2023年八种给予彰显班主任人格魅力

Word-7-八种给予彰显班主任人格魅力八种赋予彰显班主任人格魅力

：云游弥勒

一位有魅力的班主任，能走进同学的心灵。

班主任要以完善的人格唤醒同学，以科学的办法引领同学，以渊博的学问培养同学，以优雅的气质影响同学在班主任所应具备的各种素养中，人格魅力无疑是核心，是灵魂。由于人格培养人格是最容易的、最明白的、最有效的教导办法，人格化的教导对青少年的影响深刻而久远。

班主任在工作中如何彰显人格魅力，让教导的力气从人格的活的源泉中产生出来呢？

一、赋予同学公正公平

温家宝总理说：公正公平比太阳还要有光辉！

公正公平是师德的重要内容，是至关重要的老师职业道德。公正公平应当是班主任工作中言行举止的准则。

班主任应当给同学树立公正公平的形象。工作中有些班主任却不能如此。有些班主任经常把同学分成三六九等，相同的事，不一样的眼光、不一样的对待；有些班主任教育富贵权势家庭的同学比教育贫困百姓家庭的同学耐收获多、细致得多、温和得多；有些班主任喜爱 升学学科成果好的同学，不喜爱 升学学科成果差的同学；有些班主任支配成果好的同学坐好的座位，成果差的同学坐差的座位；有些班主任偏爱狡猾同学，偏恶顽劣同学；有些班主任偏爱女生（男生），偏恶男生（女生）班主任不公正不公平，会给同学造成心灵的灰霾，会恶化师生关系。受到不公正不公平对待的同学，往往不公正不公平地看人看事，往往敌视班主任。

同学希翼班主任对他们一视同仁，不厚此薄彼。班主任要公正公平地对待同学、公正公平地赏罚同学、公正公平地爱惜同学班主任公正公平有利于同学学习乐观性的发挥，有利于同学健康人格的形成。班主任公正公平能够告知同学是与非，能够引领同学走向高尚。

二、赋予同学敬重

爱默生说：教导胜利的隐秘在于敬重同学。

传统教导看重师道尊严：师生如父子"父叫子亡，子不得不亡'。现代教导理念要求尊师爱生，师生平等，敬重同学。敬重同学是老师职业道德的首要要求，是老师职业道德修养高的表现，是教导的前提和基础。

士可杀不行辱。同学的自尊心也是很强的。班主任一次生气的责罚，一声粗暴的呵斥，一丝蔑视的神情，一句不当的奚落往往会给同学的心灵留下创伤。班主任的教鞭下有姚明，班主任的训斥中有齐白石，班主任的冷眼里有冼星海，班主任的耻笑中有王羲之。假如一个同学的自尊受到班主任的无端损害，那么他的内心就会滋生生气的抵抗，造成师生情感对立，他的某个方面的天资大概会因此泯灭。

班主任要敬重同学的人格，敬重同学的情感，敬重同学的共性特征，敬重同学的自尊心理，敬重同学的抱负挑选，敬重同学的学习成绩惟独这样，同学才会在班主任的敬重中健壮成长，同学才会在班主任的敬重中架起一道道心灵的彩虹，时时刻刻发射出璀璨斑斓的光线！

三、赋予同学爱惜

苏霍姆林斯基说：教导技巧的所有神秘就在于如何爱惜同学。

班主任面向的是同学极易受损害的、极其坚强的心灵。班主任要像爱惜珍贵的财宝一样爱惜这些娇嫩的花朵。当同学犯错时，班主任要耐心教育，用爱心帮他们指引航向；当同学遭遇挫折时，班主任不要怨他们无能，这时候，他们最需要你的抚慰，最需要你的鼓舞。班主任不要让学习有困难的同学去完成学习无困难的同学难度相同的学习目标；（班主任.）班主任不要有一个手势、不要有一句话让同学感到你对他失去信念；班主任要注重爱惜学困生、留守同学孤儿、智障生有些班主任在"传道、授业、解惑'过程中经常"恨铁不成钢'，"爱之深，责之切'：奚落、挖苦、责罚、变相体罚等时有发生。班主任给同学一枝花，同学不一定能感触到春天的暖和，而班主任给同学一块冰，同学却会感触到冬天的寒冷。

同学需要爱惜，教导召唤爱惜。班主任的爱惜像一团火，能点燃同学心田的希翼火种；班主任的爱惜像一把钥匙，能打开同学心头的才智之门；班主任的爱惜像一缕阳光，能驱散同学心中的灰霾，溶化同学心中的寒冰。

四、赋予同学赏识

威廉詹姆斯说：人性最深刻的原则就是希翼获得别人的赏识。

士为知己者死：赏识的力气是多么强大。同学是盼望赏识的。从某种意义上讲，赏识就是同学生命中的阳光、空气和水。

同学的成果凹凸差异，同学的性格多种多样，同学的兴趣各有不同，同学的本事参差不齐班主任应当明了"尺有所短，寸有所长'；班主任应当明了往往不是同学缺少闪光点，而是自己缺少发觉。班主任眼中的同学不应当是"差生'，而应当是"后进生'，都应当是"优等生'：学习成果优等生，人格品质优等生，身体素养优等生，美学素质优等生，体育运动优等生

"良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒'。同学每一次得到的胜利，班主任都要用赏识的神情语言为他鼓掌喝彩。即使同学改掉的哪怕只是一个小小的毛病，班主任也不妨夸大他的长进。只要是不违反大的原则，班主任就要做到做好：让同学在自己的赏识中走向成熟。

五、赋予同学宽容

莎士比亚有句名言：宽容就像天上的细雨滋润着大地，它赐福于宽容的人，也赐福于被宽容的人。

同学的成长过程是犯错误、识错误、改错误的过程。同学不是完人，更不是圣人。他们懵懵懂懂，年少气盛，自控本事、分辨是非本事、自我调控本事都比较差，很简单犯错误，有时还冒犯师尊。这个时候，班主任假如缺乏耐心，缺乏宽容，对他们的错误口不择言、疾言厉色、大发雷霆、训斥惩处那么，往往会使同学将好心当成歹意，心生怨恨，甚至明知故犯，故意和班主任唱对台戏。师生关系往往会因此恶化，不行整理。

衰老人犯错，上帝也会宽容。有时候，同学犯错时也很困窘，也很疼痛。班主任就不应当在同学困窘、疼痛时再去加深同学的困窘和疼痛，而应当宽容同学，引领、协助他们解除困窘、减轻疼痛。懂得宽容的班主任懂得教导。经常获得宽容的同学也懂得宽容他人。

班主任的宽容像良药，能医治同学心灵的伤口；班主任的宽容像甘露，能灌溉同学干枯的心田；班主任的宽容像阳光，能暖和同学冰冷麻木的心！

六、赋予同学笑容

维克托伯盖说：笑是两个人之间最短的距离。

有些班主任习惯于在同学面前摆出一副师道尊严的神情，总怕同学不敬畏他；有些班主任习惯于板着郑重的面孔走进教室，总带给同学紧急，甚至恐惊；人生不如意十之八九，有些班主任习惯于把家庭中、生活中的不如意带进工作中，迁移到同学身上

同学学习需要一个宽裕欢乐的氛围，从而轻松舒畅的学习。面向同学，班主任即使心情再低落，也不应当皱眉，而应当呈现阳光般的笑脸，借此制造一种宽裕欢乐的氛围，引领同学自由、畅快地呼吸教导的空气，汲取学问的营养。同学能从班主任的笑容里看到爱的诚挚，看到母亲般的慈爱；同学能在班主任的笑容里消退紧急、苦恼，树立自信、抱负。

班主任的笑容是鲜花，是甜果，是清风，是阳光。班主任要用笑容去面向一切同学！

七、赋予同学时光空间

诺贝尔奖得到者费舍尔教授说：教导应按照两种情形举行：第一种是强迫手段，对同学强迫灌输信息、学问；其次种是赋予同学很大空间挑选他自己想关注的事情。

在应试教导束缚下，在升学指标压力下，在小学领导压制下，在社会舆论监督下，有些班主任在年级管理中运用强迫手段，对同学强迫灌输信息、学问方面做得登峰造极:同学除吃、喝、拉、撒、睡外必需在教室里学习，不学习非升学学科，不参与课外实践活动，不给同学自主学习的主体地位，不给同学"心理自由'的时光，不给同学"自我表现'的空间同学潜在的想象力、制造力在渐渐、不断消逝。

班主任要明了：有些同学有运动天赋，未来可能成为刘翔、姚明；有些同学有书画天赋，未来可能成为王羲之、齐白石；有些同学有音乐天赋，未来可能成为冼星海、聂耳；有些同学有文学天赋，未来可能成为茅盾、鲁迅班主任不要期望每一个同学都成为牛顿、爱迪生。

非升学学科也出色，外面的世界也出色。班主任要多给同学充分思量、沟通、制造的课余时光，多赋予同学自由进展的课余空间，给同学一双翅膀，让他们海阔天空，展翅翱翔！

八、赋予同学友谊

韩愈说：少年乐相知，衰暮思故友。亚里士多德说：挚友如异体同心。

同学是盼望相知的。同学假如把班主任当老师，就会有些话讲，有些话不讲；同学假如把班主任当伴侣，就会推心置腹、无话不讲。

有些班主任在同学面前像侦探，总偷偷摸摸在张三那里调查李四，在李四那里调查张三；有些班主任在同学面前像法官，总神情柔和地给同学判刑；有些班主任把一些同学当牲畜，不是粗口就是粗手；有些班主任把一些同学当敌人，总疑惑他们打击他们其结果是师生互相隔阂，互不相信。

现代教学理念要求班主任走出在同学面前的肯定权威，建立平等的