学习杜郎中学教学模式体会

第59页共59页学习杜郎中学教学形式体会学习杜郎中学教学形式体会。本学期开场，区教育局推行教与学方式的转变教学。XX年6月10日，我们一行36人怀揣着传说中的“奇闻”，来到了如旋风般席卷全国的山东省聊城市茌平县杜朗口中学。所见——“目不斜视”的学生和“毫不留情”的同事之所以说这里的学生“目不斜视”，是因为几乎所有的学生，其“定力”如此宏大，是成人也难到达的。24个教室全部开放，每天参观的人数到达近百人，这样多的老师假如平均分到每个教室的话，每个教室中也有几十人，何况流动或穿梭在每个教室之间呢，不更像农村集市中的“赶集者”吗？同时，穿梭于教室间的老师们还不时地“窃窃私语”，有时受学生感染还不免冲动地“大声议论”一番。假如不是身临其境，你一定无法想象是怎么样的一种热闹非凡的“景象”！你一定会担忧在如此“复杂”的情况下，并且是日复一日，有可能还是年复一年的情况下，学生能安心学习吗，我来这里之前也是有这样担忧的，来此之后才发现这里的学生学习可以毫不夸大地说到达了非常高的“境界”，用一句话形容就是“无视于听课老师的存在”，真正的是“我的课堂我主宰”！我的同事很好奇也很想检验一下学生是否真能做到这样，有意地问身边的正在上课的一位同学，想理解一下情况，这位同学根本就“不理睬”问的是什么问题，而是小声地说了五个字“老师，我在上课”！我当时强烈地感受到这样环境造就出的学生就是不一样，心中不免再一次地被“震撼”撞击。所感——杜郎口教学过程操作形式其核心是把课堂的话语权还给学生。就是鼓励每个学生“敢说”——把自己的想法说出来，指导每个学生“会说”——将自己的想法准确、无误地表述出来。要求每个学生“倾听”——别人说时，虚心地听，学会尊重，这样学生动起来了，课堂活泼起来了，效果好起来了，感觉是快乐的，体验是成功的。在交流中感受到在这里课堂评价不看老师看学生，一切以学生的开展为出发点和落脚点。一般从四个方面来进展：1、学生的参与——学生参与的数量，学习的主动性、积极性。2、老师对教材的挖掘——有没有形成自己的观点、方法。3、学生在表达时的精彩度——学生的语言、表情、动作，个人的才艺展示，对知识的理解、归纳、总结。4、课堂的生成——学生能否举一反所想——我们如何学杜郎口中学教改经历。①学习杜郎口中学必须学习其本质，而不是简单照办其形式，我们既不能盲目崇拜、原盘照端，更不能全盘否认、一叶障目。学习杜郎口中学，要结合我校实际创造性地学习借鉴，力争创出具有校本特色的教育教学形式。②学习杜郎口中学，首先应改变评课标准。评价一节课的好差，不在于老师讲得多么好，关键要看学生，看学生是否动起来。f132.更多心得体会延伸阅读学习杜郎口教学根本形式心得体会新的学期又开场了，我们要投入到新的学期教学中去了，我们如今要学习杜郎口教学形式，我感觉杜郎口的老师给学生创设了一个展示自我的舞台，他们的学生已经真正成为了自立，自主学习的人。这几天的学习，虽然只是短短的几天，但留给我的印象和感受是深化的。下面我谈一下自己在这次学习中的一些认识。一、体会：1、课堂是舞台，学生是演员，老师是导演，课堂应真正的还给学生。杜郎口经历让我们感受到的是大多数讲课的是学生，给学生解答题的也是学生，老师只是起到了组织和点拨的作用。这样学生的学习积极性就被充分地调动起来，其学习的潜力也会被充分地挖掘出来。学生在课堂上是快乐的，就会激发学生在学习上的积极性，进步学生的学习兴趣，真正实现要我学为我要学。营造真正三动的课堂：动脑(预习阶段)、动手(展示阶段)、动口(交流阶段)。2、课堂是要讲的，不讲不成课。但怎么讲?尤其是讲多少?是需要我们大家永久研究的问题。课堂的本质在学而不在讲，要把充足的时间留给学生学。讲也是学的一种方式，但不能成为几乎唯一的方式，学的方式应多种多样，尤其应探究主动学和自己学的方式。3、充分相信学生的才能。我们原先总认为有些知识点太难，老师不讲学生就不会，或者有些要求太高，学生做不到，但杜郎口经历告诉我们只要老师的指导到位，有些不可能的事情也会成为可能。4、课堂的备课是至关重要的。采用杜郎口教学形式，并不像有些老师所认为的那样，老师不用讲了，上课轻松了，实际上，老师的备课量应该是加大了，老师更应在备课上下功夫，一方面在准备教材的难度、深度方面需要老师考虑周全，另一方面备学生的难度加大了，老师在备课过程中，要充分预见学生在讲解过程中可能会出现的问题，一定要把握住教材的深浅，学生假如在讲解过程中出现了大大超出教材难度本身的话，应当策略地给其纠正，假如重点不清、概括性不强的地方，老师应当适时地进展归纳补充。另外原先课堂的时间主要是按照老师的讲课来定的，但是现有的形式更需要多考虑学生在讲解过程中所需要的时间，要求学生讲解要简练、明了，更要求老师教给学生方法，收放要得当，逐步养成好的习惯。我觉得杜郎口中学的教学形式中有两点最值得我学习：一是落实到位，二是相信学生。1.落实到位：他们每节课的第一个环节都是五花八门的检测，而且要以书面的形式展现出来。在杜郎口中学的英语课堂上，他们所采用的小组互动和所施行的让任务驱动学生是调动学生积极性的关键因素。特别在检查学生对学习任务的掌握情况时，老师以试卷、纸条的形式发给每个小组，明确任务，落实到人、组，而学生在课堂上自由说、谈、演、写，兵教兵、兵练兵、兵强兵。学生主体作用得到充分发挥，集体智慧得到充分展示。在一系列的活动中，每个学生自始至终感觉到自己既是活动的参与者，也是活动的主持者，甚至是小老师(练习都是学生自己讲解)。我认为这样的教学形式让学生有干劲、很充实、更有成就感。在这种课堂气氛中，学生自然会兴趣浓重的。我觉得他们的检测持之以恒的坚持下来的精神值得我好好学习。我非常清楚落实的重要性，但缺乏持之以恒的精神。2.相信学生：就是把课堂还给学生，多让学生自学，让学生合作学习等。这一观点我也非常赞同，但就是不太敢放手。我们的老师的注意力在课堂的教上，而杜郎口中学的老师的精力用在了课堂教学的导上，备课存在区别，我们老师的备课不够深化，浅层次的，而杜郎口的备课是在备学生的学。杜郎口的教学有其自身的原生状态的特点，学生在校时间长。这正是符合我校的实际。大多数学生住校，也是学生在校时间长，结合我校的教学，如何进步学生的学习才能、考虑问题的才能呢?也就是如何在我校的课堂上做好自学指导呢?小组合作，进展教改的最正确打破口是什么课型?习题课和讲评课。是因为这种课型是在学生具有一定知识根底的前提下，相对好开展，容易调动学生的积极性，然后逐渐推展到各种课型。三、杜郎口教学形式在生物教学中的借鉴：首先在生物教学过程中老师贯彻三不讲原那么：即学生通过自学能会的不讲;通过学生讨论能会的不讲;老师讲了学生也不会的不讲。其做法是变原来的五步教学(组织教学、引入新课、讲授知识、课堂小结、稳固练习)改革为预习导学、课堂点拨、课堂练习、课堂检测的四步新形式。详细的讲：①学生学习形式是以学案为依托、全员参与的自练兵与兵教兵;②老师的角色是由原来讲解者转化为学生自学的管理者;③把生物课堂为课容量大，学生动手、动口，学习效果明显的课堂。其实，我们需要做的事情还很多，需要我们结合实际情况，在杜郎口教学形式的指导下，形成符合我们学校学生实际程度的教学形式。愿我们大家努力学习，努力理论，创造新的课程形式，让新课程改革在理论中获得丰硕的成果。学习杜郎口中学高效课堂教学体会学习杜郎口中学高效课堂教学体会通过学习山东杜郎口中学的高效课堂改革的教学形式，知道该校是在“以人为本，关注生命”的办学理念指导下，遵循“教为主导、学为主体、师生互动、共同开展”的教改思路，围绕“培养什么样的人，怎样培养人”形成了自己独特的“三三六”自主学习教学形式。学习之余，感触颇多。1、课堂教学改革势在必行。反思我们的教学，要想进一步全面进步教学成绩，只有进步课堂效率，走课堂改革之路。在改革过程中也一定会遇到不少困难。比方：怎样打破学生固有的习惯？怎样调动学生的积极性？怎样调控课堂？等等。但这些问题不是不能克制的。杜郎口中学在教改正程中也遇到了很多问题，但都被他们克制且走向了成功。不是有句话叫“只要思想不滑坡，方法总比困难多”吗？关键是要迈出第一步.2、怎样才能使课改到达我们料想的效果，真正把知识的学习和才能培养融为一体，真正实现了课堂教学的高效性？我们的课堂也应从适应小学生年龄特点入手，组织、开展教学，学生如何学习，培养良好的习惯。如培养学生能“坐正站直、认真倾听；举手发言、完好响亮；书写认真、按时完成；独立考虑、互助合作；不懂就问、知错就改；动手动脑、乐于发现；多读多看、主动开展”等学习习惯。3、培养学生的综合素质。杜郎口中学的教学改革，通过预习、展示、反应等环节，分层次、分步骤强化了各种训练，学生经过自主学习、互动学习、合作学习、展示学习，使其纯熟的掌握了知识，并能灵敏应用，这也是我们学习的方面。比照我们的课堂，还有差距，我们也应该把知识的训练与稳固作为教学的重点，举一反三，温故知新，让学生在训练中形成技能，培养应用才能，并不断创新，促进学生素质的综合开展。杜郎口中学的教改经历值得我们学习和借鉴的地方有很多，我们要端正态度，扑下身子，虚心学习。深化领会，促进自身课堂效益的进步。使我们的课堂真正成为活动的课堂、自由的课堂、和谐的课堂、激情燃烧的课堂、盘旋着生命旋律的课堂。杜郎口中学教学反思杜郎口中学〔一〕杜郎口中学的改革回归了教育的本真：培养具有终生学习才能的、自主开展的人。也正是这一朴素的教育理论，实现了被很多人认为是“理想”的新课程理念。他们的理论集中地表达了课程改革的价值追求。一、关注生命的教育观每口教室墙面高挂着的“我的课堂我主宰，我的生命我把握”时刻提醒学生为了明天而奋斗，在杜郎口中学的一间教室里，我们还看到了这样一句：“我们是老百姓的孩子，我们的父母天天盼着我们成才，我们拿什么报答他们?争气!”像杜郎口这样的农村中学，关注学生的生命质量，“为一生开展奠基”，是句再实在不过的话了。在这种为学生生命质量负责的思想下，杜郎口中学摆脱了单纯追求掌握课本知识的课堂教学，使课堂成了进步学生社会生活才能、进步生命质量的操练场。正是对生命关注，使得杜郎口中学的课堂充满着生命的气息。这里的教学过程正在成为师生交往、积极互动、共同开展的过程。在这一过程中，老师和学生都是具有独立人格的人，两者在人格上是完全平等的。我们看到民主、平等、和谐的师生关系使得学生在数学课上自豪地声称：“你们的方法都挺好，但我的方法更好”；知识、才能、态度有机整合的教学目的使得学生在课堂上用丰富多彩的手段表达自己对文本的理解；正是教育对人的生命存在及其开展的整体关心，使得学生在课堂上表现得精神饱满、自信专注。二、自主开展的学生观杜朗口中学校长崔其升说：“老师是教学过程的筹划者、组织者、合作者；学生是整个教学过程的主角；教学的重点必须转移，学会学习比掌握专门知识更为重要。”在每个班的醒目位置悬挂一堂课学生表现要求：举手积极、声音宏亮；讨论热烈，辩论剧烈；争问抢答，欢呼跳跃；多种角度，创新理论；笑逐颜开，热闹非凡。充分反映杜朗口中学以学生为主体的教学思想和教学要求。为了落实课堂上老师的主导作用和学生的主体地位，杜郎口中学实现了课堂教学的学生学习态度要由“供给式”向“超市式”的转变；老师的教学方式由“注入式”向“发动式”转变；课堂内容由“纯知识型”向“才能、情感、价值观”转变。使学生可以充分发挥在知识学习中的自主选择性，有了自己主意，改变了学生被动承受、老师教什么学生学什么的习惯；使老师在课堂上“不单打独斗”，课堂成了“快乐享受的地方，不是被动承受、枯燥无味的看守所”；课堂学习成为知识生成才能，知识生发情感，形成正确的人生观和价值观的场所。当学生的主体地位被确立的时候，当学生的主体作用被充分发挥的时候，学生学习的积极性、主动性和创造性就会被完全的激发和释放出来。杜郎口中学的老师在学生自主开展的课堂上，一次一次体验着“教学相长”，一次一次品味着与学生共同开展的幸福。不管是一题多解还是演示创意，不管是演绎延伸还是总结归纳，学生总能让老师吃惊地感到：“我们的学生真厉害!三、对杜郎口中学的根本经历的考虑1.有效的教学形式使先进的教学理念落实到教学理论中去的加速器。为了“剥夺”老师对课堂的主宰，崔其升砸掉了所有教室的讲台，搬走了所有的讲桌，改变了千百年来学生面对先生的课桌摆放形式，实行桌对桌，面对面，让老师融入到学生当中，让学生可以充分地交流、合作。为了让学生可以在课堂上有信心、有才能进展充分展示，杜郎口中学将预习环节搬到了课堂上，开设了“预习课”。为了关注不同层次学生的开展需求，使每个学生在原有程度上得到进步，稳固“展示课”的成果，学校开设了“反应课”。利用反应对学生进展分类指导，特别是对学习有困难的学生进展个别帮助，充分利用“兵教兵”、“兵练兵”、“兵强兵”，有针对性地让优生吃饱，差生吃了，实现“双兵互赢”的目的。假如没有教学形式强力推进，杜朗口的教改推进可能还要推延几年，甚至还要沿着传统形式走下去。2.具有“原生性、创始性，扎根外乡”特色的杜郎口形式最大的特点，具有很强的可操作性，其精神和形式最容易被学习和借鉴。一切都来自于理论，却又契合了当代教育教学理论。比方新课标强调的自主学习、合作学习和探究学习，杜郎口的小组学习早在很多年前就实现了。比杜郎口更“先进”的理念有的是，为什么独独杜郎口成功了？它不是一味地去学习什么高深的理论，或者把别人的经历简单归结为人家的学生好、人家的老师好等。想到就去做，去做就做好，不怕失败，更不怕挑战，这是杜朗口初中带给我们的启示！杜郎口中学成功地解决了学生厌学、成绩差的问题。时至今日，讲授式的学习方式仍然大有市场，老师条分缕析，不厌其烦；学生游弋题海，身心憔悴。可以说，杜郎口中学正是瞅准了当前教育的软肋，痛下杀手，运用小组讨论、合作探究、自我展示等手段，极大地激发出了学生的兴趣，使他们沉浸在这种气氛中，乐此不疲。即使出现困难，也会被学生当作磨练意志的一次时机，况且这样的学习方式也契合了人开展的内在需要。3.用事实回击了课堂改革停滞不前的种种借口。杜朗口中学老师的学历大多数是中师或专科，杜朗口中学中考成绩有目共睹，进一步证明了师资程度不高课堂教学改革就难以成效，考试制度不变，教来教去还要会到老路上去，重视“双基”必然带来死记硬背，课堂改革与升学率发生矛盾等是错误观点和认识。学习杜郎口中学必须学习其本质，而不是简单照办其形式，我们既不能盲目崇拜、原盘照端，更不能全盘否认、一叶障目，千万莫“画虎不成反类犬”。学习杜郎口中学，要结合我校实际创造性地学习借鉴，力争创出具有校本特色的教育教学形式。杜郎口中学教学反思〔二〕**年4月25日，我校组织局部教干和骨干老师到山东省聊城市茌平县杜郎口镇杜郎口中学观摩学习。半天的活动，给我的精神、思想和灵魂以宏大的震撼和冲击，其真为我十余年来所参加学习活动中价值最大、影响最深的一次。心有所感，与大家共交流。一、杜郎口人“勇于改革、敢于打破常规推陈出新的精神魄力和坚持改革、持之以恒永不放弃的决心毅力”值得学习“人心齐，泰山移。”反映了人的思想的正面的力量。倒过来说，“移山易，移心难。”那么反映了改变人的思想非常难。无论是一个人，还是一单位，包括整个社会，都处在一个自身的规律性(或习惯性)的活动当中，包括外在的生活和内在的思想，并常年累月，不会发生大的变化。这种习惯性的循环活动既有良性的，也有恶性的。无论是良恶好坏，都非常难以改变。因为一改变，就意味着首先要改变自己的思想观念，意味着打破旧规律、适应新规律，意味着要付出艰辛的劳动甚至血汗。所以任何改革首先面对的不是客观的环境条件的压力，而是主观的人的抵抗、对抗甚至破坏所带来的阻力。改革前的杜郎口中学设施简陋、师资力量薄弱、生差、教学质量低，人人对学校开展悲观绝望，学校、老师、学生都处在一种“恶性”的循环当中。在这样的根底背景下，比照如今改革后的杜郎口中学，学生综合素质高、老师思想理念新、学校声名影响大，想象其改革的过程一定是艰辛、残酷、曲折、甚至充满“血汗”的过程，让人不禁为崔其升校长和学校全体老师勇于改革、敢于打破常规推陈出新的精神魄力和坚持改革、持之以恒永不放弃的决心毅力而叫好!纵观杜郎口中学改革，始终以课堂教学改革为打破口和重点，抓住了改革的“牛鼻子”。改革课堂，首先从制定课堂量化标准开场(其实也就是改革目的的一种物化形式)，使老师教有所依，学校评有所靠。当然把改革与量化直接挂钩也是改变人的固有思想观念的一个最直接、最有效的方法。其次，通过上好示范课、过关课和跟踪课等“三课”，把全校老师一步一步向课堂教学改革之路上逼近。杜郎口的改革采用的是自上而下的策略。领导班子和骨干老师上示范课，全体老师上过关课，个别老师上跟踪课。再次，用奖惩促改革。结合三课活动，落实“一谈二警三停”惩戒措施。从改革初期的三步曲不难看出，杜郎口的改革是因地制宜、科学而又符合实际的。三步曲其实也就是一般改革推进的根本策略，说起来简单，做起来难。难在人的思想转变上，难在坚持不懈落实上。为了落实，砸掉讲台；为了落实，停课学习；为了落实，强迫时间量化扣分；为了落实，实行“株连”惩罚政策；为了落实，忍受无数人非议反对；为了落实，承当所有风险后果；为了落实，深化调研重点推进，所有这一切，都是改革和改革者所必经的“残酷”历程、黎明前的黑暗。二、杜郎口课堂“‘以人为本、关注生命’的课堂改革理念”值得学习国家教育方针中明确指出：教育的最终目的是培养德、智、体、美全面开展的社会事业的合格建立者和接班人。详细到课堂教学中，新课标中明确指出：每堂课都应注意知识与才能、过程与方法、情感态度与价值观三维目的的实现。传统的教育、特别是课堂教学，更多重视的是智育的培养，而对人非智力性的东西那么关注得太少。更多进展的是知识的传授，而对才能、过程和方法、情感态度与价值观那么关注得太少。导致培养出来的学生往往是考试高手、动手低能、人性缺失、感情冷漠。教育弊端尽人皆知，课程改革轰轰烈烈，但真正深化探究、获得成果、较为成熟的课堂教学改革新路子一直还没有出现。直到杜郎口中学的教改成果逐渐显现之时，才让我们真正看到教育的曙光。起先理解杜郎口，是通过网上搜集的一些资料。知道他是一所普通农村中学，根底非常差；知道他经过十年坚持不懈地进展课堂教学改革，使学校成为了一所全国知名课改名校；知道他的“三三六”课堂教学形式；知道他独特的无讲台、三面黑板的教室；知道他的“教为主导、学为主体、师生互动、共同开展”的课堂才是真正的学生的学堂。但一直不能形成明晰的直观的印象，始终有一张纸、一层雾覆盖在心头，更有一种惊奇、喜悦、冲动在心中萌动，直到今天，真正来到杜郎口，置身于课堂中，心中那模糊的印象立即明晰起来，萌动的惊奇更是化作了无比的震惊。“以人为本，关注生命”张贴在每口教室里，溶入到每个老师思想中，更深深扎根到每科课堂上。看他们的课堂不是课堂，是学生学习理论的天地、展示自我的舞台，是学生合作交流的活动场、辛勤耕耘的责任田。看他们的学生不是学生，是老师，是作家，是演讲家，是数学家，是历史学家，是地理学家，是歌唱家，是美术家，形形色色的角色在课堂中都可以找得到。看他们的老师不是老师，是导师，是伙伴，是学生，是朋友，是组织者，是评价者，是效劳者。以学生为主体，让学生亲身体验学习的过程，并在过程中学会知识、锻炼才能、培养情操是杜郎口的课堂给我留下的最深化的印象，我觉得这也是最值得我们学习的地方。“自主、动态”是课堂给人最直观的感受。“我参与，我快乐，我自信，我成长”根植于每个学生心中，付诸于每个学生行动中。学生的每一点一滴进步与收获都是自己努力得来的。而收获的方法与过程那么可以是“不计手段、灵敏多样、我的学习我做主”。在这个过程中，学生各方面的才能、情感等都得到了全方位的锻炼与进步。长此以往，学生身上表达出来的成果不单单是扎实丰富的知识底蕴，更重要更突出的是他们的学习、考虑、观察、探究、尝试、合作等才能，耐心、执着、认真、刻苦、民主等意志品质，爱心、尊重、互助等品德情操将是他们一生都受之不尽的财富。这样的课堂与我们的课堂相比，1、学习态度变了：由“要我学”真正彻底地变为了“我要学”。2、学习形式变了：由“听讲式”变为了“我讲式、合作式”。形式多样的学习方法在课堂上层出不穷，歌曲舞蹈、小品表演、课本剧、擂台竞赛、模拟等形式让学生真正感觉到了学习的“快乐”。3、学生参与面变了：由原来的优秀生独角戏变成了全员式的参与，“一枝独秀”变成了百花齐放。4、老师的教学变了：由原来的“一言堂”变成了“百家争鸣”，由“讲师”变为“导师”，由“教学”变为“共学”，充分地相信、放手、利用、开展、成长学生。5、教学的内容变了：由原来的“一张纸”变成了“一本书”，课本只是引子，引出的是内容的无限丰富、知识的不断延伸、思维的剧烈碰撞。在这样开放的课堂教学中，学生最大的收获是什么呢？崔其升校长一句话道出了答案：挖掘的是孩子的潜力，培养的是勇气，张扬的是个性，奠定的是信心。试想，这样培养出的学生走出校门，无论在何时何地、何行何业，都不会令人担忧他的适应问题、生存问题。这其实不就是我们教育想要的结果吗？三、杜郎口管理“精细、务实、执着的工作作风”值得学习细节决定成败。任何改革没有与之相应的工作机制去执行、落实，不可能获得成功。杜郎口中学在大力推进教育教学改革的过程中，建立起了一系列落实工作的相关体制机制、制度细那么、组织分工，为改革的顺利开展提供了有力的保障。看到楼道里公布张贴的不同层面的各类检查、反思、展示，是那么周全、细致，不禁对他们一丝不苟、持之以恒的工作作风钦佩不已。对照听的十多节课，课课都有检查员在认真地检查记录着课堂，让我对他的成功又增加了一些感悟。联络我们自己的工作，可能最缺的不是思想理念的创新，而是工作的目的定位、管理机制、落实执行力、工作连续性等存在着较大的问题，制约了学校向更高层次的纵深开展。学习杜郎口“精细、务实、执着”的工作作风，进一步进步工作落实的执行力，应是我们如今最需要做、并要赶快做的事情。杜郎口中学教学反思〔三〕一、把课堂还给学生自主学习是一种很好的学习方式，这也是近年来课堂教学改革的重点。教育家沃得说过：“平庸的老师传达知识；程度一般的老师解释知识；好的老师演示知识；伟大的老师鼓励学生去学习知识”。年年课改，虽说早就提倡自主教学，早就提倡发挥学生的主体作用，早就提倡在课堂上给学生更多展示的时机，但是我们反思在实际教学中改了多少？杜郎口教学形式，乍听时，真有些让人难以承受。三面黑板，撤走教室里的讲台，让学生讲授新课，这样听起来有些荒唐，总让人有些惊讶。带着新奇，疑心，我不断的上网看杜郎口视频教学和查一些有关杜郎口教学的资料，不断听课，学着别人的教学经历，带着一种尝试，也带着一种忐忑，我在自己的中，也大胆采纳杜郎口的教学形式，不再把课堂当作我的舞台，不再是我指挥着学生学这学那，而大胆让很多学生走上讲台。刚开场学生也不很习惯，经过一段时间的磨练，学生习惯了这种教学形式，课堂有了活力，学生学习兴趣明显与以前不一样了。为了得到更好的展示时机，学生在课前开场预习，课堂上也丢弃了对知识的等待，取而代之的是对知识的主动积极的探究，为了弄清楚一些难题的解答，上课前主动向老师请教，上课时我都要他们在全班同学面前各执自己观点，由同学们评判，我最多给他们一些断断续续的暗示。我发现学生对知识的探究才能越来越得到进步，学生的积极性进步了，学习才能加强了，由于参与了知识的探究，对问题的认识更深化了。看到学生越来越大胆，越来越能主宰课堂时，不得不感慨，这正是一种真正落实自主教学、发挥学生的主体作用、在课堂上给学生更多展示的时机的全新的教学形式，把课堂真正还给学生的一种教学形式。二、在理论中反思，在反思中成长杜郎口课堂教学改革彻底颠覆了旧式课堂教学，无论是形式的变化，课堂形式的变化，学生角色的转变，都是具有创始性的崭新变化。反思一下我的课堂教学，在理论过程中难免会出现这样或那样的缺乏和困惑。教学反思，重点谈几点缺乏：1、课堂讨论的反思小组合作学习在形式上成为有别于传统教学的最明显的特征。整个合作交流的过程中外表上热热闹闹，但在热热闹闹的背后更多的是随意和低效。仔细观察，就可以发现，多数讨论仅仅停留在形式上。学生关注的仍然是“我怎么样”，而不是“我们小组怎么样”。很明显，这并不是真正的合作。首先，“合作”应建立在学生个体需要的根底上。只有学生经过独立考虑，有了交流的需要后，再展开合作学习才是有价值的、有成效的。其次，“交流”应该包含两个方面，一是表述自己的想法，二是倾听别人的意见。在教学中合作很重要，但我们不能为了合作而合作，一味的强调小组合作，学生将会丧失独立考虑、自主探究的学习才能，缺少对求知事物的猜测、试探与验证等心理开展过程2、如何对待学生在课堂中的失误在各组同学展示氧气制取实验时，有的同学在操作过程、知识点的讲解等有些环节上出现了很多错误，本来这正是下面其它同学找错误、讨论交流互动的绝好时机，可是当同学在很短时间内没有找出错误时，我有点着急，没有给学生足够考虑的时间就直接给出了正确的点拨。课后想想，我的这种做法是完全不对的。这本来是一个很好的帮助同学们纠正错误的时机，是反例，应该好好的加以利用，结果被我轻易地点拨出来了，错失了一次大好的纠错时机，真不应该。有时因有人在课堂上听课，所以就见不得学生犯错，看到出状况就着急，又想收复失地回到了以前的讲台上。在今后的课堂教学中我要正视学生所犯的错误，要把学生的错误放大后再加以化解，尽可能使更多的同学加以注意从而防止发生类似的错误。当然，我们如今的教学仍然停留在探究阶段，我们不是杜郎口。如何不断学习，不断进步，不断把杜郎口先进的教育理念和教学形式，与我们的课堂教学协调和谐地交融在一起，是个难题，也是一个摆在我们眼前的迫在眉睫的问题。我们参与，我们展望，我们期待。总之,在学习中,我们要联络自己的课堂，不断地反思,理论，及时总结,再理论,借鉴经历，适时地改良自己的课堂教学,用心去考虑和反复理论杜郎口中学课堂教学形式中的每一点，坚持不懈，持之以恒，我们一定会创造出合适我们学校的教学形式，拥有美妙的明天。杜郎口教学形式:进步课堂效果预习很关键进步课堂效果预习很关键马慧在新的教学理念的引领下，我所在的学校践行杜郎口教学形式已经三年了。从学生方面来说，加强了预习，锻炼了学生自主探究学习才能；从老师方面来说，对老师的要求更高了，老师不但要备预习课、备展示课，而且要备课堂随时出现的问题。所以老师必须在集体备课时，将本课内容的方方面面讨论得清清楚楚。这样，学生“有备而学”，老师“有备而教”，师生共同体会到杜郎口教学形式带给我们的快感。上好一节课，首先要让学生预习。只要预习扎实、有效，后面的展示、反应就会迎刃而解。那么，怎样才能上好预习课呢？下面，笔者简要概述一下自己的见解：首先，老师必须备好每一节课的预习提纲。老师必须根据每课的内容，由浅入深、层层深化、有梯度性地设计每节课的预习提纲。老师将备好的预习提纲发给班上的每位学生，让学生根据预习提纲完成好每节课的预习笔记。预习提纲的内容不要太难，应以根底为重。学生也可在预习提纲中将一些简单的问题通过自己的努力独立完成，当预习提纲中出现学生自己不能完成的题目或知识点时，老师应组织学生在小组内讨论约45分钟，进展组内解决。老师根据组内学生或小组长的反应，对组内不能讨论解决的问题，根据情况可让组与组之间，学生之间或在老师的启发和引导下完成。约有45分钟的时间，这样预习课有序地进展了约1520分钟左右，学生会对本课的内容有一个整体的认识，这就完成了预习的第一个环节。其次，在课前〔每天早晨〕，老师应检查学生的预习笔记完成情况，通过学生的预习笔记，老师可看出他们对老师所设计的预习提纲上的问题的理解怎样，从而可检测出他们的预习效果如何，对每节课的理解程度如何。让老师在上展示课时有的放矢地去指导新课，并关注预习效果较差的那局部学生，到达新授课的最正确效果。这就完成了预习的第二个环节。再次，在上课时，前几分钟将任务分给各组，各小组学生在组长的组织下认真地将本组任务预习讨论，交流清楚，在展示时，学生能清楚地把本组的任务展示讲解清楚，预习的效果得到了升华。当然，各组分到的任务都是预习提纲里的有关问题和书中的相关习题。通过这三个环节的预习，一堂成功的课便展示在课堂上。预习透彻了，后面的环节就简单容易了。因此，我们应该做好预习工作。它对我们运用杜郎口教学形式太重要了。总之，新教学形式中的预习课形式多种多样，我们应探究出一种合适教学实情的预习课形式，并在我们的教学中得以理论。〔作者单位：730606甘肃省靖远县东湾中学〕教学形式学习心得体会这学期，我们学校紧跟课改步伐，实行了学案导学24字教学形式，我虽然是一名低年级老师，施行学案教学有一定难度，但我也尽力在向课改的方向靠拢，尽力尝试着用学案进展导学。如今就我对这次学习谈谈自己的几点认识和体会：一、24字教学形式有利于进步课堂效率教学以老师的指导为主导，学生的自主学习为主体，师生共同合作完成教学任务的一种教学形式。这种教学形式一改正去老师单纯的讲，学生被动的听的满堂灌的教学形式，充分表达了老师的主导作用和学生的主体作用，使主导作用和主体作用和谐统一，发挥最大效益。二、24字教学形式有利于加强老师之间的合作意识、进步业务程度教学要求在制定学案之前由各学科备课组长组织组内老师集思广益，在全面把握教材标准和考纲要求的根底上，根据每个人的教学经历，精心制定教学案，把授课的重点、难点、教学思路都集中表达在教学案上，使教学案能集众家之长。同时，这也要求老师们要致力于钻研教材、理解学情，更要致力于进步自己的业务程度。三、24字教学形式有利于调动学生学习积极性，进步学生自主学习的才能24字教学形式的教学将课堂教学中心由教转到学上来。学生真正成为学习的主体，他们在课堂上通过讨论、小结得到老师的肯定和赞扬，从而激发了他们学习的动机，调动了他们的学习积极性。同时学生也学会了交流，进步了学生之间合作才能。四、重视师生课后反思学生要学会做学后记，就是学生要把对课堂学习的经历，体验进展总结，包括本节课所获得的收获，学到哪些知识、技能，解决了哪些问题，还要哪些问题有待解决，学习方法上有何收获，哪些方面需进一步改良等。同时老师也要写下教学反思日记，就是要把自己完成每一次教学活动后，对施行教学活动的自我感觉记录下来，反思应包括对本节课教学目的，实现程度，教学效果的好坏进展自我评价和原因分析^p，在教学过程中，哪些问题的讨论还不够深化，有待下一节课或课后继续进展讨论和研究，特别要关注学生个体差异表现，以便通过沟通交流，提出个别指导方案与补效措施，并及时调整教学方法。以进步教学的质量。小组合作学习形式教学体会自从县局开展“千人百班”活动教学改革以来，我校根据实际情况，积极推动“小组合作学习”的教学形式。一年来，我积极尝试着，探究着，学习着，努力改良着自己的教学方法，始终在考虑：怎样进步小组合作学习形式在初三数学教学中的实效性？一、关于教学中的困惑：初三学生面临中考，时间紧，压力大，课堂容量大，难点知识学生学起来很困难，许多问题探究了，也总结了规律，但学生做题仍感觉无从下手。如：在学习“一元二次方程的应用”时，运用了数学归纳法教学，并总结了应用题的解题步骤，还强调了关键是要找等量关系，怕比拟抽象，学生不理解，我讲的很多。而学生做题以后，出错率仍然比拟高，许多学生找不准等量关系，列不了方程，甚至有的学生在设未知数时都不准确，以致于应用题的解答是一塌糊涂。就这样，我越讲学生越觉得难，难点真成了难点。我认为，既然是难点知识，必然是学生不好理解掌握，老师的心急不但无济于事，可能还会起反作用。在学生合作解决不到位的时候，老师何时进展点拔及点拨到什么程度，我一直在思索着，怎样才能恰到好处。由于刚进展尝试，心急的我不免越疱代俎，看学生讲不到重点，就直接给学生讲了，这样的结果其实只是我讲了、心安了，学生真正的掌握效果还是不好。反思自己：我不敢放手，始终怕学生做不好；其实是自己不愿意放手，不相信学生，认为学生自己讲，会完成不了教学任务。我在想，与其我一节课讲许多个知识点，学生稀里糊涂的掌握，还不如放手，相信学生，让他们清清楚楚明明白白，哪怕少掌握几个知识点。今后改良的方法是：1、采取难点分散，分层掌握多数学生都不会的问题，由老师去培训各小组的组长，由组长再去教给组内的学生。对根底较差的学生要允许他们利用较长的时间来完成，甚至暂时放弃个别难点。2、要从长计议，循序渐进小组合作培养的是合作才能和合作意识，但是他们的才能和意识不是一朝一夕培养起来的。因此，我们要充分相信学生，要给学生留足成长的时间，循序渐进。处理问题不追求面面俱到，当学生的才能培养起来的时候，我们没有去刻意解决的难点问题，可能也会迎刃而解。二、关于学困生的困惑：在课堂教学中，上课时间紧，学困生往往照顾不过来，组长看到学困生给自己小组抹黑还一味的抱怨，而不去理睬学困生，以致他们越来越差。既然是学困生，必然不会很容易就完成学习任务，我们首先要成认这个事实。每个学生都是一个独特的鲜活的生命个体，学困生在学习方面有困难，是短处，我们不能只盯住他的短处，相反，可以让他们做一些比拟简单的题目，以后上课展示时，对学困生单独检查最根本的知识，多把尺子的衡量，多种措施的鼓励，增强他们的自信，促使他们学习成绩的进步。今后改良的方法是：1、改良评价方案对小组的“捆绑式”评价方案调整分值所占比重。比方：组内优秀学生的精彩表现加分假设为1分的话，学困生假设答复的好那么可加2分。这样学困生就不再是组长眼里的负担了，而成了为小组挣分的“摇钱树”。当然这只是举了一个例子，说明的问题是评价方案要根据实际问题进展修改完善，前提还是要征得同学们同意认可。2、打造班级文化评价方案也许是眼前利益，要形成长久的机制，就需要尽力营造和谐上进、竞争合作的班级文化气氛。尺有所短，寸有所长，优生不自骄，差生不自卑，团队协作，一个不能少。我校大力开展得班级文化建立活动真是“及时雨”“救命草”，我们应该高度重视，充分发挥班级文化的“软实力”。在今后的教学中，我将进一步结合实际情况，从学生的学情出发，多一份理论，少一些空谈，多一份思索，少一些抱怨，勤反思，多创新，真正落实校本研修的实效性。赴杜郎口中学学习之体会赴杜郎口中学学习之体会2023年10月19日至27日，我们一行五人赴山东省聊城市茌平县杜郎口中学学习一周。学习归来，感触颇多，现将所见所闻所想与大家分享。杜郎口中学是一所镇办农村寄宿制初级中学，地处鲁西北偏远农村，学校周围就是农田。杜郎口中学的学生根本上都是杜郎口镇的农家子弟，杜郎口中学的老师绝大多数也是当地人，学历参差不齐，大局部老师的第一学历是中师毕业，所以，我对杜郎口中学的定义是朴素的平民教育。然而，杜郎口中学每天接待来自全国各地的培训参观学习者至少200多人，多时上千人，这说明杜郎口中学确实有过人之处。走进杜郎口中学，我们看到：校园干净，没有果皮纸屑；行走的学生两人或行或列，三人及其以上必定是一列，没有追逐打闹的；站队做操，集合迅速，队列队形横看竖看斜看都是直线；几百名学生在餐厅一块吃饭，听不到说话声；课间时间，除过上厕所和检查常规工作，学生都在教室或走廊里或读或写或讨论，为上课做准备；课堂上，或写板、或读背、或讨论、或展示，都在积极的学习，没有学生干与学习无关的事；再看杜郎口中学的老师，每天上午7：30-8：00、下午1：30-2：00，全体老师在大礼堂召开反思会〔反思会前是老师锻炼时间，跳两首曲子的广场舞，反思会的议程主要是，老师背诵文本，反思自己存在的缺乏不到位及改良措施，分享自己的成功做法或经历，通报之前半天的检查中的不到位及排序，最后是随机发言〕，上午全体老师反思会后是学科组反思，下午全体老师反思会后是年级组反思；老师除过上课，或备课、或坐班听课、或转听课、或查课、或作报告、或写业务材料、或准备老师反思会和精彩30分；教学楼大厅里摆放着老师个人周反思白板和年级组、学科组、校委质检组的周考核排序白板，黑板上是老师粉笔书写的听课评价〔每天一换〕，电子屏上滚动播放年级组、学科组、校委质检组的每天听课评价；杜郎口中学的老师，人人都会演讲，个个都能做报告，平均每天有6位老师为外来的学习者作报告，有6位老师在全校反思会上发言，有9位老师在学科组和年级组反思会上发言〔全校不到60人，发言人占三分之一〕；……一句话，杜郎口中学的老师学生，你看见他的时候，他们都在繁忙着。对于杜郎口中学，我感触最深的是：1、学生行为习惯好，素质高。2、学生学习热情高，劲头大。3、老师责任心强，用心工作。杜郎口中学留给我的是一种精神、一种气场、一种魂魄。他印证了我们常说的一个道理：坚持把简单的事情做好就是不简单，坚持把平凡的事情做好就是不平凡。通过听课、听报告、看早读、跟操、转晚自习、观察、交流，我发现杜郎口中学的理念和做法有以下几条：1、做事原那么是，一事不优，不做二事〔将做事和做人挂钩，以详细的事为载体，树立高标，逐一过关，养成习惯，形成素养〕。比方说就餐的训练、在黑板上写字训练〔8612标准：一行八个字，一个字6*6厘米大，字间距是1厘米，行间距是2厘米〕、宿舍管理训练等。2、评价〔比〕是最好的武器。学科组年级组考核排序、质检组每半天对学科组、年级组、级部排序，反思会上点名反应优点和缺乏。评比就有优劣，他们强调的是让优秀者得到名和利。优秀老师奖金多、外出讲课、作报告的时机多、评优晋级优先。让做得差的自律，也就是反思和罚款。3、严格是真正的关爱，批评是最大的福利〔互相找缺乏、找不到位，批评你的人是你的恩人，〔孟子说，人告之以有过那么喜〕闻过那么喜〕。对老师、对学生的管理非常严格，近似苛刻。反应的、反思的都是缺乏、不到位，如何整改。4、反思成就自我〔反思融入角角落落〕。“反思三年成名师”。学校反思大会上轮流反思、学科组会上、年级组会上、班组会上都反思、每周写反思白板。反思一方面是进展自我批评，另一方面是分享成功做法。比方说，宋斌主任的反思分享异常精彩，实际上是两个教育：一个是智慧教育后进生的事例〔因材施教〕，另一个是机智找到丧失的钱的事例〔教育智慧〕。5、老师〔和优秀学生〕的示范引领。要求学生做到的，老师要做好示范，比方说课堂展示：我自信，我最棒，聚焦点处来亮相。胸挺直，头高昂，面带微笑喜洋洋。嘴里说，心中想，脱稿不再看师长。吐字清，声洪亮，嗯啊口语别带上。一握拳，一挥掌，肢体语言能帮助。展示完，忙让步，褒贬评价记心房〔表达“我参与，我快乐；我自信，我成长”〕。老师要为学生做好表率。不乱扔粉笔头，老师不扔，还要主动捡〔我听课时，徐立老师就在学生做题时自己拣粉笔头〕。6、人人是主人，个个是主任〔发挥团队精神，优势互补〕。全体师生人人都是被管理者，同时人人都是管理者。老师全员参与学校管理，学生全员参与班级管理，分工极其细致，人人都操心，事事有人管，事事有人查。而且能持之以恒，成为习惯。好比战争年代的全民皆兵，兵教兵、兵练兵、兵强兵。7、老师和学生同背诵课本〔多说、多读、多背〕。目前。杜郎口中学的最新动向有三：一是强调背诵课本，读书百遍其义自现，学生背，老师也背；二是重视老师板书的引领和总结，要求老师把规律方法重点内容总结成口诀、顺口溜，方便学生记忆；三是推行“无师课堂”，真正实现学生自主自由的学习。结合我校实际情况，我认为我们可以从以下几方面改良工作：1、从小事〔易事〕入手，培养学生的好习惯。一点一点抓，一点一点过关，每天每周每月改变一点点，有改变就是进步就是成功。2、〔老师和优秀学生〕以身作那么，示范引领。3、人人操心，互相配合，齐抓共管。4、〔师生〕互相纠错，共同进步。5、发动学生，依靠学生〔培养学生干部和小助手〕。6、虚心请教，主动反思，交流共享〔特别是青年老师〕。7、精讲精练，少讲多练，将规律方法总结为口诀、顺口溜。另外，我想说的是，我们学校优秀的老师、先进的事迹也很多，比方：王宏主任、蔡晓燕主任加班加点干工作无怨言；郭敏组长带着初三老师主动放弃节假日休息，为初三学生补课，初三全体老师协商安排好补课和月考工作；余雪棉组长带着初二老师对学生高标准要求，精细化管理，目前初二的学生的习惯是最好的；崔玉萍组长每月总是第一个召开年级组会，总结得失、提出要求、统一思想；邹春华、杨亚旭、李艳芳、刘小莉、余雪棉等老师一直坚持早到校，提早组织学生学习；余雪棉、徐彩玲、杨亚旭、刘小莉、李艳芳、王宏、邹春华等老师牺牲休息时间，不计报酬为学生辅导；王宏、蔡晓燕两位主任，李艳芳、余雪棉两位组长带头上公开课；裴爱丽老师改良教法、课堂完成作业，为学生学习中考科目节省时间；胡鹏、白小平克制家庭困难坚持周六补课……因此，我们既要学习名校的先进理念和经历，我们更要学习我们身边的先进典型，关注真善美，聚合正能量，把工作再做细致一点，把我校积极上进、负责实干、和谐幸福的学校文化、学校精神进一步发扬光大。小学语文新课改教学形式教学体会最近，在高一年级初试新课改教学形式，以学生为活动主体，老师只是起到画龙点睛的作用。学生课上先自主学习根底知识，然后请同学走上讲台，对本课的根底知识进展讲解、勾画，并说明自己的学习心得、感悟，最后老师再对学生讲解的内容进展归纳、总结，并对重点、难点问题进展讲解，一节课很快就过去了。总体来说，效果不错，但也存在很多问题。首先，自主学习的过程中有很多学生不按照老师的要求去做：不看书，不勾画知识点，一味的聊天、扯淡，东瞅瞅，西看看，时间很快就过去了，但就是不学习。等到找同学上去讲的时候就开场嚷嚷还没看完呢，很是头疼!其次，在台上讲课的同学虽然课前有让他们准备，但可能是紧张的缘故，他们在台上讲的时候不能自由发挥，条理不清，思路不畅，而且和下面的同学交流甚少。有的时候台上同学已经开场讲下一个问题了，可是下面的同学还停留在上一个问题上，不知台上同学到底在讲些什么，真替他们着急！第三，同学讲课的时候课堂气氛很活泼。可是，这活泼里面却有很多人是在起哄。庆幸的是，通过这次课，我发现了他们班的问题：____现象。大哥级的人物只要说句话，其别人肯定会附和，而且声势不小！以后上课时我就有方法了：只要制服那几个挑头的，课堂秩序就不会出现什么大问题了！第四，有的同学讲课时声音实在太小了，以致于即使全班没有一个人说话，后面的同学也还是听不清台上的同学在讲什么，这就容易使学消费生厌烦心理。这一现象给我敲响了警钟：以后上课不管什么情况，都要声音洪亮，要让最后一排的同学听清楚我所讲的每一句话。如此，才能调动学生的学习热情，带着学生一起学习，而不是我自己一人在讲台上表演，其别人在下面“看戏”。以上便是我初试新课改教学形式的一些感悟、教训。相信有了这次的经历，在以后的教学过程中我会逐步改善，将课讲的越来越生动、有趣，让学生开心地学、主动地学！“211”教学形式学习心得“211”教学形式符合新课改的教学理念。把课堂当作是一个舞台，人人自由，充分展示自我，老师起引领作用，改变了传统的教学形式，还课堂于学生，让学生在阅读中学习，在写作中进步。回忆“211”课程两天的培训学习，结合我校的课堂教学实际，我有了自己的体会和感悟。老师以人为本，充分相信学生。学生只有在课堂上真正拥有了时间和空间，才真正落实学生的主体地位，才有可能是自主学习。由此我想到我们的课堂教学，尽管不再是以前的“满堂灌”，但是学生没有完全地参与到课堂的教学中，只是被动地听，这样就大大地助长了学生对老师的依赖心理。因此，在以后的教学中，我们老师应积极调动学生的学习兴趣，让学生自主地读，大胆地说，创意地写，让学生积极地参与到学习中，在学生的“动”中进步他们的语文素养。老师精心备课，使学生的课堂真正到达了积极参与和有效参与的统一。老师为主导，学生为主题，“211”课程形式把课堂真正地还给了学生。老师真正轻松了吗？如何详细落实课程理念中的“大输入大输出”的问题。因此可以说“功夫在课外”，老师的任务更重了。只有充分备课，详细各种预设，才会有丰富多彩的课堂展示。要使学生在课堂上的活动有意义，学生也要加强预习。学生的预习实际上在老师指导下的自学。帮助学生明确目的任务，引导学生掌握学习方式方法。老师的精心备课准备，充分地把学生带入了一种想学能学，强者学的气氛之中。回想两天的培训学习，除了收获之外，还留给了我很多的困惑：在考试的指挥棒的有效指挥下，在世俗的眼中，评价一个学生的语文成绩不是看你的阅读量，不是看你的写作才能，而是语文分数，这是最直观的答案。评价一个老师的语文教学程度不是看你的学生语文素养怎么样，而是平均分，及格率。如何能做到其中的平衡点，从而不仅做到不搞形式，让学生的思维在课堂上发散起来，让学生的灵感生长起来，我们的课堂精彩起来，而且也做到让孩子学会考试的技巧，让成绩进步起来。“271”教学形式学习心得学习使人进步，作为老师更应当终生学习。以前上学时对新教育和“271”学习方式有所理解，但是这是外表的。自从工作以来更是时刻向这两种方式学习，上周我们来到邹平实验一小向这里的老师学习“271”这种教学形式，下面谈一下自己学习的心得。在接到要去实验一小学习“271”教学形式时，在我的心中就产生了一个疑问，什么是“271”形式？带着这个疑问我们来到了实验一小。听了两位小学高年级老师执教的示范课，可以说他们的授课方式，让我大吃一惊，因为学生们自学的太到位了，他们根本上把要所要的内容都掌握了，我在想我的学生能不能到达这个程度呢？尤其是在小学低年级他们能不能完成预习工作呢？带着这三个疑问我们进入了学习的第二个环节与实验一小的老师交流。在这里我的到了所有疑问的答案，根据实验一小老师的讲解和自己的理解，谈一下自己的心得。首先，什么是“271”教学形式，“271”教学形式可以从四个方面来解释，一是学生的构成“2”指的是特优生，就是班里可以作为小老师给同学们解答疑惑的这局部同学；“7”指的是优生，就是班里大局部的同学；“1”指的是待优生，就是在同学和老师的帮助下可以到达优等生或者是特优生的同学。二是学习的内容“2”指的是自学内容，就是学生自己就可以学会的内容；“7”指的是同学合作交流的内容，就是同学们通过交流互相学习就能学会的内容；“1”指的是老师讲解、点拨的内容，是学习的重点更应该是难点。三是时间的安排“2”指的是自学交流的时间，就是学生在课下通过各种手段和方式自己学习和与同学交流的时间；“7”指的是合作学习、展示、交流的时间，就是在课堂上同学们把在课下产生的疑问在合作中找到答案，再向同学们展示，最后全班交流学习；“1”指的是稳固、拓展的时间，就是进一步加强学习效果的时间。四是影响学习的因素“2”指的是学习的智商、智力，就是基因所控制的因素；“7”值得是情商，就是学习的动力；“1”指的是行商。接下来，实验一小的老师把我的第二个和第三个问题一起答复了，在小学低年级施行“271”有一定的局限，但是低年级主要是培养学生提出富有启发性的问题和学生自主学习的习惯。在导学案的制作中，我感觉最大的收获就是把学习目的展示给了学生，这样使学生可以根据导学案中的学习目的来检验自己的学习成果是否到达了要求。导学案中还有三个模块分别是自主学习案、合作探究案、稳固拓展案，这三个模块层层递进，使学生有一个拔高的过程。“271”形式也是一个小组合作学习的形式，所以分组显得尤为重要，分好组就占了成功的一般。分组采用组间同智，组内异智，就是六人以小组分为三个层次a、b、c个两人，a中产生一名小组长负责本组的全面工作，是学习的带头人，引导本小组的同学学习，给其他的同学讲解疑惑，相当于一名小老师。还有一个现象让我感觉值得学习，就是在一名同学答复完问题后，会有另一名同学进展点评，这样即会使听的同学认真听讲，也会锻炼学生的才能。学习的道路是永无止境的，接下来我还会继续学习新教育、“271”教学形式和其他的教育教学理论，使自己的专业才能不断增强，早日成为合格的人民老师。xx县xx小学xx年3月18日杜郎口中学参观学习心得体会杜郎口中学参观学习体会谈开放的杜郎口走进杜郎口中学的教室，第一感觉就是真的与众不同，教室里三面都是黑板，走廊里也是黑板，走进它的课堂，更让人瞠目结舌，学生们无惧无畏的发言，快速而有序的爬黑板，围绕着教室四处转着听课情景，学生们或坐或站或蹲的听课场面，剧烈而紧张的讨论，无一不深深的触动着我的心灵。以前也曾参观过许多名校，听过许多大型的优质课、观摩课，没有哪一次让我如此震撼。杜郎口的课堂真是全“乱”了，他完全打破了以往的教学常规，给人以全新的视觉感受。他真的实现了“学生是课堂的主人”的教育理念，并充分开发了学生的潜能，开启了学生的智慧之门，使学生各方面的素质都得到了锻炼和提升，使落到了实处。通过课堂发言，锻炼了学生的心理素质和语言表达才能；通过小组讨论培养了学生团结合作的精神；通过点评别人，展现了学生细心又公正的精神，这样的课堂怎能不让人振奋呢？如何激发学生的兴趣，杜郎口中学找到了一条可行而有意义的路子，那就是给每一个学生创造充分表现的时间和空间。我们看到杜郎口中学学生的表现欲望和表现才能是极强的。他们没有农村学生常有的那种不敢大声讲话、不敢表现自己的羞涩感和怯懦感。他们一个个都被激活了，他们每一个人都是充满自信的。相信他们走上社会也会充满信心和勇气。杜郎口中学教改的成功让我们真正考虑终究应该如何实在推行素质教育，特别是农村的教育改革应该怎么做。有人说中国农村条件差，实行素质教育有困难。杜郎口中学的成功对此做了有力的答复，素质教育不完全是硬件问题，因为当初杜郎口什么都没有，却走出了一条路。由此看来，素质教育关键不在于学校的硬件，还在于人的理念。杜郎口中学的教改还提醒我们，要重新估量学生的潜能。如今很多学校和老师，还没有真正相信学生。而在杜郎口的课堂上，学生表现非常精彩，抢着阐述自己的看法，反驳别人的观点，看起来课堂很乱，其实活而有序。杜郎口的成功还告诉我们，老师的成长关键在课堂，在理论中磨炼。如今一说进步老师素质就是请专家来作报告，外出学习。其实，智慧型老师的成长关键是在理论。智慧和知识不是同一个概念，智慧的核心是在理论中创造性运用知识去解决问题。从这个角度看，我认为杜郎口中学的老师在校长的引领下，通过在课堂中的磨炼，已经成长为智慧型老师。杜郎口中学的经历从本原上答复了什么是教育，什么是学习，老师之职责是什么，应该有什么样的课堂形式、什么样的师生关系等根本性的问题。它打破了班级授课制建立几百年来形成的教学教条和“本本”。它打破了现行的所有教育学关于课堂教学形式的标准性要求。它追求的是没有任何一点形式的实实在在的效果和效益。它冲破了重重阻力，走出了一条自己的路子。它在中国的一个乡村里，写出了一本具有中国作风和中国气派的教育学。它是外乡化的，但它与现代最先进的教育理念不谋而合。杜郎口形式是开放的、创新的、成长的，也是鲜活的。杜郎口可以学习，但硬性地照搬照套是危险的。学习杜郎口形式要因地制宜，一旦成功了，最终形成的就是“自己”的形式。否那么，很容易邯郸学步、东施效颦，画虎不成反类犬了。学习杜郎口，还要超越杜郎口。要用开展的目光，甚至以批判的态度学习杜郎口，要科学、务实、认真地对待杜郎口的改革，要立足自身的现实借鉴杜郎口经历。纵观杜郎口中学的成长历程，可谓“十年磨一剑”。该校的成功经历可简述为：校长“紧”起来，老师“忙”起来，课桌对起来，黑板多起来，学生“动”起来，课堂“活”起来，效果好起来。其中的关键是三个字：“紧”、“动”、“活”。“紧”是指校长作风朴实，管理严格；“动”是指学生在课堂上“唱主角”，师生互动，生生互动；“活”是指课堂创新追务实效，使学生的个性得到张扬，潜能和创造性得以较好的发挥。一、让管理“紧”起来火车跑得快，全靠车头带。崔其升校长于一九九八年临危授命到杜郎口中学，作为学校开展的谋划者、引领者、指导者，他以强烈的事业责任感，变压力为动力，严格管理，整顿秩序，选贤任能，建章立制，提出了“精教愤学、与时俱进、真抓实干、铸就辉煌”的，使“质量立校、质量立身”深化人心。校长“紧”起来，管理严起来，老师们各“种”各的“责任田”，人人“忙”起来了，教育教学的方法也多起来了。老师们在校长的带着下，一心扑在学校里，以教为乐，用白纸精心备好每一个教案，用心上好每一节课，认真修改每一本作业，耐心辅导每一个学生。从解决“学生不爱学、学不懂”的问题入手，大胆探究进步教学效率的新路子，不仅使学校教学质量由末尾跃居全县前列，同时也逐步形成了别具特色的课堂教学“三三六”自主学习形式，打造出了自己的教育品牌。二、让学生“动”起来为使教学质量在起点很低的情况下得到快速进步，崔校长带着校干学习借鉴“成功教育”、“合作学习”等先进的教育理论，以及“目的教学”、“洋思经历”、魏书生育人教书经历、国外分组教学中的思想、方法，最终达成共识：要想大幅度的进步教学质量，只有解放学生、唤醒学生、鼓励学生，使学生真正成为学习的主人。而要使学生成为学习主人的详细方法，就必须改变“一言堂”，就要让学生在课堂上“唱主角”，开展主体地位。学生怎么学好，老师就应该怎么教。改革教学方式，变指令式为超市式，变注入式为发动式，变被动式为互动式。崔校长常年深化课堂听课近千节，并及时评课指导。他不仅用自己的“心动”使得老师们的“心动”了，而且把自己的“心动”变成了全校老师实实在在的行动。三、让课堂“活”起来把课桌对起来。在教学形式上实行分组教学，每班分成六至八个学习“互助组”，每组由一名学生当互助组长，相当于一个小“”或承包人，负责本组学生的纪律、学习的检查、监视、组织。老师在进展学习评价时多以小组为单位进展评价，以利于增强学生的团体意识，培养学生的合作才能。让黑板多起来。在教室墙壁上尽量多的增加黑板面积，使更多的学生能“爬黑板”、上讲台，展示自己的“劳动成果”或“杰作。这样比传统的授课形式成倍增了学习反应的有效信息量，显著进步了反应矫正的效果，使教学目的得以更扎实的落实。让学生“动”起来，课堂“活”起来。改变过去“我讲你听、我说你做”的授课方式，老师成为教学过程的筹划者、组织者、合作者，当“导演”。让每个学生都有时机走上讲台当“演员”、当“先生”，或讲解、或纠错、或争辩、或表演、或操作，人人都有时机展示自己的“风采”。围绕着教学目的，师生互动，生生互动。这样的教学方式，使学生的注意力高度集中起来，主观能动性得以充分发挥，学习主体地位落到了实处。学生学习积极性高了，学习效率进步了，学习成绩好了，学习负担也减轻了，“知、能、情”三维教学目的也真正得到了有机达成。激情教育的黛溪中学黛西中学是滨州邹平的一所县城学校，学校的硬件可是不一般，但是，他们的特色还是软件建立。一、具有浓郁文化气氛的校园进了学校，让我们最叹为观止的就是学校的六百米橱窗。橱窗里的内容门类很多，天文、地理、文体、艺术无所不包，最多的就是学生的自办小报，全是以小组为单位的，据说是涵盖了全校所有的小组，这些学生自办小报的内容多是和学科教学相关的，橱窗比拟简陋，许多方面够不上精细，也多不上锁，但是是学生的作品，是学生的园地和舞台。能和这一排排学生自办小报组成的橱窗相媲美的，是学校路旁的一排排灯箱。灯箱很大，应有近一米长，半米宽，也很多，反正学校的每一条路旁都布满这种灯箱，灯箱上有名人头像和格言，只不过这些“名人”出自学校自身，是优秀科主任和科代表的，这对师生无疑是一种很大的鼓励。学生的教室和老师的办公室窗户上，也刻上了各种鼓励人心的口号，我没有问他们的老师和学生，但我猜可能是班训和各办公室的精神写照。教室里那么没有什么布置，抢眼的就是每个教室前面，南面〔学校南北向的，南边是窗户〕后面全是黑板，稍为遗憾的是南面的窗户全被黑板遮掉了，不通风，夏天会比拟闷热。这样的布置非常有利于学生随时到黑板上板演。教室的后面有一排柜子供学生放课本及其他杂物，给学生提供了方便。二、生生科代表、师师科主任真正使黛溪成名的就是其实行的“生生都是科代表，师师都是科主人”的制度，它真正让师生全面地动了起来，而且权责清楚，容易到位。把每个班级分成了六个小组，每个小组的所有成员都根据其兴趣特长等担任每个学科的科代表，为了调动每个学生的积极性，学校对班级的考核细化到小组，从学习成绩到常规管理，假如小组在每个月考核达标，这个小组就可以参加每月一次的有奖游学活动，如未达标，小组要在老师的指导下进展反思，争取下次达标。为了保证竞争的公平，学校对所有小组在分组时都采取组间同质，组内异质的方法。这样各小组学生为了能达标和游学，便会在学习上互相合作，互相帮助，在常规上互相催促，不让一个同学落伍。同时，为了让小组的学习有章可循并得到实在的帮助，黛溪又改变了对老师的考核方法，让每位任课老师又成了各小组内各学科科代表的“班主任”。对老师的考核包含这些科代表的进步和开展，这就叫科主任科代表捆绑考核，科主任不仅要对科代表的本学科学习成绩负责，还要对其常规表现负责，这就把全员德育用制度的方式落到实处。在听课中，我们发现，班级内每个小组的学生分工明确，合作学习有条不紊，质量很高，这和任课老师在课堂上要评选“今日之星”和“明日之星”不无关系。也就是说，每个小组课堂的活动质量，每位老师都要进展考核、评价，这是对科主任的要求，同时，科主任还要组织科代表的家长会，定期与学生交流，还要参加有奖游学生活动。据学校老师告诉我们，老师的工作量是增加了，但也在和科代表的亲密交流中收获了作为老师的快乐。山东省邹平县黛溪中学实行的“生生都是科代表，师师都是科主任”的教育形式，我认为它从体制上解决了“全员育人”的问题，同时又能极大地调动广阔学生的积极性。黛溪的成功告诉我们，学校是师生生活成长的地方，必须把师生的“主人”地位落到实处，实在调动全体老师、学生开展的积极性，一个好的班子加上一个好的机制，才能创造奇迹。三、激发情感的课堂教学途径与方法黛溪学校将课堂教学作为激情教育改革的中心，要求每个老师在教学的各个环节全面注重和发挥各种情感因素的作用，使认知和情感有机协调，互相促进，使课堂教学成为令学生向往的积极愉快的活动。黛溪学校鼓励老师采用超越传统的集体备课方式，在坚持原有的各教研组老师定期研讨、个人复备的根底上，开展科主任与课代表的集体备课，让学生参与对学案的完善工作，同时使课代表可以根据学案组织下一步的小组预习。备课时制定的学习目的包括认知和情感两个维度，并以详细的教学内容为依托，使二者在课堂教学中和谐地统一起来。各学科都蕴含着非常丰富的情感教育素材，这些情感因素是引起师生情绪共鸣的根底，也是制定情感目的并加以落实的根底，老师们在努力挖掘的同时，注重因材激情，做到以知载情，以情促知。此外，老师备课的另一个重要内容是“情绪备课”。为在课堂上更好地实现情感共鸣、心灵共振，任课老师课前需要积极调控情感，带着良好的心境走进课堂。课堂是学校教育的主阵地，也是教学工作的主要场所。黛溪学校从以下几个方面打造“激情课堂”：首先，创新教室布局，根据需要将学生课桌布置成小组对桌式的形式，便于学生互相交流，合作学习。教室三面布置黑板，配以多媒体设备和室外流动黑板，满足了学生平等展示的需要，也适应了学生快速、大量获取信息的需求。其次，科主任、课代表共同驾驭课堂，或教师放手让课代表组织课堂教学，在学生自主、合作学习的根底上，老师精讲控制在5分钟以内，针对学生疑难问题进展解惑。此外，创新教学形式，将课堂教学过程分为激情导课、自主学习、激情互动、魅力精讲、拓展应用、生成创新六个环节，各环节之间具有相融性、不定性，可以根据不同学科、学习内容、班级、课型的特点来进展调整。作业与评价是及时掌握学生学习动态，鼓励其不断进步的有效手段。学校将原来的稳固性作业变为结合学案的预习作业，以便理解新课，抓住重点难点，保证课堂效率，并锻炼自学才能。各学科还联络生活，布置一些探究性作业，培养学生的创新精神和理论才能。学校对学生的评价突出表现为三个方面：一是对学生课内外的学习情感、态度和创新表现的衡量，由科主任负责评定；二是对学生个人的纵向比拟，由科主任和班主任掌握情况；三是小组的集体达标评价，对照每月的学习目的，由年级处根据每月的素质教育测评得出结果。每月底三项成绩的总和，结合德育成绩，被评为优秀的小组就有时机获得有奖游学的奖励。自主互助的潍坊五中潍坊第五中学是一所具有50年____史的潍坊名校。历年中考、全国中学生奥林匹克学科竞赛成绩及省市区各学科知识竞赛、艺术、体育、科技等成绩在市区名列前茅，先后被授予国家“十五”重点课题实验基地、省级标准化学校、省初中教学工作先进单位、省电化教育示范学校、省艺术教育示范学校、市初中示范学校、市初中素质教育个性化开展学校等荣誉称号，连续___年被评为市级文明单位。一、自主学习——把课堂还给学生在新课改背景下，潍坊五中着力推进以构建自主、互助、学习型课堂教学形式为主要内容的课堂教学改革，通过改变课堂构造，调整教学关系，施行小组合作学习方式，使学生自主参与学习过程，快乐地获取知识，实现了以学习者为中心的高效、高质课堂，课堂教学效率和学生素质全面得到提升。自主、互助、学习型课堂增强了学生学习积极性，进步了学习效率，而且还培养了学生的合作意识和创新意识。“通过小组合作学习，班级的凝聚力在无形中增强了，学生比以前更为团结了，在连续几次开展了班级活动中，都收到了很好的反映，而且，在这样的自主学习环境下，学生学会了主动考虑，创新思维的火花不断迸发。”二、自主管理——把校园还给学生为加强学生的自主管理才能，学校启动了面向学生的“五个一工程”，以强化对学生的养成自主教育。“五个一工程”包括办好一份手册——《成长的足迹》，办好一份刊物——《五中校报》，办好一个文学社——“朝阳文学社”，办好一个电视台——“春蕾电视台”，办好一个播送站——“希望之声播送站”。在各项工程的建立工作中，学校尽可能地把管理权交给学生，以不断提升其自主管理的才能，坚持由学生自主承办节目，并不断完善电视台设施，加强对电视台学生工作人员的。在学生的自主管理下，电视台节目在原有根底上又设立了《学习之星展播》、《英语频道》、《电视散文》、《校园MTV》、《我爱我班》、《我的老师》等多个栏目，为促进学生自主学习和安康开展提供了一个有力的载体。三、自主活动——把才能还给学生以社团为形式的开放式教育，已成为当前德育工作的有效途径，它不仅能加强学生对社会的体验和感悟，还能促进其社会理论的才能，增强其效劳社会的本领。为此，学校积极创新自主互助课堂教育形式，通过精心选拔和培养，在学生中成立了文艺、体育、小红帽志愿者、助学帮困、文明礼仪、小交警等十个学生自主、互助管理的校园社团，统一服装和佩戴小红帽，通过开展群体活动，引导和带动所有学生参与到建立文明校园和文明城市的各项有意义的活动中来，以此开展特长，培育个性。如学生们通过文明宣讲社团组织开展了“回绝零食从我做起”、“远离网吧，文明上网”和“远离____”讨论会、“放学路上我们该怎么走”辩论会；通过文明纠察社团纠察校内不良风气，实在担负起