2023年班主任培训材料：班主任的五个层次

Word-5-班主任培训材料：班主任的五个层次班主任培训资料：班主任的五个层次

班主任工作的重要性是不言而喻的。然而，班主任的专业化问题向来以来却不受重视，班主任基本上是想当就当的。南京市教导局今年八月领先提出，以后全市的班主任须培训之后方能上岗。信任在老师专业化进展越来越受重视的今日，南京的做法应该是一个趋势。班主任工作纷繁复杂，除了一些常规之外，不同的班主任都有不同的带班风格。我认为，从理念上来说，班主任工作有以下五个层次：

第一个层次，叫做凭个人好恶管理年级我称之为艺术家式管理。

艺术家比较随心所欲，率性而为，班主任也便是这种气质，老师心里开心，同学做什么都是好的，老师心里不开心，就把气往同学身上发，多年的陈芝麻烂谷子都翻出来。工作乐观性上来了，年级工作非常仔细，工作乐观性没有了，便百事不管，任尔东南西北风。喜爱 哪个同学，不喜爱 哪个同学，全凭个人好恶，并且喜怒形于色，毫不掩藏，藏也藏不住。这样的班主任治理年级，有可能一段时光心情很好，年级治理的不错，但是人生不如意事总比如意事多，时光长了，这个年级的工作会陷入混乱。一部分对年级管理没有任何阅历，仓促上马的老师也属此列，年级管理没有思路，没有规划，脑子里面空白一片，一切都是骑驴看样本走着瞧。

总结：管理年级要有思路，不能做艺术家式的性情中人，走到哪算到哪。

其次个层次，叫做从头管到脚我称之为总理式管理。

说总理式是好听的，不好听的叫管家式。班主任工作确实繁琐，但是这种类型的班主任可以在这种繁琐中体味到乐趣，他乐于处理这些繁琐的事，并且把它当成班主任工作的所有。比较典型的又有两种风格，一种称之为严，同学见了，怕死；一种称之为烦，同学见了，烦死。有严到极致的教师，号称任何同学到他这里一熨斗烫平，同学的棱角共性所有抹杀。而那种烦到极致的教师，能够把同学叫到办公室里教导，他说同学听，说一两个钟头话不带重样的，同学没有方法，只好缴械投降。这种管理以年级不出事为任务，虽然从结果上来看，临时不会出什么事件，但是问题并不是被解决了，而是被掩盖了。一旦换了一个班主任，同学发现新班主任不如前面那个严或者烦，问题便会铺天盖地地涌现出来。

总结：班主任不能做管家婆，用管的思想解决不了根本问题。

第三个层次，叫做称兄道弟，平等待生我称之为伴侣式管理。

一些衰老的班主任，往往会采纳这种方式。他很敬重同学，注意发扬同学的共性，同学的缺点他不会直接批判，而是用鼓舞的口吻指出来。他和同学的距离很近，师生关系能够很融洽，同学甚至能够亲昵地称呼老师的外号。（班主任工作.）同学情愿跟他交心，有的话对其他人包括家长都不讲，但是有可能会对这个教师讲，师生都把自己真切的一面对对方呈现出来。需要说明的是，相当多的不做班主任的衰老老师和同学也是这种关系。但是，这种班主任管理方式，通常都是以失败而告终，缘由是同学经常为别的老师所不容，或者为校纪校规所不容。班主任的愿望很美妙，但是往往对真切世界的残酷性熟悉不足，到头来自己也会受到损害，遭遇疼痛终于发觉，他对同学的影响力几近于零，对自己也产生疑惑。

总结：管理是一门知识，一个好的伴侣可不一定是好的管理者。

第四个层次，叫做放手让同学自主管理我称之为辅导员式。

高校里面每一个年级通常都会配备一个辅导员，但是绝大多数的辅导员对同学的管理都很宽泛，基本上以同学自主管理为主。许多重点中学的班主任也是这种方式，倒不是他的班主任理念有多先进，而是同学素养太高了，本事太强了，老师也想偷偷懒，因此索性把年级大小事务都交给班委处理了。老师偷懒胜利，同学干部的本事也获得了熬炼。另一种状况是，班主任还有其他事务，无暇管理同学，迫不得已，只能大力培养班干部，比如特级老师魏书生，常年在外讲学，有时一两个月不回小学，但是没有关系，同学会把年级治理得井井有条，魏书生美其名曰年级管理自动化。从技术的角度说，魏书生是极其胜利的，并不是全部的班主任都有这个本事在一些地方，让同学自主管理，班主任实际上放任自流，导致的结果很可能是，同学管理不好同学，年级一盘散沙，群龙无首，缺乏凝结力，终于乱成一锅粥。

总结：以同学为本是一句口号，分寸把握很重要。

第五个层次，叫做老师带领同学共同奋斗我称之为领导式。

班主任不是年级的管理者，而是领导者。在管理学里，最高超的管理是领导。以前有句话叫做，打江山简单保江山难，由于打江山是领导，大家共同应付外患，保江山就变成管理，为内忧所困。还有一句话叫做，人无远虑，必有近忧，所以领导比单纯的管理更有效。领导式的班主任不是年级的局外人，而是年级的一名重要成员。师生为了同一个任务，共同奋斗，老师参加囫囵奋斗的过程。在此过程中，同学的潜能和长处都获得了发挥，而老师作为领导者，其作用不行或缺。他讲民主，平等待人，擅长吸取同学的建议，他充分发挥自身的优势，为年级的进展指明方向。他需要懂得民主教导的真谛，他可以巧妙地区别老师角色与同学角色的不同，老师不是权威，与同学关系融洽，却受到同学敬重；同学思维活跃，能自由发表观点，但是更懂得敬重别人的看法；老师受同学爱戴，但同学有推断本事，而不是对老师个人崇拜。

总结：老师带领同学为一个任务而奋斗比成天忙着处理年级里一波未平一波又起的问题要高超得多。

这五个层次的划分不是以效果为依据，而是按照教导理念的不同，从低到高而区别的。假如单从效果来看，其次个层次的班主任可能做得最好，他能够保证年级不出事嘛，但是从同学的一生进展来看，从对全部同学的进展来看，其次个层次的班主任管理明显是不可的在现实生活中，每一个班主任可能是几个层次的混合由于班主任的思想熟悉是千变万化各不相同的每一个层次的老师都有可能在这一层次里取得胜利，也有可能失败。

详细来说，第一个层次的老师不适合做班主任，他首先得提升自己的个人修养五个层次中最保险不简单出差错的是其次个层次，也很简单学，容易简单上手，另外的班主任类型都相对不太好操作。第三个层次的班主任在失败之后，很简单退回到其次个层次，然后在其次个层次终老。能在第四个层次取得胜利已经是相当不易了，有时候，运气好的话，遇到一个本事强