读做最好的老师有感500字4篇

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读做最好的老师有感500字篇1

读完了《做最好的老师》，我深深得陷入了寻思，我觉得贯穿本书的灵魂所在就是“爱的教导”。

在“爱的教导里”没有乏味的说教，也没有豪言壮语，更没有轰轰烈烈的英雄事迹。它所写的只是一些平凡的日常教学生活。正是这些看似平凡、实那么真实可信的记叙，把读者带入一个爱的世界，让我们在爱中受到教导。这本书里弥漫了爱。弥漫了让人羡慕的爱。

我的体会：

一、以教导为主题的美观、心爱又动人的故事，理应好多，发生在你我大家的身上，大家都在从事教导工作，而且是基层的教导工作人员，所接触到、感受到的故事理应最多，也最深刻，只是大家都沒有把他记录下来而已，假设有机遇加以整理，宛如本书一样，确定叫好又叫座的一本好书。

二、我们不要过分执着一个观念、一种行为模式、一种习惯，而要常求突破，要从不同角度，正、反方面整体斟酌来解決问題。我们理应养成反省斟酌的习惯，对任何事都要下功夫，才不至于被外界所困惑。

三、看过的书颇多，很少再回味一遍，重新再来;写过的报告、资料也不少，也很少再重新翻开研读，事实上偶而重新品评一番，个中滋味又当从何说起?只能意会不能言传。我们经常在不知不觉当中只顾往前冲，疏忽了反省与自觉的功夫，也往往在不知不觉当中，疏忽了別人的感受。

四、时代的产物中，造就了好多的读书人很会读书，好多学生光会读书，不会读人;只会做事、不会做人，个人过度重视IQ，忽略EQ;是学术界的巨人，却是生活中的侏儒;可以和电脑、机器、测验室对话，却无法与人沟通。

从事教导工作，针对教导问题而言，通常也是值得斟酌的问题，毕竟哪些是“要”或者是“不要”?这个问题值得探讨和研究。

一、教师的“要”：

(一)教师要教导不要训斥：教导是引导而不是灌输，视学生为「有」而不是「无」。训斥那么不容许学生说「不」，教导那么潜移默化。

(二)了解学生、熟悉学生、适时的赞美和接纳、激励与辅助，培养学生挫折和容忍的价值判断才能等等，让学生喜悦成长、茁壮，更会利用各种机遇和家长取得联系，适时的供给教养子女的接洽与方法，共同为学生的未来而努力。

(三)教师要理解人性：要了解学生的感受，学生的回响、学生的心声也该留心的凝听看看。

(四)教师要多怜爱和激励

(五)教师要专业，专业的精神表現在对国家、社会、学校、学生、教师与家长之认知

二、教师的“不要”：

(一)教师不要认为这行业是铁饭碗!打不破，要珍惜羽毛。

(二)教师不要训斥与灌输，不强迫学生学习。

(三)教师不要妄想“教导万能”，不是万能丹也不是特效药，有其极限。

(四)教师不要过分执着“立竿见影”，潜移默化的过程导向，提防人格的培养，身心健康的引导。

(五)教师不要悲观，要乐观以对，充滿梦想与梦想。

启发：

(一)多关切我们的学生，有爱的教导，才有美好的回忆。

(二)坚守岗位，悄悄耕耘、尽一己之力。

(三)学习型组织的体会：

1、系统斟酌

2、自我增进

3、改善心智模式

4、团队学习。

(四)学识经济的时代，教师要上进好学、多求取新阅历，落实教学工作。

(五)教师专业成长师德修养，教师专业自主工作理念的实践，必須落实在教导工作上，表现在各科教学工作上、表现在日常生活教导当中，以收到身教言教的效果。

在《做最好的老师》中，我找到了爱，在爱中找到了教导。

以上就是我对这本书的一点体会。

读做最好的老师有感500字篇2

爱孩子才能培育孩子的爱心。爱孩子才能无微不至地关切、凝望他们成长中的每一个细节，才能为他们的每一点微小进步而衷心喜悦，才能感知他们的苦恼和困惑，并且为解决这些问题而费尽自己的心血。

爱孩子，才能在十几年的时间里坚持不懈地写下那么多手记、札记，为进一步探索教导的规律积累那么多原始的名贵的资料。对待学生的对等态度，可能是他的这本手记中最有特色的片面。他是学生的老师，更是学生的挚友，而且是知心的挚友。

正由于他知学生们的心，他就赢得了教导引导的主动权，同时也赢得了学生对他的崇敬。在他和学生之间，我们看不见有什么”代沟“。有的人用”孩子王“的说法来贬低教师。其实，要做孩子们认可的”王“，真是谈何轻易!

李镇西老师报告我们：”做最好的教师!是一种平和的心态，也是一种激情的行动;是对某种欲望的放下，也是对某种梦想的追求;是平凡的细节，也是辉煌的人生;是竹杖芒鞋轻胜马的闲适冷静，也是惊涛拍岸，卷起千堆雪的荡气回肠。“这段朴实的话，蕴涵着极其深刻的哲理：做最好的老师，就应成为每个教师的生活方式、工作常态和人生追求。

李老师是苏霍姆林斯基的追随者，他在书中全力强调”没有爱，便没有教导“，”在教师素质的诸多因素中，对学生的奉献之心、理解之心、对等之心、职责之心等教师非智力因素是第一位的“。

他说我们教导对象的心灵绝不是一块不毛之地，而是一片已经生长着完备思想道德萌芽的肥沃的田地，因此，教师的职责首先在于察觉并扶正学生心灵土壤中的每一株幼芽，让它不断壮大，结果排挤掉自己缺点的杂草。

假设我们用成人的冷漠去对待孩子的真诚，那么一切”语重心长“的教导都无济于事。对于那些让人头疼的孩子李老师用”科研“的眼光去看，把教导上遇到的每一个难题，如班群众创办呀、”后进生“转化呀、早恋呀、作弊呀等等，都当作科研课题来对待，把每一个”难教儿童“都当作研究对象，心态就宁静了，教导也冷静了。

当然，李老师也认为教导并不是有了爱就有了一切，教导之爱绝不是迁就纵容学生，绝不是放下严格要求和肃穆的纪律。教导中真正的爱，意味着对学生的成长以至未来一生的负责，因此这种爱必然包含着对学生的严格要求，乃至必要的合理处治。

总之，”爱“、”理解“、”崇敬“、”对等“与”职责“在李老师身上表达得淋漓尽致，这正是教师的气度，教师的魅力。

李镇西老师说，其实老师的尊严是学生给的，刚开头看时，不大明白是什么意思，看后明白了，其实有好多时候，我是犯过类似的毛病的，事实上，我也相信有好多老师，尤其是班主任轻易犯这样的毛病。在我们的教导教学过程中，很轻易与学生发生冲突或冲突!

譬如说学生不交作业了，学生上课总是违犯课堂纪律了，在班级的管理工作中，学生不合作你的工作了，等等，反正是随处可见，有时，我们批评一下就算了，但是有时，可能会批评的严重一点，这个时候，老师的尊严显示出来了，其实这个时候，假设老师操纵不好，会在学生面前把自己的尊严流失掉。

有时，学生犯错了，我会在班里打发脾气，狠狠的在班里批评，这个时候，气氛就应说很肃穆的，很慌张的，但是等我骂完了，静下心来却察觉，其实我的一顿乱发脾气却一点作用都没有，甚至有些学生报告我，老师你在发脾气的时候，我们有的同学还在偷偷的乐呢!这不，老师在这种状况下还有什么尊严可讲，事实上，老师的尊严已经随着严肃的流失而流失了。

学生报告我，老师，其实，我们自己也不想犯错啊，只是有时不留意出了错。就是由于我没有容许学生犯错，结果却失去了在学生心目中的相信和严肃，学生报告我，老师，其实有时我们犯错了，心里觉得是对不住你的，但是你一批评我们，我们就有了反叛!换句话说，老师的尊严就在你的大发脾气中流失了。

有一句话说得好，选取一行，爱一行，我也是这样，我不明白选取教师这个职业对不对，但是当我应对那帮学生时，我觉得我就应做最好的老师，至少对得起这帮孩子!

不明白我将来会不会成为一名优秀的人民教师，至少我此刻一向在努力，尽我心去做我做为一名教师应尽的一切义务和职责。

做一名人民教师，就是要：

多一些书生气;

多一些书香气;

多一些天之浩气;

多一些地之灵气。

读懂社会;

读懂教导;

读懂学生;

读懂自己。

离暴躁与平庸：

做一个阅读者，生命将更加精彩;

做一个阅读者，为了教导的进展;

做一个阅读者，为了民族的崛起而读书。

有人说，爱是一盏灯，黑暗中照亮前行的你;爱是一首诗，冰冷中和暖渴求的心房;爱是夏日的风，冬日的阳，春日的雨，秋日的果。

是啊，出名教导家李镇西的教导理念《爱是永恒的教导理念》，正是证领略这一点。他把自己全体的爱，全部倾注给了他所喜欢的教导事业，25年如一日，爱生如子，用他那”激情燃烧的岁月“，谱写着一幕幕爱的篇章。

他把自己融入到班级这个群众大熔炉里，走进学生的情感世界里面去，把自己当作学生的挚友，去感受学生的喜怒哀乐，去赢得学生的信任与敬仰。

作为一名人民教师，我决心以出名教导家李镇西为模范，以”爱“为己任，在今后的工作中，精心进取，顾大局，识大体，努力按照上级的要求，高标准要求自己，树立竞争意识，不但要自己思想过硬，品性端正，业务水平高，乐于敬业，端正态度，明确职责，勇创佳绩，还应想方设法投入到学校群众的创办中，添加自己的一分气力，为校增光、添彩。自觉维护学校利益，遵守规章制度，按照安置，严格要求自己，做一名合格的优秀教师。

我觉得教师的言行直接影响着学生的告成与失败，表扬学生还是批评学生，促进学生进步还是抑制学生进展，是我们教师就应斟酌的问题。

想想自己可能在不经意间我的言语伤害了孩子，我却不明白。在持续不断的读书学习中，学识就像一面镜子，对照自己的教学行为，找出缺乏，提升自己。

结果，借出名教导家镇西小语作为座右铭，”教导是心灵的艺术，爱心是教导的灵魂“鞭策自己，鼓舞自己，这就是我——一位人民教师在学习中的心得。

读做最好的老师有感500字篇3

近日，我读了李镇西老师的《做最好的老师》一书，感想很深。这本书是李老师25年教导教学思想和聪慧的精华集粹，全方位地阐述了李老师的教导观、学生观、班级管理、思想工作、心理教导以及语文教学的理念与实践。

李老师把他的教导思想、教导机敏、教导技巧与教导情感融为一体。语言朴实而富有诗意，形象而弥漫激情。读着书，让人不禁为之冲动、称赞、折服!

李镇西老师在书中提到做最好的老师务必具备童心、爱心、职责心，具有专家、思想家、心理学家的情怀，需要自己不停地实践、不停地阅读、不停地斟酌、不停地写作，每一天上好一堂课、找一位学生谈心或书面交流、斟酌一个教导或社会问题、读书不少于一万字、写一篇教导日记等要求。

名师的成长体验，让我看到了差距在哪里;名师的阅历体会，开启了我聪慧之门;名师的独到见解，引发起我的熟悉与反思。

启示一：童心是师爱的源泉

李老师提出教导者是否拥有一颗童心，对教导至关重要。教师的童情意味着怀有儿童般的情感，能够自然地与学生“一同哭泣，一同欢乐”的教师无疑会被学生视为知心挚友，赢得学生的心灵。教师的童情意味着拥有儿童般的兴趣，教师的职业要求我们就应在任何方面都与学生有着共同的兴趣爱好，多一种与学生共同的兴趣爱好，你便多了一条通往学生心灵深处的途径，他们会不知不觉地把老师当作挚友。

在与学生嬉笑嬉戏时，教师越是往掉自己的“尊严”，学生越会对老师油然而生亲切之情——而这正是教导告成的起点。

想当年，自己刚刚踏上工作岗位，那时的我热心满怀，立志做一名学生热爱的好老师，上课激情飞扬，下课跟着他们一齐做嬉戏。休息天，我会带他们到我家玩，去大明湖公园拍照、划船。在他们生日时，我也不忘送上一张小书签，那时，每个孩子收到礼物是那么开心。当我声音嘶哑的时候，孩子们偷偷地将“金嗓子”放在讲台上。

多么纯真的孩子们，我用童心换来了孩子的童心，换来了学生对老师的爱，那一刻，我是那么的幸福。而此刻，随着时间的推移，我已好久没写祈福语给学生，也没再带学生去我家玩，也没……而学生也早已不稀罕这种小卡片了，他们对于我，更多的那么是一份敬重!

启示二：没有爱，便没有教导

李老师深深打动我的一个重要理由，便是他始终如一和学生举行心与心的交流。“爱”是李镇西老师永恒的教导理念，他能够和孩子一齐过年，一齐玩雪、拼字照相，真正融入学生生活，在一次次的“师爱”理解中留下了精彩的生命瞬间。在没有读李老师的书之前，我曾那么地自信自己是“爱”学生的。

读完这书我扪心自问，我爱每一位学生吗我对学生的“爱”真的是无怨无悔吗我暗下决心，务必要变更自己过去的`教导方法。当学生犯错时，要努力操纵自己的心绪，心平气和地了解学生犯错的理由，站在学生的角度斟酌问题。李老师让我对喜欢学生的爱有了全新而深刻的理解：

爱，不单单是赏识优秀的学生，而是“怀着一种职责把赏识与期盼投向每一个学生”。

爱，“不应是居高临下的‘平易近人’，而是发自肺腑的对挚友的爱”。

爱，不应是对学生的错误严加追究，而是“博大的胸襟”“对学生的宽容”。

爱，也不应是对学生的纵容，而是“必然包含着对学生的严格要求，乃至必要的合理的处治”。

爱，不只是关切学生的学习、生活、身体，而是要“擅长走进学生的情感世界”“理解学生的精神世界”“学会用他们的思想感情投入生活，和学生一齐哀伤、一齐欣喜”。

爱，不仅仅仅是只对自己所教的这几年负责，而是“对学生的成长以至未来一生的负责”。

爱，“不仅仅仅是对自己所直接教的学生的爱，还包括全体——外班的、其他年级的、甚至外校的学生的爱”。

爱，不是用一颗成年人的心去宽容一颗颗童心，而是“需要一颗童心”，用童心去碰撞童心。

爱就是“一份纯真，一份严肃，一份职责感”，就是民主，就是对等，就是把“童年还给童年”，就是为学生的‘美观人生’奠定完备的开端。

只有这样的爱，才是真正的爱，只有这样的教导，才是真正的教导。

读做最好的老师有感500字篇4

《做最好的老师》录像，学校要求每位老师在网上看，作为自修团队学习内容。

我有幸借到这本书，在这本书中最热爱李镇西老师在序言中说：“每个人都是一棵树。你可能不是最美观的，但你可以最心爱;你可能不是最聪明的，但你可以最勤奋;你可能不会最富有，但你可以最充实;你可能不会最顺遂，但你可以最乐观……我所谓的‘做最好的自己’，强调的是自己和自己比——昨天的自己和今天的自己比，不断地超越自己。‘做最好的自己’，便意味着要尽可能在自己的职业中达成自己力所能及的最好程度。”每当读到此，我的内心便会受到触动，这段话给我的感觉，就像一盏指路的灯塔，在我茫然没有方向的时候，猛然大放光彩，指领略前进的方向：对啊，自己和自己比，今天和昨天比，每天反省自己的行为，不正是在“做最好的自己”吗?“做最好的老师”其实是一种平和的心态。所谓“最好”就是“更好”，虽然这个“最好”，永远达不到，但一个个“更好”，便汇成了一个人一生的“最好”。“做最好的老师”强调的是“自己和自己比”昨天的自己和今天的自己比，不断地超越自己。所以我说，只要我从每天最平凡的小事做起，“每日三省吾身”，即使成不了红花，也定能成为一个绿油油的叶子，在属于自己的枝杈上，婆娑起舞。

爱学生，说起来很简朴，但做起来却“繁杂”，在没有读李老师的书之前，我曾那么地自信自己是“爱”学生的。读完这章书我扪心自问，我爱每一位学生吗?我对学生的“爱”真的是无怨无悔吗?李老师让我对喜欢学生的“爱”有了全新而深刻的理解：爱学生，不仅仅是只对自己所教的这一年或几年负责，而是“对学生的成长以至未来一生的负责”。爱学生，不单单是赏识优秀的学生，而是“怀着一种责任把赏识与期望投向每一个学生”。爱学生，不应是对学生的错误严加追究，而是“博大的胸襟”“对学生的宽容”。爱就是“一份纯真，一份严肃，一份责任感”，就是民主，就是对等，就是把“童年还给童年”，就是为学生的‘美观人生’奠定美好的开端。

李老师对"后进学生"所付出的爱是真诚的。他既提防对后进生感情上的倾斜，想方设法唤起他们向上的信仰，又讲究有效的方法，引导集体的舆论。在教化“后进学生”的过程中，李老师所采取的方法更是独到，如：写《每日九问》，写《灵魂的搏斗》，安置当班干部，对手竞争…“精心灵赢得心灵”是他教导的精华，这个观点我久久不能忘却，而且分外爱好。暴躁的心、生硬的态度，永远也不成能换来心与心真诚的沟通，以后的生活中我会多试着从孩子的角度考虑问题，用“学生的眼光”对付，用“学生的情感”体验，像李老师那样，用真心、爱心、诚恳、细心，换来孩子们纯真的笑容，赢得孩子们的敬爱和爱戴。

李老师对爱的那份执着，对爱的那份坚持让人感动。他把教导事业当成自己的事业，把带给学生一生的幸福当成一生的追求。他对学生付出的是满腔的爱心。他不仅是学生的老师，更是学生的挚友，而且是知心的挚友。正由于他知学生们的心，他就赢得了教导引导的主动权，同时也赢得了学生对他的崇敬。在他和学生之间，我们看不见有什么“代沟”。

读完这本书之后，我就想哪个章节给我的触动最大。我连忙想到的就是《给教师的尊严是学生给的》这一小节。当时看到这句话，我的第一感觉就是震撼，其次感觉是认同。回想自己的教学生活，当我板着脸，故作肃穆，装出一副“师道尊严”的样子时，当我在全体同学面前批评一个同学，杀一儆百时;当我远远地看着他们，而不是溶入孩子们中去时，我并没有获得他们的多少崇敬、爱戴。反之，只是一个弥漫笑意的眼神，一个