六年级下册语文教案范文：两小儿辩日

第19页共19页六年级下册语文教案范文：两小儿辩日六年级下册语文教案范文：两小儿辩日。教学目的1．根据课后注释理解文章内容，并反复诵读课文，产生自己的独特感受，力争到达“熟读成诵”。2．初步感受文言文的特点，产生学习文言文的兴趣。3．感受两小儿的聪明得意及孔子实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。教学过程一、温故知新，解读课题。1．齐读课题。2．借已学过的古诗词引出对“日”字的理解。〔1〕引导学生背诵含有“日”。字的诗句。〔2〕简释诗句中“日”字的意思。〔3〕引导学生在已有知识的根底上，理解课题，并导出“两小儿在争论太阳的什么”这个问题，便于下一步展开对课文的深化学习。〔点评：古今汉字的字意有近似之处。就从课文的标题来看，古今含义就大致一样。因此，假以耳熟能详的古诗词“温故知新”，学生就可以悟出题旨，并消除学习文言文的畏难情绪。〕二、反复诵读，疏通文章。1．畅谈感受，明确方向。〔1〕给出时机让学生畅谈初次接触文言文的感受，并及时归纳和小结，启发学生考虑解决疑难的方法。〔2〕根据各自己有的经历，提出学习课文的方法。2．合作学习，疏通文章。〔1〕提示学生采用适当的方法，把课文读懂、读通顺。〔2〕选取适当的学习方法，通过小组协作，疏通文章。3．检查学习效果。〔1〕请学生参考注释，用现代口语复述故事，并根据学生复述的状况进展即席点拨。〔2〕复述故事。〔3〕出示一组选择题，让学生选定两小儿辩斗的焦点，即解开上课之初的问题──“两小儿在争论太阳的什么？”〔4〕通过“写题板”的形式，快速表达各自的选择结果。〔5〕在学生根本读懂课文的根底上，引导学生“浅谈”对重点词──“笑”的理解，并适时点拨。〔6〕借助媒体画面展示全文。反复诵读，共同感受古文的“韵律美”，以期到达熟读的效果，为深化理解课文铺平道路。〔评：在老师的引导下，学生动口、动脑，感受诵读古文的乐趣。在屡次诵读中，学生既能感悟文言文的特点，又能明确下一步学习的方向。〕三、品读课文，感悟寓意。1．小组合作，弄清“辩斗”的观点及理由。〔1〕从文言文“简洁”的特点入手，引导学生弄清两小儿“辩斗”的内容，分清“辩斗”的观点和理由。〔2〕通过小组协作，分清“辩斗”的观点和理由。2．检查学习效果并品读课文。〔1〕在学生分别汇报两小儿观点和理由的同时，完成板书。并再次指导学生反复品读。〔2〕反复品读，品出对“笑”字的深化感悟。〔点评：在合作学习中让学生分清观点和理由，并感受两小儿争论的气氛，激发学生边读边想。在反复诵读之后，促使学生对两小儿之“笑”有深化、独特的感悟。并通过议论、诵读等形式，展现学生对课文的“个性化感悟”。〕3．尝试性背诵，力争到达“熟读成诵”。四、联络实际，理解题旨。1．解开“辩日”之谜。〔1〕提出“辩日”孰是孰非的问题。〔2〕通力协作，解开“辩日”之谜。〔3〕运用媒体手段“印证”学生的解释。2．理性对待“孔子不能决”。〔1〕引导学生议论对“孔子不能决”的看法。〔2〕针对“孔子不能决”各抒己见，从而感受两小儿的聪明得意及孔子实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。〔点评：教学中为表达对“情感态度和价值观”这一目的的落实，精心组织“如何对待孔子不能决”的教学活动，促使学生联络生活实际，在热烈的讨论之中悟出“知识无穷、学无止境”的道理。〕五、回味“辩日”，师生漫谈。1．回味“学习历程”，书写心得。〔1〕小结本节课的“学习历程”，启发学生写出各自的收获和体会。〔2〕通过“写题板”的形式，简明小结自己“个性化”的情感体验。2．漫谈体会。进展高效的师生互动与交流，拓展各自“个性化”的情感体验。〔点评：引导学生回味本节课的“学习历程”，为的是启发他们从不同的角度、不同的层面去体验，并用最简洁的表达形式来表达自己的体验。这种体验是自主和个性化的；它始于“辩日”，但期盼孩子们能超越“辩日”程度。〕六、布置作业，课后延伸。1．纯熟背诵《两小儿辩日》；2．向亲朋复述故事，并聆听他们的体会。〔评：“背诵”、“复述”和“聆听”，融语文课程中“积累”和“理论”等多种目的于一体，将有限的课堂教学加以拓展，而学生也必将在拓展中再次受益。〕【以下为赠送相关文档】教案扩展阅读小学六年级下册语文教案：两小儿辩日一、谈话导入1.你们知道孔子吗?(简单介绍孔子。)2.孔子说“知之为知之，不知为不知，是知也”，也就是说要谦虚实在，不能不懂装懂。孔子又说过看一个人要“听其言、观其行”，也就是说，从这个人所作所为去判断一个人，是否言行一致。那么孔子是不是“知之为知之，不知为不知”呢?刚好，《列子》中有一个故事告诉了我们。3.板书课题，解释课题。他们到底在辩论什么呢?二、读通课文1.试读，将读不准的字画出来。2.指名分小节读，集体纠正读错的字音，读破的语句。3.学生齐读。三、精读课文1.出示挂图或放映投影片，老师范读，学生听读，考虑他们在辩论什么问题。2.四人小组合作学习，先借助注释自由读课文，找出不懂的地方，然后分旁白、孔子、一儿、另一儿四个角色练习朗读课文。3.组织交流。结合学生不懂的地方，老师相机点拨。4.背诵课文，复述故事。四、研读课文1.为什么这两个小儿会有相反的看法呢?引导学生结合课前搜集的资料答复。2.假设你是“孔子”，当然你是掌握了现代科学知识的“孔子”，你会对这两个小孩说些什么呢?如今我们就来练习表演《新两小儿辩日》。3.分旁白、孔子、一儿、另一儿四个角色，四人小组合作练习创造性表演，老师巡视指导。4.组织交流，一小组表演，其他同学做评委，结合学生的评议，老师可提出自己做孔子和学生合作表演，在表演中相机点拨课文所蕴含的道理。五、识记生字，指导书写小学六年级下册语文教学设计：两小儿辩日一、谈话导入1.你们知道孔子吗?(简单介绍孔子。)2.孔子说“知之为知之，不知为不知，是知也”，也就是说要谦虚实在，不能不懂装懂。孔子又说过看一个人要“听其言、观其行”，也就是说，从这个人所作所为去判断一个人，是否言行一致。那么孔子是不是“知之为知之，不知为不知”呢?刚好，《列子》中有一个故事告诉了我们。3.板书课题，解释课题。他们到底在辩论什么呢?二、读通课文1.试读，将读不准的字画出来。2.指名分小节读，集体纠正读错的字音，读破的语句。3.学生齐读。三、精读课文1.出示挂图或放映投影片，老师范读，学生听读，考虑他们在辩论什么问题。2.四人小组合作学习，先借助注释自由读课文，找出不懂的地方，然后分旁白、孔子、一儿、另一儿四个角色练习朗读课文。3.组织交流。结合学生不懂的地方，老师相机点拨。4.背诵课文，复述故事。四、研读课文1.为什么这两个小儿会有相反的看法呢?引导学生结合课前搜集的资料答复。2.假设你是“孔子”，当然你是掌握了现代科学知识的“孔子”，你会对这两个小孩说些什么呢?如今我们就来练习表演《新两小儿辩日》。3.分旁白、孔子、一儿、另一儿四个角色，四人小组合作练习创造性表演，老师巡视指导。4.组织交流，一小组表演，其他同学做评委，结合学生的评议，老师可提出自己做孔子和学生合作表演，在表演中相机点拨课文所蕴含的道理。五、识记生字，指导书写六年级下册语文教案：故宫第一课时一、导入新课同学们，在北京市中心有一个东方的宫殿——故宫。它是明、清两代的皇宫，是一座无与伦比的古代建筑杰作，也是世界现存、最完好的古建筑群，被誉为世界五大宫之首。今天，我们和作者一起参观这座举世出名的皇家宫殿。〔播放有关故宫的资料、图片〕。二、检查预习1．指名说说在预习时记住的故宫的宫殿的名称。〔边说边板书〕2．根据板书指名读相关的自然段。3．相机学习生字词。三、自主阅读，梳理课文，理清脉络。1．快速阅读课文，发现文章的构造特点。〔总起——分述——总结〕2．按照总——分——总的顺序试分段。第一局部〔1〕：简明讲了故宫的位置、名称、历史。第二局部〔2——9〕：详细地描绘了故宫的建筑。第三局部〔10〕：简单介绍了故宫的文物。第四局部〔11〕：总结全文，对故宫的历史价值做出评价。四、学习课文第一和第四局部1．默读，考虑这一自然段讲了哪几层意思？2．读最后一段，谈谈最后一段和中间两段的联络。3．有感情朗读这两段话，读出自豪之情。五、课堂练习1．抄写生字词语。2．自由背诵头尾两个自然段。第二课时一、复习引入1．听写生词。2．回忆课文的主线。二、细读理解。1．默读第2——9自然段，考虑：〔1〕默读第二自然段，边读边画示意图。同桌交流。〔2〕抓住句中的数据和重点词语谈体会。抓住故宫“有大小宫殿70多座”这一语句，想想文中主要介绍了哪几座宫殿，是按怎样的顺序介绍的？重点介绍了什么宫殿？〔3〕研读5、6自然段，选择感兴趣的内容，设计导游词。〔4〕〔展示课件〕指名介绍关于太和殿的一个镜头，鼓励学生灵敏使用课文语句。〔注意：所介绍的景物的位置讲清楚。〕〔5〕用同样的方法学习其他的宫殿。介绍清楚宫殿的布局、作用。小结：第二局部详细描绘了故宫的建筑。是按空间顺序来介绍的。主次清楚，条理清楚。2．齐读第十自然段。想象故宫中有怎样的珍贵文物、奇珍异宝？〔相机出示课件〕3．总结：2——10自然段分别从哪两方面介绍了故宫？〔建筑和文物〕三、总结拓展1．找找赞美故宫的语句，有感情朗读。2．总结：读了这篇课文，我们看到了一个历史的、艺术的、令人神往的故宫。正如大家所说的：故宫是永久的文化殿堂，人类的共同财富。六年级下册语文教案：匆匆匆匆学习目的:1．学会本课2个生字，能正确读写以下词语：饭碗、伶伶俐俐、彷徨、赤裸裸。2．通过抓住重点句子，联络自己生活实际理解课文内容。感悟光阴匆匆，要珍惜时间，不能碌碌无为。3．纯熟地、入情入境地朗读课文。背诵自己喜欢的局部，并把喜欢的句子抄下来。4．感受课文的语言美，领悟作者细致描写、多用比喻的方法。课前准备：1．预习课文，自学生字词。2．搜集并阅读朱自清的资料和他写得的其他散文。老师可向学生推荐《荷塘月色》《背影》《绿》《春》《桨声灯影里的秦淮河》等散文。3．搜集关于珍惜时间的格言警句、诗词等。教学过程第一课时一、谈话导入，提醒课题1．老师谈话：在我国现代文学有一位的作家，他一生勤奋，笔耕不辍，给我们留下190多万字的作品；他一生重病，宁可饿死，也不领美国的救济粮。____曾赞扬他是最有骨气的中国人。你们知道他是谁吗？2．课前搜集资料，你对朱自清先生有哪些理解。〔学生介绍自己搜集的资料〕3．朱自清先生不仅是一位诗人、学者，而且还是一位出色的散文大师，他为我们留下许多脍炙人口的散文佳作，他的散文被称作“美文的典范”。今天，就让我们一起来赏读他24岁时写下的一篇散文《匆匆》。4．板书课题，学生齐读。二、初读课文，初步感知1．老师配乐范读课文。2．学生自读课文，注意读准字音，读通句子。把感觉难读或自己喜欢的句子多读几遍。2．检查生字词的读音和含义。⑴注意“涔、潸”的读音。⑵引导理解“彷徨、蒸融、挪移、头涔涔、泪潸潸、赤裸裸”等词语的含义。3．出示文中的叠词“匆匆、斜斜、默默、白白、茫茫然、轻轻悄悄”。读词后请学生在学习课文时注意这些叠词的作用。4．指生朗读自己感觉难读或自己喜欢的句子。5．默读课文，考虑：初读课文，你读懂些什么？有什么感受？有哪些不明白的地方？6．学生读书后全班交流初读后的感受。三、品读感悟，体会感情1．谈话过渡：作为一篇传世佳作，本文语言优美、文辞隽永，文中语句饱含哲理、耐人寻味。下面，就让我们一起走进《匆匆》，走近朱自清，去欣赏、品味、感悟、考虑这优美的语言。请大家默读课文，把你感受最深的或者特别喜欢的句子画下来，并在旁边标注上你的感受体会，一会儿进展交流。2．全班交流，先把自己标画下来的句子，读给大家，然后谈自己的感受或喜欢的原因。学生可能标画出以下句子，老师引导学生感悟的要点如下。⑴学习体会第一自然段。①“燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。”这句话的理解要点：a．这是一个排比句，作者用比照的手法，把“燕子去了还来，杨柳枯了还青，桃花谢了还开”与时间流逝进展比拟，写出了时间一去不复返的特点。b．本段最后四个反问句，看似在问，实际上表达了作者对光阴逝去而无法挽留的无奈和对已逝日子的留恋。4个问句，作者在问谁？可以理解为作者可能在问自己，也可能是在问你、问他，问我们所有的人；也可以理解为作者在用问句表达心里的疑惑，他或许并不想让谁答复，而是想以发问的方式告诉人们无论对谁时间都是一去不复返的，每个人都应该好好珍惜。c．理解四个追问时，可引导学生感受和体会作者写下这些文字时的心情？〔可惜、懊悔、茫然、痛苦或无奈〕在学生感悟后，要及时引导学生把自己的感受融进去朗读课文。②可适时补充____作家林清玄《与时间赛跑》一文中，父子俩的对话。引导学生联络自己的生活，想一想，去年的你和如今的你一样吗？老师也可以适时谈谈自己的变化，以引发学生的共鸣。③指导学生朗读：当你感受到了这些，你再读一读这一段，是不是有了新的感触呢？⑵学习体会第二自然段。①“在默默里算着，八千多个日子已经从我手中溜去；像针尖上的一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。我不禁头涔涔而泪潸潸了。”这句话的理解要点是：a．“八千多个日子”是指作者从1898年出生到写作本文的1922年，一共是24年，八千多个日子。b．这句话作者运用了比喻，把逝去的时间比作“针尖上的一滴水”，把“时间的流”比作“大海”，这样描写使本来无形的时间变得有形。c．“溜”“没有声音，没有影子”可以理解为时间无声无息的流逝，非常快。d．“我不禁头涔涔而泪潸潸了”，可以体会到作者面对逝去的日子，觉得自己光阴虚度而无所作为，不禁流泪落汗。由此可见作者是非常在意时间的，因为只有珍惜时间的人，才能感受到时间的无情流逝，才会觉得时间不够用，才会用一日一日的计算时间。②指导朗读：a．要读出可惜、留恋、自责之情。b．老师可适时范读，读后请学生评价，老师可联络自己的切身的感受指导学生读好本段。第二课时一、继续品读课文，体会感情1．学习体会第三自然段⑴光阴终究是怎样从我们身边悄悄溜走的呢？学生以读代答――“洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去，天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日。我掩着面叹息。但是新来的日子的影儿又开场在叹息里闪过了。”⑵体会写法：①作者使用了排比句，把时间拟人化“跨、飞、溜、闪”，写出了一天的时间是怎样很快的从身边“溜走”的。②作者通过生活详细的小事情“吃饭、洗手、睡觉、沉默”等，赋予时间以生命，非常生动详细的描写出了时间是怎样一点一滴在不知不觉中从我们身边流逝的。⑶导读出时间流逝的匆匆和永不停息。〔4〕老师小结：作者抓住生活中的小事，赋予时间生命，把时间当作一个有生命的东西来写，才让我们感受到时间就在身边，而且来去匆匆。二、读写结合，学生练笔1．朱自清的时间步履匆匆，在洗手、吃饭的时候过去了。那么，同学们，你们的时间是怎样从你的身边一点一滴溜走的呢？请大家学着朱自清先生的写法，也抓住自己身边的小事，赋予时间生命，让我们感觉到时间是怎样从你的身边流逝的？看谁写的最有朱先生的风格。2．学生自由仿写练笔。3．学生写完后，朗读交流，师生及时评价。〔过渡〕面对“逃去如飞”的光阴，作者不禁想到“在千