毕生发展心理学概述

毕生发展心理学概述第一页，共三十九页，2022年，8月28日第一节毕生发展心理学的研究对象、任务和意义一、毕生发展心理学的研究对象二、毕生发展心理学的研究任务三、毕生发展心理学的研究意义第二页，共三十九页，2022年，8月28日一、毕生发展心理学的研究对象儿童心理学是研究儿童心理发展规律的科学。发展心理学是研究心理发生发展规律的科学。第三页，共三十九页，2022年，8月28日狭义心理发展的内涵广义心理发展仅指个体心理发展。包括种系发展、种族发展和个体心理发展第四页，共三十九页，2022年，8月28日（1）种系发展：动物种系演进过程中的心理发展。

——动物心理学（比较心理学）（2）种族发展：人类历史发展过程中的心理发展。

——民族心理学（3）个体心理发展：人的个体从出生到成熟，再到衰老整个生命历程中的心理发展。

——个体发展心理学第五页，共三十九页，2022年，8月28日心理发展的基本性质具有一定的方向性和顺序性不平衡性普遍性和差异性增长和衰退的辩证统一连续性和阶段性的统一阶段性：从全程看有不同质的阶段连续性：个体心理随时间发展又连续进程第六页，共三十九页，2022年，8月28日广义发展心理学狭义发展心理学儿童心理学与毕生发展心理学的关系第七页，共三十九页，2022年，8月28日广义的发展心理学：动物心理学、民族心理学和个体发展心理学。狭义的发展心理学：个体发展心理学或毕生发展心理学。第八页，共三十九页，2022年，8月28日

毕生发展心理学的研究对象

毕生发展心理学研究的对象是个体心理发生、发展规律，即研究由出生到老死这一阶段心理发生、发展规律和各年龄阶段的心理特征。第九页，共三十九页，2022年，8月28日二、毕生发展心理学的研究任务

毕生发展心理学的任务是揭示个体心理发生、发展的规律，建立具有中国特色的现代化的科学的毕生发展心理学。

概括地说，有以下9个任务：第十页，共三十九页，2022年，8月28日（一）探索个体心理发生、发展的基本规律（二）探索个体心理在各个年龄阶段的认知、情感、意志的心理过程中的发展规律、发展趋势和发展特点第十一页，共三十九页，2022年，8月28日（三）探索个体心理在各个年龄阶段中的个性（人格）发展的规律、特点及个体差异（四）探索个体社会性发展规律的社会化历程第十二页，共三十九页，2022年，8月28日（五）探索个体认知与社会认知的神经机制（六）探索个体认知与社会认知的交互作用（七）探索个体心理发展的影响因素第十三页，共三十九页，2022年，8月28日（八）探索促进个体心理发展及心理健康的方法与途径（九）探索心理行为障碍发展的特点与干预措施第十四页，共三十九页，2022年，8月28日三、毕生发展心理学的研究意义毕生发展心理学为唯物辩证法提供科学依据

毕生发展心理学为我国儿童青少年教育事业及其他与儿童青少年有关的事业服务

毕生发展心理学为解决青年、中年、老年心理问题提供心理学依据返回第十五页，共三十九页，2022年，8月28日第二节毕生发展心理学的产生与发展一、儿童心理学的产生与发展二、从儿童心理学到毕生发展心理学的转变三、毕生发展心理学的未来走向第十六页，共三十九页，2022年，8月28日普莱尔出版《儿童心理》标志着儿童心理学的诞生。1882年

20世纪中期以前，个体发展心理学研究儿童心理发展，被称为儿童心理学。科学的儿童心理学的诞生也经过一个准备和形成的过程。一、儿童心理学的产生与发展第十七页，共三十九页，2022年，8月28日儿童心理学诞生的准备阶段阶段1阶段2阶段3中世纪时期文艺复兴以后实际研究第十八页，共三十九页，2022年，8月28日在中世纪时期：儿童并未被作为个体发展的重要阶段来对待，只被视为“小大人”。文艺复兴以后：人本主义思想家和教育家们以自然主义的教育思想为指导，提出了解儿童、尊重儿童的基本教育观念。

——儿童的天性&自然的法则福禄贝尔、达尔文等不仅继承了上述思想，还采用观察法、传记法等进行了实际研究。

第十九页，共三十九页，2022年，8月28日儿童心理学的创始人：普莱尔(w．Preyer)。普莱尔用观察法，跟踪研究自己的孩子从出生到3岁，并于1882年发表了他的《儿童心理》一书。这是第一本较系统的儿童心理学著作，被公认为是一部科学的儿童心理学著作。

研究的目的研究的内容研究的方法研究的价值科学儿童心理学的诞生第二十页，共三十九页，2022年，8月28日儿童心理学的发展儿童心理学的形成和发展（19世纪末～20世纪初）霍尔(G．S．Hall)的问卷法比内(A．Binet)的测验法格塞尔(A．Gesell)的发育常模杜威(J．Dewey)的机能主义和儿童中心说施太伦(w．Stern)的人格主义等第二十一页，共三十九页，2022年，8月28日19世纪末～20世纪初弗洛伊德——精神分析华生——行为主义皮亚杰——发生认识论维果斯基——文化历史发展理论儿童心理学的形成和发展（19世纪末～20世纪初）第二十二页，共三十九页，2022年，8月28日儿童心理学的演变和增新（20世纪中期以后）儿童心理的理论、内容和方法方面都有明显的发展，相继出现了各种心理学流派和学说：新精神分析学派新行为主义学派新认知发展学派第二十三页，共三十九页，2022年，8月28日二、从儿童心理学到毕生发展心理学的转变

1957年美国的《心理学年鉴》用“发展心理学”作章的名称，从而以“发展心理学”取代了长期惯用的“儿童心理学”名称。第二十四页，共三十九页，2022年，8月28日“发展心理学”的内涵被明确为个体一生全程的心理发展规律的研究。发展过程如下：

20世纪初——霍尔：老年心理

20世纪20-30——荣格：全程心理发展

20世纪30-40——何布渥斯：发展心理学概论

20世纪以后——从多方面研究

第二十五页，共三十九页，2022年，8月28日三、毕生发展心理学的未来走向

林崇德（1998）根据自己长期的理论和实证研究指出以下四方面：发展心理学研究中思维方式的变革发展心理学研究方法的趋势发展心理学研究内容的趋势发展心理学研究中更大范围的整体化趋势返回第二十六页，共三十九页，2022年，8月28日第三节毕生发展心理学在中国一、中国毕生发展心理学的萌芽期二、中国毕生发展心理学的奠基期三、中国毕生发展心理学的发展期四、中国毕生发展心理学的未来第二十七页，共三十九页，2022年，8月28日一、中国毕生发展心理学的萌芽期中国古代儿童心理学思想第二十八页，共三十九页，2022年，8月28日在2500多年前，我国已有了丰富的发展心理学的思想。自孔子、孟子、老子、荀子以后，历代许多思想家就以“性”与“习”或“性”与“伪”的形式，阐述了在发展过程中先天因素和后天因素的观点，并提出了划分年龄阶段的思想。

孔子：性相近也。习相远也求也退，故进之；由也兼人，故退之。第二十九页，共三十九页，2022年，8月28日中国近代儿童心理学20世纪三四十年代。当时心理学家，他们把欧美的儿童心理学介绍到中国。——陈鹤琴20世纪50年代几乎全面学习前苏联的儿童心理学。——巴甫罗夫从1978年开始，我国的儿童心理学家们开拓新的研究工作。第三十页，共三十九页，2022年，8月28日二、中国毕生发展心理学的奠基期——中国儿童心理学体系的形成奠基期间中国儿童心理学经历的发展阶段中国儿童心理学体系的雏形：教学和科研机构的设立第三十一页，共三十九页，2022年，8月28日（三）中国儿童心理学科学体系的确立

朱智贤著的《儿童心理学》（1962）标志着中国儿童心理学学科体系的确立。朱智贤（1908——1991）第三十二页，共三十九页，2022年，8月28日三、中国毕生发展心理学的发展期——中国毕生发展心理学体系的形成（一）中国毕生发展心理学概括（二）近20年来中国发展心理学的研究

第三十三页，共三十九页，2022年，8月28日1.研究内容逐渐扩大，研究问题逐渐深入，积累了丰富的资料2.结合中国的社会文化背景研究心理发展已有良好的开端3.开始注重毕生发展心理学应用领域的研究4.理论研究初见成效第三十四页，共三十九页，2022年，8月28日四、中国毕生发展心理学的未来（一）中国毕生发展心理学面临的问题及任务1.拓宽研究领域，加强与实际工作有关问题的研究2.提高研究的理论水平3.改进研究方法第三十五页，共三十九页，2022年，8月28日对儿童后期发展的研究怀孕期、婴儿期、儿童早期青春期、成年期、老年期过去的发展未来的发展