2023年初中人教版语文9下第15课无言之美（教学案例一）

2023年初中人教版语文《无言之美》教案备课素材备课素材一、一、内容解读1.话题导入。第1—2段为第一部分，是话题导入。作者由孔子与弟子的一段对话引出“无言”的话题。孔子是从“教育方面”探讨“无言”，朱光潜则想从“美术观点”方面去探究“无言”的意蕴。2.提出问题。第3—6段为第二部分，是提出问题阶段。文章首先阐述了通常意义上的言意关系:“言所以达意，然而意决不是完全可以言达的。”那么，作为一种“以言达意”的艺术形式，文学又讲求怎样的言意关系呢？作者从一般的认识出发，指出“在文学作品中，言语之先的意象，和情绪意旨所附丽的语言，都要尽美尽善”，而“尽美尽善”的第一个条件就是“和自然逼真”。那问题就来了:意既不可以完全达之以言，而文学却要求尽美尽善，“和自然逼真”，不就做不到吗？退一步讲，假如言足以“传情达意”，“笔之于书的和存之于心的”（即言和意）的“铢两悉称，丝毫不爽”，这是不是文学的追求？前一个问题关乎“是否能够”，后一个问题关乎“是否必要”。这是作者在分析了言意关系以及文学的特定要求后提出的两个问题，也是本文要解决的主要问题。3.分析问题。第7—12段为第三部分，是分析问题阶段。作者首先对前面提出的两个问题做出回答:“文字语言固然不能完全传达情绪意旨，假使能够，也并非文学所应希求的。一切美术作品也都是这样，尽量表现，非唯不能，而且不必。”也就是说，在作者看来，对一切的美术作品来说，文字语言都只能尽量表现情绪意旨，却不能完全传达；即使能够完全传达，也没有必要。为什么呢？接下来，作者分别通过对图画、文学作品、音乐、雕刻这四类艺术形式的分析，来阐发其中的奥秘。4.得出结论。最后一段为第四部分，得出结论。经过以上各种艺术实例的分析，作者归纳出一个公例:“拿美术来表现思想和情感，与其尽量流露，不如稍有含蓄；与其吐肚子把一切都说出来，不如留一大部分让欣赏者自己去领会。”唯其如此，在“欣赏者的头脑里所产生的印象和美感”才会更加深刻。甚至，“说出来的越少”，无言之处、空白之处越多，“所引起的美感就越大越深越真切”。这就是“无言之美”的奥秘。二、二、技法总结1.综合运用了多种论证方法。举例论证。为证明“言不必完全达意”“无言之美”，作者分别列举了绘画、文学作品、音乐、雕塑这些艺术形式中具体的实例，然后进行分析，有力地证明了自己的观点，使文章的概念和理论更易让人理解，也使论证更有说服力。道理论证。文章开篇就引述孔子与子贡的对话，目的是引出对“无言”的论述。第9段在列举不同文学作品的例子时，分别引述了《论语》《时运》《读〈山海经〉》等文学作品中的语句加以论述。在第10段中又列举了《琵琶行》的诗句和《希腊花瓶歌》的原文，进行有力证明，增强论证的说服力和权威性。对比论证。第3段把“言”和“意”进行比较，第8段把相片和图画进行比较，将流露和含蓄进行比较，形象鲜明地突出“无言之美”。2.思路清晰，论证有力。文章先用孔子“无言”的事例引出对“言”与“意”的特点及两者关系的分析理解，然后提出文学尽善尽美的条件——“和自然逼真”，再对比相片和图画，予以反驳。紧接着作者分别列举文学作品、音乐和雕塑的实例，证明“言不必完全达意”和“无言之美”。最后一段作结，得出结论。层层推进，论述有力。三、主题概括三、主题概括作者以文学、音乐、雕塑等各类艺术作品为例，分析了言不必尽意、无声胜有声、含蓄不露等艺术手法表现出来的“无言之美”，最后归纳出自己的观点:“说出来的越少，留着不说的越多，所引起的美感就越大越深越真切。”这启示我们在欣赏美术作品时，不仅要注意有形的部分，还要关注其中的留白，懂得感受作品的“无言之美”。资料库资料库作家作品。朱光潜（1897—1986），安徽桐城人，美学家、翻译家，我国现代美学的开拓者和奠基者之一。他吸收中国古典美学关于“意象”的思想，提出“美感的世界纯粹是意象世界”，而意象世界是人的创造。他一直寻求中西美学的融合，他的《诗论》一书，就是试图用西方的美学来研究中国的古典诗歌，找出其中的规律。主要作品有《给青年的十二封信》《文艺心理学》《谈美》《诗论》《西方美学史》《谈美书简》《美学拾穗集》等。字词库字词库1.给下列加点字注音。笼统（lǒng） 寂寥（liáo） 谚语（yàn） 缥缈（piāomiǎo） 譬如（pì） 怆然（chuàng） 铢两悉称（zhū） 心旷神怡（kuàng） 栩栩如生（xǔ） 信手拈来（niān）2.根据拼音写汉字。意yùn（蕴） fù（附）丽 gū（姑）且 é（蛾）眉diāo（雕）刻 含xù（蓄） 轻miáo（描）淡写 目不忍dǔ（睹）3.解释下列词语。（1）附丽：附着，依附。（2）瞬息万变：形容极短的时间内变化快而多。（3）铢两悉称：形容两方面轻重相当或优劣相等。铢两，比喻微小之处。（4）心旷神怡：心情舒畅，精神愉快。（5）轻描淡写：着力不多地描写或叙述；谈问题时把重要问题轻轻带过。（6）栩栩如生：形容生动活泼的样子。指艺术形象非常逼真，如同活的一样。（7）目不忍睹：形容景象十分凄惨，使人不忍心看。（8）信手拈来：随手拿来。多形容写文章时词汇或材料丰富，不费思索，就能写出来。教学案例教学案例【教学目标】1.把握文章的核心概念，了解概念间的关系，理解作者的主要观点。2.梳理文章的论述思路，分析作者所举实例，体会其与作者观点的关系。3.借鉴文中的理论方法，学习鉴赏文学作品和艺术作品。4.拓展阅读，质疑反思，形成自己的认识和看法。【教学过程】一一导入新课A：大漠孤烟直，长河落日圆。B：荒漠中升起一缕炊烟，因为没有风，所以它显得特别直；远方横着一条大河，落日好像自河面上升起，看起来格外地圆。比较A与B两个句子，你觉得哪个句子更美，更能打动你？学生明确：A句，虽然B句描写得十分详细，还包括了A句中的景物，但是，它没法像A句一样呈现出悲凉雄浑的意境。教师再问：明明B句描写得更加详细，为何反而达不到A句表达的效果呢？难道是因为说得太多反而不够好？也许，今天我们要学习的课文，能解答这个疑问。【教学提示】教师亦可以选择其他意境深远的诗句作为教学导入，引导学生关注中国古典诗歌中的意在言外之美，引导学生关注文学作品中的“无言”现象，便于深入把握课文。二二预习新课，资料助读1.题目解读。2.作者档案。3.字词学习。三三把握行文思路，理解课文内容1.理清结构脉络第一部分（第1、2段），引出话题，用孔子和子贡的对话引出“无言”这一话题。第二部分（第3—6段），提出问题，阐述言意关系，提出言是否有必要完全达意这一问题。第三部分（第7—12段），分析问题，指出言不必完全达意，并以各类艺术作品为例，分析了“无言之美”的意蕴。第四部分（第13段），总结上文，归纳出观点。2.作者是如何引出“无言”这一话题的？作者认为“无言”的意蕴，应该从哪方面着手研究？【明确】作者首先从孔子与子贡的对话引出“无言”的话题；作者认为要探究“无言”的意蕴，应该从美术的观点去研究。3.请阅读表现言意关系的语段，用一句话概括言和意之间的关系。言所以达意，然而意决不是完全可以言达的。因为言是固定的，有迹象的；意是瞬息万变，是缥缈无踪的。言是散碎的，意是混整的；言是有限的，意是无限的。以言达意，好像用断续的虚线画实物，只能得其近似。【明确】用一句话概括言与意的关系，即“言不尽意”。4.作者对文学的定义是怎样的？【明确】文学,就是以言达意的一种美术。5.作者在文中提到了一个尽善尽美的条件，作为以言达意的文学，能否满足这个条件？如果不能达到这个条件，文学是否还能产生美呢？【明确】“文字语言固然不能完全传达情绪意旨”，因此难以满足“尽美尽善”的条件。但文学依然有“美”的境界，因为作者认为对于表达全部意旨，不仅是文学，“一切美术作品也都是这样，尽量表现，非唯不能，而且不必”，意思是意旨不能也不必要全部清楚地用言语表现出来，就算言语不能表现所有意旨，美术作品也能产生美。6.作者是从哪几个方面证明“无言”也能产生美的？作者整体上主要运用了什么论证方法？【明确】作者从四种艺术形式入手，运用举例论证的方法，论证了“无言”也能产生美。（1）以“言尽一切”的相片与“言及部分”的图画相比，图画之美证明了“无言之美”；（2）以文学作品的含蓄之美凸显“无言之美”；（3）从音乐中的“无声胜有声”论证“无言之美”；（4）从雕刻艺术的含蓄不流露来论述“无言之美”。【教学提示】本文有一定深度，基础较差的学生难以理清论证思路，教师宜将上述问题先行展示，让学生在阅读预习的过程中寻找答案，从而把握文本写作思路。7.你能简要说说本文的论证思路吗？作者是如何论述“无言之美”的。【明确】作者首先从孔子与学生的对话中引出“无言”的话题，并点明要从美术的角度研究“无言之美”。接着论证言意关系，用以言达意的文学艺术为例，说明文学乃至一切艺术都不能全然用言表意，也无须全然用言表意，即应当有无言之美。为了论述自己的观点，作者分别从绘画的选择之美、文学的意蕴之美、音乐的无声之美、雕刻的含蓄不露之美进行了论证。四四深入理解，体会“无言之美”阅读下面一段话，说说你品味到的“无言之美”，试举例说明。拿美术来表现思想和情感，与其尽量流露，不如稍有含蓄；与其吐肚子把一切都说出来，不如留一大部分让欣赏者自己去领会。因为在欣赏者的头脑里所产生的印象和美感，有含蓄