大学生积极取向团体心理辅导研究结论与参考文献,教育学硕士论文

大学生积极取向团体心理辅导研究结论与以下为参考文献,教育学硕士论文本篇论文目录导航：【第1部分】【第2部分】【第3部分】【第4部分】【第5部分】【第6部分】【第7部分】大学生积极取向团体心理辅导研究结论与以下为参考文献5结论本研究采用定量研究和质性研究相结合的研究方式方法，通过积极取向团体心理辅导对大学生自自信心的促进作用进行研究分析后，得出结论：〔1〕积极视角下团体心理辅导对改善大学生的自自信心具有良好的促进性效果。〔2〕积极视角下团体心理辅导对大学生自自信心干涉有效，社会互相作用、心境状态、人际交往、外表、学业表现均有显著改变，实验组成员自自信心的显著变化，主要原因在于积极取向的团体活动促使成员在积极的认知、情绪、行为上发生了积极的改变。〔3〕在积极视角下团体心理辅导中，促进成员自自信心提升的疗效因子包括：良好的团体气氛、团体同伴的支持、团体活动的有效性、领导者与成员间良好的互动等。〔4〕随着时间的推移、个人成熟度的增加、经历体验的积累，对照组在各变量上均有所改变，但均属自然发展；实验组通过积极团体心理辅导改变了其自然发展趋势，使其向积极的方向发展，讲明实验组的积极団辅干涉对大学生自自信心影响不仅具有即时提高与改善的促进效应，还有潜在的长期效应。6缺乏与瞻望6.1本研究的缺乏第一，研究在活动设计和施行上，需要进一步改良。如，某次活动时间把握不准确，成员感受共享不充分，对活动的规则阐述不明确等，在今后的研究中需进一步完善。第二，由于个别成员的特殊问题，单一的团体心理辅导不能有效地解决问题，致使成员成长改善不是很明显，因而在今后的研究中，挑选团体成员时，需严格甄选，根据个体差异，详细问题，应及时采取个别咨询。第三，研究选取的被试范围和被试人数的选择。本研究被试来自同一师范大学，被试人数过少，均为女生。这个群体的特殊性，限制了结论可推广的范围。为了研究结论的有效性，需要进一步扩大被试范围、人数、性别。第四，特殊情况频繁，处理方式有待提高。实验组有2位成员缺席5次，最后不得不退出团体，作为封闭式団辅，退出对活动效果和其他成员产生影响；团体中出现的突发状况，由于领导者经历体验、经历有限，处理的方式方法有待改善。6.2本研究的瞻望第一，自信的变化成长是一个动态的经过，辅导后的效果能否持续，能持续多久还是一个有待研究的问题，为了正确的评估团体效果，追踪是特别必要的。最理想的情况，团体干涉效果测量时间分别在前测、后测、1个月、3个月、半年、一年追踪，观察团体产生的效果，这样得出的结论更有信度。固然本研究中对团体内的成员在训练活动结束三个月后进行了追踪后测，但训练效果的持续性还需要进一步的研究。第二，积极心理学的理念将逐步走近高校，对大学生心理健康教育发挥独特的优势。第三，结合认知神经科学，进一步探究积极团体心理辅导促进大学生自自信心提升的心理机制。以下为参考文献：【1】CoppersmithS.Theanteeedentsofself-esteem.SanFraneiseo:Freeman.1967.283.【2】RosenbergMConvincingtheSelf.Newyork,NY:BasieBooks,197.【3】马斯洛〔许金声译，1987〕：动机与人格，华夏出版社，200-201.【4】JaeksonMR.Self-esteemandmeaning:alife一historiealinvestigationAlbany:StateUniversityofNewYork,1984.22.【5】Diekstein.Self-confideneeofmanagersinworkandsoeialsituations:AIookatgenderdifferenees,Sex.【6】BasehCE.Foeusgroupinterview:anunderutiliaedresearchtechniqueforimprovingtheoryandPractieeinhealtheducationHealthEdueationQuarter.1987,14〔4〕。【7】BrandenNThesixPillarsofself-esteemNewyork:BantambooksIne,1988.65.Smith.【8】燕国材。教育心理十题。北京：中国建材工业出版社，2001.164一165.【9】杨丽珠，吴文菊。幼儿社会性发展与教育。大连：辽宁师范大学出版社，2000.88一102.【10】车文博。人本主义心理学。杭州：浙江教育出版社，2003.90一95.【11】车丽萍。自信的概念心理机制与功能研究。B4心理学〔人大复印资料〕，2002,〔8〕：12.【12】黄希庭。人格心理学。杭州：浙江教育出版社，2002.200一209.【13】戴海崎，张锋，陈雪枫。心理教育测量。广州：暨南大学出版社，2004:118.【14】RosenbergMConvincingtheSelf.Newyork,NY:BasieBooks,1979.【15】WylieRC.TheseleoneePt.In:LineolnW.TheoryandresearehonselectedtoPiesVol〔2〕。NE:UniversityofNebraskaPress,1979.823一828.【16】PelhamSwann,ConfideneeandaeeuraeyinPersonPereePtion:DoweknowwllatwethinkweknowaboutourrelationshiPPartners.JournalofPersonalityandSoeialPsyehology,199.【17】FlemingWatts,TheDimensionalityofself-esteem:someresultsforacollegesamPle.JournalofPersonalityandSoeialPsyehology,1980〔5〕：921一929.【18】GaelLindenfie]d.Confidentchildren:helpehildrenfeelgoodaboutthemselves.Engelsk:HarPerCollin.【19】车丽萍。自自信心及培养。北京：新华出版社，2004.156-158.【20】燕国材。教育心理问题。北京：中国建材工业出版社，2001.164一165.【21】吴霞，赵晋湘，邓庆华。大学生自卑心理分析与心理调试浅谈[J].实用预防医学，2006〔12〕:1507-1508.【22】程葵。大学生自卑心理分析及调适[J].湖南税务高等专科学校学报，2001,1:52.【23】黄雅静。大学生自卑感及其与自我归因、社会支持的相关研究[D].南京：南京师范大学，2003.【24】赵华龙，石艳玲。论大学生的自卑心理与自我调节[J].山东省青年管理学院学报，1999,5:21.【25】[日]高桥环，王小英译。幼儿自自信心构成。幼儿教育〔杭州〕，1986,〔7〕：5一6.【26】FlowersJohnVAbehaviouralmethodofinereasingself-eonfideneeinelementarysehoolehildren:treatmentandmodelingresults.BritishJournalofEdueationalPsyehology,1991,61〔l〕。【27】DoeseherS,BurtL.You,yourehild,andself-eonfidenee.OregonStateUniversityExtensionServiee,1995,EC.1453:1152一115.【28】NumayamaHiroshi.Astudyoftherelationsbetweenthedevelopmentofmother,5Pereeivedmatemityandtheirchild.5develoPment.JaPaneseJournalofFamilyPsyehology,1994,8〔1〕：25-38.【29】刘海虎。上海市家庭心理研究会的一项研究表示清楚三代同堂家庭利于培养幼儿自自信心。幼儿教育，一991,〔11〕：1.【30】郑希付。父母关系与子女行为异常。心理科学，1997,〔4〕：20.【31】李献中，李宏志。团体心理咨询对大学生自卑心理影响的实验研究。河北师范大学学报〔教育科学版〕，2004,4.【32】倪士光，张步先，赵国亮。团体心理辅导对贫困大学生自自信心干涉的讨论。中国健康心理学杂志，2008,16.1.【33】孙时进，范新河，刘伟。团体心理咨询对提高大学生自自信心的效果研究。心理科学，2000,23〔1〕：77一79.【34】MaggsJL,SchulenbergJ.Reasonstodrinkandnottodrink:Alteringtrajectoriesofdrinkingthroughanalcoholmisusepreventionprogram.AppliedDevelopmentalScience,1998,2〔1〕：48-60.【35】任俊。积极心理学[M].上海教育出版社，2006.180-182【36】McGuirePA.Templetonpositiveaboutlargestpsychologyaward:Ground-breakingresearchinpositivepsychologywillbehandsomelyrewarded.APAmonitor,1999,30〔5〕。【37】赵海霞。积极心理学视角下大学生人格与人际关系的关系研究[D].四川师范大学硕士学位论文。2018.30.【38】KennanM.SheldonLauraKing.WhyPositivePsychologyIsNecessary[J].AmericanPsychologist,2001,56〔3〕216-217.【39】SheldonKM,LauraK.WhyPositivePsychologyIsNecessary[J].AmericanPsychologist,2001,56〔3〕：216.【40】邵迎生。对积极心理学学科定义的梳理和理解[J].华东师范大学学报：教育科学版，2008〔3〕：54-59.【41】阳志平。积极心理学团体活动课操作指南[M].北京：机械工业出版社，2018:4.【42】SeligmanEP,CsikszentmihalyiM.PositivePsycholo-gy:anintroduction.AmericanPsychologist,2000,55〔1〕：5-14.【43】CarrA.Thescienceofhappinessandhumanstrengths.Brunner-Routledge.2004,51-53.【44】陈晓娟，任俊，马甜语。积极心理健康的内涵解析。心理科学，2018,32〔2〕：487-489.【45】任俊，叶浩生。积极人格：人格心理学研究的新取向[J].华中师范大学学报〔人文社科版〕，2005,〔4〕。【46】宁顺颖。高职院校积极心理学取向的心理健康教育目的表和形式。现代教育科学，2018,17:55-57.【47】毛延芳，崔德蕴，李英，王丽捷。积极心理学在大学生团体心理辅导中的应用。杏林医药学院学报。2020,34〔1〕：25-26.【48】任俊，施静，马甜语。Flow研究概述。心理科学进展，2018,Vol.17,No.1,210-217.【49】Fredrickson,B.L.Positiveemotion.InC.R.SnyderShaneJ.Lopez〔Eds.〕，Handbookofpositivepsychology,NewYork:OxfordUniversityPress,2002.【50】Fredrickson,B.LBranigan,C.Positiveemotions.InT.J.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