人”，日本宽政年间刊本《孟子集注》也作“是人”。可以说，直到清代，在受儒家文化影响的整个古代东亚文化圈中，占主流的《孟子》版本大都作“是人”。与此同时，漩涡的中心、人民教育出版社语文编辑部也接受了相关媒体的采访，表示自从1961年该社收录《生于忧患，死于安乐》这篇课文以来，历版教材一直作“天将降大任于是人也”。鉴于人教版的语文教材是绝大多数人使用的教材，这一官方答复至少可以证明，相当一部分“斯人”派朋友，其记忆也许并不像他们以为的那么可靠。⑤既然直至清代，主流的古籍《孟子》都作“是人”，当代最流行的语文教材也作“是人”，那么“斯人”的版本源自何时何处？检索古籍发现，元代王恽《秋涧集》的《克己斋记》中已有“斯人”版的表述：“仆为之说曰：‘天之降大任于斯人也，俾经纶一世之事。’”此处是化用《孟子》的语句来表达自己对克己斋主人的赞赏。古人引用经典，不像我们今天写学术论文一样要求核对引文，而是凭记忆和语感来书写，所以王恽的一个短句中，就有两处与《孟子》原文不同。此后，元、明、清三代的小学、类书、小说类书籍中皆可找到引《孟子》而作“斯人”的情况。这说明，把“是人”记成“斯人”的情况并不自当代始，而是由来已久之事。而当代“斯人”之所以能取代人教版教材的“是人”被更多人记住，可能也是因为王恽式不求精确的引用借助影视作品、文学作品、讲话稿，甚至汉字输入法“侵入”我们的日常生活，在潜移默化之中篡改了我们最初的记忆，甚至未被我们察觉。⑥其实，从语义上来说，“是人”和“斯人”都作“这个人、这类人”解，二者差别并不显著。我们的争论，不应纠缠于天将降大任于“是人”还是“斯人”的字句问题，更要紧的是穿透字句深入义理，了解“天降大任”之人所应具备的品质。《孟子》提出的“生于忧患，死于安乐”八个字曾鼓舞过无数仁人志士从艰难困苦中奋起，将挫折变为激发勇气的契机，最终把逆境走成了顺境。今天，我们也应重视这句话的警示作用，在安定之中不忘保持奋发精神。（选自《科普时报》作者：刘一）17.下列对本文理解和分析不正确的是（B）A.文章第①段从人们近期热议的话题引出本文的说明对象，能够激发起读者的阅读兴趣。B.宋、元、明三代的小学、类书、小说类书籍中皆可找到引《孟子》而作斯人的情况C.文章②③④⑤段，按照逻辑顺序介绍了是人和斯人热议的原因，是人的版本来源，斯人的版本来源等内容。D.文章最后指出是人，斯人差别并不显著，我们最要紧的是重视这句话的警示作用，在安定中不忘保持奋发精神。18.下列对本文理解和分析不正确的是（C）A.第①段“口”处可以填入关联词语依次是不管还是还是B.第④段画线句用举例子的说明方法，具体真实地说明很多版本大都作是人。C.人们教育出版社语文编辑部表示自从1961年该社收录《生于忧患，死于安乐》这篇课文以来，历版教材一直作天将降大任于斯人也。D.本文是事理说明文，选材贴近生活，语言朴实。19.阅读第⑤段，分析下面句子加点词语的表达作用。而当代“斯人”之所以能取代人教版教材的“是人”被更多人记住，可能也是因为王恽式不求精确的引用可能表示估测，体现了斯人能取代人教版的是人是一种可能，体现科学性，严谨性。（二）阅读下面的文章，完成20~23题。温馨的意味梁晓声①温馨，他究竟意味着什么呢？那夜失眠，依床而坐，于万籁俱寂中细细筛我的人生，看有无温馨之蕊风干在我的记忆中。②从小学二三年级起，母亲便为全家的生活去离家很远的工地上班。每天早上天未亮便悄悄地起床走了，往往在将近晚上8点时才回到家里。若冬季，那时天已完全黑了。弟弟妹妹都因天黑而害怕，我便冒着寒冷到小胡同口去迎母亲。一眼望过去很远很远，不见车辆，不见行人。终于有一个人影出现，矮小，然而“肥胖”，那是身穿了工地上发的过膝的很厚的棉坎肩所致，像个矮小却穿了笨重铠甲的古代兵卒。我断定那便是母亲。于是我跑着迎上去，叫：“妈！妈……”③如今回想起来，那远远望见的母亲的古怪身影，当时对我即是温馨。④我小学五年级时，母亲仍上着班，但那时我已学会了做饭。从前的年代，百姓家的一顿饭极为简单，晚饭通常只是粥，⑤用高粱米或苞谷楂子煮粥，很费心费时的。怎么也得两个小时才能煮软。我每坐在炉前，借炉口映出的一小片火光，一边提防着粥别煮糊了，一边看小人书。即使厨房很黑了也不开灯，为的是省几度电钱……如今回想起来，当时炉口映出的一小片火光，对我即是温馨。⑥上了中学的我，于一个穷困的家庭而言，几乎已是全才了，抹墙、修火坑、砌驴