人教版九年级化学教案水的净化说课稿

水的净化说课稿说教材教材地位极其作用《水的净化》是人教版九年级化学上册第四单元《自然界的水》第2课题.本课题从纯水与自然界的水在视觉上的差别引入水的净化问题，以自来水厂净化水过程为例，将沉淀、过滤、吸附、消毒等净化水的方法有序的联系起来，是课题1<爱护水资源>内容的延续，是学生将认识水的角度从社会的角度转入化学学科。从内容上看，本课题中的过滤时初中化学中重要的实验操作技能，也是本节课难点学习的内容，同时，过滤操作的学习将为第十一单元粗盐提纯的学习打下基础。2、教学目标知识与技能

（1）自然界中的水都不是纯水，通过多种净化方法可以使水得到不同程度的净化。

（2）自来水生产流程及水的净化常用方法：沉淀、过滤、吸附。

（3）掌握过滤操作的基本技能技巧。

过程与方法

（1）通过探究水的净化方法与自来水厂净化流程，了解净水的方法。

（2）通过观察教师演示实验和自己动手实践，体会过滤操作的关键点，掌握过滤操作。

情感态度价值观

（1）通过水的净化处理过程，懂得卫生健康饮水和节约用水，体会化学在实际生活中的广泛应用。

（2）通过探究活动（过滤），培养科学探索精神和细心标准操作的科学品质。

3、

教学重点

（1）水的净化方法：沉淀、过滤、吸附、消毒；

（2）过滤操作。

4、

教学难点

过滤操作。二、说教法本节课主要围绕三条主线展开：情景线、知识线、问题线教师通过实物、图片、生活实例密切联系生活与社会，创设情景。在学习过滤操作这一重要知识时，创设情景让学生进行自主探究。在情境教学时，设计问题如“如何使这杯浑浊的河水变得清澈些呢”“过滤操作失败的原因可能有哪些？”“活性炭有什么作用呢？从而衍生出新的问题。学生在情景和有价值的问题中，不断的发现问题，分析问题，解决问题，从而构建有关水的净化方法的知识线，以知识线贯穿问题线。在教学时采用了多媒体辅助教学，将课堂教学的主要过程展现出来，充分体现学生的自主学习。三、说学法本课题紧密联系学生日常生活，学生的情绪和心理处于好奇状态，因此利用好这一因素，通过观看实物、图片，演示实验以及分组实验，引导学生逐步了解净化水的方法，进而了解自来水的具体生产流程。学生接触过生活中的过滤，但不太清楚过滤能除去水中的难溶性固体，以及过滤的具体操作和注意事项。因此让学生通过自主合作探究，自主归纳整理知识，与同伴合作中发现问题，分析和解决问题，在探究中体验成功的喜悦。通过这种指导，让学生真正成为学习的主人。四、教学过程1、创设情景，导入新课（1）展示实物，通过河水和自来水在视觉上的差别，引导学生分析天然水的杂质。（2）设问：如何除去水中的杂质，使之成为自来水呢2、习新课，通过设问，这么浑浊的河水可以用什么办法让它变得清澈一些呢？让学生想办法解决这个问题，从而认识静置沉淀这种净化程度较低的方法，3、渡，静置沉淀可以使较大颗粒沉淀下来，可是悬浮在水中的较小的颗粒我们能用什么办法让它也沉淀下来，引出絮凝剂，明矾，进而了解明矾的吸附原理。4、出问题，过渡加入明矾后，如何把杯底的沉淀除去？启发学生回忆生活中把固体和液体分离的实例，例如隔茶渣的茶壶、纱布滤过药渣和药汁、漏勺舀饺子、豆浆机的滤网等等引入过滤的方法5、主合作探究（分组活动）（1）破过滤操作这一重难点，教师先不讲解也不演示，而是引导学生根据教师提供的信息，以师生共同合作的形式自主探究过滤操作的仪器，以及操作的要点。（2）学生通过动手实验，小组内互相交流讨论。6、交流与评价（1）分析过滤操作中的失误，并总结操作中需要注意哪些要点（2）教师汇总归纳7、提出问题过滤后的液体是纯水吗？可以喝吗？再来对比自来水厂的净化过程，提问吸附的作用，实验演示活性炭吸附色素实验，介绍生命吸管，拓展学生的课外知识，开拓视野。8、