《找规律》课程教学设计

《找规律》课程教学设计【5篇】《找规律》优秀教学设计篇一

教材分析：

《找规律》数学课程标准在探究规律的内容中明确说明：“发觉给定的事物中隐含的简洁规律”并给出详细例子。在日堂生活中，许多有规律的事物都是有规律的存在，这为数学的角度去探究事物的规律供应了许多的素材。

教学目标：

1、使学生能过嬉戏、观看、实践、猜想、推理等教学活动发觉事物中隐含的简洁规律。

2、通过涂一涂，摆一摆等活动，培育学生的动手力量，激发创新意识。

3、使学生在教学活动中体会数学的价值，增加学习数学的兴趣。

4、培育学生发觉和观赏数学美的意识。

教学重点：从图形中找出规律。

教学难点：在数量变化图形中找出规律。

教学过程：

一、探究新知

1、观看贴图找寻规律

师：今日教师给大家带来了一些漂亮的小花，我们一起来观赏一下。（贴两组红黄小花）

问：谁能知道接下来贴出的会是什么颜色？（红色）

问：为什么你会猜是红色呢？（叫多人答复）

师：我们就一起来验证一下你们刚刚的猜想是不是正确的。（三组）

师：认真观看下这些小花，你会发觉它们的排列是有规律的。（板书规律）那接下来我们就一起来找规律（板书找）

问：谁能上来将小花重复的局部圈起来？（提示从前往后，圈出红黄）

小结：小花的排列的规律是，将红黄作为一组，再一组一组的往下排。

2、动手找寻规律。

师：谁能用这些小花排出另外一种规律？（两位同学来排，其他的在座位上思索）（黄红黄红）

问：你能发觉这组小花的排列规律吗？（黄红为一组，再一组一组的往下排）

3、提升观看（三个为一组）

师：将小花根据红黄黄、红黄黄依次排列下去，让学生找寻规律。

问：你能说出这组小花的排列规律吗？（红黄黄为一组，一组一组往下排）

问：这与前面摆的两组小花的规律有何不同？（前面为两个一组，这个是三个一组）

小结：看来不仅可以两个为一组，还可以三个为一组，固然也可以4个、5个、甚至更多个为一组。

二、应用新知

问：通过刚刚的学习，你能找诞生活中其它事物的排列规律吗？

三、总结

小结：这节课小朋友们表现的都很棒，盼望你们学了这节课后能用你们敏锐的小眼睛发觉生活中更多事物的排列规律，感谢大家。

《找规律》的教学设计篇二

一、教材分析

此教学内容是选自义务教育课程标准试验教科书数学（人教版）一年级下册中《找规律》的第一课时。本课时让学生找的都是一些直观图形和事物的变化规律，还未抽象到数，所以我在课堂中结合了多媒体来帮助教学，让学生能在直观、生动的学习环境中找出事物的变化规律。为了能让学生在实践活动中找出事物的变化规律。

二、教学目标

1、通过观看、试验、猜想、推理等活动发觉事物中简洁的排列规律。

2、培育初步的观看力量、分析力量和推理力量。

3、培育发觉和观赏数学规律的意识，提高探究数学问题的兴趣。

三、本课教学重点、难点、和关键：

重点：理解规律的含义，把握找规律的根本方法。

难点：能够表述发觉的规律，炳辉运用规律解决一些简洁的问题。

关键：通过找一找、摆一摆、画一画等熟悉简洁规律和制造规律，让学生把握重点，突破难点。

四、设计理念

兴趣是最好的教师，《数学课程标准》指出，数学教学必需留意从学生的生活情境和感兴趣的事物动身，为他们供应参加的时机，使他们体会到数学就在身边，对数学产生亲切感。在教学中就要努力挖掘学生身边的学习资源，为他们创立一个发觉、探究的思维空间，使学生能更好地去发觉，去制造。在这一理念的指导下，我一学生喜爱的“做嬉戏”为引子，通过“找简洁的规律——摆规律——画规律——找生活中的规律——动手制造规律”等活动。使学生在自己喜爱的实践活动中探究、发觉事物的规律，培育学生初步的观看、概括、推理力量，以及提高学生间相互合作的意识。

五、本课采纳的教法和学法

学法：小组合作、争论、动手操作。

教法：讲授法、争论法、演示法。

六、教学预备和采纳的教学媒体

教具：小旗，胶带等。

学具：学生摆的学具若干等。

教学媒体：多媒体课件。

七、教学过程：

（一）利用嬉戏，感知规律

1、师：同学们，我们一起玩个嬉戏好吗？（好）那先看看教师怎么做，然后你们再接着做下去！比一比，看谁看的认真、听的仔细。

口念：石头剪刀布石头剪刀布石头剪刀布，接下来教师会说什么？为什么？

动作：拍手、叉腰拍手、叉腰拍手、叉腰，接下来的动作是怎样的？为什么？

2、小结：对，刚刚我们所做的动作和发出的声音都是就有规律的。（板书：规律）今日这节课我们就来找一找生活中这样的规律。（板书：找）

出示课件：找规律（生齐读）

（二）引导探究，熟悉规律

1、师：（出示课件“联欢会”）元旦立刻就到了，瞧，这是同学们布置的教室，多美丽呀！认真观看这幅图，你看到了什么？图中哪些物体的排列有规律？请和你的同桌说一说。

（1）二人小组争论联欢会上的规律。

（2）学生汇报：

a、小旗的规律：

学生汇报：小旗的规律是：一面黄旗，一面红旗……

师：还有谁发觉了小旗的规律？你能在黑板上贴出小旗的规律吗？

学生说，生在黑板上贴黄旗、红旗图片。

学生再次完整的说小旗的规律：一面黄旗，一面红旗，又一面黄旗，一面红旗，又一面黄旗，一面红旗。

师：先是一面黄旗和一面红旗，后面跟前面是一样的，我们就把一面黄旗和一面红旗称为是“一组”。（板书：一组，齐读：一组）

为了更好的看出谁和谁是一组，我们用圈把一组圈起来。（圈出一组）

当我们要找图形排列的规律的时候，只要找到一组是什么？再看是不是根据一组一组重复地排列（板书：重复排列，齐读：重复排列），至少重复三次这样的排列，我们就说他是有规律地排列。

问：那在这行当中谁和谁为一组重复排列？（要求语言表述完整）

假如再挂一面小旗的话，会是什么颜色？再挂一面呢？为什么？

b、灯笼的规律：灯笼的规律是？

假如再挂一个灯笼，是什么颜色？

c、花朵的规律：

d、小朋友队伍的规律：

3、小练习（分层次设计）

师：你们可真厉害，找到了这么多规律，教师这还有几个这样的难题，你们情愿帮教师吗？（情愿）一起来看看。

①问：图中的物体是按什么规律排列的？

那按这样的规律横线上应当消失什么图形？

②星星的后面藏着什么图形？为什么？

假如后面再排一个圆是什么颜色？再排一个呢？

③问号后面藏着什么图形？为什么？

（三）动手操作，稳固进展

1、动手操作，摆一摆规律

师：同学们的眼睛真是太厉害了，个个都是火眼金睛。那我们的”小手，请把你的小手拿出来，我们都有一双灵活的小手，你能用你灵活的小手摆出有规律的图形吗？请拿出学具袋里的学具，同桌2人合作摆规律，看哪一组同学摆出的规律最有创意。

（学生操作，师巡察，最终反应了3组有特点的）谁来当当小评委，说说他摆的规律。

教师表扬下面摆的有创意的同学。

（提示：收起学具，看哪一组的同桌收的快）

2、涂一涂规律：

师：你能用你灵活的小手为图形涂上有规律的颜色吗？请你拿出水彩笔，为学习单上的图形涂上你喜爱的规律，看谁涂的美丽，比一比，看谁是最有创意的设计师。

①学生画规律，师巡察，并留意表扬动作比拟快的同学和提示速度（画好的同学坐端正，同时也要留意时间，比一比哪个同学的动作最快。）

②汇报展现：（选几幅有代表性的）请小介绍自己的规律。

③下面的同学，请你给你的同桌说说你涂的规律是什么？

3、找一找生活中的规律

师：有规律的东西是很漂亮的，在我们生活和学习中，有许多这样的事物，你能找一找吗？

教师也带来了一些生活中的规律，请同学们观赏。

4、动手做一做——用不同的方法表示规律：

师：这节课，同学们的表现可真好，你们为自己鼓鼓掌吧！你能让你的掌声有规律吗？（一个同学做，全班齐做）

师：谁也能用这样的动作或声音来表示规律呢？（请一到两个同学来表示规律）

（四）总结收获，课后延长

1、师：这节课你快乐吗？为什么？

师：今日我们班的同学可真能干，不仅学会了找规律，小手能摆出有创意的规律，还能画出漂亮的规律，真了不起。有规律的事物在我们的生活中还有许多许多，盼望同学们课后能够多认真观看，发觉更多漂亮的有规律的事物。

2、你能依据我们今日学习的规律，为妈妈设计一条有规律的美丽的手链吗？

（五）板书设计

找规律

一组重复排列

展现区

《找规律》优秀教学设计篇三

教学目标:

学问与技能：使学生知道并且能找到图形的排列规律，知道生活中到处有数学，学会用数学。

过程与方法：通过观看、猜想、试验、推理等活动发觉图形的排列规律。

情感态度与价值观：培育学生发觉和观赏数学美的意识，运用数学去制造美的意识。

教学重点和难点：

1、重点：知道并且能找到图形的排列规律，知道生活中到处有数学，学会用数学。

2、难点：通过观看、猜想、试验、操作、推理等找出图形的排列规律，并能设计肯定的图形规律。

教学方法：尝试教学法、情境教学法、活动教学法、启发式教学法。

教学预备：多媒体，五角星、方块、圆形、三角形、正方形纸片等

教学过程：

一、创设情境，导入新课

师：今日羊村要羊羊运动会，喜羊羊邀请我们去参观，你们情愿吗？

生：情愿！

师：动身！我们现在来到羊村大门口，羊村的大门可不是一般的大门，它上面设计有密码，现在喜羊羊已经把前三组密码输入进去，再输入第四组密码大门才可以翻开，小朋友们你们有信念翻开它吗？（出示羊村门口图片）

生：有。

师：现在大家认真观看一下前三组密码，它的排列有没有规律，然后才出第四组密码。

生：前三组分别是123，234，345，所以最终一组是456。

师：同学们真聪慧，这么快就猜出了密码，现在大门已经翻开了，让我们快点进去看一看吧！

喜羊羊：欢送你们来到羊村，我带你们参观一下吧

首先我们来到沸羊羊家，沸羊羊把家里装扮的可美丽了，大家认真观看一下沸羊羊家哪些事物的排列是有规律的，是怎么排列的？

生：旗子是一条黄色一条蓝色一条黄色一条蓝色排列的。

生：气球是一个粉色一个绿色一个粉色一个绿色排列的。

生：灯笼一个红色一个紫色一个红色一个紫色排列的。

今日啊，我们就一起来讨论一下：找规律！（板书）

二、探究沟通，解决问题

参观完沸羊羊家我们来到美羊羊家。美羊羊也把自己家装扮一新，大家说美羊羊家美丽吗？（出示美羊羊家图片）

生：美丽。

可朵拉却说：美羊羊你是怎么设计的，一点规律也没有。

美羊羊说：我设计的有规律呀！

朵拉说：我怎么看不出来呢？

师：小朋友们，你们愿不情愿帮着朵拉找一找规律呢？

1、出示课件墙面

师：同学们认真观看，它们有什么图形？

生：圆形正方形三角形五角星

师：很棒。那你发觉这些图形的排列有没有规律，有什么规律？

下面请大家4人一组的进展争论，听清教师的要求：

（1）争论的时候从不同角度去说，如斜着看、横着看、竖着看。（2）呆会儿汇报的时候用自己的语言表达清晰。开头吧！

学生汇报：

生1：我发觉每一斜行的图形都是一样的

生2：横着看，第一行的第一个圆形，移到最终一个其他的图形都向前平移一格，就变成了其次行，其次行的第一个正方形，移到最终一个其他图形都向前平移一格，就变成了第三行；第三行的第一个三角，移到最终一个其他图形向前平移一格，就变成了第四行。

生3:竖着看……

生4：反着看，第四行最终一个移到第一个，其他图形向后平移一格，就变成了第三行。第三行的最终一个……

（师依据学生答复总结并用课件演示）

小结：你们发觉的规律都对，像这样几个图形按肯定规律不断转变自己的`位置，这样的排列，我们就叫做循环排列规律。（板书：循环排列规律）

师：小朋友真棒。我们已经发觉了墙面排列的规律，咱们再看看美羊羊家的地面颜色的排列有什么规律？

2、出示地面课件

地面的颜色排列有什么规律呢？请大家认真观看想一想。

学生汇报：……

（设计意图：充分利用教材供应的资源组织教学，把图形横着看、竖着看、倒过来看、再横过来看，引导学生观看规律有没有发生变化，发散了学生的思维。）

三、稳固应用，内化提高

参观完善羊羊家，接着我们来到懒洋洋家，懒羊羊为大家预备了好吃的水果，可是懒羊羊只预备了三组水果就睡着了，小朋友们能不能帮懒羊羊把第四组水果摆出来呢？

1、懒洋洋家图片

师：首先大家观看这些受过的拍了有没有规律，有什么规律，然后用自己手上的水果卡片在桌子上摆一摆。

指名反应：点一名学生到上面来摆。

大家摆的和这位同学摆的一样不一样？

生：一样。

2、吃完水果我们又来到喜羊羊家。（出示喜羊羊家图片）

喜羊羊家举办了一个小小智力赛，我们也来参与一下吧。

（1）我爱数学学我爱数数学我爱（）

（2）123423413412（）

3、游玩一天大家也都累了，现在我们一起做个小嬉戏吧。

请四名同学按：男女男女排列。

师：他们的排列有规律吗？

生：有，是按男生女生男生女生的规律排的。

师：我现在想让其次个同学排第一，用今日学的规律该怎样排？我想让的三个同学排第一，该怎样排？你们四个自己排一排吧。

（设计意图：从看一看到摆一摆，再到画一画智力赛是一个逐步加深的过程，也是学问点逐步确立、稳固的过程。通过摆一摆，逐步理解把握规律的过程。）

四、回忆整理，反思提升

今日的旅行到此完毕了，小朋友们你们玩得快乐吗？你们收获了些什么？

其实，在我们的四周有许多有规律的事物在装饰着我们的生活，盼望你们用才智的眼睛去发觉他，运用它，把我们的环境装扮的更漂亮！

（设计意图：让学生回忆今日的内容，加深了学生对本节课学习内容的印象，符合教学策略的要求。在评价方面，有学生自评、互评、符合新课程标准的要求。让学生体会生活离不开数学，学数学是有用的，树立学好数学的信念。）

板书设计

找规律

循环排列规律

《找规律》的教学设计篇四

教学目标

1、使学生通过观看、推理等活动，发觉图形和数字的变化规律。

2、培育学生初步的观看、推理力量。

3、培育学生发觉和观赏数学美的意识。

教学重点：引导学生找出数的规律。

教学过程：

一、激趣，提醒课题

生活中很多事物都是有规律的。我们今日就连续学习“找规律”。

（板书课题：找规律）

二、出示学习提纲，探究新知

1、例7。

a、规律有许多种，同学们认真观看，你发觉它们有什么一样的地方，把它登记来。

b、例7的（1），找出这些图形的摆放规律。

方法提示：拿出自己的学具摆一摆，把你找到的规律与同桌的小朋友相互说一说。

争论：告知大家这些图形的规律是什么？后面应怎么摆呢？再往后你会摆吗？应摆几个？为什么？

c、用同样的方法学习例7的（2）（3）。

小组共同用学具摆一摆，比比哪一小组最先找到规律。

找出这三组图形的规律有什么一样的地方。

照样子制造规律。

2、学习例8。

争论：她制造的规律没有图形，只有数，你能找到规律吗？

方法：不管有没有图形，在数量上它们都是依次增加一样的数。找规律时，只要算出每相邻两个数的差就可以了。

练习：学生自己制造规律，教师板书，并与学生共同参加，一起找规律。

三、稳固提升

1、完成书上第91页“做一做”及第92页第4题。

要求学生说出规律和找规律的方法。

2、完成第92页思索题。

小学数学《找规律》优秀教学设计篇五

教学内容：苏教版五年级上册第59页例题及相应练习

教学目标：

1、学生能依据现象探究并发觉简洁周期现象中的排列规律，并会用语言描述。

2、学生能依据规律，用除法算式对现象的后续进展进展猜测，并会正确地依据余数作出推断。从而对规律确实定性有深刻的体会。

3、学生主动经受自主探究、合作沟通的过程，在探究规律的过程中体会数学与日常生活的联系，获得胜利的体验。

教学难点：依据余数作出正确推断

一、感知、描述规律

1、猜图导入，感知规律

（1）猜图形

（2）说规律

我们就可以说圆、三角形、正方形三个一组，依次排列的。

（板书：三个一组圈起来，每三个一组，依次排列。）

2、描述规律，稳固熟悉

这些图形是按什么规律排列的呢？（屏幕）

生：三角形、五角星、正方形、圆形每四个一组，依次排列。媒体：分组圈出这些图形呢？

一个三角形、两个圆形，依次排列。

媒体：分组圈出