七年级上册语文教案范文：生命 生命

第55页共55页七年级上册语文教案范文：生命生命七年级上册语文教案范文：生命生命。生命生命1、学习目的①揣摩词语，品味语言，理解内容。②学习并运用正确的朗读方法，诵读课文。③联络生活实际，正确地感悟和理解人生。2、学习重难点①通过反复诵读，理解内容，感悟人生。②揣摩语文的表现力，畅谈对人生的理解。3、课前准备老师准备好授课内容及多媒体课件。学生做好充分预习，并查阅有关生命的资料或名言，做一些考虑。第一课时一、教学内容三个有关生命的事例引发的三点考虑；以小见大的写法；对我们珍爱生命、热爱生活的启迪。二、自学设计1、整体感悟①精心导入〔放音乐《命运》，细微播放)同学们，中央电视台的“实话实说”栏目曾经播过一期感人肺腑的节目《感受坚强》，向我们大家讲述的是患癌症少女张默然的故事。张默然年青的生命被癌症折磨得痛苦不堪，但十七岁的花季少女却以顽强的毅力与病魔坚强地搏斗。她感人的事迹，感动了医生，感动了亲友，感动了所有的人。尽管大家并没有挽留住张默然的生命，但她英勇地面对死亡、热爱生命的事迹，让人们再一次感受到了坚强。今天我们给大家介绍作者杏林子。她从小病魔缠身，肉体和精神都受到了极大的折磨，但她没有因此荒废甚至放弃生命，反而更强烈地呼唤生命。她写的文章《生命生命》将再次带给我们心灵的震撼。让我们用心来品味这篇文章，与作者同呼吸，共命运，认识生命的真谛。出示目的并板书课题。②感知内容(过渡)要学习、理解一些问题，首先应当从整体上感悟，因此先请学生听读课文，并在听读中考虑问题。(大屏幕投影出示问题组)配乐朗读(可以是老师的配乐朗读，也可以是放录音)。a．本文写的是什么内容?作者是从哪几个方面来写的?b、文章表达了作者怎样的感情?学生带着问题听朗读，然后讨论，再答复。可以请学生听答复后互相评论、补充。老师带着大家朗读，帮助学生整体感知。为了对文章有更进一步的理解，学生必须亲身去体验一下，带着学生放声朗读课文。2、研读与赏析①老师导学对一篇文章，除了整体把握之外，更重要的是对一些精彩的内容进展研读。这样，对文章所表达的深化内涵就会有更好地领会，从而更贴切地感悟作者的思想感情。②自主探究用大屏幕投影出示问题组，学生考虑并体味。a、这篇文章共写了几个事例?b．找出自己感触最深的事例，反复品读，体悟文章的内涵。c．划出自己认为写得、最精彩、最能表达作者感情的语句，并体会其作用。d．赏析语段中好词语的运用，比拟分析^p看看，为什么用得好?学生自读课文后，可以通过小组讨论，共同研讨以上问题。老师小结：无论怎样微弱的生命，都具有不可思议的生命力。作者从小现象悟出的大道理是很能启人心智的，同时，作者对生命的考虑也由此展开。老师引导学生朗读。③学法指导对以上问题，认真阅读大屏幕投影，并学生自读和自学的方法。投影出示朗读方法。朗读方法：a．朗读时注意语气、语速、语调及重音的把握。b、理解文章内容，揣摩写作意图，有感情地朗读，从朗读中解决考虑题。[有关提示]赏析语段中的好词语运用，比拟分析^p看看，为什么用得好：如“瓜子____”一例中的“竟然(居然)冒出了一截小瓜苗。那小小的种子里，包含了一种怎样的力量，竟使它可以冲破坚硬的外壳，在没有阳光、没有泥土的砖缝中，不质疑。老师在合作式交流的根底上进展指导性总结：第一点考虑，必须对自己负责，好好地使用生命，让人生更有意义。第二点考虑，怎样对待生命的短暂，怎样对待生老病死。第三点考虑，珍惜生命，珍惜时间，不懈努力。3、体验反思①质疑交流文章完毕了，研读学习后有哪些考虑和体验?大屏幕投影出考虑质疑题：a．阅读本文后，自己的感受是什么?在日常生活和学习中，自己对生命有哪些认识?b．我们应当怎样去生活，对生命或人生是否有不同的见解?学生可以交流；老师向学生提问，学生答复；学生也可以向老师质疑，老师作答：形成研讨交流的学习过程。4、老师小结：苏联作家奥斯特洛夫斯基曾说过：“人最珍贵的是生命。生命对每个人只有一次。这仅有的一次生命应当怎样度过呢?每当回忆往事的时候，可以不为虚度年华而悔恨，不因碌碌无为而羞耻；在临死的时候，他可以说：‘我的整个生命和全部精力，都已经献给了世界上最壮丽的事业-为人类解放而进展的斗争。’”奥斯特洛夫斯基用自己年轻的生命理论自己的诺言，对怎样对待生命，怎样好好享用生命，让人生更有意义，珍惜生命，不懈努力，做出了坚决的答复。我们的雷峰也用他年轻的生命谱写了一曲让生命更有意义的颂歌。学生也可以就我们应如何生活，对生命是否有不同见解发表自己的看法。②拓展延伸请学生速读美国克伦沃森的《生命生命》并与本文进展比拟，通过比拟阅读，考虑：两篇文章比拟，自己更喜欢哪一篇，为什么?学生速读后讨论。老师评点并总结，指导学生谈谈为什么喜欢，要求讲出喜欢的理由，以此培养赏析的才能。5、老师总结文章可以完毕，但生命的长河是永无止境的。冰心老人说：“宇宙是一个大的生命，江流人海，落叶归根，我们是宇宙中的一息，我们是大生命中的一分子。不是每一道江流都能流人大海，不是每一粒种子都能成熟发芽，生命中不是永远快乐，也不是永远痛苦，快乐与痛苦是相辅相成的。在快乐中，我们要感谢生命，在痛苦中，我们也要感谢生命，因为快乐、兴奋、痛苦又何尝不是美丽呢?”冰心老人的话提醒了生命的意义和真谛，愿每一位同学都珍爱生命，珍惜时间，让人生更有意义。6、延伸作业写一那么，题目自拟，字数不限。如：人生的启迪-读《生命生命》有感7、信息反应：【以下为赠送相关文档】教案扩展阅读初中七年级上册语文教案：再塑生命【教学目的】１、知识目的：⑴理解、积累“企盼、油然而生、花团锦簇、美不胜收、不可名状、期期艾艾”等词语。⑵理解海伦·凯勒的人生经历及其品质。２、才能目的：⑴培养学生从文中准确获取信息并进展语言概括的才能，把握课文一体两面的思路构造。⑵揣摩文中重要语句，加深阅读体验。⑶理解作者对莎莉文老师亲爱和感谢的情意。３、德育目的：⑴领会莎莉文老师隽永深沉的爱心和高超的教育艺术。⑵学习海伦好学敏思、坚韧不拔、热爱生活的精神。【教学重点】研读课文，把握作品的思想内容。【教学难点】深化体会作为盲聋哑人的作者对生活的独特感悟。【教学方法】１、诵读法：本文一体两面，既表现了富有爱心和高超教育艺术的莎莉文老师的形象，同时也展示了海伦人生起步的足迹和精神追求，文笔优美，充满诗情画意。引导学生先通读，再有表情地朗读，准确获取信息并进展概括，从整体上理解课文的思想内容，把握行文思路。深化研读文中细节，如与老师见面的独特心理感受，老师教授她认识事物时的喜悦心情，从认识详细事物到认识抽象事物的思维跨越等，从盲聋哑人的角度体会文中表现的生活世界。２、质疑研讨法：本文是一篇略读篇目。要求学生运用积累的阅读方法练习自己读文，力求能读懂、领会。诵读中主动质疑问难，师生互动交流探究文意，老师适时点拨引导，扩大学生视野，深化领会作者的思想感情。【教具准备】多媒体ＣＡＩ课件、投影仪、录音机。【课时安排】１课时。【教学过程】〖教学要点〗１、诵读，整体感知文意。２、研读探究，领会作品的人文内涵。３、拓展延伸，鼓励发愤精神。〖教学步骤〗一、导语设计〔多媒体显示海伦画像〕同学们，海伦·凯勒，一位谱写出人类文明辉煌生命赞歌的盲聋哑人，被马克·吐温赞誉为与拿破仑并提的１９世纪的了不起人物。她的传奇人生，照亮了人类精神的殿堂，向世人昭示着残疾人的尊严和伟大。今天，我们一起走进《再塑生命》，去感受一个病弱生命顽强成长的足迹和引领她人生走向光明的莎莉文老师。〔板书文题、作者〕二、资料助读海伦·凯勒简介：〔投影〕海伦·凯勒，美国女作家、教育家。幼时患病，两耳失聪，双目失明。七岁时，安妮·莎莉文担任她的家庭老师，从此成了她的良师益友，相处达５０年。在莎莉文的帮助下就读于马萨诸塞州剑桥女子学校，又入剑桥的拉德克利夫学院，１９０４年以优异成绩毕业。在大学期间写了第一本书《我生命的故事》，表达她如何战胜病残，不仅给盲人而且给成千上万的正常人带来了鼓舞。这本书被译成５０种文字，在世界各国流传。以后她为许多杂志撰写文章，还写了几部自传性小说，《我所生活的世界》、《从黑暗中出来》、《我的信仰》、《中流──我以后的生活》和《愿我们充满信心》，在这些著作中，她说明黑暗与寂静并不存在，她自己也是个有理智的人。１９３６年莎莉文____，波丽·汤普逊接替，也成了她的亲密朋友。凯勒后来成了卓越的社会改革家，她到美国各地，到欧洲、亚洲发表演说，为盲人和聋哑人的教育筹集资金。第二次世界大战期间又访问多所医院，慰问失明的士兵。她的精神受到人们的崇敬。１９６４年被授予美国公民的荣誉──总统自由勋章。次年又被推选为世界十名出色妇女之一。的传记作家范怀克·布鲁克斯为她写了传记。〔选自《世界文学家大辞典》，四川人民出版社１９８８年版〕三、朗读，整体感知文意１、老师播放示范朗读带，学生听读，初步感知文意。疏解以下词语：〔投影〕企盼：盼望。迁徙〔xǐ〕：迁移。繁衍〔yǎn〕：逐渐增多或增广。油然而生：形容思想感情自然而然地产生。花团锦簇：形容五彩缤纷、非常华美的形象。美不胜收：美妙的东西太多，一时承受不完〔看不过来〕。不可名状：不可以用语言形容。名，说出。期期艾艾〔ài〕：形容口吃。西汉周昌口吃，往往连声“期期”。三国魏邓艾口吃，往往连声“艾艾”。２、学生自由诵读，理解课文描绘的生活世界：体会莎莉文这位富有爱心的老师形象以及她高超的教育艺术。带着以下问题，从文中挑选信息并进展语言概括：⑴莎莉文是怎样教育“我”认识详细事物的？试举例说明。⑵莎莉文又是怎样逐步引导“我”认识抽象事物的？试以“爱”为例详细说明。⑶莎莉文走进海伦的生活后，她的生活起了怎样的变化？可根据以下例句，用一个比喻写出来。莎莉文老师的到来，就像为我翻开了一扇厚重的大门，把我从黑暗中引向光明。⑷幼年的海伦得病致残以后，愚昧而又乖戾，但后来却成为一个有文化修养的大学生。这个“再塑生命”奇迹的创造，在很大程度上，可以说是莎莉文老师隽永深沉的爱心和科学的教育方法结出的硕果。文中作者是怎样表达自己的感情的？学生考虑后答复，老师提示：⑴文中写莎莉文老师教海伦认识事物的文字很多，如莎莉文作为一个生疏人第一次搂抱她，有意识地给她玩具，教她拼写“doll”。最后，让海伦一只手接触水流，在海伦另一只手手心写出“水〔water〕”这个字，使海伦领悟到“水”这个字指的是流过手上的凉凉的东西。从此，海伦开场大量认识详细事物。老师提供旁证史料，帮助学生理解文意。如莎莉文在和人通信中提到她与众不同的教育方法。“我们经常在原野中进展活动。什么词需要用就教什么词。当某一行动需要用上某一词的时候教给她，她很少会忘记。当某一行动需要用某一短语或句子去表达的时候，她学这个短语或句子就像学一个单词那么容易。显然地，当孩子们在他们感兴趣的事物中间走动时学习语言成效特别快。他们学会了词语，同时也学到了知识。一进教室，他们就不再是戏剧主角，他们呆坐着看老师动嘴讲这讲那。这不能引起他们的求知。消极被动不能刺激起兴趣和精力。孩子们都热心学习他们想知道的东西，而对你要他们知道的东西那么不感兴趣。”莎莉文正是用这种方法教给了海伦与世界沟通的技巧。⑵莎莉文老师主要用情感体验法引导海伦感受领悟“爱”的情感的。文中莎莉文不仅极其艺术地解释了爱，而且让海伦体验了爱，懂得了爱，唤醒了爱。当“我”摘了紫罗兰送给她时，莎莉文立即予以感情的回报；当“我”不愿意承受别人亲吻的表达时，她用胳膊轻轻搂着“我”，并在“我”手上拼写出“我爱海伦”几个字。当“我”问“爱是什么”时，莎莉文“把我搂得更紧了”，“用手指着我的心说：‘爱在这里。’”莎莉文通过对“爱”的讨论，进一步开发海伦的思维、智慧和心灵世界。莎莉文对“爱”的解释详细形象，深化的内涵与孩子的实际生活联络在一起。⑶莎莉文启开了海伦智慧和情感的大门，让海伦获得了生命的意识和感情，拥有了求知的美妙的感受。莎莉文老师引导海伦走进自然、亲近自然，在与自然的相处中感受自然的伟大和世界的美妙。她还引导海伦从“能触摸的东西”中获得思维的提升，“领悟到抽象的概念”。是莎莉文老师再塑了海伦的生命。⑷课文开头写道：“老师安妮·莎莉文来到我家的这一天，是我一生中最重要的一天”联络文题，这句话的含意也就是说，莎莉文老师到来的这一天，是“我”生命的重新开场，甚至，作者把莎莉文称之为再塑生命的人。在作者的心目中莎莉文老师就是光明的使者，她到来时作者这样描绘自己的心情感受：“我心里无声地呼喊着：‘光明！光明！快给我光明！’恰恰正在此时，爱的光明照到了我的身上。她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人。”课文更多地还是通过写莎莉文老师对“我”的理解、关爱、教育的详细言行，来表达作者对莎莉文老师的感谢、崇敬之情。海伦·凯勒在《假设给我三天光明》中倾诉了她对生活的礼赞。其中假定自己获得视力后第一天凝视莎莉文的情节就充分表现了她的感念和尊敬。文中说：啊，假如我有三天视力的话，我该看些什么东西呢？第一天，我要看到那些好心的、温和的、友好的、使我的生活变得有价值的人们。首先，我想长时间地凝视着我亲爱的老师安妮·莎莉文·麦西夫人的脸，当我还在孩稚时，她就来到我家，是她给我翻开了外部世界。我不仅要看她的脸部的轮廓，为了将她牢牢地放进我的记忆，还要仔细研究那张脸，并从中找出同情的温顺和耐心的生动的形迹，她就是靠温顺与耐心来完成教育我的困难任务。我要从她的眼睛里看出那使她能坚决地面对困难的坚强毅力和她那经常向我显示出的对于人类的同情心。３、海伦能走出黑暗，成为一个不平凡的人，莎莉文老师是光明的引领者，但同时也是海伦自己努力的结果。课文展示了儿时海伦的性格特点和人生起步的足迹。请学生通读全文，联络作者的生平经历，说说海伦性格中的特点：学生答复，老师归结：文中的“我”是个好学、聪明、坚毅而情感丰富的女孩。海伦在学习过程中，表现出极强的求知欲、极高的悟性和敏感而丰富的心灵。她不单是用触觉感知事物，更是用心灵体验事物，在求知中获得一种幸福的体验。文章在春光中，她热切体察和探究大自然的奥秘。当掌握了语言的钥匙之后，她运用于生活，寻求进一步的理解，如对“爱”的执著探求。联络全文内容看，好学、坚毅、敏察、极高的悟性以及丰富的情感是海伦的突出特点。四、深层研读，体察文意１、课文文笔优美，充满诗情画意。请学生再读全文，品评并积累文中优美而精警的语句：学生品评、积累的语句可能有：⑴“朋友，你可曾在茫茫大雾中航行过？在雾中神情紧张地驾驶着一条大船，小心翼翼地缓慢地向对岸驶去，心儿怦怦直跳，唯恐发生意外。”非常形象地展示了坠入黑暗而寂静世界的海伦的心灵历程。⑵“我又获得了一种新的知识──大自然有时也会向她的儿女开战，在她那温顺美丽的外表下面还隐藏着利爪哩！”与自然的相处中感受自然的严厉、暴躁的一面，以“利爪”形象说出。⑶“我感觉到有无数无形的线条正穿梭在我和其别人的心灵中间”，作者在执著痴想后体悟到的“爱”的情感。２、合作研讨：⑴指名学生感情诵读课文１０～１２语段。作者为什么说井房的经历“唤醒了我的灵魂，并给予我光明、快乐和自由”。⑵文题“再塑生命”从字面意思看，是“重新塑造生命、重新获得生命”的意思。文中它的深化含意是什么？学生小组合作交流，老师点拨：⑴海伦一岁半时，突患急性脑充血，连日的高烧使她昏迷不醒。当她清醒过来，就失去了常人生来具有的视觉和听觉，甚至无法用嘴说出自己的哪怕是一个小小的心愿。从此，她坠入了黑暗而寂静的世界，陷进了痛苦的深渊。由于对外部世界无从知晓，脾气也变得乖僻，动辄大发雷霆。她经常扑倒在地上，发出阵阵尖叫；起床后拒不洗脸；吃饭时淘气捣蛋，关于小时候的这段经历，海伦写道：那时，我仿佛感到被一只无形的手紧紧地抓着。于是，拼命想挣脱这种束缚。井房的经历，不仅让海伦懂得“水”这个字表达的详细内容──作者写出了她当时的恍然大悟──“水”这个字，就是在我手上流过的这种清凉而奇妙的东西。这是海伦首次获得了事物的概念，这是思维的一次飞跃。所以，作者充满深情地说：“井房的经历使我求知的欲望油然而生。啊！原来宇宙万物都各有名称，每个名称都能启发我新的思想。我开场以充满新奇的目光对待每一样东西。回到屋里，碰到的东西似乎都有了生命。我想起了那个被我摔坏的洋娃娃，探究着来到炉子跟前，捡起碎片，想把它们拼凑起来，但怎么也拼不好。想起刚刚的所作所为，我悔恨莫及，两眼浸满了泪水，这是生平第一次。”⑵文中，再塑生命，是指“爱的光明照到了我的身上”，本来，“我在那个寂静而又黑暗的世界里，根本就不会有温顺和同情。”但是，在莎莉文老师的教育下，“我”的灵魂被唤醒，再次拥有“光明、希望、快乐和自由”〔这里的“光明”一词是用其喻义〕。是莎莉文老师让“我”又回到自然，理解自然。莎莉文老师还教“我”懂得“什么是爱”。正如作者自己所说：“她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人。”从这个意义上说，莎莉文老师是“再塑生命的人”，用中国通俗的话说，就是“再生父母”。“再塑生命”一词表达了作者对莎莉文老师的无比亲爱和感谢之情。３、拓展延伸：海伦是世界有名的残疾成功人士。培根论说人生时曾意味深长地称颂残疾人“总是和上帝扯平了的”。请学生联络阅读体验，列举古今中外那些付出艰辛卓绝努力而成功的残疾人的事迹。老师提示：奥斯特洛夫斯基全身瘫痪，双目失明，但他以惊人的毅力，克制重重困难，在病榻上完成了长篇小说《钢铁是怎样炼成的》，鼓舞了几代热血青年。几乎全聋的贝多芬扼着命运的咽喉，奏出了与命运____的音──《命运交响曲》。失去光明的民间艺人阿炳的《二泉映月》给我们描画了一个凄凉哀怨的世界，也让我们感到了命运的残酷和努力____的力量。史铁生身残志坚直面人生写有《我与地坛》，成为了作家。五、课堂小结同学们，是莎莉文无私的爱重塑了海伦·凯勒的生命。爱，确是人类的珍贵精神财富，当它升华时，可以奔流不息，可以惊天动地，可以发挥非凡的潜力，可以能人所不能。唱响爱的颂歌，会使人情思无限，胸怀宽阔。海伦说：“我要把别人眼睛所看见的光明当作我的光明，别人耳朵听见的音乐当成我的交响乐，别人嘴角的微笑当作我的幸福。”再塑后海伦的生命如歌，所延续传承的也是一个涵义丰富的爱的故事。六、课堂练习〔分发讲义资料〕阅读下面文字，答复以下问题：阳光，是一种语言雷抒雁①早晨，阳光以一种最亮堂、最透彻的语言和树叶攀谈，绿色的叶子，立即兴奋地颤抖，通体透亮，像是一页页黄金锻打的箔片，夸耀在枝头。而当阳光微笑着与草地上的鲜花对语，花朵便立即昂起头来，那些蜷缩在一起的忧郁的花瓣，也迅即展开，像一个个恭听教导的耳朵。②晴朗的日子，走在街上，你不会留意阳光。普照的阳光，有时像是在对群众演讲的平庸演说家，让人昏昏欲睡，到处是燥热的嘈杂。③阳光动听的声音，响在暗夜之后的日出，严寒之后的春天，以及黑夜到来前的黄昏。这些时刻，阳光会以动情的语言向你诉说重逢的喜悦、友谊的温暖和哪怕是因非常短暂的离别而产生的愁绪。④倘假设是雨后的斜阳，彩虹将尽情展示阳光语言的才华与美丽。赤、橙、黄、绿、青、蓝、紫，从远处的山根，腾空而起，瞬间飞起一道虹桥，使你的整个身心从地面立即飞上天空。现实的郁闷，会被一种浪漫的想象所消解。阳光的语言，此刻充满智慧，让你理解天雨花，石点头；让你平凡生活的狭窄，变成一片无边无垠的开阔；让你枯寂日子的单调，变得丰富多彩。⑤可这一切，只是一种语言，你不可以将那金黄的叶子当成黄金；江河之上，那些在粼波里晃动的金箔也非真实；你更不要去攀援那七彩的虹桥，那是阳光的话语展示给你的不可琢磨的意境。瞬间，一切都会不复存在。可是，这一切又都不是空虚的，它们在你的心中留下切实在实的图画，在你的血管里推涌起波澜壮阔的浪潮，在你耳边轰响着长留不息的呼喊，使你不能不相信阳光的力量和它真实的存在。⑥和阳光对话，感受光明、温暖、向上、力量。即使不用铜号和鼙〔pí〕鼓，即使是喁喁〔yónɡ〕私语，那声音里也没有卑琐和阴暗，没有湿淋淋的、怯懦者的哀伤。⑦你得像一个辛勤的淘金者，从闪动在白杨翻转的叶子上的光点里，把握阳光的语言节奏；你得像一个朴实的农夫，把手指插进松软的泥土里，感知阳光温暖的语言力度。假如你是阳光的朋友，就会有一副红润安康的面孔和一窗亮堂清朗的心境。⑧阳光，是一种语言，一种可以听懂的语言。１、请从第①段画线的句子中找出３个运用拟人手法的词语，说明它们在文中的作用。２、从①～④段看，作者赞美了阳光“语言”的哪些特点？３、第⑤段中，作者说“一切都会不复存在”，又说“一切又都不是空虚的”。为什么？４、文末，作者说阳光是“一种可以听懂的语言”，从第⑦段看，怎样才能“听懂”呢？５、作者说：阳光是一种语言，它和树叶攀谈，和鲜花对语，动情地向人们倾诉，给世界带来温暖和力量。还有人说：阳光是跳动的旋律，将七色幻化为七个美丽的音符，在大地上谱写着动人的乐章。你想把阳光比喻成什么呢？请写几句话表达你对阳光的感受。〖参考答案〗１、词语：攀谈、颤抖、夸耀；作用：赋予阳光照射绿叶的现象以生命的活力，使之更加生动活泼，更具有形象性。２、①亮堂、透彻〔清纯亲切、令人振奋〕；②动情〔动听、温馨〕；③充满智慧〔丰富、有才华、有启发性〕。３、阳光产生的美丽情景是短暂的〔虚幻、不真实〕的，但对人的影响是有力的、“切实在实”的。４、做阳光的朋友，对阳光语言用心把握，真切感知。５、例如：①阳光是美丽的油画，将变幻不定的七色定格在记忆的画框中，成为永久的回忆。②阳光是灿烂的微笑，它用温情融化坚冰，以坦然直面人生，让人平添信心和勇气。七、布置作业阅读下面材料，按要求写短文：你不能改变容貌，但你可以展现笑容。你不能左右天气，但你可以改变心情。你不能预知明天，但你可以把握今天。你不能样样顺利，但你可以事事尽力。你不能决定生命的长度，但你可以拓展它的宽度。这段话对你有什么启发？能引发你怎样的联想？请根据材料的一句或几句话，确定中心，写一篇短文。要求：１、可以记叙经历，抒发感情，发表见解，等等。２、角度自选，题目自拟，文体自定。七年级上册生命生态平安教案范文生命的诞生教学目的：理解生命怎样诞生的教学重难点：体会生命的不易教学课时：1课时教具：图片教学过程：1、导入：一个美丽的新生命是从受精卵开场的，要经过妈妈辛苦的妊娠、分娩才能诞生，是父母给了我们珍贵的生命。2、受精过程通过图片，理解其过程3、幸福并辛苦的妊娠我是爸爸妈妈爱的结晶4、通并快乐的分娩成熟的胎儿和胎盘从母体的阴道排出的过程叫做分娩。活动：读故事理论活动分娩是令人快乐的事，因为一个新的生命诞生了。但对于母亲来说，分娩是一个非常痛苦和消耗体力的过程。所以有人说孩子的生日也是妈妈的受难日。你对这句话怎么理解？那么以后你过生日的时候，你会为妈妈做些什么呢？板书设计：第十二课生命的诞生受精过程幸福并辛苦的妊娠痛并快乐的分娩多彩的青春教学目的：明白存在个体差异。教学重难点：明白存在个体差异并坦然面对。教学课时：1课时教具：图片教学过程：1、导入；世界上没有两片完全一样的树叶。同样，人与人之间也是千差万别的，每个人都是一个独一无二的个体。进入青春期的少男少女，由于各种因素的影响，在青春期的开场时间，发育速度等方面都会存在差异。2、青春期发育的个体差异青少年在进入青春期的时间和身体发育速度上存在着个体差异，其主要原因有遗传因素和环境因素。如遗传基因的不同、生活环境的不同以及营养程度的不同等，都会使每个人青春期开场的时间不同。3、女孩的朋友——月经女孩从青春期开场，都在卵巢分泌的孕激素和雌激素的调节下，子宫内膜会出现周期性的脱落、出血的生理现象。4、男孩的机密——遗精遗精是男性生殖器官开场成熟的标志，是一种正常的生理现象。学习小资料精子的产生板书设计第十一课多彩的青春青春期发育的个体差异青春期发育的个体差异女孩的朋友——月经男孩的机密——遗精七年级上册语文教案：下棋一、激趣定向上课前我先做个小调查，我们班有没有会下棋的?会的同学请举手。这么多同学会!那大家在下棋的过程中有没有非常有趣的事(生讲)这么有意思!我都被感染了。那大家也一定迫不及待的想对弈一盘吧?不过，大家要先忍受一下棋瘾，这节课，我们先来研究梁实秋老先生的这盘棋。(板书：下棋)二、整体感知请同学们翻开课本，速度课文要求有：(课件)(1)、利用工具书、课下注释解决生字词。(2)、答复以下问题：文章围绕什么字展开的?写了那些的棋人棋事课文读完了吧?以前我们班的课堂上是男同学表现出色还是女同学表现出色?(都自夸)看来大家都是自我欣赏，要不，这节课我们男女同学正式来比个上下怎么样?(好!)字词有困难的同学请举手?你说。谁帮助?老师这里也有几个字词需要大家帮助解决。(课件)给加点的字注音：噎嗝诮骂鹌鹑排闼解词：索然寡味自怨自艾看来同学们识字解词的才能很强!接着我们解决第二个问题。文中围绕什么字展开?写了那些棋人棋事?棋人有：太有修养的人、慢性的人、急性的人、争棋人(如:斤斤计较而因小失大者，有不拘小节而眼观全局者，有短兵相接做生死斗者，有各自为战而旗鼓相当者，有赶尽杀绝而一步不让者，有好勇斗狠同归于尽者)，观棋者。(棋事可以在学生起来复述时总结成板书)：趣争下观迷三、品味赏析同学们初读课文读的不错!本文作者将人物描写的惟妙惟肖这也得益于作者独具匠心的语言，请同学们细读课文找出文中你认为最精彩的局部(如语言特点、句、段、写作手法等等)，并谈谈理由。(课件)同学们可能找出的句子有：1、杀死他一大块，或是抽了他一个车，他神色自假设，不动火，不生气，好似是无关痛痒，使你觉得索然寡味。(作者的描写很细腻，语言也有趣)2、当你给对方一个威胁的时候……或红头涨脸如关公，种种现象，不一而足。(这组句子用了排比、比喻的修辞，语言很生动也很幽默、诙谐)3、有斤斤计较而因小失大者，有不拘小节而眼观全局者，有短兵相接做生死斗者，有各自为战而旗鼓相当者，有赶尽杀绝而一步不让者，有好勇斗狠同归于尽者(这组句子运用排比修辞，也运用很多的成语，写的各种人很像我们生活中的几种人)4、喜欢文中描写观棋者的那一段，语言很诙谐，很有意思。同学们找出这么多精彩的句子，老师也有喜欢的局部。我也很欣赏文中描写观棋人的一段，真是妙趣横生!让我们大家一起走近观棋的现场揣摩一下人物的心理好不好?这里我有一个小提议：一会儿，我将用动画展现这局部的场面和文字，同学们可以根据你揣摩的人物心理试着给图像配配音怎么样?有兴趣吗?同学们先读课文准备一下!好了，如今我们开场，我将播放两遍，第一遍同学们把握速度理解内容，第二遍配音开场，明白吗?第一遍看完了，同学们还需要再准备吗?那好，你自己再揣摩一下。谁起来尝试?哪位同学点评一下?四、合作质疑从观棋者的表情我们可以读出：观棋而不语是一件很痛苦的事，但是观棋言语会迎来下棋者的痛骂，那么同学们(课件)你们认为观棋到底应不应该语?同学们仁者见仁智者见智，说的都很有道理。但老师还是提倡同学们说话要分场合，要把握一个“度”字。问题是开启智慧大门的钥匙而钥匙就在你自己的手中。对于本文你都有哪些的疑惑可以提出来小组解决，小组解决不了的问题可以写在疑难卡片上交到我这里来。由于时间的关系对于同学们提出的问题我们不能一一的解决，但我觉得这个小组的问题很有价值，他们的问题是这样的：以前我们也曾经读过一篇题目是《人生如棋》的文，不知道本文有没有影射出人生?谁来帮助解决?很好!问题提的好，答的也很棒!有句话“棋盘小舞台，人生大棋局”。确实，人生如棋，棋如人生，下棋是人生的一个缩影，它可以影射出不同的人对待生活的不同的态度。五、拓展升华相信同学们在假期中一定如约的看过雅典奥运会吧?这场奥运会曾经给我们带来许屡次的惊心动魄，许多个今夜无眠。其中最震撼亿万观众心灵的要数中国女排与俄罗斯女排的那一战。两个国家的教练陪伴着我们由预赛打进决赛。他们的风格是不是一样的?有什么不一样?你是怎样对待这两个人?同学们说的很好!每个人对待人生的态度是迥然不同的。我觉得这两个教练他们都执著于自己的球队从某种意义上说他们都是成功的。所以，我们无需改变自己的个性，但我们可以在遵循个性的根底上进一步的检验自己锻造自己到达百炼成钢。六、谈收获这节课我们由小小的棋盘引发了诸多的讨论，回过头来这节课你都有哪些收获?同学们的收获都很多，我很快乐。最后老师要告诉你一句话：既然人生如棋，那么作为棋手的我们何不为防止出现悔棋而朝朝慎重呢?这节课我们就上到这里，下课!七年级上册语文教案：咏雪教学目的1．理解古代聪颖机智少年的故事，学习古人的智慧。2．阅读浅易文言文，积累常见的文言词语。3．能借助注释和工具书理解根本内容。4．自主、合作、探究的学习方式。教学重点1．阅读浅易文言文，积累常见的文言词语。2．能借助注释和工具书理解根本内容。一、导入说说你知道的古代聪颖机智少年的故事。同学们，刚刚我们都听了“司马光砸缸”的故事。其实像司马光这样聪明的中国古代少年还有很多，如四岁画画的王冕、七岁做诗的曹植、十二岁做宰相的甘罗等。今天我再向大家介绍两位这样的古代少年，他们是谁呢？让我们一起来认识他们，和他们交个朋友。二、新课学习〔一〕复习有关《世说新语》和刘义庆的知识。〔二〕学习《咏雪》。1．一读课文：听录音，根据文意断句，加上标点符号，再朗读。谢太傅寒雪日内集〔，〕与儿女讲论文义〔。〕俄而雪骤〔，〕公欣然曰〔：“〕白雪纷纷何所似〔？”〕兄子胡儿曰〔：“〕撒盐空中差可拟〔。”〕兄女曰〔：“〕未假设柳絮因风起〔。”〕公大笑乐〔。〕即公大兄无奕女〔，〕左将军王凝之妻也〔。〕2．二读课文，理解加点的词语：谢太傅寒雪日内集〔家庭聚会〕，与儿女〔子侄辈，指年轻一代〕讲论文义。俄而〔不久，一会儿〕雪骤，公欣然〔快乐〕曰：“白雪纷纷何所似？”兄子胡儿曰：“撒盐空中差〔差不多〕可拟〔相比〕”。兄女曰：“未假设〔比不上〕柳絮因风起。”公大笑乐。即公大兄无奕女。左将军王凝之妻也。3．三读课文，用现代汉语复述故事。一个寒冷的雪天，谢太傅把家人聚会在一起，跟子侄辈的人谈诗论文。突然间，雪下得紧了，太傅快乐地说：“这纷纷扬扬的大雪像什么呢？”他哥哥的长子胡儿说：“跟把盐撒在空中差不多。”他哥哥的女儿道韫说：“不如比作风把柳絮吹得满天飞舞。”太傅快乐得笑了起来。道韫是太傅大哥谢无奕的女儿、左将军王凝之的妻子。4．四读课文，研讨问题：〔四人小组合作〕①“寒雪”“内集”“欣然”“大笑”’等词语营造了一种怎样的家庭气氛？融洽欢快轻松②撒盐空中、柳絮因风起两个比喻，哪一个更好？同时说说还可以用哪些事物来比喻雪。好的诗句要有意象。意象是物象和意蕴的统一，“柳絮”一喻好在有意象，“撒盐”一喻只有物象而无意蕴。③文章结尾交待了谢道韫的身份，有什么用意？这是一个有力的暗示，说明他赞赏道韫的才气。5．五读课文能背诵：6．归纳主题：咏雪讲的是晋朝文学世家谢氏家族里的一个故事。在一次家庭聚会中，谢道蕴表现出了咏絮之才。7．想一想议一议：对文中“公大笑乐”一句有不同解释，你如何看法：①对两个答案都表示满意；②“笑”前喻，“乐”后喻；③为“柳絮”一喻而“笑乐”三、拓展思维：说说还可以用哪些事物来比喻雪，举出并积累几句咏雪的名句。请欣赏：北国风光，千里冰封，万里雪飘。——*欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满天。——李白窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。——杜甫忽如一夜春风来，千树万树梨花开。——岑参四、课后作业：1．阅读《世说新语》，选择你读懂的一篇给予鉴赏、评点。2．片断练笔：自拟题目，风光描写。人教版七年级上册语文教案：秋天【教学目的】１、能有感情地朗读进而背诵全诗。２、品味诗意，激发学生热爱生活、热爱自然的愿望和热情。３、能以“秋天”为题，学写一首小诗。【教学重点】教学目的１。【教学难点】教学目的２。【教学设想】以多媒体画面切入，充分调动学生的朗读积极性；充分发挥学生的能动性，激发他们自己感悟诗意。【教学时间】一课时。【教学过程】一、引秋导入新课，激发兴趣〔由秋天的风光或秋天的诗引入〕。二、诵秋１、请一个学生朗读全诗，其他同学听字音是否准确。２、生评。３、师读生听〔听节奏、听感情〕。〔出示多媒体配乐画面。〕４、生评，师随机点拨。５、全班饱含感情地齐读。６、向同桌大声朗读自己喜欢的诗句。７、向全班同学朗读自己所知道的描写秋景的诗文。三、品秋１、以４人为一组，探究全诗。可以研究老师提醒的问题，也可互问互答〔出示问题〕。２、汇报探究结果。３、仔细聆听诗人的深情絮语，看看在自己的头脑中形成了哪些画面〔由学生朗读〕。４、请同学们说出自己头脑中浮现的画面。四、写秋１、请同学们根据自己对秋天的认识，也以“秋天”为题写一首诗，或者画一幅画〔出示音乐〕。２、请同学们读出自己的诗或展示自己的画。３、请同学们伴着音乐一起歌唱秋天〔出示配乐画面、生齐背诵〕。【点评】〔四川省巴中市巴州区恩阳中学语文教研组〕这篇教案经过执教者的理论，在全区召开的七年级语文课改培训会上面对二百多位初中语文老师上了一堂成功的观摩课，获得与会者的一致好评。它较好地表达了语文课程改革的根本思想：１、诗歌教学突出了有感情地反复朗读直至背诵的特色，让学生初步完成了对诗歌美的欣赏。２、充分调动了学生的能动性，表达了自主、合作、探究的语文学习新方式。学生在学习中互相合作，共同讨论直至最后能独立品诗、写诗或作画。３、较好地把握了诗文的内涵，突出了语文与生活的亲密联络。让学生通过读诗感悟生活，通过联络生活更好地品味诗意，领悟意境，较好地表达了语文的人文性。苏教版七年级上册语文教案：繁星一、教学目的引导学生观察星天，体会星天的奇异美妙(这是说明文的教学目的，应该在学习联想和想象中抒发自己的情感)二、教学目的培养学生观察自然的习惯，让学生在观察中去发现、去感悟，陶冶情趣。〔培养学生在阅读作家的作品中去发现、去感悟，陶冶情趣。〕三、教学重点学生将自己对星天的观察感受与作者的观察感受进展比拟。〔这是方法〕学习作者在不同年龄不同时间不同地点不同心情对繁星的不同观察，不同联想，不同的感受。〔情景交融〕四、教学难点作者对星天的感受理解。五、教学方法与课时安排老师创设情境，引导学生在对课文的品味中，结合平时的观察体验，感受星天的奇妙。两课时六、教学过程〔一〕、导入：〔引用中外有关星天的传说或故事创设情境,让学生在品味课文的同时，结合自己的观察体验感受星天的奇妙。〕浩渺的星空历来让人浮想联翩。有人说，每一颗星都是逝去的亡灵，他们在俯瞰着芸芸众生。也有人说，其实那些星星只不过是混沌未开的虚无，种种美妙的传说不过是人们对宇宙无知的一种表现。那么在你眼里，星天终究是什么呢？每次谣望星空，你都回有哪些感受呢？将你的感受与巴金的感受作一个比拟，看看有哪些异同。〔二〕、引导学生品位课文：1、全体默读课文，考虑：作者写了哪几次观看星天的感受？找出表达作者感受的词句。2、找出你最欣赏的词句，并简述理由。学习作者在不同年龄不同时间不同地点不同心情对繁星的不同观察，不同联想，不同的感受。〔情景交融〕情感不同，观察的景也不同；景物不同，也会影响作者的感情。同样是看星星，就有几乎不同的感受。让学生明白：情感和景物是互相联络，互相影响，互相作用的。〔三〕、拓展讨论：1、你可曾观看过星天？有哪些感受？2、你知道关于宇宙的哪些知识？给大家交流一下。你知道关于星星的哪些故事，讲给大家听。〔四〕、作业设计与布置：1、描绘你曾观察过的星天，表述你的感受或看法。2、课外搜集有关宇宙的知识，以小组为单位，出一期板报。3、课外搜集有关星星的诗歌和散文，以小组为单位，出一期板报。4、背诵课文第三段。七、板书设计：繁星巴金星天——如母亲似朋友我爱月夜，但我更爱星天背景资料巴金〔1904～〕现、当代作家。原名李尧棠、字芾甘，笔名佩竿、余一、王文慧等。四川成都人。1920年入成都外国语专门学校。1923年从封建家庭出走，就读于上海和南京的中学。1927年初赴法国留学，写成了处女作长篇小说《____》，发表时始用巴金的笔名。1928年底回到上海，从事创作和翻译。从1929年到1937年中，创作了主要代表作长篇小说《激流三部曲》中的《家》，以及《海的梦》、《春天里的秋天》、《砂丁》、《萌芽》〔《雪》〕、《新生》、《爱情的三部曲》、〔《雾》、《雨》、《电》〕等中长篇小说，出版了《复仇》、《将军》，《神？鬼？人》等短篇小说集和《海行集记》、《忆》、《短简》等散文集。以其独特的风格和丰硕的创作令人瞩目，被鲁迅称为“一个有热情的有进步思想的作家，在屈指可数的好作家之列的作家”〔《答徐懋庸并关于抗日统一战线问题》〕。其间任文化生活出版社总编辑，主编有《文季月刊》等刊物和《文学丛刊》等从书。抗日战争爆发后，巴金在各地致力于抗日救亡文化活动，编辑《呐喊》、《救亡日报》等报刊，创作有《家》的续集《春》和《秋》，长篇小说《____三部曲》〔又名《火》〕，出版了短篇小说集《还魂草》、《小人小事》，散文集《控诉》和《龙？虎？狗》等。在____后期和____完毕后，巴金创作转向对国统区黑暗现实的批判，对行将崩溃的旧制度作出有力的控诉和鞭挞，艺术上很有特色的中篇小说《憩园》、《第四病室》，长篇小说《寒夜》便是这方面的力作。中华人民共和国成立后，巴金曾任全国文联副____、中国作家协会____、中国笔会中心____、全国政协副____等职，并主编《收获》杂志。他热情关注和支持旨在繁荣文学创作的各项活动，屡次出国参加国际文学交流活动，首倡建立中国现代文学馆。出版有短篇小说集《英雄的故事》、报告文学集《生活在英雄们中间》、散文集《爝火集》、散文小说集《巴金近作》、随笔集《随想录》五集，以及《巴金六十年文选》、《创作回忆录》等多种。中华人民共和国成立前的作品大都搜集在14卷《巴金文集》内，新编的《巴金全集》于1986年起陆续出版。他的作品已被译成多种外文出版。多年来他还出版了大量译作。巴金小说创作最为著称的是取材于旧家庭的崩溃和青年一代的叛逆对抗的作品，《家》就是这方面写得最成功、影响的代表作，曾冲动过几代青年读者的心灵，奠定了他在现代文学的重要地位。他擅长在娓娓动听的表达和真挚朴实的描写中，倾泻自己感情的激流，细腻独到，自有一种打动人的艺术力量。七年级上册语文教案：荷叶母亲一、教学目的①知识与才能：指导学生把握诗歌的感情基调，有感情地朗读课文，培养学生鉴赏诗歌的才能。②过程和方法：品味诗歌的精巧语言，理解诗句中限制、修饰性词语的表达作用。③情感、态度、价值观：体会诗歌中浓浓的母子情。二、教学重点体味诗歌思想感情，并能有感情地朗读诗歌。三、教学难点联络生活，细致深化地体味亲情之爱，并能用自己的语言表达出来。四、教学方法朗读教学法。借朗读传情，活现作品情感。朗读形式多样，个体大声朗读，学生示范朗读、老师示范朗读、听读磁带等。五、课时安排一课时六、教学过程一、导入母亲是鲜花旁的叶子；母亲，是大海上的帆船；母亲,是灵魂的真谛。母爱更是一个永久的主题，它是一缕阳光，让你的心灵即便在寒冷的冬天也能感受到温暖如春；它是一泓清泉，让你的情感即便蒙上岁月的风尘仍然清澈纯洁。“慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归”，孟郊的这首《游子吟》可以说是古人对母爱赞美的千古绝唱了。怎样写母爱才有新意？是写冷暖问候，还是写病痛关爱？我们今天将要学习的《荷叶母亲》这篇优美的散文诗为我们做出了答复。下面我们一起来寻找吧！二．作者冰心〔1900~1999〕，现代散文家、小说家、诗人、儿童文学作家。原名谢婉莹。1900年生于福建闽侯一个思想开通的海军军官家庭，幼年广泛接触过中国古典文学作品和汉译外国文学作品。她1923年于燕京大学文科毕业后赴美留学，1926年获文学硕士学位后回国。冰心是“五四”新文学运动中涌现出的最知名的女作家之一，曾于1921年参加由茅盾、郑振铎等人发起的文学研究会，努力理论“为人生”的艺术主张。冰心的著作丰富，小说有《两个家庭》《斯人独憔悴》等，散文有《笑》《往事》等，诗集有《繁星》《春水》等。创作最显功力的是“冰心体”散文，它们以细腻温顺而又微带忧愁的情调，轻倩灵敏而又含蓄不露的笔调写童心、母爱和自然，语言清新隽丽，耐人寻味。既有白话口语的朴素流畅，又兼备文言特有的简洁凝练。三、字词积累。并蒂瑞菡萏〔hàndàn〕彷徨〔páihuái〕欹〔qī〕斜荫蔽：遮蔽。四、初读课文，把握文章大意，理清构造层次。1、老师示范朗读，学生圈点勾画，把握文章大意。明确：这是一篇借景写人，托荷赞母的散文。写荷花是为了写“我”，写荷叶是为了写母亲，到达“我”是雨打风摆的荷花，而母亲那么是替荷花抵挡风雨的荷叶的境界。是啊，连荷叶都会自觉地保护荷花，何况母亲保护自己的子女。2、理清构造层次。明确：文章从自家院子里的莲花写起，重点写雨中的莲花，在雨中作者发现荷叶掩盖起莲花，触动了自己，于是产生了联想，想起了母亲，想起了母亲保护儿女的情景，于是借此景抒发自己对母亲保护儿女成长的感情。五、探究乐园:品味散文诗的精巧语言，体味诗歌思想感情1,文章写莲，先作平平淡淡的表达，“有并蒂的，还有三蒂的，四蒂的”，这样写有什么作用？明确：红莲是全文着力用墨的重点。作者先作平平淡淡的铺垫，接着把花放在人的背景中认识，花瑞人祥，三蒂莲的开放展示出桔祥的征兆，把花与人严密联络在一起，为下文的以花喻人埋下伏笔。由父亲的朋友送的莲花引出下文九年前在家中院子看到的红莲，引入自然。有八年未看到莲花，但却对九年前看到的莲花记忆犹新，说明莲花给自己的印象深化。2,园里莲花有很多，只择其中两朵来写，这里作者采用了什么表现手法？这样有什么作用？明确：两朵莲花，一红一白，一谢一安然，以白衬红，更突出红莲在英勇慈怜的荷叶的庇荫下的幸福3,“母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？”如何理解？在文章构造中有何作用？[教学难点][教学重点][课后习题第二题第二小题]明确：“心中的雨”暗指人生路上的风风雨雨，坎坷磨难，只有母亲是保护自己度过人生路上坎坷与磨难的人。母爱是伟大的,可以使我在痛苦的时候得到抚慰,在孤独中的到欢乐,在绝望中得到希望,在冷落时得到幸福。文章结尾卒章显志升华主题。4,作者在风雨中几看红莲,当时的环境是怎样的?红莲呢?作者的心境又是如何变化的呢?明确：一写看红莲心情：烦闷环境：繁杂的雨声浓阴的天红莲：开满亭亭“一切景语皆情语”，写白花的凋谢，恰是自己心境的刻画。写红莲由菡萏到盛开，观察细腻。红莲首次登场。二写看红莲心情：不适意，彷徨环境：雷声作了雨越下越大红莲：左右倚斜，无依无靠。三写看红莲环境：雨肆意地下着心情：不宁的心绪散尽感动红莲：在大荷叶的覆盖下不动摇由荷叶保护荷花自然联想到母亲对女儿的保护，联想丰富，文章结尾升华主题。5,“雨点不住地打着，只能在那英勇慈怜的荷叶上面，聚了些流转无力的水珠。我心中深深地受了感动”，作者看到红莲旁边的一个大荷叶，渐渐地倾侧过来，正覆盖在红莲上面深受感动，是因为什么？[教学重点]明确：因为荷叶倾侧过来覆盖红莲正如母亲为自己遮风挡雨,无畏地为红莲遮蔽.作者被感动了。感慨母亲为自己的付出，意思是，自己困难的时候，只有母亲无私的帮助自己。六、课堂回眸。这篇文章所描绘的雨打红莲，荷叶护莲的场景，非常温馨感人，既充满了浓浓的爱意，又让人顺理成章的联想到母亲的呵护及关爱，从而使荷叶母亲的形象美妙又伟大。细读文章，就会让我们更加深化地理解母爱。谁言寸草心，报得三春晖，但愿有一天当我们张开有力的翅膀翱翔于祖国辽阔的蓝天时，能看到母亲欣慰的笑容。七、完毕赠言：1、母亲的记忆是无暇的，她像一本渊博的日记，记录着我们的点点滴滴。2、母亲的目光永远是高尚的，不容置疑，目光中，透露出慈祥。3、母亲是绿叶，我们是鲜花，母亲用自己无穷的力量为我们遮挡住心中的雨点。4、没有母亲，生命将是一团漆黑；没有母亲，社会将失去温暖。5、母亲，伟大而高尚，她历经世间的苦难喜乐，她尝尽了人间的酸甜苦辣、悲欢离合。就像那奔流向前的河。河，宽广而海涵，她恩赐给大地营养物质，她包容百川并富足四方。就像那贤惠又勤劳的母亲。6、岁月如流，日月如梭。母亲就是一条河，河是伟大的母亲，淌过痛苦之河的母亲们终会见彩虹。让我们发奋图强，努力学习，终成德才兼备的儿女，回去孝敬生我养我的母亲、回去报效家乡，报效祖国。让我们伟大的母亲，家乡，祖国的明天更美妙！八、稳固性练习：1,发挥你的想象，仿照文中的语言写一段献给母亲的诗句。a例如：母亲啊！您是_________,我是_________，_________，_________。b例：音乐像一股晶莹而又甘美的泉水，流进人们的心里，洗去心灵中的尘垢。〔1〕冬天像个慈善的老人，给小麦盖上厚厚的棉被，使它安然度过娇弱的童年。〔2〕老师的话像一把开心的钥匙，翻开了我的心灵之锁，重新扬起了我自信的帆。〔3〕淋成落汤鸡的我，感觉好似掉进了冰窟窿里，从头到脚都凉透了。2,同学们，让我们摘下两颗星星，点亮母亲的眼睛；掬起一捧月华，抚平母亲脸上的皱纹；拿起手中的笔，诉说对母亲的爱……以为题,写一篇文章,600字左右.九、附板书：荷叶母亲冰心〔散文〕寄寓荷叶―――――――――>母亲〔无畏遮蔽〕联想〔无私保护〕红莲―――――――――>我象征心中的雨――――――>人生路上的坎坷磨难初中七年级上册语文教案：塞翁失马课型精讲课文课时安排2课时第一课时教学目的：1.知识才能目的：积累文言词语和成语，理解故事大意，理解成语故事包含的道理；2.过程方法目的：自主学习，合作探究问题，通过看注释和借鉴以往学习经历的方法自主学懂这篇小古文；3.情感、态度与价值观目的：理解充满睿智之光的我国古代成语故事，进步学生的人文素养，培养学生阅读经典小古文的兴趣。重点难点：积累文言词语和成语，理解故事大意，理解成语故事包含的道理；教学过程：一、成语入手，重点词导入1.成语是自我国古代的一种语言形式。有些成语看起来只有简简单单四个字，成语里面却包含着有趣的故事。你已经知道哪些包含着故事的成语？生：交流。师：看老师工工整整在黑板上写一个成语〔板书:塞翁失马〕谁能读？关于这个成语的信息，你已经理解多少？预设生的答复：〔1〕说故事的字面意思。〔2〕说故事的大致意思。〔3〕随机理解翁的意思。请你告诉大家，你还认识哪些翁？〔老翁、渔翁、家翁〕我们这儿是塞翁，意思就是——住在边塞的老人。塞翁失马的意思就是——住在边塞的老人走失了一匹马。2.《塞翁失马》这个成语故事我们都已经预习了，是不是？下面我们来听写这个成语故事中的几个词语，谁愿意到上面来写？其他同学拿起笔写在纸上。写的时候，尽量写得大一点，端正清楚一点。听写：此何遽不为福？福。此何遽不为祸？祸。福、祸这两个字比拟难写，它们的偏旁都是示字旁。下面我们再来听写两个