“精心设计精讲精练”高中化学习题课的有效教学

“精心设计，精讲精练”高中化学习题课的有效教学:

进入阶段性复习时，习题课是我们常常要上的一类课型。习题课的目的不仅是复习、检查和稳固学生学习质量的措施，更主要的任务在于提高学生的思维品质和学习力量，正确把握学问体系的整体网络及内在规律，并以此获得分析问题，解决问题的力量，真正做到温故而知新，“以不变应万变”。而在实际操作中，由于复习时间紧，内容多，处理不当，会使学生陷入到题海中，被动做题，没有积极性，而教师对习题的讲解和对学问的重复，显得枯燥无味，降低课堂效率，使新课标中要求“课程实施的每一个环节，都必需充分考虑如何爱护并发挥学生的主动性、积极性，促进每一个学生的充分进展是这次课程改革的一项重要使命。”成为空谈。

那么，如何进展化学习题课的有效教学呢？结合自己的教学实际，主要从以下两个方面谈谈自己的浅见。

1.习题的选择

在有限的时间内，既要到达稳固学问培育力量的目的，又不能让学生感觉到陷入“题海”之中，做到对习题的“精挑细选”。这就要求教师必需仔细钻研教材，深刻理解新课标，以新课标为指导，把握好学问的内涵和外延，做到心中有数有的放矢，只有将新课标的思想吃透，才能能精确把握习题的方向，才能做到试题内容、题型、难度、题量等符合学生的实际，才能使习题有事半功倍的效果。

（1）习题选择应有代表性：所选习题应是科学的、重要的习题，对学生的学习是必不行少，无可替代的。习题不在多，而在精。

（2）习题选择应有针对性：习题的难度要分层次，习题的题量要适中，且在完成的时间、数量上不搞“一刀切”，让学生有肯定的选择，使每一个学生都得到最好的进展，都能体会胜利的喜悦。同时还应选取一些学生易存在疑问的习题，既能暴露出学生存在的问题，对可以使学生体会到不是为了解题而解题，同时也是一个自我检测的过程，促进其主动学习，从而提高学生习题课的积极性。

（3）习题选择的启发性：选择一些科学的，能开阔学生视野、与生活联系严密、注意学问应用的题目。既可以激发学生的学习兴趣，又可以促进学生在课堂中积极思索、提高分析问题、解决问题的力量，提升其思维品质。

（4）习题的创新性：新课标和新教材与原教材和教学大纲相比拟，强化了化学与生活、化学与社会、化学与环境等方面的内容。分析近年试题就不难发觉，发生在我们身边的化学现象，化学学问在生产生活中的应用，化学与安康，生产安全与食品安全等成为了考试的热点。而这局部习题往往有肯定的实效性，这就要求教师在选择习题时就耍符合这种变化趋势，平常多收集一些这方面的素材，科学合理地设计一些新奇的习题，为学生制造情境，促进其在情境中分析、解决问题。通过运用学问解决生活中存在的问题，使学生有胜利的体会，增加其自信念，同时也会提高学生对化学学习的兴趣。

（5）习题选择的民主性：习题的选择固然主要是由教师进展。但也可适当地考虑由学生自主进展由选题到解题到总结的过程，学生选题学生答，激发学生的参加热忱，从而更好地引导学生自主学习。例如，我们在高三复习中，就让学生将自己易错的题在课前进展整理，然后由教师进展统计，找出存在问题，以典型习题的形式在课堂上练习，这样就可以做到，教师心中有数，学生茅塞顿开，提高课堂效率，既减轻了教师的工作负担，又能使学生得到很好的熬炼，既拓宽了出题的视野，又提高了习题的质量。实践说明这种形式深受学生的宠爱，效果特殊好。

2.习题的讲解

如何将自己细心选择的习题的教学效果最大化。这更是需要教师专心思索的问题。习题教学用来稳固和检查学生所学的学问这只是其根本用途，更高层次的是能从培育和进展学生的力量的动身，教育学生会学习、会思索、会评价、会质疑、会反思。

（1）了解学情。讲解习题之前首先要特别熟识试题的重、难点所在，了解学生的答题状况，搞清学问点，扩大学问面，形成学问链。做到心中有数，讲解时才能使学生触类旁通，举一反三。

（2）科学的方法指导。“授人以鱼，不如授人以渔”。在习题课教学中，指导学生进展审题。通过审题，让学生分析题意，弄清习题与哪些已有学问相关，已知与未知的关系等等，进而提出解题思路。概念、理论、公式和哪些物质的性质有关，进而找出解答的问题与已知条件的关系，然后依据习题特点，找出解题的要害，从而形成正确的思路和解题的方案，把握解题方法，并能列出解题格式，要点和注意事项。习题课切忌上成教师的解题示范课，学生才是课堂的主体，重要的是要引导学生在学习的过程，体会方法，形成规律，内化为自身的素养。

（3）运用教学机灵，注意课堂反应。习题课教学中，对学生习题中消失的范例和错例应准时整理，并反应给学生。如解题中的简捷思路、方法和技巧，笔答题规律的严密条理清晰，通过讲评，介绍给其他学生，或引导学生自主沟通，有利于推广沟通，启迪思维。通过对错例的分析讲解，引导学生积极思维，理解为什么会出错，从而对症下药。学生错误较多的问题，就是学生学习的难点所在，教师可以准时地调整内容，引导学生突破难点。对错误严峻的，还可以进展面批、面改，赐予个别辅导，便于因材施教。真正做到使每个学生都有所收获，有所提高。

教无定法。学生的实际状况存不同，教师的素养、教学方法、教学机灵等也是各领风骚。如何提高化学习题课的效率，到达教学效果的最大化，是我们始终要思索和讨论的问