初中七年级下册语文教案设计：岳飞

第19页共19页初中七年级下册语文教案设计：岳飞初中七年级下册语文教案设计：岳飞。岳飞教学目的：1、自读自译，疏通课文，积累文言词语。2、通过把握文章主要内容，理解岳飞的性格特征，理解岳飞的事迹，培养学生的口语表达才能。教学重难点：重点：1、疏通文意，理解重点字词含义。2、分析^p文中人物的思想品质和性格特征。难点：领会岳飞精神的内涵。教学过程：第一课时一、导入：二、全班齐读课文，正音。毕沅yúan吴玠jìe名姝shū宵旰gàn掳lǔ掠束刍chú颁犒kào蹙cù额三、讲解课文1、解词〔课下注解除外〕：事，侍奉。姝，这里指美女。却，推脱，推辞。宁……乎，难道……吗？舍，停留、休息。掳，抢取。颁，颁发。犒，犒劳，犒赏。众，多。尽，都，全。召，召集。所向，到达的地方。克捷，获胜。缺，缺。竭，尽。辞官，辞谢升官。何功之有，有什么功绩。2、分层次指名朗读，同桌翻译。3、全班朗读。第二课时一、昨天让同学们回去之后把《岳飞》这篇课文串译一遍，然后总结出岳飞的三大品格，如今我请几个同学讲一讲。〔1〕至孝至忠〔2〕治军有方〔3〕爱民如子二、能不能详细分析^p一下三、岳飞这个名字太响亮了，我们总是可以通过各种途径听到关于岳飞的故事，我也布置大家去搜集了，根据你们搜集到的资料，你们还知道岳飞还具有什么样的品质和性格特点，小组交流补充一下，各推举一个代表发言。〔小组交流、讨论〕如：他国尔忘身，爱民如母；力挽狂澜，无私奉献；沥血衔冤，忠贞不渝；他为抗金大业视死如归，气贯长虹，志酬乾坤。〔学生举例说明〕这一切，铸就他成为万世楷模。岳飞的出现，不仅中国人民引以自豪，也为世界人民所敬仰。四、同学们搜集的资料很丰富，那么历史开展到了今天，我们怎样认识岳飞这个人物，是不是他所做的一切都值得颂扬？如：我们要学习岳飞精忠报国的精神，学习他“仁，信，智，勇，严”的品格，当然他的一些“愚忠”的行为值得我们反思。五、课文最后还谈到岳飞还是个“好礼贤下士，雅歌投壶”的“恂恂儒生”，他还创作了很多诗词，你们知道的最多的恐怕要数那首脍炙人口的《满江红》了，下课之前我们全班同学一齐朗读一遍。.f132.f132.更多教案延伸阅读初中语文七年级下册教案：岳飞岳飞教学目的：1、自读自译，疏通课文，积累文言词语。2、通过把握文章主要内容，理解岳飞的性格特征，理解岳飞的事迹，培养学生的口语表达才能。教学重难点：重点：1、疏通文意，理解重点字词含义。2、分析^p文中人物的思想品质和性格特征。难点：领会岳飞精神的内涵。教学过程：第一课时一、导入：二、全班齐读课文，正音。毕沅yúan吴玠jìe名姝shū宵旰gàn掳lǔ掠束刍chú颁犒kào蹙cù额三、讲解课文1、解词〔课下注解除外〕：事，侍奉。姝，这里指美女。却，推脱，推辞。宁……乎，难道……吗？舍，停留、休息。掳，抢取。颁，颁发。犒，犒劳，犒赏。众，多。尽，都，全。召，召集。所向，到达的地方。克捷，获胜。缺，缺。竭，尽。辞官，辞谢升官。何功之有，有什么功绩。2、分层次指名朗读，同桌翻译。3、全班朗读。第二课时一、昨天让同学们回去之后把《岳飞》这篇课文串译一遍，然后总结出岳飞的三大品格，如今我请几个同学讲一讲。〔1〕至孝至忠〔2〕治军有方〔3〕爱民如子二、能不能详细分析^p一下三、岳飞这个名字太响亮了，我们总是可以通过各种途径听到关于岳飞的故事，我也布置大家去搜集了，根据你们搜集到的资料，你们还知道岳飞还具有什么样的品质和性格特点，小组交流补充一下，各推举一个代表发言。〔小组交流、讨论〕如：他国尔忘身，爱民如母；力挽狂澜，无私奉献；沥血衔冤，忠贞不渝；他为抗金大业视死如归，气贯长虹，志酬乾坤。〔学生举例说明〕这一切，铸就他成为万世楷模。岳飞的出现，不仅中国人民引以自豪，也为世界人民所敬仰。四、同学们搜集的资料很丰富，那么历史开展到了今天，我们怎样认识岳飞这个人物，是不是他所做的一切都值得颂扬？如：我们要学习岳飞精忠报国的精神，学习他“仁，信，智，勇，严”的品格，当然他的一些“愚忠”的行为值得我们反思。五、课文最后还谈到岳飞还是个“好礼贤下士，雅歌投壶”的“恂恂儒生”，他还创作了很多诗词，你们知道的最多的恐怕要数那首脍炙人口的《满江红》了，下课之前我们全班同学一齐朗读一遍。初中七年级上册语文教案设计：浣溪沙一、学习目的1、在吟诵背诵中感受本词语言清丽自然的特色。2、体会本词的意境，感悟词人所表达的深化感受。二、学法指导学生先在查阅资料和借助书下注释的根底上理解本词的大意，再通过重点字词和关键句子的讲解，引导学生去不断地挖掘本词的深化内蕴，多角度地理解作者所要表达的思想感情。三、预习内容1、根据前一节课中学过的有关词的知识，答复这首词从字数和构造上分类分别属于和。2、你对作者晏殊理解多少？他在写这首词时的境况和心情是怎样的？晏殊是时期的词人，《浣溪沙》是词的，它选自。3、学有潜力的同学还可以考虑下一局部中出现的问题。四、课堂学习重点内容〔1课时完成〕1、作者和词作的简介晏殊(991～1055)字同叔，抚州临川(今江西省抚州市)人。十三岁时，以神童召试，赐同进士出身。他是北宋前期较早的词家，作品大多反映富贵悠闲的生活，但他的词艺术成就较高，能以疏淡闲雅的语言写出较深的含义，音韵和谐，意境清新。这首词选自《珠玉词》。《浣溪沙》是词牌名，即曲的谱子。《浣溪沙》是一首小令，其格式是分上下两片(也叫上下两阕)，各有三个七字句，一、二、三、五、六句押同一个平声韵。这首词写作者在暮春时节的思绪，表现了年华易逝的伤感。其中“无可奈何花落去，似曾相识燕归来”是传诵名句。2、学生自由散读，结合书下注释，初步理解本词中重点词语的含义。〔1〕一曲新词酒一杯。一曲：一首。新词：刚填好的词，意同新歌。〔2〕去年天气旧亭台。去年天气：是说跟去年此日一样的天气。旧亭台：曾经到过的或熟悉的亭台楼阁。〔3〕夕阳西下几时回？夕阳：落日。西下：向西方地平线落下。几时回：什么时候回来。〔4〕无可奈何花落去。无可奈何：不得已。花落去：花谢，点明季节是暮春。〔5〕似曾相识：意思是好似曾经认识。形容见过的事物再度出现。后用作成语，即出自晏殊此句。燕归来：燕子从南方飞回来。〔6〕小园香径独彷徨。香径：花间小路。彷徨：来回走。3、在反复的诵读中体会词中【关键词】：^p句所蕴涵的哲理和感情。〔1〕“去年天气旧亭台。”“去年”二字把今昔两幅一样的画面重叠在一起了，问题一：你知道作者经历了怎样的人生变故吗？故地重临，怀旧自不可免，文中作者的感受是怎样的？仔细体会考虑“夕阳西下几时回？”这句话的含义。〔思路点拨：一样的暮春天气，一样的楼台亭阁，一样的清歌美酒，但人事却和去年大不一样了。“夕阳西下”是无法阻止的，只能寄希望它东升再起，而光阴的流逝、人事的变更，却再也无法重复。细味“几时回”三字，所折射出的似乎是一种期盼其返却又情知难返的细腻心态。〕〔2〕问题二：怎样体会名句“无可奈何花落去，似曾相识燕归来。”中的“无可奈何“和“似曾相识”？从“花落去”到“燕归来”，作者想要表达的是怎样的感情？〔思路点拨：“花落去”、“燕归来”是现实生活中的常见现象，但与“无可奈何”、“似曾相识”的有机组合，普通的花和燕就不普通了，而变为某种美妙、熟悉的事物或感情的象征。〕五、作业布置和练习拓展〔一〕回家作业：1、自己默写本词中需积累的名句，。于此句沿用至今的成语是。1、这是晏殊一首脍炙人口的小令，字面上明白如话，但历来人们对其内容的理解却很不一致，有的说是表现年华易逝的伤感，有的说是抒发故旧之情。你在学完本词后有怎样的感受和人生启迪？请用一段文字表达。2、想象一下，“小园香径独彷徨”一句中作者在单独行走中思索和反省到什么？请用一段心理描写描绘出来，100字左右。〔二〕拓展延伸练习课外阅读晏殊的《浣溪沙》词作另3首，将它们与本文进展比拟阅读，找找它们在思想内涵上的异同之处，并对晏殊词作的语言风格进展总结。浣溪沙晏殊小阁重帘有燕过，晚花红片落庭莎。曲栏干影入凉波。一霎好风生翠幕，几回疏雨滴圆荷。酒醒人散得愁多。浣溪沙晏殊玉碗冰寒滴露华，粉融香雪透轻纱。晚来妆面胜荷花。鬓亸欲迎眉际月，酒红初上脸边霞。一场春梦日西斜。浣溪沙晏殊一向年光有限身，等闲离别易销魂，酒筵歌席莫辞频。满目山河空念远，落花风雨更伤春，不如怜取眼前人。初中七年级下册语文教案设计：最后一课[课型特点]以指导朗读为途径，理解小说的含义，并学习小说朗读的一般方法。[朗读知识]朗读小说，非常重要的是在朗读时，头脑中要有鲜明的人物形象。《最后一课》这篇小说是以小弗郎士的口吻，他的所见所闻所感来表达故事情节的，所以对小弗郎士这个人物形象的准确把握是朗读成功的关键。此外，要掌握住人物思想感情变化和开展的脉络。把握每一局部的感情基调，来确定语气的基调。在朗读句子的时候，又要注意重音和停顿，把句意的着重点突出出来，语句还需连接、自然。这就需要思维活动像流水一样连接流畅。[朗读方法]一、让学生熟读课文，记住故事情节，做到能不看书，以小弗郎士的口吻把故事完好地述说出来。二、以第—一段为例，体会朗读语句的重音和停顿。老师可采用提问的方式，请同学读课文中的语句答复下列问题，就比拟自然地掌握了朗读的重音和停顿。老师问：那天早晨，你是按时到校的吗?学生读：那天早晨，我去得很晚，老师问：你去晚了，不怕韩麦尔先生骂你吗?学生读：心里很怕韩麦尔先生骂我，老师问：你只是怕去晚了先生骂你吗?学生读：况且他说过要问我们分词，老师问：问你分词有什么可怕的呢?学生读：可是我连一个字也说不上来。老师问：那你该怎么办呀?学生读：我想：就别上学了，到野外去玩玩吧。老师发现哪些地方学生朗读时重音和停顿处理得不当，都可以用这种方法去调整。三、模拟其别人物的语言。如模拟铁匠华希特对小弗郎士喊：“用不着那么快呀，孩子，你反正是来得及赶到学校的!”第一要理解人物的性别、年龄、职业；第二要理解人物说话的意图和心理，以及说话的口气。比方：华希特是个男性的铁匠，他喊住小弗郎士是他看到了布告栏上公布的命令：学校不许教学生法语。模拟韩麦尔老师自责的一段，就必须分析^p韩麦尔先生的人物形象，人物性格，和说话时的思想感情。四、对人物内心独白的朗读。声音不大，要把握住当时的心情。如：只在心里思量：“又出了什么事啦?”心里有一种不祥的预兆。[分析^p指导]一、故事的开端：上学路上。1．小弗郎士和往常一样，怕老师提问而想逃学。但是又觉得逃了学还会遭先生骂，在犹豫之后，还是向学校跑去。2．他看到许多人站在布告牌前，根据经历，使他产生不祥的预兆。这一层要表现小弗郎士的贪玩、幼稚及对先生的惧怕。也要表现出他内心的矛盾。二、故事的开展：上课之前。小弗郎士一到先生的小院子就感到了异样：1．教室格外安静。他走进教室时心非常慌，怕受到责备和惩罚。2．韩麦尔先生说话很温和，让他快坐好。心略微平静了，注意观察什么地方不同往常。3．韩麦尔先生的穿戴是那么庄重。教室里有一种不平常的严肃的气氛。使小弗郎士有些吃惊。4．教室后排坐着好些镇上的人，个个都很忧愁，小弗郎士更加吃惊了。三、故事进一步开展：上课之中。1．韩麦尔老师说今天是最后一堂法语课，希望同学用心学习。小弗郎士听了心里万分难过。2．小弗郎士对过去没有好好学习感到懊悔，舍不得和课本分手，舍不得要分开的韩麦尔先生。3．小弗郎士没背出分词的用法，心里挺难受。4．韩麦尔先生自责，感情深沉、痛悔。模拟先生的口吻，要把握这一情感基调。5．韩麦尔先生对法国语言的生动讲解，使小弗郎士对学好法语有了深化的认识，理解了老师的意图。6．小弗郎士习字练习时对教室气氛的描绘，朗读时，头脑中要有详细的形象。对学习德语反感。7．小弗郎士观察韩麦尔先生“瞪着眼看周围的东西”，对先生此时的情感有了详细的理解。从老师的角度，体察老师的心情。说明小弗郎士很聪明。要用理解老师的心情朗读。8．小弗郎士观察郝叟老头和孩子一起读拼音时感情是那么冲动，他更理解了为什么今天镇上的人也来听课，他心情很难过。注意把握感情的基调。三、故事的高潮、结局：宣布下课。对这局部的朗读尤为重要。1．当看到韩麦尔先生站起来，脸色惨白时，他觉得老师非常高大。说明小弗郎土此时不仅理解了老师的心情，而且对老师极为崇敬。2．韩麦尔老师哽咽了，“我一我——”老师没说出来的心里话到底是什么，也就是戏剧演员的潜台词，是值得讨论的。这里的朗读，绝不是感情苍白的声音延长。而是心情极为冲动说不下去了。他可能会说：“我今天就要分开大家了”之类的话，但当他一想到要分开在这里生活了40年的小院子，分开这些得意的孩子和可敬的村民时，他的情感是极为复杂的。然而，他又坚信他还会回来的，阿尔萨斯还会回到祖国的怀抱，于是他把最复杂的情感凝结成一句话，使出全身力量写出的：“法兰西万岁!”朗读时，感情冲动，语句有力，充满信心![几点说明]一、在指导学生朗读时，可以分析^p讨论一局部，接着练习朗读，以读稳固理解，表达更深层的含义。有的地方需要老师带着感情讲解，启发学生进入角色，引发他们的情感。二、也可以把整篇小说分析^p完，对思想内容有了确切的理解之后，再练习朗读。在朗读中发现某处表达得不准确时，再进一步分析^p、理解。三、一定要防止对内容还不理解或理解不准确，不深化时，就急于单纯从声音上去表达。这样往往朗读不好，也无助于对内容的理解。四、至于什么方式去理解，是老师讲解，还是学生讨论，都根据实际情况来定。五、有条件的学校还可以先放专业人员的朗读录音，让学生听朗读，整体感知课文内容，然后进一步分析^p理解。但要防止单纯的声音模拟。六、还可以配上幻灯图片，引发学生的形象思维，也可以看着某个图像，让学生朗读这局部的内容。七、总之，理解内容是目的，指导朗读是手段，这是教学目的所决