初中八年级语文《小石潭记》教案模板

第52页共52页初中八年级语文《小石潭记》教案模板初中八年级语文《小石潭记》教案模板。教学目的：１．诵读全文，体会作者情感２．按照游览顺序，分析^p课文内容３．掌握情随景生，情景交融的写法教学重点：１．背诵全文２．理解课文内容教学难点：情景交融的写法教学方法：导读－点拨－背诵－拓展教学用具：多媒体课件教时安排：一课时教学设想：本课内容较多，教参建议两课时学完，我设想利用多媒体教学信息量大，能调动起学生借助多种感官承受知识的特点，特拟定一课时完成教学任务。教学进程:一、导课：以“黔驴技穷”出自柳宗元的寓言《黔之驴》导入写景散文《小石潭记》的学习。(课件展示：“驴不胜怒，蹄之……”的画面)二、预习情况检测：１．解释〔课件展示〕潭中鱼可百许头不可知其水尤清洌以其境过清２．理解〔课件展示〕全石以为底斗折蛇行凄神寒骨三、朗读课文，初步感知课文内容：〔课件展示：朗读录音〕四、分析^p课文内容：〔朗读――考虑―讨论――分析^p――点拨相结合〕〔课件展示：考虑：１、作者是怎样发现小石潭的？小石潭的全貌是怎样的？２．游鱼和潭水有什么特点？３．溪流和溪岸有什么特点？〕五、分析^p写景顺序：〔课件展示〕小结：风光特点：石奇树美水清鱼乐斗折蛇行犬牙差互写景顺序：按照游览的顺序，即：游踪发现――近观――远望――感受六、体会并感悟情景交融的写法：考虑：〔课件展示〕１、国维在《人间词话》中写到“一切情语皆情语。”那么你能说出作者观鱼时是怎样的心情？２、阅读重叠最后又是怎样的心情？３、他为什么会有这样的心境？小结：作者参与改革，失败被贬，心中愤懑难平，因此凄苦是他感情的主调，而寄情山水正是为了摆脱这种抑郁的心情：所以才会有发现小石潭时心乐之，观鱼时觉得鱼似与游者相乐的愉悦心情；但这种欢快毕竟是暂时的，一经凄清环境的触发，便会凄神寒骨，悄怆幽邃，忧伤、悲凉的心境便会自然流露出来。就很自然的融情入景了。七、学生自读、齐读，进一步体会课文内容及作者情感。八、检查学习效果：〔课件展示〕背诵向导从小丘－隔－闻－如鸣佩环－心－伐—下－水尤清洌－全石以为底－坻－屿－青树翠蔓……潭中鱼－皆假设－日光－影－佁然－俶尔－似与……潭西南－斗折－其岸势……坐潭上－四面－寂寥－凄神－悄怆－以其境－不可……同游者……九、小结全文：本文生动地描写了小石潭环境景物的幽美和静寂，抒发了作者贬官失意后的孤凄之情。语言简练生动，景物刻画细腻、逼真，充满了诗情画意，表现了作者出色的写作技巧。十、知识迁移〔课件展示：景物图片〕要求学生先认真观察，再尝试用语言描绘，注意学习作者的写法。十一、板书设计《小石潭记》柳宗元景美情凄情景交融【以下为赠送相关文档】教案扩展阅读初中语文八年级下册《小石潭记》优秀教案【教学目的】1、掌握常用文言词，学习文言语法，背诵全文，理解情景交融的创作方法，体味作者的情怀。2、比拟作者等几位古代文人被贬之后的不同态度，帮助学生学会如何对待人生挫折的方法。3、学生自主学习，预习在前，老师点拨、分析^p在后。通过师生互动、交流，最后获得共识。讲练结合，既抓整体感知，又要突出重点。【教学重点】1、学点文言语法，在理解段意的根底上，翻译并背诵全文。2、掌握本文通过正面侧面描写相结合的方法实现情景交融的写作方法。【教学难点】体会作者不得志后的心情，树立正确的人生态度。【教学安排】两教时第一教时【教学要点】1、介绍作者和写作背景。2、正音、朗读直至熟读。3、掌握积累常用文言实词虚词，学习词性活用等语法知识。4、学生口头翻译全文，把握文章思路和内容要点。5、布置作业：书面翻译全文，背诵课文前两段。【教学步骤】一、介绍作者和背景。柳宗元，字子厚，河东人，世称“柳河东”“柳柳州”，“唐宋八大家”之一。柳宗元于唐顺宗永贞元年(公元805年)因拥护王叔文的改革，被皇帝贬为永州司马，王叔文被害。政治上的失意，为排解内心的愤懑之情，他寄情于山水，常常不避幽远，伐竹取道，探山访水，通过对景物的详细描写，抒发自己的被贬后无法排遣的忧伤凄苦的思想感情，他在永州发现了许多风景佳丽的地方，记下了其中的八处名胜，成为我国古典文学散文颇有名的《永州八记》。记：古代的一种文体，以叙事为主，可记游，可记事，可抒情，可议论，可描写。二、正音、朗读直至熟读。《小石潭记》朗读停顿从小丘/西行百二十步，隔/篁竹，闻/水声，如/鸣佩环，心乐之。伐竹/取道,下/见小潭，水尤/清洌。全石/以为底。近，,卷石底/以出，为坻，为屿，为嵁，为岩。青树/翠蔓，蒙络/摇缀，参差/披拂。潭中鱼/可/百许头，皆/假设空游/无所依。日光/下彻，影/布/石上，佁然/不动;俶尔/远逝，往来翕忽，似/与游者/相乐。潭/西南/而望，斗折/蛇行，明灭/可见，其岸势/犬牙差互，不可知/其。坐潭上，四面/竹树/环合，寂寥无人，凄神/寒骨，悄怆/幽邃。以/其境/过清，不可/久居，乃/记之而去。同游者：吴武陵,龚古,余弟宗玄.隶/而从者,崔氏二小生：曰恕己，曰奉壹。三、掌握积累常用文言实词虚词，学习词性活用等语法知识。古今异义1.小生：古义：年轻人。(崔氏二小生)今义：戏曲艺术中的一种角色。2、去：古义：分开。(乃记之而去)今义：前往，到某处。3.闻：古义：听到、听闻。(闻水声)今义：用鼻子嗅气味。4.居：古义：停留。(不可久居)今义：住。5.布：古义：映，显现。(影布石上)今义：可做衣服或其他物件的棉麻品。6.许：古义：用在数词后表示约数，数目不确定，等同于现今口语中常说的：“左右”“上下”。(潭中鱼可百许头)今义：允许、准许。7.佁(yǐ)然：古义：呆呆的样子。(佁然不动)今义：静止的样子。8.清：古义：凄清;冷清。(以其境过清今义)今义：明晰，清净等。9.以为：古义：作为(全石以为底)今义：认为等。一词多义1.可：(1)大约。表示估计数目。(潭中鱼可百许头)(2)可以，可以。(明灭可见;不可久居)2.从：(1)介词，自、由。(从小丘西行百二十步)(2)跟随。(隶而从者)3.清：(1)形容词，清澈。(水尤清冽)(2)形容词，凄清。(以其境过清)4.差：(1)形容词，长短不一。参差不齐(参差披拂)(2)动词，交织。(其岸势犬牙差互)5.见：(1)通“现”,出现。(才美不外见)(2)看见，动词。(明灭可见)6.乐：(1)以…为乐，形容词的意动用法。(心乐之)(2)逗乐。(似与游者相乐)7.以：(1)介词，因为。(以其境过清)(2)连词，而。(卷quan石底以出)(3)介词，用把全(quán石以为底)8.而：不译，(1)表承接关系。(乃记之而去)(2)表并列关系。(隶而从者)(3)表修饰关系。(潭西南而望)9.游：(1)游动。(皆假设空游无所依)(2)游览。(同游者)10.环：(1)玉环。(如鸣佩环)(2)环绕。(四面竹树环合)11.为：(1)动词，作为。(卷(quán)石以为底)(2)动词，成为。(为岩)词类活用1.从小丘西行百二十步。西：名词作方位状语，向西。2、.下见小潭。下：方位名词作动词，向下。3.皆假设空游无所依。空：名词作状语，在空中。4.日光下澈。下：方位名词作状语，向下。澈：形容词作动词，照到。5、俶尔远逝。远：形容词作状语，向远处。6.潭西南而望。西南：名词作状语，向西南。7.斗折蛇行。斗：名词作状语，像北斗七星一样。蛇：名词作状语，像蛇一样。8.其岸势犬牙差互。犬牙：名词作状语，像狗的牙齿一样。9.凄神寒骨。凄：使动用法，使…凄凉。寒：形容词作使动用法，使…寒冷。10.如鸣佩环。鸣：使动用法，使…发出声音。11.心乐之。乐：意动用法，感到快乐。12.隶而从者。隶：名词作动词，作为随从。从，跟从。13.似与游者相乐。乐：形容词作动词，逗乐14.近岸。近：形容词用作动词，靠近。15.潭中鱼可百许头。可：形容词作量词，大约。特殊句式倒装句：1.如鸣佩环(正确语序：如佩环鸣)好似人身上的佩环相碰击发出的声音。2.全石以为底(正确语序：以全石为底)小潭以整块石头为底。3.卷石底以出(正确语序：石底卷以出)石头从水底向上弯曲露出水面。修辞手法：1.闻水声，如鸣佩环。(比喻)听到水声，好似人身上的佩环相碰击发出的声音。2.往来翕忽，似与游者相乐。(拟人)往来轻快敏捷的样子，好似在与游人互相逗乐。3.其岸势犬牙差互，不可知其。(比喻)两岸的地势像狗的牙齿那样互相交织，不能知道它的头。省略句：1.乃记之而去。(省略主语“我”)于是记下这番景致便分开了。2.斗折蛇行。(省略主语“小溪”)溪水像北斗星那样曲折，像蛇前行那样弯曲。3.以其境过清。(省略主语“我”)我因为它的环境过于凄清。4.心乐之。(省略主语“我”)我心里感到很快乐。虚词用法而(1)不译，表承接关系。(乃记之而去)(2)不译，表并列关系。(隶而从者)(3)不译，表修饰关系。(潭西南而望)四、学生口头翻译全文，把握文章思路和内容要点。(一)学生根据注释，口头翻译全文。课堂师生互动交流。(二)写作思路与内容要点本文写景，按游览观察的顺序，思路非常明晰：循声而入发现小石潭，环顾小石潭的全貌和周围环境，观察了小石潭里的游鱼，远望了小石潭的水，最后写分开小石潭的情景。五、布置作业。1、背诵课文第一和第二段;2、翻译全文，写在作业本上。第二教时【教学要点】1、检查作业完成情况。2、分别找出描写和议论的语句，重点研讨作者借描写衬托心情的写法。3、引领学生树立正确对待人生挫折的方法。4、拓展阅读训练5、布置作业：背诵课文后两段，学习本文写景方法，写一处风景，300字左右。【教学步骤】一、检查作业：是否背诵，是否翻译。《小石潭记》译文从小丘向西走一百二十多步，隔着竹林，可以听到水声，就像人身上佩带的佩环相碰击发出的声音，(我)心里感到快乐。砍倒竹子，开拓出一条道路(走过去)，沿路走下去看见一个小潭，潭水格外清凉。小潭以整块石头为底，靠近岸边，石底有些局部翻卷过来露出水面。成为了水中高地、小岛、不平的岩石和石岩等各种不同的形状。青翠的树木，翠绿的藤蔓，遮掩缠绕，摇动下垂，参差不齐，随风飘拂。潭中的鱼大约有一百来条，都好似在空中游动，什么依靠都没有。阳光直照(到水底)，(鱼的)影子映在石上，呆呆地(停在那里)一动不动，突然间(又)向远处游去了，来来往往，轻快敏捷，好似和玩耍的人互相取乐。向小石潭的西南方望去，看到溪水像北斗星那样曲折，水流像蛇那样蜿蜒前行，一段明的看得见，一段暗的看不见。两岸的地势像狗的牙齿那样互相交织，不能知道溪水的头。我坐在潭边，四面环绕合抱着竹林和树林，寂静寥落，空无一人。使人感到心情凄凉，寒气入骨，幽静深远，弥漫着忧伤的气息。因为这里的环境太凄清，不可长久停留，于是记下了这里的情景就分开了。一起去玩耍的人有吴武陵、龚古、我的弟弟宗玄。跟着同去的有姓崔的两个年轻人。一个叫做恕己，一个叫做奉壹。二、课堂活动：学生分别找出描写和议论的语句，重点研讨作者描景的顺序、方法及作用。(一)课文写了哪几种景物?按什么顺序写的?抓住景物的什么特征?闻水声(悦耳)——见石潭(清澈)——观游鱼(逗乐)——探水(忽明忽暗)——感气氛(凄清)。作者在挪动变换中带着我们领略各种不同的景致，具有极强的动态的画面感。由小丘到篁竹，由篁竹到闻水声，再由水声寻到小潭，讲述了发现小潭的经过，充满了悬念和探奇的情趣，在人们面前逐渐展开一幅美妙的图画。【移步换景】(二)如何描写景物的。写小石潭，处处从“石”字落笔，又说明了它的小面奇秀。从听觉、视觉和感受等多角度地描绘。“闻水声，如鸣佩环，心乐之。”此文开笔就有声有感。未见其潭，先闻其声，游兴被激发了。“水尤清洌”“青树翠蔓”“日光下彻，影布石上”“明灭可见”，景物的色彩、光线的明暗变化真切而清丽。写景，动静交织。声，是动态的，石，是静态的，“蒙络摇缀，参差披拂”又是动态的，鱼儿忽静忽动，溪水假设静实动，这画面给人以很深的感知度。写景，情景交融，寓情于景。读者领受着这画卷的美又对作者寄予深深的敬意与同情。这就是艺术的感染力。(三)写景的衬托作用：寓情于景，情景交融作者在描写景物时，无不浸透着自己的感受和情怀。这远离尘世的小石潭充满了活力，却无人赏识。而其幽清无闻与自己的遭遇一样，此刻过于清冷的环境更容易激起作者“凄神寒骨，悄怆幽邃”的情感。小石潭景物的幽清美与作者心境的凄清美形成了强烈的比衬，有力地反衬出作者那种无法摆脱的压抑心情，也含蓄地表露了作者对冷酷现实的不满。小结：本文生动地描写了小石潭环境景物的幽美和静寂，抒发作者贬官失意后的孤独，凄苦之情。语言简练生动，景物刻画细腻，逼真，充满了诗情画意，变现了作者出色的写作技巧。三、浸透德育：结合本文，联络实际，引领学生树立正确对待人生挫折的方法。将柳宗元与刘禹锡、苏东坡和陶渊明等古人进展比拟，树立积极乐观的生活态度。四、拓展阅读训练：柳宗元《钴鉧潭记》钴鉧潭在西山西，其始盖冉水自南奔注，抵山石，屈折东流；其颠委势峻，荡击益暴，啮其涯，故旁广而中深，毕至石乃止。流沫成轮，然后徐行，其清而平者且十亩余，有树环焉，有泉悬焉。其上有居者，以予之亟游也，一旦款门来告曰：“不胜官租私券之委积，既芟山而更居，愿以潭上田贸财以缓祸。”予乐而如其言。那么崇其台，延其槛，行其泉，于高者而坠之潭，有声不然。尤与中秋观月为宜，于以见天之高，气之迥。孰使予乐居夷而忘故土者？非兹潭也欤？1．解释以下加粗的词。〔1〕啮其涯〔〕〔2〕以予之亟游也〔〕〔3〕芟山而更居〔〕〔4〕气之迥〔〕2．写出以下加粗词所指代的内容。〔1〕其始盖冉水自南奔注〔〕〔2〕其颠委势峻〔〕〔3〕予乐而如其言〔〕〔4〕行其泉于高者〔〕3．以下句中有通假字的一项为哪一项________；________同________。A．屈折东流B．荡击益暴C．毕至石乃止D．有泉悬焉4．翻译。〔1〕其颠委势峻，荡击益暴__________________________________________。〔2〕孰使予乐居夷而忘故土者？非兹潭也欤？__________________________________________。5．《小石潭记》和本文都出自柳宗元的手笔，都是《永州八记》中的作品，内容也都是写潭的，但两文的写法有所不同：前文着重写________，后文着重写________；前文主要突出景物________的特点，后文主要突出景物________的特点；前文抒发了作者________的内心情感，后文透露了当地农民________的生活境况。【参考答案】1．〔1〕侵蚀〔2〕屡次，屡次〔3〕割草这里指开荒〔4〕辽远，这里指气清2．〔1〕指钴鉧潭〔2〕指冉水〔3〕那个农民，指住在这里的人〔4〕指泉水3．A“屈”同“曲”4．〔1〕冉水的上游和下游流势峻急，冲击得更猛烈〔2〕是什么使我乐于住在这夷人聚居的地方而忘记故土呢？不就是这样优美的钴鉧潭吗？5．潭的本身，潭；清幽，娟秀；凄苦，困苦【译文】钴鉧潭,在西山的西面.其开场大概是冉水从南边奔流下来,碰到山石阻隔,曲折向东流去;其头尾水势峻急,更加激荡,侵蚀岸崖,所以边缘广阔而中部水深,最后遇有石头停下来;水流形成的旋涡像车轮翻滚以后,渐渐流去.清澈而平静的水面有十亩.四周树木环绕,上有泉水流下.山上有居住者,因我屡次来玩耍,刚一敲门就来告诉我：“无法负担越欠越多的官租私债,(没方法),我想在山上锄草开荒,并愿意卖掉我潭上的田,暂时缓解一下债”.我很快乐容许了他的话.我就加高台面,延伸栏杆,疏导高处的泉水使其坠落入潭中,发出了悦耳的声音.特别是到了中秋时节赏月更为合宜,可以看到天空更高,视野更加辽远。是什么使我乐于住在这原野而忘掉故土?莫非是这钴鉧潭五、布置作业：背诵课文后两段;学习本文写景方法，写一处风景，300字左右。人教版初中语文八年级下册《小石潭记》优质教案教材分析^p：《小石潭记》是柳宗元《永州八记》的第四篇，全文缺乏二百字，却明晰地记叙了作者出行、游览、返回的全过程，特别是对“小石潭”秀丽风光的描写，细腻而生动，读之如置身其境。教学设想：《小石潭记》是柳宗元被贬为永州司马时所写的《永州八记》中的一篇。虽是游记，却不能当作一般游记来读。试想，作为一个贬官，柳宗元以“戴罪”之身遍游永州八景，其心情又当如何?恐怕是苦中作乐者多。本文的特点不在于风光写得多么美，技巧多么高，也不在于一般意义上的情景交融，而在于人在景中，情在心中。“闻水声”固然能使作者“心乐之”，游鱼的“往来翕忽”也能让作者获得与之相通的快乐，但是，作者的身份和处境，却造成了他外在感官的感觉与内在心灵的感受的异步和反差。越是优雅清静的环境，越让作者感觉到难以承受的冷清与孤寂。因美景而生感伤，于高潮处戛然收束。心情的猛然触动，使作者几乎要逃离刚刚还带给他快乐的小石潭，而不得不回到现实生活中去。否那么，便无法解读“以其境过清，不可久居”的复杂内涵。当然，这不是本文教学的重点，但却是一个难点。教学目的：1.掌握抓住景物特征加以细致描摹的方法与融情于景、情景交融的写作方法，体会这些写法的妙处，进步自己的鉴赏才能。2.能积累一定数量的文言实词与虚词，掌握其音与义，理解常见的文言句式特点，从而理解作品的内容和艺术手法。教学课时：2课时教学过程：第一课时一、导入新课唐代有一位作家，他曾经被贬到湖南的永州做司马。在此期间，写下了一组的山水游记，合称《永州八记》。这位作家是谁?(柳宗元。)今天我们一起来学习他的《永州八记》之一的《小石潭记》。二、明确学习目的1.(彩屏显示)疏通文意，落实字词，整体感知课文内容。2.理清课文的思路构造。3.体会作者的感情。三、整体感知课文1.声屏显示朗读录像。要求学生认真观看画面，听准字音和语气语调。2.检查预习，落实字词。3.齐读课文。四、引导讨论，完成目的1.作者是怎样发现小石潭的?请用译文答复。明确：隔着茂密的竹林，听到了水声，好似身上佩带的玉佩、玉环相碰发出的清脆声音，我的心情也欢乐起来。2.小石潭的全貌是怎样的?明确：一整块石头做为潭底，靠近岸边，有一圈从潭底周围突出水面的石头，成为坻、屿、、岩各种不同的形状。3.游鱼和潭水有什么特点?明确：潭中的鱼大约有一百来条，都好似在空中游动，没有什么依靠似的。阳光直照到水底，鱼的影子散在石上，静止不动;突然向远处游走了，往来很快。4.作者是怎样描写潭上景物的?明确：潭的四面被竹子和树木围绕着，寂静寥落，没有人家，使得心神凄凉，寒气透骨，感到悲哀深沉。5.课文是按游览的顺序来写，条理非常清楚，请说说本文写作思路。明确：发现小潭——潭中景物——小潭流——潭中气氛五、布置作业1.熟读并背诵全文。2.翻译第二自然段。第二课时一、导入上节课我们疏通了文意，理解了课文内容和思路。本文是柳宗元山水游记中的名篇，历来脍炙人口。他在文中是怎样写景抒情的，他是怎样借被遗弃于荒远地区的美妙风物，寄喻自己的心情的，这是我们这节课学习的目的。学习目的：1.学习体会写景抒情的方法。2.理解作者借景所寄喻的心情。二、学习讨论，完成目的1.指名朗读课文第一自然段。2.引导讨论以下问题：(1)第一自然段描写了哪些景物?作者写发现小石潭的经过，用了哪些准确的动词?明确：写了空竹、水声、小潭和潭边的青树、藤蔓。用“隔”“闻”“伐”‘取”‘见”等动词，写出了发现小石潭的经过，同时也点出小石潭位于人迹罕至的荒僻幽静之处。为下文写环境的“寂寥无人”“其境过清”埋下伏笔。(2)本段写景用了什么写法?明确：用的是先闻其声，后见其形，“移步换景”的写法。作者不是停留在一点上看，而是向前走去，引导我们看到不同的景物，很像一部山水风景影片。发现小潭篁竹—一水声——小潭——青树——翠蔓隔——闻——伐——取——见(动词准确)移步换景的写法3.全班齐读第一自然段。4.点一个小组读第二自然段。5.讨论以下问题：(1)第二自然段写了哪些景物，用的是什么写法?明确：描写了潭水、游鱼，用的是特写镜头。(2)潭水有什么特点?作者是怎样描写的?明确：清澄。作者从游鱼、阳光、影子等角度描写潭水。通过详细景物，用静止和活动的画面来写，不作一点抽象的说明，整段话没有一个字写到水，只是描绘出一幅画面，但又无处不在写水。你看鱼儿在水里游，就像在空中浮游没有凭依一样。这就写出了水的清，清到仿佛透明的程度。太阳光照下来，鱼儿的影子都落在潭底的石头上了，这就更显出了水的清澄。这里虽然没有正面写水，可是通过对鱼儿、日光和影子这些详细东西的描绘，真正地写出了水清。就像画家在画风的时候，用树枝飘向一边表示风一样，是一种形象化的表现手法。这种写景的方法叫侧面描写。(3)我们再看看，作者是怎样写鱼的?这段描写浸透了作者怎样的感情?明确：作者采用动、静相结合的方法，先描出生动的画面，再加上拟人化的手法。先写鱼儿呆呆地一动不动，“亻台然”就是呆呆的样子。潭底石头上印着明晰的鱼影儿，这是静止的画面;突然，一些鱼飞快地窜往远处，一会儿游到这儿，一会儿游到那儿，非常活泼，这是活动的画面。这些鱼儿，又好似跟游人同样的快乐，这是作者把自己快乐的心情加到鱼儿身上，好似鱼儿也像人那样会感到快乐似的。6.全班齐读第二自然段。7.指名朗读第三自然段。8.讨论以下问题：(1)第三自然段描写小潭流，依次抓住溪身岸势的什么特点来描写?运用了什么修辞手法?明确：抓住岸身的曲折、蜿蜒，岸势的参差不齐来写的，运用比喻的修辞手法。写小溪，就溪身说，作者形容它像北斗七星那样曲折，这是静止的;就溪水说，作者形容它像蛇行那样曲折，这是流动的。这里用了两个比喻，一静一动来描写小溪，准确地抓住了景物的特征。(2)如何理解小溪的“明灭可见”?明确：因为小溪是那样曲折，所以望过去一段看得见，一段看不见。看得见的一段水面反映着天光云影，所以亮堂;看不见的一段光亮就灭了。一明一灭，非常准确地写出了作者所看到的特征。小潭流溪身斗折蛇形——明灭可见岸势犬牙差互——参差不齐9.自由朗读第三自然段。10.老师范读第四自然段。11.讨论以下问题：第四自然段写作者在潭上所见到的景物和自己的感受，描写了小石潭中怎样的气氛?反映了作者怎样的心情?明确：幽深冷寂的风光和气氛。作者竭力描写小石潭的幽静，甚至浸透到人的心灵里去，把景物跟心情结合起来，写出一种境界。在这种境界里，透露出作者贬居生活孤凄悲凉的心境。这是作者被排斥、受迫害的身世遭遇的反映，我们可以从中体会到封建社会中进步文人的痛苦心情。文章前面写“心乐之”，后面又写“悄怆幽邃”，一乐一忧似难相容，该如何理解?明确：乐是忧的另一种表现形式。柳宗元参与改革，失败被贬，心中愤懑难平，因此凄苦是他感情的主调，而寄情山水正是为了摆脱这种抑郁的心情;但这种欢乐毕竟是暂时的，一经凄清环境的触发，忧伤悲凉的心情又会流露出来。潭中气氛：幽深冷寂(孤凄悲凉心境的反映)——寓情于景三、总结全文课文是一篇充满诗情画意的山水游记。作者描绘小石潭的石、水、游鱼、树木，着力渲染了凄寒幽邃的气氛，借景抒发自己在寂寞处境中悲凉凄苦的情感。游记里各种描绘景物的手法，巧妙的比喻，情景交融的写法，精练的语言，都值得我们借鉴。至于篇末表现出来的凄苦心情，那是作者当时所处时代和身世遭遇所造成的，那样的时代已成为历史的陈迹，跟我们今天的伟大时代完全不合了，对这点我们必须有明确的认识。四、布置作业背诵全文。板书设计：小石潭记见小石潭：隔、闻、伐、取、见………移步换景潭中景物…………………特写镜头潭水：清澄，侧面描写游鱼：动静结合小潭流…………………形象比喻溪身：曲折蜿蜒岸势：参差不齐潭中气氛：幽深冷寂……寓情于景部编版初中八年级下册语文《小石潭记》教案篇一一、教学目的1、能正确朗读课文，疏通文意。2、学习文章借景抒情的写法，进步学生的欣赏品味和审美情趣。3、理解作者在贬谪期间孤独悲凉的心境。2、学情分析^p八年级学生已系统的学习了三个单元的文言文，已有一定的文言知识的积累，能借助注释和一定的文言知识初步读懂课文。学生对文言文的分析^p和理解已经具备了一定的才能。学生学习文言文的兴趣不是很浓重，在教学文言文时注意培养学生的兴趣。3、重点难点教学重点：学习文章借景抒情的写法，进步学生的欣赏品味和审美情趣。教学难点：理解作者在贬谪期间孤独悲凉的心境。4教学过程1、导入美丽的大自然带给我们身心的愉悦与奇妙的体验，大自然的鬼斧神工，往往会使我们放松心情，排遣掉心中的郁闷，流连其中，乐而忘返，林语堂有云：山水是地上的文章，文章是纸上的山水，今天，老师就带大家踏着唐代文学家柳宗元的足迹，阅读小石潭，赏美景，品柳宗元在山水间寄寓着怎样的情感?〔板书，课题〕2、出示学习目的:能正确朗读课文，疏通文意。学习文章借景抒情的写法，进步学生的欣赏品味和审美情趣。理解作者在贬谪期间孤独悲凉的心境回忆全文，检查复习走进小石潭，我来读一读师：让我们一起来朗读文章，感悟作者的感情。首先来朗读课文，注意生辟字的音。个别读。齐读生字词。〔要求读准字音，读准节奏。〕2、走进小石潭，我来译一译〔师：文言文不仅要读准音，还要释准意。〕要求：翻译句子时字字落实，语句流畅，注意重点词。请个别学生来疏通。检查个别字词掌握情况。二、走进小石潭，我来写一写。这是一篇游记散文，课文按照阅读顺序来写，请你按课文内容用小标题的形式疏理出作者的写作顺序!发现小石潭→潭中景物→小潭流→潭中气势→记录同游人假如让你用一个字来形容小石潭，你会用哪一个字?请以“小石潭真〔〕”为题，用描绘性的语言写出你对小石潭的印象，字数在100字左右。老师点评：刚刚，同学们通过写小石潭充分展示了小石潭的清、静、绿、美、假设你如今就坐在小石潭边，你会有什么感受呢?三、走进小石潭，我来说一说。1、在幽静的小石潭边，我们都会感受到心旷神怡，流连忘返，而柳宗元在小石潭边又有什么感受?为什么他会有这样的感受?学生自读课文，句画出与作者心境有关的词语及与心境相关的有关景物描写的语句。师：引导学生注意，文中主要写了哪些景物?怎么写的?表达了景物的什么特点?提示：水——清：水尤清冽，全石以为底，皆假设空游无所依，目光不撤，影布石上。石——奇，卷石底以出为坻为屹为堪为岩树——笼，青树翠蔓，蒙络摇缀参差披拂鱼——欢，仍然不动，俶尔远逝，往来翕忽〔板书，水，石，树，鱼〕学生讨论，师小结：小石潭——幽深冷寂，孤凄悲凉，〔板书：景物特点，幽凉冷寂〕作者感受：孤凄悲凉。〕师：作者当时的境遇，柳宗元参与政治改革，失败后被贬职，心中愤懑难平，试图借助出水来排解自己的抑郁之情，美丽的自然景物曾使他暂时忘记愁苦，但这种快乐终究是暂时的，一经凄清环境的触发，忧伤悲凉的心情又不由自主地流露出来。〔多媒体展示：小石潭：幽深冷寂——被贬的柳宗元孤凄悲凉触景抒情，接景抒情，寓情于景，形似写景实那么写情〕2、通过大家的讨论，我们感受到了小石潭的幽深冷寂和柳宗元的孤凄悲凉，这时假设你就在柳宗元的身边，作为柳宗元一路去玩耍的朋友，你会怎样劝慰他呢?(多媒体展示文字，走进柳宗元——柳宗元，我想对你说……)可以引导学生用上一些励志的名句，如：有志者，事竟成。古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有坚韧不拔之志等。四、走进文章，我来品一品。(1)在本文中，作者从不同角度描绘了小石潭的各种景物，着意渲染了幽深冷寂的气氛，借景抒发了自己在贬官失意的孤凄悲凉的情感，全文缺乏200字，却明晰地记叙了作者出行、游览、返回的全过程，描绘写生动，细致入微，充满诗情画意，下面我们就走进文章，品味文章的优美意境，今天，我给大家提供一个舞台，希望你尽情展示，记住一句话：心有多大，舞台就有多大。提示：1、品词语。找出精妙词，以“我认为词(字)用得好，写出了”为话题发言。2、品句子。找出精彩之句，以“我认为句美，写出了”为话题发言。3、品情感。以“我从文中处，领会出作者的心情”为题发言。4、品写法。从写景的角度、方法方面自由发言，老师可先做示范(板书：寓情于景)(2)总结全文，激发兴趣。柳宗元的山水游记是游记散文中的杰作，而《小石潭记》更是历代传诵的散文名篇，小石潭人迹罕至，凄清幽静，作者以简练的文笔，抓住景物特点生动细致的写景状物，文章出慢了诗情画意，情景交融，寄托了作者孤凄悲凉的感情，柳宗元的游记，就是这样——借景抒情，写景寓情，他的《永州八记》值得一读。这节课虽完毕，但对古诗文的学习仅是个开场，相信通过你的学习，你一定会成为一个才华横溢的文人。五、布置作业，我来练一练。我来练一练——你曾经游历过那些地方，哪些景物曾触动过你的心弦?(请运用自己学到过的写作方法，写一篇写景短文，要写出景物特点和自己的感受)提示写法：借景抒情、动静结合、侧面描写、抓住景物特点等。篇二【教学目的】1.利用工具书疏通文意，整体感知课文内容2.通过阅读文章激发热爱自然的情感,培养审美情趣【教学重点】1.通过反复诵读，推敲、揣摩、品味小石潭的特点2.仔细体会景物描写的特点,感悟作者贬谪后的孤凄悲凉【教学难点】1.体会文章抓住景物的特征移步易景的写法2.品味文章情景交融的写作特点【教学过程】1.借助背景相关的《江雪》，导入文本学生背诵柳宗元的诗《江雪》“千山鸟飞绝,万径人踪灭孤舟蓑笠翁,独钓寒江雪”分析^p指出这首诗中最能表现作者心境的是哪些字,并结合这首诗的意境说明原因?(表现作者心境的是“孤”和“独”两个字在孤寂、冷清、高远宏阔的背景下,诗中的主人公在“钓寒江雪”,这就是诗人当年参与改革失败被贬时的心情写照前人说“远在江湖砺心志,古来贬官多妙文”：柳宗元被贬永州做司马期间也写了诸多的优秀作品，代表作有《永州八记》等名篇本文是《永州八记》之一，这些作品中作者借景抒怀，与这首诗的思想感情相一致)2.指导学生阅读初步把握文意：(1)教者范读,引领正音(要求：学生在文中圈出易错、难读的字)(2)学生自由朗读，揣摩理解文意(读出感兴趣的内容，读出疑惑问题)(3)学生自主阅读助读提示：①作者及随行人员砍伐竹子的原因是什么?(清脆悦耳的水声，带来的内心的喜悦，向往是伐竹的动力)②文章都描写了哪些与小石潭相关的景物?(设计此题目的在于引导学生细致阅读文本:抓住水、石、树、鱼、、岸、环境等特点深化领会文意)③作者在对哪些景物的观察描摹上感受到了愉悦?(水声、游鱼)④作者对本次游览的总体感受怎样?(用原文语句答复)(凄神寒骨，悄怆幽邃)3.深化文本，细读小石潭：(1)指导学生深化文本，结合注释，利用工具书讨论探究①作者发现小石潭的经过怎样?在这一过程中，作者用了哪些准确的动词?请找出来(循声而至，砍竹成路，下见小谭;用"隔"、"闻"、"伐"、"取"、"见'等动词)②从“伐竹”这一细节中你感悟到了那些?(发现了这里人迹罕至无路可走;发现了作者喜悦之高、兴趣之大，克制重重困难也要觅得小潭)③小石潭的全貌怎样?(潭底为整块石头，靠近岸边，有一圈从潭底周围突出水面的巨石，成为坻、屿、嵁、岩各种不同的形状)④请你根据文章内容概括出课文是按找怎样的游览顺序来写的?(发现小潭潭中景物小潭流潭中气氛)⑤文章在写景中用了什么写法?(先闻其声，后见其形，用的是"移步换景"的写法)⑥潭水和游鱼各有什么特点?作者是怎样描写的?(潭水之清和游鱼之乐作者从游鱼、阳光、影子等角度描写潭水通过详细景物，用静止和活动的画面来写，不作一点抽象的说明，整段话没有一个字写到水，只是描绘出一幅画面，但又无处不在写水你看鱼儿在水里游，就像在空中浮游没有凭依一样这就写出了水的清，清到仿佛透明的程度太阳光照下来，鱼儿的影子都落在潭底的石头上了，这就更显出了水的清澄这里虽然没有正面写水，可是通过对鱼儿、日光和影子这些详细东西的描绘，真正地写出了水清就像画家在画天空的时候，着一鸟而让观者感知天空的辽阔高远，是一种形象化的表现手法这种写景的方法叫侧面衬托的写法)⑦我们再看看作者是怎样写鱼的?这段描写浸透了作者怎样的感情?(作者采用动、静相结合的方法，作者把自己快乐的心情幻化到鱼儿身上，仿佛鱼儿也会像人那样感到快乐似的)⑧作者在描写小潭流时，依次抓住溪身岸势的那些特点来写的?运用了那些修辞方法?(抓住溪身的蜿蜒、曲折，小溪的或明或暗，岸势的参差不齐来写的，运用比喻的修辞方法动静结合，准确地抓住景物的特征进展描写)⑨文章后局部的凄寒的感受与上文中的“乐”，比照鲜明，你是怎样体会这种情感的变化?(这种情感变化足以说明，作者被贬谪的悲凉是他心中的主调，寄情山水的欢乐只是暂时的，一经凄清环境触发便显露出来设计此题的目的在于引导学生在矛盾中发现人物的内心情感，领会文章感情所在)4.总结拓展①总结全文王国维说“以自身观物，物皆着我之色彩”课文是一篇充满诗情画意的山水游记，极富作者的生活个性，是“柳”化了的山水他描绘小石潭的石、水、光影、游鱼、树木，着力渲染出了凄寒幽邃的神韵，抒发了寂寞处境中悲凉凄苦的情感游记里传神的描写，巧妙的比喻，情景交融的写法，精练的语言，很值得我们学习②拓展延伸：关于崔氏二小生：柳集旧注：“崔简之子也”据柳宗元《故永州刺史流配驩州崔君权厝志》旧注：“崔君名简，字子敬”又文中“夫人河东柳氏”句下注：“简娶公之姊”据此，那么“崔氏二小生”当为柳宗元的外甥③附：板书设计《小石潭记》赏思发现小潭—乐—潭中景物————小潭流—凄—潭中气氛5.必要的教学资料准备：“永州八记”是柳宗元被贬为永州司马时借山水游记，书胸中愤郁的散文由于八记遗址在永州城郊，故称《永州八记》分别是《始得西山宴游记》、《钴鉧潭记》(古代称熨斗为钴鉧，钴鉧潭河床底面都是天然石头，凹陷甚深，潭面象古代熨斗，故名之)《钴鉧潭西小丘记》、《至小丘西小石潭记》、《袁家渴记》、《石渠记》、《石涧记》、《小石城山记》6.文章的生活背景：困居永州的十年永州，在唐时僻远荒凉州司马只是安置流放官员的一种名义上的职务其在永州的十年，是生平最为困厄，最为困难，心情也最为孤寂郁愤的十年，然而不幸的遭遇，却使柳宗元的才思得到了强烈的激发，发言为文，莫不悲恻动人，寓言、山水游记等都获得了光芒的成就《永州八记》，《段太尉逸事状》，《三戒》，《捕蛇者说》等篇章都作于此。篇三教学准备1.教学目的读熟课文，把握整体内容，理解写作背景体会作者借景所寄喻的心情。2.教学重点/难点1、正确翻译课文，积累常见的文言实词：清、去、邃等；虚词：以、为等，进步阅读文言文的才能。2、读熟课文，把握整体内容，理解写作背景。3、体会作者借景所寄喻的心情。4、学习作者采用的空间顺序写作方法。3.教学用具多媒体4.标签教学过程一、导入课堂《江雪》是唐代散文家柳宗元写的一首绝句，在这首诗里寄托了诗人高洁孤傲执著不屈的崇高人格。柳宗元曾经被贬到湖南的永州做司马。在此期间，他写下了一组的山水游记，合称《永州八记》。今天我们一起来学习他的《永州八记》之一的《小石潭记》。这篇文章同样表达了他独立的人格以及不被理解的愤懑之情。二、教学目的1、正确流利地朗读课文。2、正确翻译课文，积累常见的文言实词：清、去、邃等；虚词：以、为等，进步阅读文言文的才能。3、读熟课文，把握整体内容，理解写作背景。你理解吗？记：古代的一种文体，以叙事为主，可记游，可抒情，可议论，可描写。《桃花记》《岳阳楼记》《醉翁亭记》柳宗元简介：柳宗元，字子厚，山西人，世称柳河东，唐代文学家，“唐宋八大家”之一。他和韩愈都是唐代古文运动的倡导者和奠基人,并称“韩柳”。代表作有《永州八记》、《三戒》、《捕蛇者说》等。《小石潭记》说是《永州八记》之一。三、自学指导听录音：1.画出生字词.2.注意句子的节奏.学生大声读课文,注意语调的把握.提示:1.课文第一二段写作者兴致勃勃畅游小石潭,有全石带来的好奇,有清澈的水流和飘忽不定的游鱼所带来的快乐,应读得欢快些。2.第三四五段写小石潭周围幽深冷寂的气氛,应该读得伤感些,消沉些.四、师生互动交流默读课文:借助文下的注释，试着运用精彩的语言翻译段落中的语句。句子翻译见课件五、课堂小结及板书设计略六、当堂训练一词多义〔1〕可潭中鱼可百许头不可久居〔2〕从从小丘西行百二十步隶而从者，崔氏二小生〔3〕清下见小潭，水尤清洌以其境过清，不可久居〔4〕差参差披拂其岸势犬牙互差〔5〕以以其境过清卷石底以出〔6〕乐心乐之似与游乐者相乐自学指导〔1〕作者是按怎样的顺序来写的？〔2〕课文写了小石潭哪些景物？〔3〕作者是怎样描写的？〔4〕它们各有什么特点？〔1〕课文的写作顺序是〔游览顺序〕：发现小石潭──潭中景物──小潭流──潭中气氛。〔2〕〔3〕〔4〕见课件师生互动交流〔写作背景唐永贞元年(805年),柳宗元与刘禹锡等一起参加了以王叔文为首的革新集团,从事政治、经济、军事等各方面的革新。由于遭到以刘贞亮为代表的官宦权力和以韦皋为代表的官僚权力的反对，革新集团失败了，柳宗元被贬为永州司马。他在政治上不得志，心情抑郁，所以就游山玩水，欣赏大自然风光来排遣内心的愁闷。他在永州发现许多飞景佳丽的地方，记下了其中八处名胜：西山、钴姆潭、钴姆潭西小丘、小石潭、袁家渴、石渠、石涧、小石城山。〕互动交流一：1、作者写发现小石潭的经过，用了哪些准确的动词？2、这一段写景用了什么写法？3、潭水有什么特点？作者是怎样描写的？4、作者是怎样写鱼的？采用怎样的写法？5、第三自然段描写小潭流，依次抓住溪身岸势的什么特点来描写？运用什么修辞方法？6、第四自然段写作者在潭上所见到的景物和自己的感受，描写了小石潭中怎样的气氛？反映了作者怎样的心情？〔答案见课件板书〕互动交流二：1、《小石潭记》是柳宗元参与政治革新活动失败，遭到权贵排斥，被贬至永州担任司马期间所作。当时他政治失意，心情抑郁，因此借游山玩水来排遣愁怀。游历中，他发现了永州奇特的风景，于是记下来，成为文学颇为有名气的《永州八记》，《小石潭记》是其中的第四篇。在阅读了这篇游记后，你认为小石潭的风景奇特在什么地方呢?〔见课件板书〕2、在你眼中这是一座怎样的石潭?〔潭小而美丽、石头形态各异、潭水清澈、水声悦耳、小潭活力昂然、环境幽静凄清。〕3、文中哪些语句描写了石头，让你感受到石之美？〔明写：石的有“全石以为底”点明这是一个小石潭有“近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩”写出了石的千姿百态、千奇百怪。有“影布石上”以石上鱼影侧面衬托了潭水的清澈透明。暗写：石的有“青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂”。写出了潭边植物附石而生，绿意葱茏，风光优美。〕4、小石潭潭水的特点是什么？第2段对潭水的描写没有一个“水”字，但无一处不在写水。请就此做些分析^p。〔清澈。一是可见石底：“日光下彻，影布石上”二是鱼假设空游：“皆假设空游无所依”正面写鱼儿的欢快活泼，侧面反衬出水的清澈透明。〕5、为什么作者能将笔下的景物描写得这么美丽呢?〔有顺序的写景；写景抓住了景物的特征；写出了静与动的结合，虚与实的结合，景与景的交相辉映，情与景的交融。〕6、作者在游小石潭时的心情有什么变化？是什么原因导致他的心情变化的？〔变化：先写“闻水声，如鸣佩环”而“心乐之”后写鱼“似与游者相乐”最后感到“凄神寒骨，悄怆幽邃”。原因：从作者当时政治处境来看，寄情山水便是的排遣官场失意的方式，因此听到美妙的水声，便心乐之。后来写鱼“似与游者相乐”那么是这种情况的延伸，但一经凄清环境的触发，忧伤悲凉的心情又会流露出来，感到“凄神寒骨，悄怆幽邃”。〕7、文章前面写“心乐之”，后面又写“悄怆幽邃”，一乐一忧似难相容，该如何理解？〔乐是忧的另一种形式。柳宗元参与改革，失败被贬，心中愤懑(mèn)难平，因此凄苦是他感情的主调，而寄情山水正是为了摆脱这种抑郁的心情；但这种欢乐毕竟是暂时的，一经凄清环境的触发，忧伤悲凉的心情又会流露出来。〕8、柳宗元真不愧为一位散文大家，他妙笔生花，以高超的手法，为我们勾画出四幅风景奇特的画面，精细、准确而又生动，令人赞叹。如此奇丽的景致，我们怎能不为之心动，不为之倾倒呢?可是柳宗元并没有在奇丽的小石潭面前流连忘返，仅是“记之而去”，这是为什么呢?〔作者这样写固然是由于环境过于寂静凄凉的缘故，更是因为他在政治上遭受挫折，内心无限忧伤凄苦的缘故。小石潭虽然景致奇特，但四周竹树围抱，无人知晓，少人问津，其寂静与寥落跟作者此时的人生境遇何其相似!小石潭的幽静与作者心境的凄清互相比衬，表现出作者那种无法摆脱的压抑心情，也含蓄地表露了作者对冷酷现实的不满。“以其境过清，不可久居，乃记之而去”是作者内心愤懑(mèn)的抒发。〕互动交流三：本文的描写生动形象，找出你最喜欢的语句，仿照例如，作简要分析^p。例如：日光下彻，影布石上，佁然不动；俶尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐。赏析：这句话从正面写出游鱼的活泼，从侧面表现了潭水的清澈透明的特点。〔……〕课堂小结本文描绘了小石潭的石、水、游鱼、树木，着意渲染了寂寥无人、凄神寒骨、悄怆幽邃的气氛，抒发自己在寂寞处境中悲凉凄怆的心绪。课后习题完成《活力课堂》p46，〔1、因为大约愣住的样子可以2、略3、甲文：清澈透明乙文：水流湍急4、借景抒情。甲文借描写小石潭的幽美、凄寒，表达了作者寂寞处境中悲凉凄怆的心绪；乙文写了风光优美的右溪却无人欣赏，抒发了作者怀才不遇的感慨。〕河大版八年级下册语文《小石潭记》教学设计一、导入新课唐代有一位作家，他曾经被贬到湖南的永州做司马。在此期间，写下了一组的山水游记，合称《永州八记》柳宗元.今天我们一起来学习他的《永州八记》之一的《小石潭记》。二、整体感知(一)讨论以下问题：1.作者是怎样发现小石潭的?请用译文答复。明确：隔着茂密的竹林，听到了水声，好似身上佩带的玉佩、玉环相碰发出的清脆声音，我的心情也欢乐起来。2.小石潭的全貌是怎样的?明确：一整块石头做为潭底，靠近岸边，有一圈从潭底周围突出水面的石头，成为坻、屿、、岩各种不同的形状。3.游鱼和潭水有什么特点?明确：潭中的鱼大约有一百来条，都好似在空中游动，没有什么依靠似的。阳光直照到水底，鱼的影子散在石上，静止不动;突然向远处游走了，往来很快。4.作者是怎样描写潭上景物的?明确：潭的四面被竹子和树木围绕着，寂静寥落，没有人家，使得心神凄凉，寒气透骨，感到悲哀深沉。5.课文是按游览的顺序来写，条理非常清楚，请说说本文写作思路。明确：发现小潭——潭中景物——小潭流——潭中气氛(二)引导讨论以下问题：(1)第一自然段描写了哪些景物?作者写发现小石潭的经过，用了哪些准确的动词?明确：写了空竹、水声、小潭和潭边的青树、藤蔓。用“隔”“闻”“伐”‘取”‘见”等动词，写出了发现小石潭的经过，同时也点出小石潭位于人迹罕至的荒僻幽静之处。为下文写环境的“寂寥无人”“其境过清”埋下伏笔。(2)本段写景用了什么写法?明确：用的是先闻其声，后见其形，“移步换景”的写法。作者不是停留在一点上看，而是向前走去，引导我们看