有效评课读书心得

第46页共46页有效评课读书心得有效评课读书心得。近期，我认真阅读了《有效评课》一书，禁不住陷入了沉思。确切地说，我认为这是一本好书，一本有益于老师开展和成长的好书。书中以观课议课的方式来讨论新课程改革下的课堂，以观看议课的角度来分析^p研究讨论，解决我们日常教学中的问题，目的在于促进一线老师的开展和成长，进而促进学生的开展和成长。该书以对众多案例的运用为载体，以分析^p、讨论案例中老师的教学行为和学生的课堂表现来研讨老师教学的目的性和有效性为主要形式。从这些典型的案例分析^p和反思中我也看到了自身的日常教学中存在着的教学理念，教学行为，教学方式所存在着的问题。在很多时候，虽然在教学过程中我也常反思自己的教学，但与书中的老师们比起来却如蜻蜓点水般浅薄，反思仅停留于一些外表的现象中，并没有从学生的学习状态、学____，和学生长远的开展以及老师的思想，教学细节等进展更深化更本质的考虑和研究。评课是一种重要的常规的教研活动，对老师教学的进步起着重要作用。但目前在各个层次的研讨课、展示课、公开课的评课中，许多音乐老师仍用旧的教育观念来评课，致使评课活动存在着很多问题，不能到达进步教学程度，促进教学改革的目的。因此，我认为，应该建立一种适应音乐课程改革的新的评课理念，使音乐评课活动真正成为经历交流的总结场、疑难问题的解答地、教法学法的点拨、新理念新思想的传播站。随着音乐教学改革的不断深化，传统音乐课堂正逐渐向动态生成型音乐课堂转变。旧的评课形式已不能用来评价表达新课程理念的课堂教学。建立一种和新课程课堂教学改革相适应的新的评课形式显得非常必要。华东师大叶澜教授指出：评课老师应具有审视课堂教学的才能，诚恳表达自己的意见，尤其要着力发现问题，并分析^p老师课堂教学行为背后隐藏的观念，使上课老师感到有启发，有帮助。叶教授把这一过程简称为捉虫的评课形式应该成为新课程理念下音乐评课的主体形式。1、建立民主、和谐的评课气氛受传统评课文化的影响，评课这个词容易给人一种感觉：你是来评我的，我是来承受你的评价的。评课者的地位高于被评者。这样，上课老师往往显得被动，没有成为一个评价主体。音乐新课程中的评课文化倡导建立一个民主的、建立性、对话的伙伴关系。评课前，让上课老师先作自我评价。上课老师自评要谈真实想法，分析^p原因，并说出自己在课上哪些方面按音乐新课程理念作出的有意识地改变，自我感觉这样做的效果如何，有什么困惑等。因为自评是交流的开场，只有坦诚的自评，才能使自评有助于自我反思才能的进步。评课老师的评价要客观公正，态度要诚恳，定性要合理，做到不以貌取人，不以情代评，不掩饰缺点和错误。在这样一种平等、民主、和谐的评课气氛中，彼此交流，发表观点，这样的音乐评课才具有可持续开展的态势。2、捉问题虫透过现象挖掘问题本质音乐老师要敏锐地发现问题，英勇地正视问题创造性地解决问题，把课堂上的问题作为一种可供自己进步的资，上课老师在自评时切忌把自评弄成简单地重述一遍教案，然后谦虚地说，请专家指导。而应是说教学设计，特别强调说清楚课前对这节课的音乐教育价值及其不同学生学习音乐准备状态的分析^p；说过程反思，尤其要求把课堂生成性说清楚；说教学重构，把教学的改良考虑说出来。自评的过程，也就是上课老师自己捉问题虫的过程。而评课老师应具有审视音乐课堂教学的才能，要透过课堂现象和老师的教学行为挖掘问题，把现象背后的老师观念层面上的虫捉出来，然后从音乐教学改革的角度看存在的问题作出诊断性评价并提出富有针对性的改革建议。在传统音乐课堂向动态生成型音乐课堂转变的过程中，需要老师从教学理念到教学行为的深化重构。这种重构不是和风细雨式的量的积累过程，而是需要一种基于解构的重构过程。因此，对于问题虫是一定要捉出来的，而且要分析^p清楚。只有这样一来，才能真正帮助老师实现解构后的重构。3、做荧火虫欣赏课堂的精彩之处在音乐新课程理念下的捉虫评课形式，不仅要捉问题虫，也要捉荧火虫。评课老师要擅长捕捉和发现老师课堂教学中落实音乐新课程理念比拟好的、闪光之处。要会欣赏课堂中真正的精彩。一位老师在上《雪绒花》结尾时深情地说：同学们，假如我们此时就在剧院台下，当冯特普上校哽咽地唱不出声时，让我们也象玛利亚和孩子们一样，帮助上校唱响《雪绒花》！说完，课堂上响起动情的歌声，许多学生含着眼泪歌唱。音乐新课程一个重要的理念是丰富学生的情感体验，上课老师在这一环节营造了电影情景气氛，调动了学生的情感，使学生完全融入情节与音乐之中，使课到达高潮，受到了很好的效果。这是本课的一个闪光点，评课老师要能捕捉这样一来的荧火虫。每位音乐老师在长期教学活动中都可能形成自己独特的教学风格，不同的老师会有不同的教法，评课老师要用欣赏、开展的目光去发现上课老师的成功经历、个性化的教学风格。通过评课欣赏的过程，在帮助老师认识清楚自己的教学行为及隐藏其背后原有理念的根底上，使之固化下来，并帮助他在这一高度上再重构，使他做得更好，逐步形成和新课程理念相适应的个性化的教学风格。总之，音乐评课的目的不仅是为了促进上课老师完成自己的教学，更重要的是通过评课促____课老师不断进步教学说程度。这就要求音乐老师在评课中不断反思自己的教学。在帮助别人捉虫的同时，经常作这样的反思：换位考虑，同样的问题在自己的课堂教学中存在吗？假如上课老师是我，课堂中出现同样的情况我是怎样处理的？对于课堂中的闪光之处，上课老师良好的教学风格除了能欣赏外，也要结合自己的教学实际进展反思，擅长吸收别人的长处。除此之外，还要认真聆听其他老师特别是专家的评课，把他们的评价与自己的评价对照比拟，反思两者存在的差异或差距。只有不断地进展自我反思，才能使每一次的评课有所收获，有所启示，才能不断地进步自己的理论程度和教学才能。oM【以下为赠送相关文档】精选心得体会阅读2023年8月有效评课读书心得体会近期，我认真阅读了《有效评课》一书，禁不住陷入了沉思。确切地说，我认为这是一本好书，一本有益于老师开展和成长的好书。书中以观课议课的方式来讨论新课程改革下的课堂，以观看议课的角度来分析^p研究讨论，解决我们日常教学中的问题，目的在于促进一线老师的开展和成长，进而促进学生的开展和成长。该书以对众多案例的运用为载体，以分析^p、讨论案例中老师的教学行为和学生的课堂表现来研讨老师教学的目的性和有效性为主要形式。从这些典型的案例分析^p和反思中我也看到了自身的日常教学中存在着的教学理念，教学行为，教学方式所存在着的问题。在很多时候，虽然在教学过程中我也常反思自己的教学，但与书中的老师们比起来却如蜻蜓点水般浅薄，反思仅停留于一些外表的现象中，并没有从学生的学习状态、学____，和学生长远的开展以及老师的思想，教学细节等进展更深化更本质的考虑和研究。评课是一种重要的常规的教研活动，对老师教学的进步起着重要作用。但目前在各个层次的研讨课、展示课、公开课的评课中，许多音乐老师仍用旧的教育观念来评课，致使评课活动存在着很多问题，不能到达进步教学程度，促进教学改革的目的。因此，我认为，应该建立一种适应音乐课程改革的新的评课理念，使音乐评课活动真正成为经历交流的总结场、疑难问题的解答地、教法学法的点拨、新理念新思想的传播站。随着音乐教学改革的不断深化，传统音乐课堂正逐渐向动态生成型音乐课堂转变。旧的评课形式已不能用来评价表达新课程理念的课堂教学。建立一种和新课程课堂教学改革相适应的新的评课形式显得非常必要。华东师大叶澜教授指出：评课老师应具有审视课堂教学的才能，诚恳表达自己的意见，尤其要着力发现“问题”，并分析^p老师课堂教学行为背后隐藏的观念，使上课老师感到有启发，有帮助。叶教授把这一过程简称为“捉虫”的评课形式应该成为新课程理念下音乐评课的主体形式。1、建立民主、和谐的评课气氛受传统评课文化的影响，“评课”这个词容易给人一种感觉：你是来评我的，我是来承受你的评价的。评课者的地位高于被评者。这样，上课老师往往显得被动，没有成为一个评价主体。音乐新课程中的评课文化倡导建立一个民主的、建立性、对话的伙伴关系。评课前，让上课老师先作自我评价。上课老师自评要谈真实想法，分析^p原因，并说出自己在课上哪些方面按音乐新课程理念作出的有意识地改变，自我感觉这样做的效果如何，有什么困惑等。因为自评是交流的开场，只有坦诚的自评，才能使自评有助于自我反思才能的进步。评课老师的评价要客观公正，态度要诚恳，定性要合理，做到不以貌取人，不以情代评，不掩饰缺点和错误。在这样一种平等、民主、和谐的评课气氛中，彼此交流，发表观点，这样的音乐评课才具有可持续开展的态势。2、捉“问题虫”——透过现象挖掘问题本质音乐老师要敏锐地发现问题，英勇地正视问题创造性地解决问题，把课堂上的问题作为一种可供自己进步的资，上课老师在自评时切忌把自评弄成简单地重述一遍教案，然后谦虚地说，请专家指导。而应是说教学设计，特别强调说清楚课前对这节课的音乐教育价值及其不同学生学习音乐准备状态的分析^p;说过程反思，尤其要求把课堂生成性说清楚;说教学重构，把教学的改良考虑说出来。自评的过程，也就是上课老师自己捉“问题虫”的过程。而评课老师应具有审视音乐课堂教学的才能，要透过课堂现象和老师的教学行为挖掘问题，把现象背后的老师观念层面上的“虫”捉出来，然后从音乐教学改革的角度看存在的问题作出诊断性评价并提出富有针对性的改革建议。在传统音乐课堂向动态生成型音乐课堂转变的过程中，需要老师从教学理念到教学行为的深化重构。这种重构不是和风细雨式的量的积累过程，而是需要一种基于解构的重构过程。因此，对于问题虫是一定要捉出来的，而且要分析^p清楚。只有这样一来，才能真正帮助老师实现“解构”后的“重构”。3、做“荧火虫”——欣赏课堂的精彩之处在音乐新课程理念下的“捉虫”评课形式，不仅要捉“问题虫”，也要捉“荧火虫”。评课老师要擅长捕捉和发现老师课堂教学中落实音乐新课程理念比拟好的、闪光之处。要会欣赏课堂中真正的精彩。一位老师在上《雪绒花》结尾时深情地说：“同学们，假如我们此时就在剧院台下，当冯特普上校哽咽地唱不出声时，让我们也象玛利亚和孩子们一样，帮助上校唱响《雪绒花》!”说完，课堂上响起动情的歌声，许多学生含着眼泪歌唱……。音乐新课程一个重要的理念是丰富学生的情感体验，上课老师在这一环节营造了电影情景气氛，调动了学生的情感，使学生完全融入情节与音乐之中，使课到达高潮，受到了很好的效果。这是本课的一个闪光点，评课老师要能捕捉这样一来的“荧火虫”。每位音乐老师在长期教学活动中都可能形成自己独特的教学风格，不同的老师会有不同的教法，评课老师要用欣赏、开展的目光去发现上课老师的成功经历、个性化的教学风格。通过评课欣赏的过程，在帮助老师认识清楚自己的教学行为及隐藏其背后原有理念的根底上，使之固化下来，并帮助他在这一高度上再重构，使他做得更好，逐步形成和新课程理念相适应的个性化的教学风格。总之，音乐评课的目的不仅是为了促进上课老师完成自己的教学，更重要的是通过评课促____课老师不断进步教学说程度。这就要求音乐老师在评课中不断反思自己的教学。在帮助别人“捉虫”的同时，经常作这样的反思：换位考虑，同样的问题在自己的课堂教学中存在吗?假如上课老师是我，课堂中出现同样的情况我是怎样处理的?对于课堂中的闪光之处，上课老师良好的教学风格除了能欣赏外，也要结合自己的教学实际进展反思，擅长吸收别人的长处。除此之外，还要认真聆听其他老师特别是专家的评课，把他们的评价与自己的评价对照比拟，反思两者存在的差异或差距。只有不断地进展自我反思，才能使每一次的评课有所收获，有所启示，才能不断地进步自己的理论程度和教学才能。评好课读书心得体会评好课，从我个人的经历体会来说，我觉得比备课、上课更难一些。备课、上课是我们每位老师的必修课，几乎是每天要面对的事情，而评课对老师来说相对少一些，有些学科一学期、一年都没有评课的时机。我想，评课与听课是密不可分的，所以，要想评好课，就必须听好课；在听好了课的根底上，我们才能评好课。听课、评课是一个整体，结合继续教育学习的备好课和上好课的两轮培训，结合自己个人积累的一些经历，我觉得评好课要做到：一查二听三看四记五想六说。一查：所谓查，就是在听课前查阅、查看与听课、评课内容相关的材料。如教材、课标、教参、课例等。听课前熟悉所要听的内容，心里有准备，听课的时候会更有针对性，评课的时候，心中更有底。二听：所谓听，就是认真听课，用耳朵听老师说的，听学生说的，听其他老师评说的。认真地听一节课是很累的，特别是听一些不够精彩的课更累。但是，我觉得，只要认真、细心地听，无论课的好坏，作为听课的人都会有收获。。三看：所谓看，就是在听课的时候，眼睛不能闲着，观察课堂上发生的一切，特别是一些小的细节，师生的表情、动作等等。四记：所谓记，就是记录课堂上看到的、听到的，记录评课时别人的评价，记录自己对课的想法。真是地记录课堂，真是地记录评课的过程，真是地记录自己的评价，这样的听课记录是我们老师们不可多得的一笔财富，日积月累，对我们老师的成长会起到催化剂的作用。五想：所谓想，就是考虑，把听到的、看到的经过自己的大脑想一想；与所查的材料比照想一想。听课之前可以想，听课的过程中可以想，评课的时候可以想，听完课了还可以想。不断地琢磨，不断换角度考虑，可以使我们评出的课更有深度。六说：所谓说，就是表达自己对课的评价。经常有老师怕说错，于是，只听不说成了很多老师的习惯。我想，听了课，只要有时机，就应该大胆地说出自己的想法，假如会上没有时机说，会后，同事之间还可以机型交换意见，这样才能不断进步自己评课的程度和才能。评好课读书心得体会〔2〕：新课标试行以来，语文老师似乎忘记了自己在课堂上的任务，上课让学生画画的、唱歌的、跳舞的等等，美其名曰培养学生综合才能；课堂上不少老师不敢抓住语言文字本身细细琢磨，却扣着精神再三做文章，惟恐被人批评自己跟不上课改的脚步。后来，吉春亚老师的《莫种了别人的地，荒了自己的园》一文发表，各大报刊纷纷转载，自此不少老师开场沉下心来考虑，语文到底要教什么？怎样教才是正确体会新课标的思想？曾几何时，追逐名师成了我们业务学习中的重头戏，可是却越学越失落，我们不少老师发现自己既学不到王崧舟的大气和精致，剑气合一那是多少人梦寐以求却又求之不得的境界，又学不到窦桂梅的深邃和激情，主题教学毕竟本身就对老师有了更高的要求。我们在失落、在彷徨的时候，也会问：语文到底要教什么？怎样的一堂课在算得上好课？《听王荣生老师评课》是我众多藏书中的一本，所不同的是它是我们塘下教研组的学习资料。本人程度有限经过几次断断续续的努力，终于将它啃下了，虽然没有如醍醐灌顶的感觉，但是我知道在不知不觉地阅读的过程中我已经吸收了很多。我钦佩王老师通过对中外语文教材的比拟研究，鉴别出语文教材选文的四种类型，或者说选文的四种功能，即定篇、样本、例文和用件。定篇是使学生透彻地领会选问本身，理解和欣赏经典名篇的思想和艺术；样本是解决学生在阅读这类文本时所发生的困难或问题，在对选问的感受和理解过程中使学生体验到应该问样阅读、怎样写作；例文是以选问的某个点或某个侧面为例，使学生透彻地学习语文知识，包括诗和文以及如何读写的事实、原理、技能、方法、策略、态度等，语文知识的学习形成或加深对选问这些点或侧面的理解感受；用件是利用选问所讲的东西或者从选问所讲的某一点出发，使学生从事相关的听说读写的活动。这是我在看王老师评窦桂梅老师《晏子使楚》所写的关于选文的定位，我在上多种不同类型的文章时也模模糊糊地觉得，教材似乎可以处理成几种不同的类型，看了王老师写的这一段话终于恍然大悟，原来教材就是可以分成这样的四类。上好课的第一步就是正确地处理教材，假如我们都能正确懂得每一篇文本的价值，这就大大进步了老师对教材的钻研才能。只要我们教者对教材的分类做到心中有数，那就可以有效地进步语文课堂的效率。上好课的第一步就是正确地处理教材，假如我们都能正确懂得每一篇文本的价值，这就大大进步了老师对教材的钻研才能。文中让我钦佩的还有很多很多，这也使我决定以后在不同的时间再看看这本书，毕淑敏说她读《人鱼公主》是常读常新，我相信自己读这本书也是会随着我自己的教学积淀的逐增，从中得到的领悟会越来越多！我学习研读王老师怎样评课，目的当然是为了弄明白怎样才算是一堂好课。王老师主张教学内容与教学方法两方面，应该以教学内容为主导，因为有利于反映语文教学的实际情况，有利于更妥帖地解释语文教学理论，在本书开篇王老师就提出了自己的好课观。他认为好课的最低标准是老师知道自己在教什么，较低标准是教学内容正确，较高标准是教学内容的现实化，理想标准是语文课程目的的有效达成。本人愚钝，看这一章节看得津津有味。以往我们看某些特级老师的设计，往往会注重他们是怎么设计的，可是当我看了王老师评支老师的《只有一个地球》后，懂得了什么东西是可以学的，什么东西却是不必学的。这一章节在整本书中起着画龙点睛的作用，它是我们看王老师评其他老师课例的指导思想，它让我们明白语文课堂应该立足于什么，语文课堂的本质是什么。我感慨本人不才，平时也喜欢看一点书，特级老师的教学设计类的书我也买了不少，但是却用途不大。有时候我也会借用一下某特级老师的设计，但是也感觉那些瑰丽的花无法在我的课堂上绽放。我的个性特点、我学生的实际都和特级老师的大不一样。看了王老师的书后，我有点感慨，也更有点遗憾，看多本特级老师的教学设计也比不上看一本王老师的评课来得有价值，为什么直到如今我才懂得？评好课读书心得体会范文评好课，从我个人的经历体会来说，我觉得比备课、上课更难一些。备课、上课是我们每位老师的必修课，几乎是每天要面对的事情，而评课对老师来说相对少一些，有些学科一学期、一年都没有评课的时机。我想，评课与听课是密不可分的，所以，要想评好课，就必须听好课;在听好了课的根底上，我们才能评好课。听课、评课是一个整体，结合继续教育学习的备好课和上好课的两轮培训，结合自己个人积累的一些经历，我觉得评好课要做到：一查二听三看四记五想六说。一查：所谓查，就是在听课前查阅、查看与听课、评课内容相关的材料。如教材、课标、教参、课例等。听课前熟悉所要听的内容，心里有准备，听课的时候会更有针对性，评课的时候，心中更有底。二听：所谓听，就是认真听课，用耳朵听老师说的，听学生说的，听其他老师评说的。认真地听一节课是很累的，特别是听一些不够精彩的课更累。但是，我觉得，只要认真、细心地听，无论课的好坏，作为听课的人都会有收获。。三看：所谓看，就是在听课的时候，眼睛不能闲着，观察课堂上发生的一切，特别是一些小的细节，师生的表情、动作等等。四记：所谓记，就是记录课堂上看到的、听到的，记录评课时别人的评价，记录自己对课的想法。真是地记录课堂，真是地记录评课的过程，真是地记录自己的评价，这样的听课记录是我们老师们不可多得的一笔财富，日积月累，对我们老师的成长会起到催化剂的作用。五想：所谓想，就是考虑，把听到的、看到的经过自己的大脑想一想;与所查的材料比照想一想。听课之前可以想，听课的过程中可以想，评课的时候可以想，听完课了还可以想。不断地琢磨，不断换角度考虑，可以使我们评出的课更有深度。六说：所谓说，就是表达自己对课的评价。经常有老师怕说错，于是，只听不说成了很多老师的习惯。我想，听了课，只要有时机，就应该大胆地说出自己的想法，假如会上没有时机说，会后，同事之间还可以机型交换意见，这样才能不断进步自己评课的程度和才能。听评课心得听评课心得乔建伟经过这段对高效“6+1”课堂的学习，以及这段时间听不同老师的课有很多新的感受，对高效“6+1”课堂有了更深化的认识。首先高效“6+1”课堂的好，好在“高效”两个字上。高效指学生在学习的过程中可以通过课堂学习的六个环节进步学习效率，而老师那么是在教学过程中精讲，指导学生。目的在于让学生获取更多的知识，锻造各方面的才能，养成良好的习惯。在这一段时间里学到了许多知识。高效“6+1”课堂由两局部组成，第一局部是高效6+1中的“6”，是指课堂教学中依次进展的六个环节。包括“导”、“思”、“议”、“展”、“评”、“检”六个教学环节；第二局部是高效6+1中的“1”，谓之“练”，这是在课后自习中进展的一个教学环节，是为迁移运用。老师们在运用高效6+1时有各自的理解，有很多知识值得我借鉴学习。首先，在“导”的环节，课堂的起点，包括“导入”和“导学”两个环节。有的老师以一个小的形式导入新课，既增添了课堂的兴趣性，又让学生们学到了知识，一举两得；有的老师以复习旧知识导入，既稳固了以前所学的知识，又增加了新知识；有的老师以图片的形式导入，既新颖，又生动形象。其次是“思”的环节，即自读深思，学生在老师的指导下看书，自主学习。在这一环节看似只有学生在自主学习，但这恰恰考验了一个老师的综合素质。首先，表达在导学案的设计上，这就涉及到了老师提早的备课上。老师在备课时准备要充分，吃透教材，才能更好的设计导学提纲。导学案的设计要紧扣标题和考纲，表达“自主、合作、探究”的理念。不能是教案和练习上的文字翻版，而是要紧扣课本，设计的要有根底题，要有有深度的题，既考察学生们的根底知识掌握程度，又可以检测他们的学习效果，针对不同学习程度的学生有不同要求。其次，让同学们大声的朗读课文，这一点特别合适我们历史的学习。大声的读课文，既可以让学生们尽快的熟悉课文内容，又可以在做题时加深他的记忆。这是学习到黄晓启老师的做法。在上课时让学生们这样做，发现他们做题的速读快很多，不用在做导学提纲时来回找答案了，而是可以直接就知道答案在哪个位置。然后是“议”，小组合作学习。分为两两对议，和组议。两两对议是将简单的题目两个人互相修改，组议是小组议论比拟有深度的问题。尹晓萌老师在“两两对议”这个环节时，将答案给出，让同桌用红笔互相修改，给出分数，这点做得非常好，让学生们很直观的看出自己得了多少分，自己和别人的差距在哪里。再次是“展”的环节，激情展示。小组讨论之后，要进入展的环节，或口头表达，或到黑板上板演。在这个展的环节，我认为做的非常好的是王天雷老师。全班同学分为两批，让第一批同学上黑板，王老师说问题，让同学们在黑板上写答案，写完后说答案，让同学互相修改，打分。然后，剩下的同学再上黑板。这样做的好处是全班的同学都有展示自己的时机，而且能对自己的错误有更深的认识，加深记忆。再次是“评”，点评精讲。“评”是精讲，是拓展，是点睛，是结论。在这个环节，老师主要是讲规律，讲思路，讲方法。学生学不会的不要讲，不讲也会的也不要讲。要让学生的思维总处于活泼状态，积极探究知识，并可以将刚刚获得的知识转化成一种才能。最后是“检”，检测反响。这个环节主要是检测本节课学生的学习效果，学习目的的落实情况如何。这个环节我认为七年级的申老师做得非常好。她在“检”的环节给同学布置背诵任务，给一定的时间，让同学们背诵。谁先会背就到讲台上背诵，评选记忆之星，给会背的同学打一百分，然后和他们合影纪念。非常棒，进步了同学们的学习积极性，培养他们的个人荣誉感。听了这么多老师的课，让我受益匪浅，认识到自己有很多的缺乏。在今后的工作中，首先要认真备课，加大阅读量，进步自己的知识面，认真做导学提纲。学习借鉴各位优秀老师的经历，设计好“导”、“思”、“议”、“展”、“评”、“检”的各个环节。还有很多老师的课件制作的非常生动，值得学习。在教学中，要勇于创新，改变传统的教学定势，针对学生的个体差异进展有针对性的辅导与帮助。要在这次教学改革中到达应有的教学效果和作用，使学生在新课改中获得才能的进步。批评重评更有效批评重评更有效施行批评是领导干部在工作中经常使用的一种方式方法，由于批评是一种负强化，具有一定的刺激作用，一般人不太乐于承受。虽然人们并不反对好心的批评，但假如批评只是一味地狠批猛训，也会把人批得恼、批得跳。假如把批评的重点放在“评”上，认真耐心地与人评说错误的危害、错误的教训以及怎样纠错上，就一定能到达在“评”中感化人、教育人、鼓励人、进步人、升华人的目的。一、重在“评”才能使人对你的批评诚服要在“评”中使人进一步明白错误的危害，要求领导者在施行批评时，要采用评说式、启发式、诱导式、商量式的平等交流方式与人商讨，使被批评者在一种轻松的、愉悦的、平心静气的商讨商讨过程中承受你的批评。有经历的____都是很擅长在“评”中使人诚服的。法军统帅拿破仑率军出征意大利。一天夜间，他巡岗查哨发现一名哨兵斜靠大树睡着了，他没去喊醒他，却拿起枪替哨兵站起了岗。半小时后，哨兵从沉睡中醒来，发现替他站岗的是全军的最高统帅，便非常惊慌地跪倒在拿破仑面前一个劲地求情。拿破仑却平静地说：“朋友，这是你的枪，你们艰辛作战，又走了那么远的路。你打瞌睡是可以理解的。但在两军敌对的关键时刻，不仅不能打瞌睡，而且还应当把眼睛瞪得大大的，因为你一个人一时的忽略很可能会断送全军。我正好不困，就替你站了一会岗，下次可要小心呀！”这名士兵感谢涕零。这件事也很快地在全军传播开来，拿破仑对部下不重批而重评的耐心说服和人格尊重也由此博得了官兵的赞扬和拥护，将士们也更加乐意地去跟随他驰骋疆场，也有效地增强和进步了____的凝聚力和战斗力。二、重在“评”才能使人心情愉悦地纠错要使受批评者在“评”中心悦诚服，要求领导者在施行批评的时候，必须根据循序渐进的原那么，对被批评者的缺点错误的根由浅入深，由表及里，一个层次接着一个层次，一个问题接着一个问题依顺序解剖、评析，使人在不断进步认识中明确错误并纠止错误。第一，要把动机和效果统一起来。“评”的目的在于帮助人认识错误，纠正错误，假如你“评”的语言过于刺耳，引起了被批评者的反感，使他回绝了你的批评，即使你的动机再好也是没有意义的。要使动机和效果统一起来，就必须讲究语言的艺术，使人愿听，爱听，使“批评到达自我批评的目的”。第二，要把“评”的语言“甜化”。我国有句格言，叫做“良药苦口利于病，忠言逆耳利于行。”假如将这句格言改动几个字，改成“良药甜口更利病，忠言顺耳更利行”，便可收到锦上添花的效果。在“评”时讲究语言的艺术，把话说得中听些，被批评者是更乐于承受的。第三，要耐心地评说道理。批评本是治病救人，是不应当引起被批评者的反感的。引起反感，析其原因，大都是因为批评者不耐心，道理没讲好。所以，做领导的批评下属时要擅长说理，长于诱导，用甘露般的语言去滋润对方的心田，使正确的批评道理融进对方的心灵深处，使人心情愉悦地纠错并进步。三、重在“评”才能使人牢记并敬服由于把批评的重点放在了“评“上，使受批评者进一步明白了事理，你的批评一定会润人心田，你的“评”一定能使人在敬仰你的高明中折服了你。文化界的一代宗师梁漱溟就曾在父亲的“评”中受到过终生难忘的教育。梁漱溟小时候顽皮且有点不讲理，自己做错了事不仅不认帐，反而硬要往别人头上安。在他9岁那年，他把自己积蓄起来的一串钱弄丢了。于是又吵又闹，硬说是别人给拿走了。第二天早上父亲梁济清扫院落的时候突然发现庭院中的一棵小桃树上挂了一串铜钱，料定那是贪玩的儿子忘在这里的。梁济真是又好气，又好笑，但他并没有象一般的父亲那样把儿子找来简单地训斥一通，而是写了一大段有趣的文字，和那一串铜钱挂在一起，文字大意是：“一个小孩在桃树下玩耍，把一串铜钱悬挂在桃树枝上忘记了，却和别人吵闹不休，这样做是很不好的，宋人邵雍说：‘君子改正错误，小人掩饰过失，改正错误汲取教训总会醒悟，掩饰过失总要迷乱，醒悟过来的得福；最后陷入迷乱的遭祸。’”梁漱溟发现这一串铜钱和这一段推心置腹的文字后马上醒悟了。父亲只“评”不批，其效果远远胜过一顿棍棒和一场呵斥。此事在梁漱溟心中留下了极为深化的印象，几十年也没有忘记，从此再也没犯过类似的错误。这是何等巧妙的教育艺术！梁漱溟先生之所以能成为我国文化界的一代宗师，其父梁济独特的教育艺术，当是其获得成功的因素之一。我们在对同志施行批评时，怎样以“评”使其服呢？第一，评得有深情。“敬人者，人恒敬之”。对待自己的教育对象要以情换情，以爱换爱，这样才能到达情感交融的境界。梁启超曾这样说过：“用情来激发人，好象磁力吸铁一样，有多大分量的磁，便能吸引多大份量的铁。”批评中不仅要以情换情，还要以“深情”对“无情”，可能有时我们的好意不被批评者承受，但只要你一往情深了，他们总会被打动的。第二，评得有真情。在评说中对人有真情，才能给人一种亲近感，才会赢得人家的信赖和尊敬。“诚那么灵”，“诚那么通”，真情能化冰，真情能开路，“真情”一定能成为治病救人的良药。第三，评得有亲情。在施行评说的时候，不仅要良言奉劝，而且要有“恨铁不成钢”的情感，这样，你的批评才能收到相应的效果。信息技术评课心得本轮全员性听课小学组共有4位老师上课，分别是王强执教的《键盘的认识》；付小俊执教的《小海龟画小旗》；章力执教的《excel公式的认识》；武曲执教的《画画我的四叶草》。1、第一节课，《键盘的认识》，因为小学生的程度差异很大，王老师能很好地引导学生，并组织好这节课，使学生根本上掌握了键盘的分区及功能键，总体来说不错。缺乏及建议：这节课的难忘比拟大，假如是比赛课，应尽量防止选这样的课题。老师的语言不严谨，有些陈述不太准确，还应该照顾不同层次的学生，对那些已经会的同学增加点难度。2、第二节课《小海龟画小旗》是一节上得非常好的课，组织很恰当，利用课件来指导是一大亮点，应该是完成教学任务最好的一节课。在开场复习时就能很好的把教学重点穿插进去，新课教学时利用任务驱动，让学生在完成任务中掌握logo的根本绘图命令。建议：讲解归纳的内容大局部都是老师在总结归纳，应该让学生来归纳，不要让学生被动地承受知识。3、第三节课，《excel公式的认识》这节课用一个故事来导入，采用情境教学，极大地调动了学生的积极性，可以这节课的设计是一大亮点，把任务和故事很好地结合起来，充满童真童趣。建议：excel运算符号和常用的数学符号不一样，老师要重点讲述。在讲解括号是可以先让学生先用大括号、中括号、小括号来计算，然后自己从错误中找到问题。4、第四节课《画画我的四叶草》，这节课的优点是，课件做得非常好，能很好地利用课件进展辅助教学，学生的练习量也很大，很到位。缺乏和建议：选课不太好，内容有复制、翻转、变形等，比拟多而且难度较大，四叶草应该是叫三叶草，还有就是老师的课件、练习等切换太频繁。总的来说，这四节课各有各的亮点，都很好地利用了现代教育技术辅助教学，实实在在地进步了学生的信息素养。建议假如是正式比赛课，要注意选好课题，课堂组织教学还要加强，老师的语言还要简练。信息技术评课心得〔2〕：1、课堂情境创设和课程导入局部提倡快速、简洁和吸引力，表达出技术方案对信息本体的传递，同时尽量减少无关信息对需表达信息的干扰。信息技术教学的一个目的就是能对信息进展有效组织、运用和表示。忽略了这点，我们就会走入各种误区。比方有一个老师在教网页中插入横幅广告组件时，播放了一段神州六号起飞的画面，从播放到完毕，绝大多数学生，包括听课老师吸引力都集中在视频画面上，但随后老师又对网页上面横幅动画进展提问，让学生有点摸不着脑袋。可以看出，信息没有被有效传达，因为受到了与课程无关信息的强烈干扰。还有一些老师只是简单的运用了静态画面和动态画面的比照引入横幅广告组件，让学生得出动画的效果就好。我认为这样的设计也缺乏说服力，没有表达出信息的本体作用的技术方案我认为都是不合理的。也许我们在做课程设计时考虑一下它为什么叫横幅广告组件会对课程设计有帮助。假如我们再做一个比照的话，童苏的藏头诗导入设计我认为是完美的。当老师创设的情景或者任务可以成为现实中的需要，或者激发出学生的内在需求、现实需求时我认为才能算是一个优秀的导入设计，至于它终究归属于什么指导思想下的设计并不是非常重要。没有由来的课程导入，为了任务而任务的课程导入是非常失败的设计。2、新课局部的教学方法，总结一下，主要有以下几种：指定课本内容独立自学、帮学和演示。课本内容独立自学才能，受制于很多因素。如学生的阅读才能〔速度、理解〕，阅读方法，动手理论才能。一般来说，刚开场学习计算机的学生，还不怎么会阅读计算机教材〔边找插图边探究，关键之处看文字说明〕，尤其是边阅读边操作速度很慢。解决这个问题，我觉得需要一个长期训练的过程。阅读内容从一段开场，以后再逐渐增加。假如不注重长期训练，公开课上一下让学生阅读大段的文字和图片，那么学生学习效果可定不会理想，难以到达老师预设的学习目的。帮学和演示一般在学生自学效果不佳的情况下运用。帮学又可分为老师指导帮助和学生之间的互相帮助。老师指导帮助一般没有什么问题，但是学生之间帮学有时需要区别对待。有的学生独立自学确实有困难，确实需要帮助。但也要注意少量的学生因学生帮助方式不对〔比方直接帮他/她做〕，时间长了，造成了这些人形成了学习依赖心理。同样演示教学也很大弊端，尤其过多的老师演示，造成不少学生形成了你不教我我就不会的场面，同时缺乏学习中的失败体验，对知识的印象浅，不会处理一些变化问题，而且容易遗忘，另外一个副产品就是学生阅读计算机类的教材才能差。另外，合理运用几种教学方法，通过老师演示有选择的绕开一些学习障碍我认为是一种必要的技巧以及是灵敏处理教材的才能。比方在有关网页的7节课中，有关frongpageXX的使用，不少老师都直接采用了老师演示或者录像的方法绕开了学生没有相关前提技能的问题。但是学生还是在翻开frongpageXX站点、网页编辑上出现了问题，又如何解释呢？演示教学的很大特点是需要学生的短暂记忆才能强，但不少老师无视了这点，一个演示下来用了几分钟，才能强的学生凭借印象可以再现，但多数学生出现了知识再现失败。再如何解决这个问题呢？老师演示分段，学生分布跟进，采用完全的跟我学方式完成。分段等待其间，学生学习再有困难，旁边同学只需要略微帮助一下就可以跟上老师节奏。假如一节课的学习根本由老师进展演示教学，我觉得是忽略了学生学习的能动性，无视了学生的学习体验，同时学生学习的探究和创新精神也得到了你的有效抹杀。长期下去，学生会形成了我完成你的任务就算学完了的想法，但随后带来的一些其他问题也将会让你头痛。信息技术评课心得〔3〕：通过听课和同行的交流，我发现了一个普遍存在的问题：要么平时很少备课，要么备课质量不高，结果在处理教材的时候选择的教学重点把握不准确，采用教学方法不妥当，教学环节频繁失误，没有充分考虑到学生在操作中会出现的障碍，甚至老师回头补充教学内容。我认为备课很重要，我们可以充分积累教学设计、教学经历和教学素材。每次上完一个课程后，我都会对自己的教案重新修订。使用电脑备课是我们信息技术老师的优势。课后修订教案让我们下次教学时可以在站在一个更高的起点上。另外不备课的一个副产品就是老师在课堂上说话、提问甚至操作随意性大，在本次活动中，术语表达不准确的、提问方式不恰当的，尤其是老师的示范操作随意性皆是：随意将文字放的老大；随意插入一张图片在文章中；还有老师还说到把文件随意保存一下。不严谨的教学的怎能培养出高质量的学生呢？评价问题：〔11.25〕课堂内的评价可以说一直是大家非常关注的问题。关于评价理论我不想在这里阐述，网上很多。我关注的是老师在一堂课中运用的老师评价的方式、时机和它带来的影响。评价方式从本次活动看到，不少老师都能使用多角度对学生制作做评价。例如童苏和其他几位老师不约而同的都用了自评、他评和师评。面对众多同学和老师的监视，学生的自评会比拟客观。假如没有监视，学生的自我评价可能会不太真实。学生在他评时，不仅可以发现被评价人的问题或者优点，同时也让自己得到了比拟和学习的时机。师评也很重要，在学生心目师评很有份量，因此老师的评价不能随意，更不能没有原那么的说好。同时我觉得老师在评价时，指导性评价应该是老师侧重的。在听课的过程中，一些老师没有对学生的作品缺点指出，导致大局部学生犯同样一个问题：不适宜宜的字号、字体颜色、插入与内容完全不相干的图片等等。其实，这些都是因为老师没有理解好信息技术课程的概念内涵引发的问题。评价的时机。何时评价为好？我认为，当评价能给后续学习带来动力或者修正作用时，我觉得引入就比拟好。尤其是课堂内的评价，在修正教学偏向或失误、促进学生的审美才能、引导学生最优化操作有积极作用。这个环节一般是在课程中途出现一次、结尾一次。中途的一次一般是对新课内容学习的第一次学习效果评估和反响，是一次教学修正。结尾的一次一般作为总结性的评价，评价范围要广一点，评价具有后续作用〔学生的以后作品可以看到此次评价的影响〕。及时、准确的评价是培养和进步学生信息素养的有效落实。良好的评价是学生学生走向开展、甚至学习兴趣走向转折的一个重要契机。尤其带给被评价者的作用是不可估量的。有关计算机概念的教学：〔11.28〕中学的计算机教学，已不同于小学的教学，不能仅仅满足在操作的重现。我们都知道，软件的使用具有一般的通性，如何让生疏的但功能相似的软件与我们现有的知识体系结合起来呢？例如office系列软件的图片插入功能。网页制作软件：frontpage和dreamwe***er。概念的教学我认为是不可无视的。例如在教网页制作的几节课，鲜有老师能在课堂上表达这点。即便是突出了这点，也因为种种原因在这点上的教学没有得到真正落实。frontpage的组件，没有一个老师提出动画原理，因此学生不知道里面的容器思想，造成学生反复插入组件，同时对这个组件各选项参数设置也比拟糊涂。我觉得假如可以打破这个组件的教学，其他的几个组件教学就可以迅速打破。因为组件对学生来说以前是从没有接触过的。形成了给组件设置参数印象，学生就会主动探究其他组件里面的参数含义，从而让教学不在深化了一个层次。同样的超级连接的几堂课也存在这个问题。概念的教学相比照拟枯燥，因此必须采用一定的教学手段来完成。我认为也可以先通过现象或者事实提出一个概念轮廓，再通过学生理论操作，再对概念做一个明晰的讲解效果会好一点。这样也符合学习者的学习心理和学习过程。假如用一次性到胃概念教学方式，除非学生的理解才能很好，否那么不会受到什么好效果。概念不进展教学，造成的后果学生的知识再现才能差，完全凭借印象学习不是良好的思维方式。例如超级连接的教学方式：老师先让学生观察老师操作，认识到超级连接的存在，老师介绍超级连接可以实现从一个网页到另一个网页/站的跳转〔让学生注意到文件名发生了变化〕。然后也可以学生自学，也可以老师示范操作。当学生完成一个超级连接后，停下来。让学生结合刚刚自己的操作，回忆实现超级连接的几个关键步骤，讲解什么是超级、超级目的，实现步骤的每个作用是什么，实现第一次概念的形成。然后学生再完成几个一样目的的操作，加深对刚刚概念的理解。概念形成后，再对超级、超级目的进展扩展教学：通过对其他超级现象分析^p和理解后，学生再进展理论操作。到达了用概念指导理论操作的高级目的。概念教学的难度确实比拟大，老师假如不能对教材内容的知识点掌握精华、不能合理的设计教学流程，都会导致教学是失败。但我们也不能因此而放弃，解决好这个问题，可以让我们的教学得到一个更高的层次。练习的设计11.30夜课堂内的练习是复习以前课程知识点，补缺、稳固当堂知识的最正确形式。练习设计的好坏影响到知识稳固的效果，也影响到学生的学习心理。影响练习设计的指标综合的说有：练习量、完成练习所需知识跨度、练习的可拓展性。练习量太低，大面积学生做完了后没事情干，只好玩游戏，影响课堂秩序，影响学生行为习惯。练习量大了，大局部学生完不成，会给学生带来普遍失败感，影响学生学习心理。同时造成收作业收的少的问题。所以一般情况下，我在设计练习时，量根本上要控制在80%的学生可以完成。当然，自己的课也不能上失败，否那么学生将难以完成练习。知识跨度问题，通常情况下，完成练习中所需求的的知识跨度要小，主要要涵盖本节课的知识点就可以了。大了，也会无形中造成练习难度加大。假如为了突出一些根本操作，那么必须在练习中加进相关的设计。比方复制、剪切、粘贴、撤销和删除操作，比方插入剪贴画、艺术字和图片等。练习的可拓展性那么是一个比拟复杂的问题，也是表达出信息技术老师对新课标准的理解。可拓展性如何理解？低一点的设计要求要能表达出一些根本技能的强化。比方我在学习插入剪贴画一课中，我提供的是一个未经任何修饰的文章，学生完成插入后图片后，还要对文章进展修饰和美化；再高一点的要求是插入的图片一定要符合文章情境，文章的美化一定要注意美观，不能影响文章阅读。〔我告诉他们我反对过多的文字效果〕要能；再高的要求就是你的所有修饰〔包括选用图片、图片放置位置、字体字号颜色等〕能表达出文章信息内涵。这就要求学生必须能对文章重要信息有所把握并做出恰当的处理。单纯的技能反复练习会让学生感觉枯燥，没意思，影响学生学习兴趣。也许牺牲了一些技能训练的时间，但当学生获得情感体验后，感觉今天的学习很有用，那么对技能学习的积极性就被调动起来了。假如老师在作品评价中能将学生的优秀劳动成果及时点评出来，那么对他们来说，信息技术的学习还会那么枯燥吗？同时练习的可拓展性也表达出了教学分层思想。不同程度的学生面临的任务和挑战都不一样。练习的可拓展性设计同样也表达了尊重学生的创造性思想。也许他们的思想火花迸射书的作品是你老师在设计时都未曾想到过的！在本次活动中有几个比拟明显的例子：一个是合肥42中的老师设计的练习量偏大，总共三个任务〔练习〕。到课堂完毕，绝大局部学生只做到了第二个练习。个别学生做到任务3，少量同学做到任务1。学生根本上没有时间去看提供的文章素材〔虽然内容确实吸引人〕，更没有什么时间去考虑如何将它们细致美化。还有就是练习的要求不宽松，没有让学生去细致考虑去选择个性化文字美化方案。同时也因为课堂时间被大量的练习消耗，老师点评也比拟简单。蚌埠9中的老师练习设计量太小，一堂课都在围绕纳米与纳米技术进展练习，学生的高级思维和创新思维没有受到多少启发。童苏的练习设计设计的巧妙而且量正好：老师投影展示了桔祥物图片，视觉效果有效的激发了学生对文章美化的积极性，让美化文章不那么单调。配套的练习文章是08奥运桔祥物的介绍，文章长度也比拟适宜，练习要求只提供了一些原那么。美化与创新的空间很大。假如大家有印象的话，他在做学生作品点评时，对一个女学生运用桔祥物颜色〔蕴含五环颜色〕修饰文章中桔祥物名字的及时发现并作了点评。我当时就震惊了！我想即便是童苏在设计这个练习时恐怕也没有想到竟然可以这么可以吧。而他的发现与点评真正表达出了一个高素质信息技术老师的程度！教育闲评读书心得每个学生的每个方面都要按统一要求平均开展。一刀切、齐步走、统一要求，这是当前现行教育中存在的一个突出问题。实际上，学生是存在差异的，目前在对待学生差异上，主要有两种倾向：一种是不敢成认学生的差异，怕成认了差异会使老师放弃一局部学生的教育；一种是夸张学生的差异，把学习好的看作是天资聪明，将来有所造就，把学习不好的看做是天生笨蛋，是朽木不可雕也。显然，这两种倾向都是错误的。如何以科学的态度对待学生的差异呢?教育家、思想家孔子已经给我们做了典范。孔子有三千弟子，其中贤者七十二人。为了因材施教，孔子平时对其弟子进展了详细的观察：视其所以，观其所由，察其所安，退而省其私。经过一段时间的观察，他认为其弟子柴也遇，参也鲁，师也辟，由也彦。其意思说高柴不老实，曾参天性钝拙，颛孙师偏激，伸由那么粗鲁。这就是孔子对他的弟子个性差异的分析^p，然后再根据其个性差异，施行因材施教。学生的差异主要表如今智力程度的差异、环境影响的差异、个性特点的差异、非智力因素上的差异等等。面对以上的种种差异，特级老师马芯兰对教学提出下要保底，上不封顶的评价思路(保底是指保证学生人人到达一个根本要求：不封顶是指在到达根本要求的根底上，让不同的学生都有所开展)。林崇德教授提出鼓励冒尖、允许落后。以上这些都是因材施教的典范。老师应视学生的差异为正常，不能强求学生在学习上获得同样的成功，企图让所有的学生获得优异的成绩是不现实的。其次要树立主体教育的思想。一堂好课的标准是什么?用现代教育思想来看，不仅要看老师教的怎样，还要看学生学的怎样，而且要从学生如何学这个基点来看老师怎样教。叶圣陶曾说过，他不称赞某老师讲课是最高艺术欣赏，而认为，最要紧的是看学生，而不是光看老师讲课。看老师表演的怎么样，这是当前评课中存在的一个突出的问题。评课重视老师的教，无视学生的学，弊端有三：一是在一定程度上容易助长老师上假课花架子课，搞脱离学生实际的教学；二是不利于调动学生的学习积极性、主动性；三是不利于学生的开展。好的教学应该是从学生的生活经历和已有的知识背景出发，提供应他们充分进展学习活动和交流的时机，实在地把学生看作是学习的主人，老师成为他们学习的过程中的组织者、引导者、合作者与共同研究者。老师的指导作用的表达应该是间接的、潜在的，而不是直接的、明显的。另外，要树立情感教育的思想。传统的教学重视学生在知识、才能和思想品德方面的培养，而无视对学生的情感的培养。致使老师们在课堂教学中只看重认知过程，放弃了非智力因素在学习过程中的宏大作用。现代心理学的研究成果说明，学生的学习心理存在两个过程，一方面是感觉思维知识、智慧(包括知识技能的运用)的过程；另一方面是感觉情绪意志、性格(包括行为)的过程。前者是一种认知过程，是智力活动；后者是情感过程，是非智力活动。两者密不可分，缺一项地都不成其为真正合理的学习过程。从以上的阐述中，可以认为，无视学生的情感教育是造成当前学生厌学和课堂教学效率低的一个重要原因。情感教育思想要求，要建立平等和谐的新型师生关系，师生在教学中情感交融、气氛和谐，使教学活动成为在愉悦的气氛下师生共同讨论、再创造的过程，在这一过程中，老师应关注学生的学习态度，使学生爱学、乐学；关注学生能否学会学科思想的角度考虑问题，使学生尝试到成功的喜悦；关注学习有困难的学生，给予他们积极而好心的帮助，保护他们的学习积极性；关注学习有潜力的学生，给予他们有针对性的指导，激发他们的学习积极性、主动性。教育闲评读书心得〔2〕：●学生是讲堂进修的主人,西席是讲堂进修的社团者、指导者和互助者。●为学生留有思虑的,进修归根终究是学生本身的事,而西席的责任更多的是为学生供应思虑的时机。为学生留有思虑的,最简单的1个评价指标是西席提出疑难题目往后是不是给学生必然的思虑时间,至少有几秒钟的时间让学生去想。●尊敬学生需要,掩护学生的自尊心和自决议信念,患受骗措置惩罚学生进修勾当中差异类型的反响信息,注重谛听各类学生的回覆,纵然懂患上学生可能回覆分歧纰缪,也应让学生抒发。2、讲堂讲授的效验具备动态天素性和成长性。讲堂讲授质量是在不停变化的过程当中动态性地天生与成长,天生的过程布满了变数。是以,讲堂存眷的核心,该当是学生的状况,包孕介入的状况、往来的状况、思维状况、情绪状况、天生状况与成长状况。●存眷学生的进修过程,让学生在现实的操作、打叠整顿、阐发和探究中去领会算术,感触领悟算术。阐发和熟悉算术课程评价近况,研究算术课程与算术评价存在的疑难题目,理解新课程提出的评价理念,研究顺应新课程理念的评价要领和实行计策,是时下根蒂根基教导课程鼎新面对于的新使命,也是中小学西席该当出格存眷息争决的疑难题目。从《标准》所提出的算术教与学的评价定见来看,一堂好的算术课,应具备以下几个根本特性:《标准》中明确指出:评价的首重要的条目的是为了周全相识学生的算术进修过程,鼓励学生的进修和革新西席的讲授;应成立评价方针多元化、评价要领多样的评价系统。对于算术进修的评价要存眷学生进修的成果,更要存眷她们进修的过程;要存眷学生算术进修的程度更要存眷她们在算术勾当中所表达出来的感情与立场,帮助学生熟悉自我,成立即处决议信念。按照《标准》所阐述的评加码的和对于讲堂讲授的评价提议,讲堂讲授评价的根本要素应该包孕:讲授方针、讲授内部本质意义、讲授要领、讲授生理情况、西席举动、学生举动、讲授效验。而在这些个要素中,学生举动和西席举动是评价的核心因素。对于学生的进修举动的评价,应存眷学生的算术进修是不是是在不雅察、测试、推测、证验、推理与交流及第行,是不是是活泼活泼的、主动和布满个性的进修。对于西席的讲授举动的评价该当注重西席是不是立志求学生供应充实从事算术勾当的时机,是不是帮助她们在自立探究和互助交流的过程当中真正掌握根本的算术常识与技术、算术思想和要领,患上到广泛的算术勾当经历。是以咱们对于讲堂讲授的评价,应整合这些个根本的评价要素,此中应出格存眷对于学生进修举动和西席举动的评价。讲堂讲授是课程鼎新实行的要害,讲堂讲授评价是制约讲堂讲授可否真正实行鼎新的瓶颈。当真弄好讲堂讲授评价,实行在新课程理念指导下的讲堂讲授评价,就能使评价真正成为学生热烈地爱算术,乐于进修算术,增进学生掌握算术常识与技术的鼓励机制,为学生形成才能,进步算术素养建构坚实的平台。是以不错熟悉算术讲堂讲授评价,是实行算术新课程中的每名算术西席应该存眷的1个相当重要的疑难题目。《有效观课议课》心得体会感悟之一：以人为本的理念在观课议课中表达的淋漓尽致。陈大伟强调要加强与师生的沟通，理解学生为什么这么做，理解老师这样教，没有理解情况前不随意下结论。感悟之二：观课议课是促进老师思想、实现专业成长的捷径。陈老师在聚焦课堂教学中，走出了一条合适老师专业成长的途径——观课议课的形式。并用“以学论教”指导我们的思想，“把学生的学习活动和状态作为观课议课的焦点，以学的状态讨论教的状态。通过学生的学来映射和观察老师的教。”这充分表达了新课程的“以生为本”、“教为主导”、“学为主体”等先进的理念。感悟之三：观课议课是老师改善生活，提升生命质量的过程。课堂教学是老师生命流淌的过程。作为老师，课堂教学是其职业的生活的最根本的构成局部，它的质量，直接影响老师对职业的感受、态度和专业程度的开展、生命价值的表达。因此课堂教学对他们而言，