人教版一年级上册语文《小松鼠找花生》教案设计

第20页共20页人教版一年级上册语文《小松鼠找花生》教案设计人教版一年级上册语文《小松鼠找花生》教案设计。教学要求1、认识“找、生”等12个生字，会写“生、里、果”3个字。认识2个偏旁“夕”“母”。2、正确、流利、有感情地朗读课文，能根据课文内容续编故事。3、知道花生在地下结果这一特性，激发学生观察植物的兴趣。教学重难点1、识字写字，朗读感悟。知道花生结果的特点。2、指导学生根据课文内容续编故事。教学准备1、花生实物、电脑多媒体课件、视频展示台、2、要求学生注意观察树上、地里植物开花结果的情形。教学时数两课时教学过程第一课时一、兴趣揭题：(出示花生实物)小朋友们看，这是什么?(学习“生”字)花生是一种非常好吃的果子，不但我们爱吃，连小松鼠也爱吃呢。今天就让我们一起来学习第16课——《小松鼠找花生》看到这个课题，你想知道些什么?二、初读课文，识记生字：1、学生看多媒体动画，老师范读全文。2、生借助拼音自读课文，遇到生字多读几遍，注意读准字音。3、学习生字(1)(电脑出示不注音的生字)在生活中你已经认识了屏幕上的哪些字?(指名说说)假如遇到不认识的字怎么办?(让学生回忆识字方法)(2)小老师教读生字后同桌互相正音。注意读准“找、种、生”。(3)学习新偏旁“夕”和“母”(4)小组合作记字形，指名说“你是用什么方法记住这些字的?”4、稳固字词(1)同桌互助，认读课后练习中的词语。(2)在“识字迷宫”里认读生字(课件演示)(3)游戏：开火车找朋友三、写字指导：“生、里、果”1、老师范写生字，学生注意观察，找准关键笔画。2、学生互相交流，怎样写好这三个字?3、学生临写后互评，老师注意引导学生感知汉字的整体美。第二课时一、复习稳固：1、开火车读词卡。2、听写生字。【以下为赠送相关文档】精选教案阅读人教版一年级上册语文教案：《小松鼠找花生》教学要求1、认识“找、生”等12个生字，会写“生、里、果”3个字。认识2个偏旁“夕”“母”。2、正确、流利、有感情地朗读课文，能根据课文内容续编故事。3、知道花生在地下结果这一特性，激发学生观察植物的兴趣。教学重难点1、识字写字，朗读感悟。知道花生结果的特点。2、指导学生根据课文内容续编故事。教学准备1、花生实物、电脑多媒体课件、视频展示台、2、要求学生注意观察树上、地里植物开花结果的情形。教学时数两课时教学过程第一课时一、兴趣揭题：〔出示花生实物〕小朋友们看，这是什么？〔学习“生”字〕花生是一种非常好吃的果子，不但我们爱吃，连小松鼠也爱吃呢。今天就让我们一起来学习第16课——《小松鼠找花生》看到这个课题，你想知道些什么？二、初读课文，识记生字：1、学生看多媒体动画，老师范读全文。2、生借助拼音自读课文，遇到生字多读几遍，注意读准字音。3、学习生字〔1〕〔电脑出示不注音的生字〕在生活中你已经认识了屏幕上的哪些字？(指名说说)假如遇到不认识的字怎么办？〔让学生回忆识字方法〕〔2〕小老师教读生字后同桌互相正音。注意读准“找、种、生”。〔3〕学习新偏旁“夕”和“母”〔4〕小组合作记字形，指名说“你是用什么方法记住这些字的?”4、稳固字词〔1〕同桌互助，认读课后练习中的词语。〔2〕在“识字迷宫”里认读生字〔课件演示〕〔3〕游戏：开火车找朋友三、写字指导：“生、里、果”1、老师范写生字，学生注意观察，找准关键笔画。2、学生互相交流，怎样写好这三个字？3、学生临写后互评，老师注意引导学生感知汉字的整体美。第二课时一、复习稳固：1、开火车读词卡。2、听写生字。二、整体感知，朗读感悟：1、结合插图自由地读全文，标出自然段。2、考虑：哪几个自然段写了第一幅图的内容？哪几个自然段写了第二幅图的内容？〔1－2自然段写了图1的内容，3－5段写了图2的内容〕3、学习1－2自然段〔1〕自读1自然段，说说你知道了些什么？〔2〕看图，你觉得花生的花怎么样？书上用了一个什么词来形容？〔鲜艳〕理解“鲜艳”就是颜色亮堂好看。〔3〕思维拓展：还有哪些东西很鲜艳？〔五星红旗、漂亮的衣服、五彩的贝壳等〕〔4〕读好句子：“一朵朵金黄色的小花，在阳光下格外鲜艳。”〔5〕小松鼠看见花生的花，它是怎样问鼹鼠的呢？〔分角色读好鼹鼠和小松鼠的对话。〕点拨：“这是什么花呀？”要突出问话的语气。“花生可好吃啦！”要突出感慨的语气，读出儿童的童真童趣。4、学习3－5自然段〔1〕引读3、4段：小松鼠听了鼹鼠的话，它是怎么做的呢？〔学生读：小松鼠每天都到地里去，看看结花生了没有？〕结果怎么样？〔学生读：“它等啊，等啊，等到花都落光了，也没看见一个花生。”〕〔2〕朗读指导：小松鼠没看见花生，心里觉得怎样？〔很奇怪，也很绝望〕谁能用这样的语气再读读这句话？〔指名再读：“它等啊，等啊，等到花都落光了，也没看见一个花生。”〕〔3〕引导置疑：假如你是小松鼠，此时你有什么问题？〔电脑出示：“是谁把花生摘走了呢？”读出疑问语气。〕点拨：这句话是小松鼠自己说给自己听的，这叫“自言自语”。〔4〕小组合作讨论这个问题。〔利用课件帮助学生理解花生的果实是结在地里的。〕〔5〕思维拓展：通过课前预习，你还知道我们吃的食物中，还有哪些是长在土里的？〔藕、土豆、山芋、萝卜、地瓜、番薯〕〔对答得正确的学生奖以花生〕5、有感情地朗读全文。三、理论活动：续编故事《花生找到了》1、讨论：小松鼠后来找到花生没有？它是怎样找到的？〔去问鼹鼠、自己上网查资料、请土地公公出来帮助等等〕2、小松鼠找到花生后会怎样呢？〔和鼹鼠一起吃、自己把花生藏起来留着冬天吃等等〕3、点拨：讲故事不但要讲清楚事情的经过结果，还要讲清楚小松鼠是怎么想的，怎么说的。4、自由准备后在小组内先讲。5、指名上台讲给大家听。6、集体评价〔普通话是否正确、语言是否流利、故事内容是否合理等〕板书设计小松鼠找花生花〔鲜艳〕→花生(谁摘走了呢？)|〔埋在地下〕小学一年级语文教案：小松鼠找花生教材分析^p这篇课文讲述了小松鼠找花生的故事，根据故事的开展过程可将课文分为三个局部：第一局部〔第一、二自然段〕写小松鼠听说花生很好吃很快乐，想着秋天就可以吃到花生了。第二局部〔第三自然段〕写小松鼠每天都去看花生。第三局部〔第四、五自然段〕写小松鼠没能看见花生，他很疑惑。一般叙事文章都会将“过程”作为重点，但本篇课文却将过程略写而详细表达了“找”前和“找”后的情况，这样更容易引起读者对这件事的考虑。“谁把花生摘走了呢？”这也是小松鼠留给读者的问题。这个结尾告诉孩子们遇到问题我们要动脑筋，多看多想多问，才会解决问题，并也会使自己越来越聪明。教学理念1、在阅读教学中引导学生充分阅读课文，重视学生的独特感受和体验，学生的阅读理论代替了老师的分析^p。2、通过生动形象的童话形式讲授知识，开发智力。激发学生遇事要仔细观察、勤于动脑、擅长考虑，发挥自己的聪明才智。3、把学生的自主、合作、探究的学习方式运用在语文教学中使学生能自主的学习。小松鼠找花生教学目的1．认识１２个生字，会写９个生字。2．正确、流利地朗读课文。3．知道花生在地下结果这一特征，产生观察的兴趣。教学重点：流利地朗读课文，理解课文内容。教学难点：通过对课文词句的理解体会小松鼠心情的变化。教具准备：多媒体课件、挂图、松鼠及鼹鼠的头饰。教学过程第一课时〔一〕猜谜激发兴趣，导入新课。同学们你们喜欢猜谜语吗？老师：麻屋子，红帐子，里面住个白胖子。同学们猜出是什么了吗？学生：花生师：同学们，动物乐园里得意的小松鼠听说花生很好吃可是它不知到哪里去找花生，你们愿意帮助它吗？今天老师就带大家和小松鼠一起去找花生吧。〔板书课题，齐读课题〕〔二〕创设情境，初读课文。１．学生自由读课文，要求读准字音，读通顺。２．老师范读课文。３．学生再读课文。想：小松鼠为什么要找花生？它找到了吗？并标出自然段。〔三〕朗读感悟１．读课文第一自然段。师：小松鼠去哪找花生呢？你是从哪儿读懂的？你能给大家读一读吗？师：你们能把看到的美景通过读表现出来吗？２．读课文第二自然段。〔出示小松鼠和鼹鼠的对话的插图〕引导学生分角色朗读。〔先自由练读，再指名读〕体会小松鼠对花生这种果实的喜欢和盼望。３．读课文第三自然段。〔１〕重点强调“每天”一词。〔２〕“结”是多音字，你们知道它另外一个读音吗？你还知道哪些多音字？齐读本段。4．读课文第四、五自然段。师：小松鼠每天都去地里看花生结了没有，它找到花生了吗？带着问题，自由读第四、五自然段。师：小松鼠找到花生了吗？你能读给大家听吗？假设你是小松鼠，你的心情会怎么样？〔出示插图２〕师：花生真的被别人摘走了吗？你们能帮小松鼠找到花生吗？〔小组交流、全班交流〕再齐读课文。〔四〕课本剧表演〔学生戴头饰〕〔五〕拓展延伸谁还知到在我们吃的事物中还有那些是长在泥土里的？〔六〕小结：通过学习这篇课文你有那些收获？〔七〕作业：续编故事《花生找到了》。第二课时〔一〕复习导入新课小松鼠为了感谢你们帮他找到了花生，它悄悄地在你们的课桌里放了几颗得意的花生，快快把它们找出来，自已先读读花生的名字叫什么，再读给你的同伴听。老师这里也有几颗得意的花生，你们想认识它们吗？〔出示词语卡片和字卡〕〔二〕学写生字１．出示生字卡认读：“开火车”读、齐读。2.小组互相交流识记方法。３．汇报。４．边阅读课文，边圈出课后要求认的生字，圈好之后给同桌同学听。５．师借助多媒体课件稳固生字。６．指导书写：“吃”字右半部不是气；“每”的笔顺；“已”字的最后一笔要出头，但不封口。７．认识多音字，并从学过的课文里找出几个这样的字。〔三〕词语超市〔课后习题“自选词语”〕〔四〕小结苏教版一年级上册语文教案设计：家教学目的：1、知识与技能：〔1〕正确流利，有感情的朗读课文、背诵课文；〔2〕复习稳固汉语拼音，认识本课生字、词语，能结合图文认识词语。2、过程与方法：〔1〕创设宽松、和谐的气氛，让学生主动参与学习；〔2〕结合图片、动画，体验学习的快乐；〔3〕通过形象的图片让学生更好认识生字词，通过游戏开展学生思维。3、情感态度价值观：〔1〕理解课文内容，让学生懂得祖国哺育我们成长，我们是祖国的将来，激发学生热爱祖国的热情；〔2〕浸透环境保护的教育。教学重点、难点：〔1〕理解课文内容，激发情感，有感情的诵读课文；〔2〕看懂图文，结合图理解字词，体会诗的第二句所包含的意思。教法、学法：感情朗读法、质疑法。教学思路：《家》是一篇生动活泼，富有儿童情趣的课文，纵观整篇课文，它又是一篇非常简单的儿童诗，共六行十二句，但真正要学生说说自己的理解那么有一定的难度，因此本课在设计上表达宽松和谐的气氛，表达“读的进输的出”。“读的进”即让学生结合平时的观察，激情生趣，读得出自己的感受。在教学中让学生当爱心小使者，去寻扎，发现画面中的“家”，然后让他们来当小老师。这样的设计是构建在学生的年龄特点上的，通过形象的图片让他们更好地认识生字词，通过活泼有趣的活动开展学生的思维，同时让他们铭刻自己的发现。“输的出”即让学生在感悟的根底上用自己的语言表达。因此，在教学中，设计了让学生当小诗人，自己创作小诗歌两个相对来说比拟有难度的环节，旨在让学生在创造中进步表达才能，体验成功的快乐。教学设计全解：一、创设宽松和谐的气氛1、老师今天给小朋友们带来了几张照片，想看吗？〔分四组〕2、小朋友，你们想知道这是哪儿？这都是谁吗？〔这就是老师的家，老师家里有八口人，他们是老师的爸爸、妈妈、哥哥、嫂子、小侄子还有我爱人和得意的小女儿〕看！照片上我们笑得多开心呀！欢送小朋友们有空来我家玩儿。3、小朋友，能告诉老师，你们的家是什么样的吗？〔欣赏几组家的图片，课件1、2、3〕4、老师小结：家是一个让人感到温暖和快乐的地方。〔揭题：今天我们就一起来学习有关“家”的一首小诗〕5、老师领读课题：家jia(拼音)二、初读感知1、学生借助拼音拼读课文。〔课件4〕2、指生朗读反应。3、听读课文。要求：认真听，轻轻的跟老师读，读准字音，认清字形。4、尝试模拟联络朗读课文。三、学习课文1、借助拼音，认读生字。2、逐句学习课文。(1)第一行：老师范读〔出示课件〕学生考虑：为什么说蓝天是白云的家呢？小朋友再想一想，蓝天还可以是谁的家呢？〔蓝天〕是〔〕的家。(2)第二行：男生读〔出示课件〕考虑：你知道了什么？为什么说树林是小鸟的家呢？请开动小脑筋想一想，树林还可以是谁的家？(3)第三行：女生读〔出示课件〕考虑：你听明白了什么？为什么说小河是鱼儿的家呢？请再想一想，小河还可以是谁的家？(4)第四行：指小组读〔出示课件〕考虑：你又知道了什么？为什么说泥土是种子的家呢？请再想一想，泥土还可以是谁的家？(5)请同学们看黑板：齐读前四句诗。(6)小朋友，我们的祖国孕育了万物，我们的祖国就像大花园，我们就像祖国大花园里的花朵，祖国大花园里有温暖的阳光，有清新的雨露，有肥沃的土壤，我们就生活在祖国这块土地上。所以祖国就是我们的家。〔齐读最后一句〕考虑：为什么说祖国是我们的花朵呢？老师小结：没有祖国的哺育和培养，我们就不可能安康地成长，就没有美妙的将来。〔7〕再朗读小诗。〔8〕听歌《娃哈哈》。四、拓展联络1、找家：2、做一名小诗人：学完了课文，我想小朋友也一定能创造一首小诗，填一填：〔〕是〔〕的家。〔〕是〔〕的家。人教版一年级下册语文松鼠和松果教案教学目的：1.认识“聪、活”等11个生字，会写“以、后”等6个字。2.在读文中感悟小松鼠的环保行为，练习正确流利有感情的朗读课文，并能复述童话。3.愿意参加植树活动或树木认养活动。教学重点：读文理解小松鼠的“聪明活泼”，有感情的朗读课文，复述故事。教学课时：2课时教学过程：第一课时切入举偶1.猜谜语。猜猜这是什么动物?(出示谜语：形状像耗子，生活像猴子，爬在树枝上，忙着摘果子)今天我们学习一篇与小松鼠有关的童话故事。2.启发谈话。你们喜欢小动物吗?谁能说说他是什么样的?(板书：松鼠)你们对小松鼠有哪些理解?(板书：松果)小松鼠和松果之间会发生什么事呢?对话平台自学(尊重学生个性需要，激发主动识字的愿望)1.学生自由读文，考虑：遇到不认识的字怎么办?