五年级语文下册《杨氏之子》课件

第1课时第2课时要是我问你，你会说话吗？一定有许多同学不以为意，认为这是一个不需要回答的问题。如果我再进一步问，你能把话说好吗？你又会怎样回答呢？会说和说好可不是一回事。在本单元的学习中，我们将走近一些善于表达的人，看看他们是怎样说话的，从中体会其语言表达的幽默和风趣，感悟语言表达中智慧的闪现。我们先去认识谁呢？第1课时21杨氏之子理解“氏”和“之”的意思。杨氏之子的意思是什么？这样说，我该是“刘氏之女”，你该是什么呢？杨家的儿子回顾学过的文言文。从题目上我们就可以知道，这是用古代语言写成的文章，我们把它叫做文言文。回顾一下，这学期我们学过的一篇文言文。《自相矛盾》初步感知试读文言文。请同学们借助拼音把字音读正确，给把握不准读音的字做上记号。为设果应声wèiyīnɡ杨氏之子梁国/杨氏子/九岁，甚聪惠。孔君平/诣/其父，父/不在，乃/呼儿出。为/设果，果/有杨梅。孔/指以示儿/曰：“此/是君家果。”儿/应声答曰：“未闻/孔雀/是夫子家/禽。”听老师朗读。跟着老师读古文，注意停顿，读出韵味。造诣禽兽yìqín梁诣禽熟读课文自由朗读课文，整体感知故事的内容。你对杨氏之子了解了多少？故事中除了杨氏之子,还有谁？他们谈了些什么？你是从哪句话中知道的？回顾学习文言文的方法。还记得我们学习文言文《自相矛盾》的时候，运用了什么方法吗？根据注释、插图，联系上下文，理解每一句话的意思。自学课文，理解课文的意思。多读是一种很好的学习文言文的方法，但是要想深入、准确地理解字词、句子的意思，还得借助于注释。现在请大家结合注释，逐句理解课文。先小组讨论交流：何以得知杨氏之子“甚聪惠”？然后全班自由交流。谁能把课文的意思连起来，用自己的话讲讲这个故事？第2课时精读课文你听懂孔君平的言外之音了吗？为什么他单单指着杨梅说，不说其他水果呢？孔君平看到杨梅，联想到孩子的姓，就故意逗孩子：“这是你家的水果。”意思是，你姓杨，它叫杨梅，你们本是一家嘛！杨梅——杨家果这么巧妙的弦外之音杨氏子听出来了吗？你是从文中哪个地方看出来的？

“未闻孔雀是夫子家禽”，杨氏子也拿孔君平的姓来反驳。孔雀——孔家禽再自由读读最后两句话。想想杨氏子的言下之意是什么呢。如果说杨梅是我杨家的果，那么孔雀就是您孔家的鸟了。既然孔雀不是您家的鸟，那么杨梅又怎么会是我家的果呢？理解杨氏子的回答。如果孔君平这样跟你开玩笑，你会如何回答？我们的回答和杨氏之子相比，你体会到什么？杨氏子聪明，语言幽默、有礼貌对比阅读：孔雀是夫子家禽。未闻孔雀是夫子家禽。比较这两句话，有什么不一样？第1句话是肯定句，第2句话是否定句。杨氏子的回答妙在什么地方？

孔君平在姓上做文章，杨氏子也在姓上做文章，由孔君平的“孔”姓想到了孔雀；最妙的是，杨氏子没有生硬地直接说“孔雀是夫子家禽”，而是采用否定的方式，说“未闻孔雀是夫子家禽”，婉转对答，既表现了应有的礼貌，又表达了“既然孔雀不是您家的鸟，杨梅岂是我家的果”这个意思，使孔君平无言以对。从杨氏子巧妙的回答中，可以看出杨氏子的什么特点？杨氏子思维非常敏捷，语言也机智幽默。理解“应声答曰”的妙处。这么巧妙的回答，杨氏子思考了很长时间吗？你觉得他是一个怎样的孩子呢？马上回答，不假思索，几乎想都没想。思维敏捷、机智、说话有礼貌。语言训练。如果来访的客人姓黄，你觉得他会怎样回答？如果来访的君平不姓孔，也不姓黄，而是其他的姓，你会用自己的姓说一句吗？未闻黄瓜是夫子家菜熟读成诵请同学们想象一下孔君平听了杨氏子的话会是什么反应。孔君平听了杨氏子的回答，暗想：我原本是想借杨梅的“杨”和姓杨的“杨”字一样，来考考这个孩子，看他是不是真的非常聪明，没想到，他居然将我的姓和孔雀的“孔”联系起来反问，回答得又是那样婉转，真是了不得！于是他笑着说：“耳闻杨氏之子甚聪惠，今日一谈，果然名不虚传哪！真是可喜可贺！”谁能用文言文的形式表述孔君平的反应？孔君平一愣，继而笑曰：“汝多智乎！妙哉，此乃可造之才。”古人用了短短5句话55个字就讲了一个故事，让我们感受到了杨氏子的聪慧、礼貌。有感情地朗读课文，背诵课文。男女生比赛背诵课文。推荐阅读《杨氏之子》选自南朝宋刘义庆组织编写的《世说新语》，该书是一部主要记载汉末至东晋士大夫言谈、逸事的志人小说集。要想了解到更多像杨氏子这样聪慧的人的故事，推荐大家阅读《世说新语》。今天，我们一起学习了一篇文言文，你能回忆一下我们都采用了哪些方法吗？借助注释、联系上下文、想象、多读。汉语有着无穷的魅力，有“口吐金兰”的语言香气，有“唇枪舌剑”的语言战争，有“妙笔生花”的语言表达，有“舌战群儒”的语言典故，语言的艺术可以给我们的生活增添许多乐趣。希望同学们能在生活中恰当地使用语言，远离粗俗的字眼，唇齿间流露幽默、风趣的智慧语言。板书设计概述——甚聪慧事例孔君平：“此是君家果。”杨氏之子：“未闻孔雀是夫子家禽。”对答巧妙机智幽默杨氏之子

赠送以下课件1

古诗三首第1课时第2课时第1课时三衢山三衢道中宋代诗人曾几在游览三衢山后写下了一首诗——初读古诗自由朗读，读准字音，读通诗句。评价朗读效果。听老师范读，读出节奏。全班齐读。三衢道中[宋]曾几梅子黄时日日晴，小溪泛尽却山行。绿阴不减来时路，添得黄鹂四五声。走进古诗小组合作，交流思考下列问题：诗人是什么时候游三衢山的？他沿途看到了什么？在课本上用“___”画出来。请画出诗人游玩的路线。诗人游三衢山时的心情是怎样的？游玩时间诗人是什么时候游三衢山的？你是从哪里看出来的？梅子黄时日日晴“梅子黄时”是指什么时候？三旬已过黄梅雨，万里初来舶趠风。——苏轼《舶趠风》黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙。——赵师秀《约客》“梅子黄时”本是多雨的季节，可是诗人出行正好碰到了——日日晴。游玩路线画一画诗人游玩的路线。结合诗句判断路线是否正确。小溪泛尽却山行“泛”和“尽”分别是什么意思？你是怎么知道的？借助课文注释，说说这句诗的意思。再读古诗边读古诗边看课本插图，说一说：诗人在游玩的路上看到了什么样的景色？绿阴不减来时路，添得黄鹂四五声。结合诗句的意思，想象画面。你能用一组关联词把这两句诗连成一句话，展示诗人游玩中看到的美景吗？（）绿阴不减来时路，（）添得黄鹂四五声。不但而且如果你是诗人，欣赏了这样的美景，你的心情是怎样的？你从这首诗中感受到了诗人怎样的心情？整首诗表现出了诗人喜悦的心情，我们应该怎样读出这种心情呢？采用多种形式朗读古诗。指导书写梅溪泛减形声字的构字规律识记上面生字。熟字比较法识记：梅每泛眨减喊指导书写梅溪泛减观察生字在田字格中的位置，交流讨论。注意“梅”的右下部分“母”的笔顺。“溪”的右下部分是“大”。练习书写，写字展评。第2课时复习导入一起来背一背上节课学习的《三衢道中》。说一说：上节课我们总结的学习写景诗的方法？绝句惠崇春江晚景结合课文注释，理解诗题。惠崇惠崇是北宋名僧，能诗善画。这首诗是苏轼为惠崇的画作《春江晚景》所写的题画诗。惠崇书写要点：“日”扁宽，横画等距，横上一点不要忘记。

书写要点：上面是山字头。感知诗意自由朗读，读准字音，读通诗句。评价朗读效果。听老师范读，读出节奏。全班齐读。再读古诗，借助注释理解古诗的意思，把不懂的字词圈画出来。汇报交流自己读懂了哪些诗句，还有哪里有疑惑。通过注释、插图等方式先行解决容易懂的内容。绝句[唐]杜甫迟日江山丽，春风花草香。泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。绝句[唐]杜甫迟日江山丽，春风花草香。泥融飞燕子，春日。这里指泥土变湿软。惠崇春江晚景[宋]苏轼竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。蒌蒿满地芦芽短，正是河豚欲上时。欲蒌蒿芦芽将要都是草字头想象画面小组合作，完成学习清单。绝句朝代（）诗人（）这是一幅（）的画面诗人的心情：季节：原因：景物

与画面第一句：第二句：第三句：第四句：惠崇春江晚景朝代（）诗人（）这是一幅（）的画面诗人的心情：季节：原因：景物

与画面第一句：第二句：第三句：第四句：小组选派代表上台展示、解说学习清单。品读诗句《绝句》这首诗，不仅有美丽的景，还有好闻的气味呢！你发现了吗？春风花草香看到优美的风景，闻着扑鼻的花香，诗人的心情是怎样的呢？带着这个问题，我们一起再来读一读。品味《绝句》中的色与味。泥融飞燕子燕子在忙碌地筑巢时，鸳鸯在做什么呢？沙暖睡鸳鸯为什么它们睡得这样香？看着这样的春景，诗人心里会想些什么呢？试背古诗。《惠崇春江晚景》中写了哪几种植物？

竹、桃花、蒌蒿、芦芽。体会“满地”“短”的含义和意境，感受春天植物的生机勃勃。这样生机勃勃的春天，谁想来读一读？感受《惠崇春江晚景》的灵动鲜活。动物们也闲不住了，看课文的插图，说一说：鸭子在水里干什么呢？根据课本插图造句。有的……有的……还有的……这四句诗写的景都是诗人看到的吗？竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。蒌蒿满地芦芽短，正是河豚欲上时。第四句诗是诗人的想象之景。欲看到这样生机勃勃的植物和活泼快乐的小动物们，诗人会想些什么呢？带着这样的感受，一起来背一背这首诗。指导书写观察生字，说一说：你是怎样记住这些字的？融燕鸳鸯惠崇芦芽短形声字识记：央鸟

鸯。图片识记：芦芽鸳鸯燕子观察生字在田字格中的位置，交流讨论。融燕