习作课你是如何准备的呢

如何有效指导学生上好作文课一谈到写作，对大部分学生来讲都是一件头疼的事。而激发学生的作文欲，与语文教师的引导有直接关系，那如何教会并引导学生写作文呢？下面我就来和大家共同探讨一下习作教学的几个基本步骤：一、激发兴趣“兴趣是最好的老师”，在离学生写作文前几天，利用一点时间指导学生抓住习作要求中的关键词句，理清本次习作的范围及各项要求，提示学生有意识地观察身边的人、事或景等，让学生从心理上和材料上有所准备，激发学生的写作兴趣。二、创设情境学生的习作大多数是写自己身边的人、事或自己看过的景等等。这些内容都是直接或间接来源于生活。为此，老师可根据习作的要求，事先尽量创设情境，让学生在情境中加深体验。习作时，必能情动辞发，言之有物。老师可根据习作的不同要求主要从以下几方面来提供情境：1、以生活展现情境；2、以实物展现情境；3、以图画展现情境；4、以表演体会情境；5、以语言描绘情境；6、以音乐渲染情境等等。三、以阅读为本阅读是“吸收”最主要的方式之一。作文所需要的遣词造句、布局谋篇在很大程度上依赖于阅读。“阅读，架起了由模仿到创作的桥梁。”教师借助课本，通过曲型课文或片断讲解，不仅是让学生了解文章内容的真实性以及表达的准确性，更重要的是让学生体会作者观察事物、分析事物、遣词造句、连句成段、连段成篇的方法。四、尝试习作尝试习作这个过程又可以分为三个步骤完成：想、说、写。想“想”这个过程，实际上就是对本次作文进行构思。所谓“构思”就是指作文时从积累材料，确定主题和文本之后，包括提炼和表达主题，到选用材料，安排结构，拟制提纲等一系列的思维活动。通俗地讲，“想”这个过程就是在头脑中对所选的材料进行分解和组装，使之更加有序、合理，更加时尚、唯美的思维过程。有人形象地把这个过程称为作文的蓝图，可见在作文中占据着不可忽视的重要作用。（2）说“说”这个过程，就是让学生把头脑中构思好的内容用自己的语言表达出来。这个过程既锻炼了学生的语言组织能力，又培养了学生的口头表达能力。同时，通过一些学生的说，希望能够对班级的一些学困生有所启发。教师在这个环节要注意鼓励孩子大胆发言，因为很多孩子因为胆小、害羞，不愿意说，这个时候教师要加以鼓励。对学生所说的内容，教师要加以指导，不通的句子和孩子们一起订正。（3）写这个环节是以前面各个环节为铺垫而进行的，作文课上要放出时间让学生进行练习，把事先在头脑中构思好的，用通顺、流畅地语言写出来。在学生习作过程中，老师进行巡视，了解学生的写作情况，及时发现字面上存在的问题并给予纠正。另外，还要指导写作有困难的学生，同时选定起示范作用的习作和有代表性差的习作病例为下一环节作准备。四、重点点评，指导内化在这一环节中，老师可先讲评有代表性的习作病例，引导学生从选材、遣词造句、布局谋篇等方面评改文章，从而掌握修改习作的方法。然后把起示范作用的习作举出几个典型例子进行讲评，特别是能从优美词句的积累手册、课外阅读或阅读教学中通过“移用”、“删除”、“改换”等方式把其中的精彩片断内化运用到自己习作中去的学生，让他谈谈自己是如何灵活运用积累起的优美词句的。最后，老师把自己事先精心准备的范文或范段，通过幻灯片打出，重点讲解内化运用优美词句的方法，从而提高学生内化运用优美词句的能力，达到提高学生文字表达能力的目的。在这一环节中，要多鼓励。在写作上，老师应该多鼓励学生，不要经常责怪学生写得不好。要看到学生的进步，特别是对学生在作文中