《爱如茉莉》教学设计5篇

《爱如茉莉》教学设计5篇爱如茉莉优秀教案篇一

主题预设:

1、从故事中读出父母间的爱；

2、从行为、语言、表情中读出爱如茉莉；

3、在思索中读出我们父母的爱。

一、读出韵味

1、指名选读片断，评论有无感情，从同一个人的同一次朗读，却得到了不同的评价和自我评价，从而得出有感情重在读出自己读出共性读出个人理解。

2、尝试有韵味地读题，把自己的理解送进去。

二、读出父母间的”爱

父母的哪些表现最让你感动？为什么？

重点语句感悟例如：

1、映儿，原来我同意今日包饺子接你爸爸吃，现在看来不行了。你呆会儿就买点现成的饺子煮给你爸爸吃。记住，要等他吃完了再告知他我进了医院，不然他会吃不下去的。（从妈妈的这段话里，你读出了什么？把你的理解送进去读。在这里，爱可以用什么词语来替换？妈妈对爸爸的爱护关怀还可以从课文中哪些地方看出来？）

2、好像是我惊醒了爸爸。他睡眼蒙眬地抬起头，轻轻放下妈妈的手，然后蹑手蹑脚地走到的门边把我拉了出去。（是就是呗，为什么用好像？从哪儿看出爸爸睡得不熟？又从哪儿看出爸爸睡眼蒙眬？为什么睡了一夜，还睡眼蒙眬？放下的仅仅是妈妈的手吗？还有什么？蹑手蹑脚什么意思？说明什么？还有什么词也表达了同样的意思？在这里，爱可以用什么词语来替换？）

三、读出爱如茉莉

1、既然母亲爱父亲，为什么母亲还嗔怪道：死丫头，问些什么莫名其妙的问题！？（爱在心头口难开；爱在心头落实在行动）她的父母对爱是如何理解的？或者是如何向对方表达自己的爱的？

2、病房里，那簇茉莉显得更加雪白纯洁。它送来的缕缕暗香，袅袅地钻到我们的心中。（妈妈为什么说爱如茉莉？自由谈谈自己的看法。把自己的理解送进句子中感情朗读。）

四、读出思索

1、设问：写这篇文章仅仅是为了表现她的父母爱如茉莉？或者，我们学本文仅仅是为了了解她的父母爱如茉莉？不是啊！那是什么呢？我们的父母是如何表达他们对对方的爱的？或者他们是如何表达对我们的爱的？

五、小练笔

写一篇小文章，写出自己的父母是如何爱着对方的，或者写父母是如何爱你的。

课文《爱如茉莉》教案篇二

教学目标：

1通过研读课文中的细节描写感受父母之间平淡却深厚的亲情，从而理解爱如茉莉。

2有感情地朗读课文。

教学过程：

教学环节达成目标教师活动学生活动

一、重温茉莉，聚焦“爱如茉莉”重温课文，感知茉莉的漂亮形象，由此引入下一教学环节。

1、今日我们连续学习16课

2、文中描写茉莉特点的词有哪些。

3、指导朗读

4、今日这节课我们共同品尝的不是茉莉，而是一对一般夫妻间茉莉般的真爱。

1、读题。

2、读文，找出些茉莉的三段文字，答（平淡无奇、雪白纯洁、缕缕暗香）

二、品尝细节，感受“爱如茉莉”

爸爸妈妈的爱镶嵌在课文的细节中，引导学生关注细节，关注人物的一个动作、一句话甚至一个眼神，感受其中流露出的茉莉般淡淡的真情，淡淡的爱；同时感受描述的语言。

语言是有温度的，是通过字或词表现出来的。引导学生通过一个字，一个词，一个句子去感受茉莉般的温情与爱。

能正确、流利、有感情地朗读课文，体会父母之间深厚的爱

1、那么平淡无奇的茉莉与真爱之间有着怎样的联系呢？仔细读课文6－18自然段，你从课文的哪些细节中可以感受到“爱如茉莉”？并在句子边上写写你的感受。

2、组织沟通（相机出示）：

（1）、其次天早晨，妈妈用虚弱的声音对我说：“映儿，……不然他会吃不下肚的。”你体会到什么？指导朗读小结：爱是出差归来的一碗（饺子）。

（2）、然而爸爸没有吃我买的饺子，也没听我花尽心思编的谎话，他直奔到医院。此后，他每天都去医院。你体会到什么？指导朗读，小结：爱是一份（着急）的牵挂。爱是（彼此的心心相印）。原来爱就像这平淡无奇的茉莉般，平寻常常，（简简洁单）（板书）正如课题所说，爱如----

（3）、爸爸边打哈欠边说：“我夜里睡得沉，你妈妈有事又不愿叫醒我。这样睡，她一动我就惊醒了。”你体会到什么？

（4）、“你爸爸伏到床边睡着了。我怕惊动他不敢动。不知不觉，手脚都麻木了。”你体会到什么？指导朗读这一夜，爸爸妈妈就是这样度过的：半夜，爸爸还没睡着，他（）；夜深了，妈妈刚想翻个身，可（）；小结：（爱是心甘情愿的付出）。这样的爱是多么真实无私，就像茉莉般雪白纯洁。正如课题所说，爱如茉莉、文中就有一段淡如茉莉的文字向我们描述了这样一幅感人的场景，谁找到了？读给大家听听，其他同学悄悄地感受。仿照大屏幕上的语句，结合所读内容，说上几句爱的感言，并说说理由。这么温馨的画面，我们忍心打搅吗？

指名读

1、读课文6－18自然段，想想从课文的哪些细节中可以感受到“爱如茉莉”？并在句子边上写写自己的感受。

2、沟通。

（1）抓住“虚弱”“等他吃完了……”体会妈妈对爸爸的关怀与了解，同时爸爸也很关怀妈妈

感情朗读

（2）抓住“没吃、没听”“直奔”“谎话”“每天”表达了爸爸心中只想着妈妈，一心挂念妈妈，对妈妈也很了解。

接读-----茉莉。

（3）、抓住“一动我就惊醒”

“边打哈欠边说”

“不愿叫醒我”等体会爸爸妈妈都为彼此着想。

（4）抓住“怕惊动他”“手脚麻木”等体会妈妈为了让爸爸休息好，不敢动

填空

接读-----茉莉。

3、有感情地朗读那一段沟通并说明理由：

（1）爱是一声轻轻的嘱咐。

（2）爱是紧握的双手。

（3）爱是妈妈脸上舒适的微笑。……（抓住“静静”“探”阳光也有感情，怕打搅、惊醒这美妙的一切。）配乐齐读三、情感升华，体悟“爱如茉莉”

体会课文最终连用两个“爱如茉莉”所表达的情感，在感慨中理解爱的真谛，真爱烙于心间。

1、映子从妈妈住院这件事中，亲眼目睹了这样一种平平淡淡却那么令人回味的爱。此时，她不禁感慨道——引读“病房里……”

2、再好好读读这一句，说说你是怎么理解的。

3、小结：这样真爱就像茉莉般散发着缕缕暗香，是那样的情意绵绵，感人至深。（板书）她最终深切地体会到了——“哦，爱如茉莉，爱如茉莉。”

引读。

1、接读——“病房里……”

2、（体会用“钻”字好处）

3、接读——“哦，爱如茉莉，爱如茉莉。”

四、回味生活，领悟爱的真谛赐予学生书写内心，表达情感的时机

1、出示爱的小诗

2、你觉得“爱是什么？”

1、齐读爱的小诗

2、沟通五、布置作业1、摘录文中“爱如茉莉”的句子。

2、围绕“爱是什么”写一首小诗

板书设计：

16、爱

如

茉

莉

简简洁单

平淡无奇

真实无私

雪白纯洁

感人至深

缕缕暗香

课文《爱如茉莉》教案篇三

教学要求：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课9个生字，两条绿线内的3个字只识不写。理解由生字组成的词语。

3、通过细节描写感受父母之间平淡却深厚的亲情，从而理解“真爱就像茉莉”。

教材说明：

文章用清爽、朴实的语言记叙了妈妈生病住院，爸爸去医院照看这件小事，告知我们真爱就如茉莉般平淡无奇却芳香怡人。其中，着力描写和渲染的是爸爸妈妈执手而眠的情景，呈现在我们面前的是一幅温馨而又美妙的画面。它告知我们：真爱无痕，一切都是那么的自然美妙；至爱无声，任何表白都是那么的苍白无力。真爱是什么？它就如生命中流淌的泉水，就是手指尖流过的岁月，就是彼此间心灵的相通，就如盛开的茉莉花发出的芳香。文章事小情真，感人至深。

教学重点：

课文的第三段通过细节描写，在字里行间提醒了什么是真爱，这是课文的教学重点。

教学难点：

指导学生理解“真爱就像茉莉”是本课教学的难点

教学时间：

两课时。

教学过程：

第一课时

一、激趣导入

1、都说孩子是父母爱情的结晶，信任不少孩子在慢慢长大的过程中都曾留意过这样一个问题：我的父母相爱吗？（板书：爱？）

2、平凡的生活，平凡的夫妻，爱在哪里呢？今日，我们来学习一篇含蓄而美丽的文章——《爱如茉莉》。

二、初读感知

1、出示要求

（1）读准字音，尤其是生字和有注音的字；

（2）难读的长句子要读好停顿，避开读错词意。

2、检查

（1）记词语。

橘黄色嗔怪嘱咐怔住

掏不出静谧浸润睡眼蒙胧

蹑手蹑脚打哈欠欣欣然眸子

洗漱揉揉胳膊缕缕暗香袅袅

（2）句子。

那是一个飘浮橘黄色光影的漂亮黄昏，

要等他吃完了再告知他我进了医院，

一切都浸润在生命的芳香与光泽里，

3、指名分节朗读。

4、四大组分角色朗读：“我”、“爸爸”、“妈妈”、表达。

三、理清文章脉络

1、提问：本文中谁认为“爱如茉莉”？（指名读第四节、第18节）

开头时“我”差点笑出声来，最终却由衷地信服和认同，这在构造上是文章的首尾照应，而在内容上是由于发生了什么事让“我”转变看法的呢？

2、分段

第一段(1~5)写妈妈告知“我”真爱像茉莉。

其次段(6~8)妈妈同意包饺子给出差回来的爸爸吃，因生病住院要“我”买现成的饺子煮给爸爸吃，爸爸却直奔医院。

第三段(9~18)爸爸在医院为了照看好妈妈伏在床沿而睡，妈妈为了让爸爸睡好，手脚麻木了也不愿惊醒爸爸。

四、精读第一段

1、文章在一开头就定下了含蓄美丽的基调，指名分角色朗读。

2、你觉得哪儿写得真好？读读说说。

3、教师觉得有两个动词用得好极了，特殊形象。

（1）示范做“掏”的动作，请学生造句；

（2）指名读第三节用“掏”的句子，问：隐秘能看得见、摸得着吗？

（3）比拟“从她口中问不出隐秘”和“从她口中掏不出隐秘”，

小结：用了“掏”字使抽象的。事物仿佛可以观察可以摸到，因而也就使语句更生动形象了。

（4）“咽”字教法同上。

4、“我”咽下的话是？

这说明？

5、这是由于“我”对茉莉的印象停在4个字上——“平淡无奇”。

爱可以“平淡无奇”吗？“平淡无奇”中也有爱吗？

我们留待下节课连续学习。

五、指导写生字。

其次课时

一、复习导入

1、“我”对茉莉的印象浓缩为一个词，那就是——平淡无奇，“我”听妈妈提出“爱如茉莉”这一说法时的反响是——（指名读第五节）

2、出示咽下去的那句话“这也叫爱”，指名读并加标点。

二、细数爱的表达

1、生活中的日子经常平淡如水。而母亲的生病住院，犹如一颗小石子投进了安静的水中，荡出了爱的涟漪。让我们一起走进课文的其次局部。由于哪些事而感受到了父母之间的爱呢？请你概括地来说。

2、爱，往往在细节，在一颦一笑中，在一个动作，一个表情里。接下来我请大家细读课文6—18小节，哪些细节打动了你，哪些字词让你感受到了爱的温度？请你在底下加点或者打圈。

自读课文，圈画。

3、出示：“映儿，原来我同意今日包饺子给你爸爸吃，现在看来不行了。你呆会儿就买点现成的饺子煮给你爸吃。记住，要等他吃完了再告知他我进了医院，不然他会吃不下去的。”

读妈妈的这段话，想想妈妈虚弱地说这段话时，特殊要强调的是什么？把你的理解送进去读。在这里，“爱”可以用什么词语来替换？

4、妈妈虽然在病中仍旧首先想到了爸爸，把爸爸看作是生命中最重要的人。那么在爸爸心里呢？（生找出相关词语读读说说）

师小结：把对方看作生活中最重要的。

5、师：（课件出示图：我推开病房门所看到的画面）请你用一个词概括一下画面的内容或自己的感受。

生：静谧美妙的画面。生：舒适的画面。生：温馨的画面。

师：文中是怎样来描述这幅图的，谁来读读。

“妈妈睡在病床上，嘴角挂着舒适的微笑；爸爸坐在床前的椅子上，一只手紧握着妈妈的手，头伏在床沿边睡着了。初升的阳光从窗外静静地探了进来，轻轻柔柔地覆盖着他们。一切都是那么静谧美妙，一切都浸润在生命的芳香与光泽里。”

（1）此时此刻病房怎样？（美妙）

（2）笔下的阳光怎样？（重点引导学生理解“探”、“静静的”）

（3）指名朗读，读出病房的美妙。

6、这一夜，爸爸睡得好吗？你是从哪里看出来的？

那么，妈妈这一夜睡得好吗？你又是从哪里看出来的？

小结：爸爸妈妈时刻为对方着想。

7、再读第九小节，爸爸妈妈都没有睡好，可是为什么他们会觉得如此美妙呢？（重点引导学生感悟妈妈的“微笑”，这是快乐的笑、幸福的笑。）

小结：为对方的幸福而幸福。

8、齐读第九小节：“妈妈睡在病床上，……一切都浸润在生命的芳香与光泽里。”

三、读出“爱如茉莉”

1、既然母亲爱父亲，为什么母亲还嗔怪道：“死丫头，问些什么莫名其妙的问题！”？（爱在心头口难开；爱在心头落实在行动）她的父母对爱是如何理解的？或者是如何向对方表达自己的爱的？

2、“病房里，那簇茉莉显得更加雪白纯洁。它送来的缕缕暗香，袅袅地钻到我们的心中。”（妈妈为什么说爱如茉莉？自由谈谈自己的看法。把自己的理解送进句子中感情朗读。）

3、师：是啊，母亲认为“爱如茉莉，平淡无奇，却雪白纯洁，更送来缕缕暗香”。这爱可以无声无息，无痕无迹，你留心了吗？

出示小诗：爱是什么？

爱是妈妈病中仍惦念着要为爸爸包的那顿饺子；

爱是……

4、学生依据课文内容仿写并沟通。

板书设计：

17、爱如茉莉

这也叫爱平淡无奇

雪白纯洁

缕缕暗香

《爱如茉莉》教学反思

本文是一篇赞美人世间美妙情感的美文。文中从细节处一次次表现了父母之间真挚、深厚的爱情。茉莉花是全文的线索，也是借茉莉纯净、朴实的特点来托物言志，赞美这对一般父母之间的感情就犹如这茉莉般感动人心，耐人寻味。

考虑到这是第一课时，文章的篇幅较长，学生之前并没有充分的预习。所以我在教学设计时依旧保存了感知课文、认读和理解生字词的环节。但五年级的孩子已具备肯定的独立识字和联系上下文理解词语的力量。因此，这个环节的时间不宜占用太长时间，否则重、难点就不够突出了。

课堂的时间是有限的，不能面面俱到。我想通过“解题”让学生初步理解课文。即：“人与人之间的爱”与“茉莉花”之间毕竟有什么共同点？

在感受“爱”这个环节中，我侧重于让学生充分地读6-13节，在读中体会，在读中感受。“珍视学生独特的阅读感受”是课标一再提出的要求，我鼓舞学生真实地谈谈自己为何而感动。并且准时抓住课堂上学生有闪光点的答复进展点拨、渲染和深化。我想，语文的课堂应从“一言堂”变为“众言堂”。我们不应机械化地拉着学生围绕我们事先安排好的教学设计跑，而应发挥学生在课堂上的主体性。这样才能最大限度地培育学生共性化的阅读力量。

对于茉莉花的特点，文中很明确地用三个词来形容：平淡无奇、雪白纯洁、散发芳香。由于在6-13节细节中，学生已深刻体会父母的爱，因此，能轻松地浅谈这三个特点与“爱”之间的共同点，我相机总结。

到达“解题”这个教学目标后，我引导学生对于“爱”的概念进展拓展和延长――我们赞美人世间一切美妙的爱，无论是茉莉般朴实的爱，还是玫瑰般热忱的爱……从而联系自己的感受，联系自己的生活，谈谈你对“爱”理解。通过这个环节的升华，发挥语文熏陶、感染的德育作用，而不能仅局限在课本的范围。

固然，在实际教学的过程中，还是消失了一些力不从心的地方：课件设计不够新奇、板书的位置有些偏、语言方面可能还需日后的锤炼……作为年轻教师，可能我的反思不够全面，尚未看到其他的缺乏之处，若能得到各位教师的点评，我会本着虚心求学的态度连续摸索，连续努力！

课如茉莉——平淡中沁人心扉。

《爱如茉莉》教学设计篇四

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。分角色朗读课文。

2、品读文本，感悟“爱”，引导学生关注阅读文中的细节，抓住重点字、词、段来领悟“爱如茉莉”。

3、联系生活实际体会生活中的爱，理解“真爱就像茉莉”的深刻含义。

教学重点：

通过对细节描写的品读，感受人物间平淡而感人的真爱。

教学难点：

结合对语言文字的品读，理解“爱如茉莉”的内涵。

教具预备：

多媒体课件

教学过程：

一、复习导入

1、配乐，这节课我们将连续学习（齐读课题《爱如茉莉》）。

2、通过上节课的学习，我们知道这篇课文主要讲了一件什么事情？

3、关注细节描写，抓住人物的语言、动作、神态、心理活动……（板书：关注细节）

4、这节课，就让我们关注文章中人物的语言、动作、神态、心理活动等细节描写，来体会文字背后的含义。

二、明确自学重点

这也是我们这节课的自学重点。出示：通过品读课文中的细节描写，学生能感受人物间平淡却深厚的感情，从而理解“真爱就像茉莉”的深刻含义。

三、围绕重点自学围绕自学重点，下面进展个人自学。

请看个人自学要求：

1、快速默读课文，抓住文中的细节描写，圈画出给你印象深刻的字、词、句子或段落，并在旁边做上批注，思索：为什么说“真爱就像茉莉”？

2、练习有感情地朗读给你印象深刻的句子。

四、沟通自学状况

（一）小组合作学习：

1、小组内争论。

2、分角色有感情地朗读印象深刻的句子，体会人物的情感。

3、质疑未解决的问题，并做好记录。

（二）全班汇报：

沟通预设：

（一）第一局部（1~5自然段）：妈妈告知“我”真爱像茉莉。

你从这一局部中的哪些细节中可以感受到“爱如茉莉”？

1、出示：妈妈先是一愣，继而微红了脸，嗔怪道：“死丫头，问些什么莫名其妙的问题呀？”

指导朗读。

2、出示：我见从妈妈口中掏不出什么隐秘……

我差点笑出声来……这句话咽了回去。

（感受平淡无奇）

（二）其次局部（6~8自然段）：

1、出示（第6、7自然段）

其次天早晨，妈妈用虚弱的声音对我说：“映儿，原来我同意今日包饺子给你爸爸吃，现在看来不行了。你呆会儿就买点现成的饺子煮给你爸吃。记住，要等他吃完了再告知他我进了医院，不然他会吃不下去的。”

（1）指名说说体会。

（2）追问：那此时，在妈妈的心中，自己的疾病和饺子哪个重要？饺子中包含着什么？

2、面对买回的饺子，爸爸的反响是怎样的呢？指名说。

出示：然而，爸爸没有吃我买的饺子，也没听我花尽心思编的谎话，便直奔医院。此后，他每天都要去医院。

（1）你能从哪个词感受到爸爸对妈妈的爱？

感受到当时爸爸的心情怎样？

（2）爸爸怎么知道妈妈生病住院的？你能猜想出来吗？

（三）第三局部（9~18自然段）：爸爸和“我”在病房照看妈妈。

你还从课文中的”哪些细节中可以感受到“爱如茉莉”？

1、出示：一天早晨，我根据爸爸的嘱咐……芳香与光泽里。

（1）学生谈感受。

（2）这一小节，还有哪些细节给你留下了深刻的印象？

2、孩子们，不知道你们发觉没有，这段中有一句景物描写的句子。读了之后，哪些字词给你留下了深刻的印象？

出示：“初升的阳光从窗外静静地探了进来，轻轻柔柔地覆盖着他们。”

谁来把这幅温馨美妙的画面读表现出来？指名配乐朗读。

3、还能从哪些细节感受到人物间的爱如茉莉？

出示：好像是我惊醒了爸爸。他睡眼蒙胧地抬起头，轻轻放下妈妈的手，然后蹑手蹑脚地走出门边，把我拉了出去。

谁来把人物间的这茉莉般的爱读出来？

4、出示：望着爸爸布满血丝的眼睛，我心疼地说：“爸，你怎么不在陪床上睡？”

5、出示：“爸爸边打哈欠边说：“我夜里睡得沉，你妈妈有事又不愿叫醒我，这样睡，她一动我就惊醒了。”

6、“你爸爸伏在床边睡着了。我怕惊动他不敢动。不知不觉，手脚都麻木了。”

师：这些细节描写到处都表达出爸爸妈妈与我之间，像茉莉一样虽平淡无奇却芳香无比，平平淡淡而又真真实切。

7、出示：“病房里，那簇茉莉显得更加雪白纯洁。它送来的缕缕暗香，袅袅地钻到我们的心中。”

缕缕暗香真的会“钻”到我们心中吗？有感情的配乐朗读。

8、爸爸妈妈之间的爱就是表现在生活中极其平凡的小事中，就犹如盛开的茉莉一样平淡无奇却散发出的屡屡暗香，一切都是那么的自然美妙，一切都在平凡中见真实。难怪也情不自禁地发出了感慨。

五、拓展阅读，升华爱的理念

1、爱是一个永恒的话题，我们身边时时刻刻都被不同的爱包围着。

下面，请大家快速扫瞄这一片断描写，看看它与《爱如茉莉》在写作方法上有什么一样之处？

出示片断：《转角处的爱》

指名说。

2、在你的心中爱是什么呢？假如也要你来打一个比方，爱如什么，你认为这样的爱是什么样的爱？请你把它写下来。

句式训练：爱如________________，________________……

（教师巡察）

全班沟通。

六、作业布置

以“爱如”为开头，抓住细节描写，关注环境渲染，把发生在自己身边的关于“爱”的故事写一写。

板书设计：

17。爱如茉莉

（语言、动作、神态、心理活动……）

平淡无奇平凡真实

《爱如茉莉》教案篇五

教学目标

1、熟悉14个生字，理解由生字组成的词语；会写其中9个生字，并记住字形。培育学生的识字、写字力量。

2、通过详细的语句理解课文内容，感受文中人物的内心世界，培育语感；真实体会“如茉莉一般的爱”是让人回味绵长的爱、是了无痕迹的爱、是心有灵犀的爱。

3、联系生活实际体会生活中的爱，让学生在宽阔的空间里学语文，受到情感的熏陶。

教学时间

两课时

教学过程

第一课时

一、紧扣课题、课题质疑

1、语言描述，激情导入

爱是人间永恒的主题！在不同的人眼里，爱有不同的内涵，不同的象征。今日，我们一起走进一篇课文，体会其中与众不同而又感人至深的爱。

2、板书课题，引导质疑

茉莉有什么特点？爱怎么能像茉莉呢？请同学们读课文。

[用动情的语言激荡起学生心中的涟漪，用简明的问题激发学生的读书热忱。]

二、认读感知、初步理解

1、自学课文。

要求：（1）圈画生字新词，读准字音，读通课文。（2）联系上下文或借助工具书理解文中词语的意思。（3）初步理解课文大意。

[自学课文的三个要求层层深入，环环相扣，既符合阅读规律，又遵循语言学习规律，还有助于培育学生的自学力量、学习习惯，尽快过好认读关]

2、检查沟通。

（1）出示生字词检查认读

茉莉掏出谎话嘱咐光泽

静谧洗漱眸子胳膊嗔怪

莫名其妙平淡无奇

一本正经蹑手蹑脚

（2）指名分节读课文，相机指导读好一些难读的句子，理解一些词语

嘱咐：爸爸嘱咐我什么？一遍两遍是不是嘱咐？爸爸会怎样嘱咐？生活中的你有没有受到别人的嘱咐？（联系生活与绽开想象相结合理解词语）

“寻思”、“顺手”与“一本正经”：抓三个词语的比照体会母亲内心世界就像茉莉一样羞怯、含蓄而芳香。

蹑手蹑脚：形容脚步很轻。为什么蹑手蹑脚？怎样蹑手蹑脚？（做动作）

[运用多种方法引导学生理解词语，需要教师对教材深入地钻研，敏捷地把握]

3、梳理概括。

这篇课文给你留下了怎样的印象？（要求学生用简要的语言概括课文的主要意思。）

[在阅读教学中对学生进展归纳概括力量的训练尤为重要，而现行的阅读教学恰恰无视了这一点，有的即使关注到了，也没有落到实处，长此以往，学生在阅读中快速精确地捕获信息的力量就会大打折扣，从而会影响到阅读教学质量的提高]

三、稳固生字，描红临写

1、练读词语

2、趣味记字

（1）温顺的手——打一字（揉）

（2）有心不安静，有话不行信——打一字（荒）

3、描红临写

要点提示：茉莉（上下构造，上小下大）；掏、谎、叮、泽、缕、揉、哦（左小右大）

[写字学词是语文教学的保底工程，初读阶段的教学至少要拿出10分钟识字写字]

四、布置作业

1、写好生字，记住生字新词。

2、朗读课文。

[布置作业需要敏捷与扎实相结合，一般还是像这样务实一些的好，便于学生作业，便于检查反应，便于学生改良提高]

其次课时

一、朗读课文，感受茉莉

1、课文中几次写到了茉莉？每一次写茉莉分别带给人什么感受？

2、学生读书、沟通，出示词语：

平淡无奇雪白纯洁诗意

充满缕缕暗香袅袅

3、在眼里，茉莉开头是平淡无奇的，而随着故事情节的进展，茉莉变得雪白纯洁、富有诗意、散发出缕缕暗香，还袅袅地钻进了心中。为什么呢？

[阅读教学中创设良好的问题情境特别重要。问题浅了，学生会觉得索然无味；问题深了，学生会如坠云雾。这一环节围绕对茉莉的感受的不断变化创设问题情境，抓住了要害，使学生急于探求“爱”和“茉莉”之间如丝如缕、似断实续的联系。]

二、精读课文，品尝爱心

1、描述：爸爸妈妈的爱镶嵌在课文的细节中，要求同学们关注细节，人物的一个动作、一句话甚至一个眼神，都可能流露出茉莉般淡淡的真情，淡淡的爱；同时要感受描述的语言。要通过一个字，一个词，一个句子去感受茉莉般的温情与爱。

2、要求：自读课文，标出能表现细节的词句，在旁边空白处写上自己的感受。

三、师生合作，沟通深化

1、小组沟通。沟通内容：从哪些细节，那些语段中感受到爱如茉莉。沟通方式：把自己感受最深的读一读，然后表述自己的观点；同一段有不同感受可以补充。

2、班级沟通（预设）。

（1）其次天早晨，妈妈用虚弱的声音对我说：“映儿，原来我同意今日包饺子给你爸爸吃，现在看来不行了。你呆会儿就买点现成的饺子煮给你爸吃。记住，要等他吃完了再告知他我进了医院，不然他会吃不下去的。”

然而，爸爸没有吃我买的饺子，也没有听我花尽心思编的谎话，便直奔医院。

引导1:在妈妈心里，生病与爸爸吃饺子哪一个重要？练习读。

引导2:“爸爸直奔医院”，从“直奔”这个词读出了什么？练习读。

小结：平凡的小事、一般的饺子、漂亮的谎话却系着爸爸和妈妈之间的真情，爱，如茉莉。

（2）当我推开病房的门，不禁怔住了：妈妈睡在病床上，嘴角挂着舒适的微笑；爸爸坐在床前的椅子上，一只手紧握着妈妈的手，头伏在床沿边睡着了。初升的阳光从窗外静静地探了进来，轻轻柔柔地覆盖着他们。一切都是那么静谧美妙，一切都浸润在生命的芳香与光泽里。

引导1：谈谈对这段话的总体感受。

引导2：从“舒适的微笑”、“紧握着的手”看出什么？（这些问题在指导朗读中相机引导）