新课程改革培训学习心得

第46页共46页新课程改革培训学习心得通过这几天的紧张的培训，使我对新课程标准有了更全面的认识。对新课程改革的过程中可能会出现的一些问题有了心理准备，让我更加充满信心地投入到新课程改革的理论中去。新课程改革是一种政府行为，这社会经济开展到一个新时期的要求。社会对不同类型的人才的需求，决定了首先要进展教育的改革。新课程改革是教育自身的开展的要求。在世界的开展历史上，从来就没有一层不变的教育形式，教育是社会以展的前提。我们的二十一世纪是信息社会，信息技术高度开展的时代。高中教育正逐步走向群众教育和普及。国家课程标准无论从目的、要求还是构造、体系上都是全新的，蕴含着素质教育的理念，表达着鲜明的时代气息，是一部内容非常丰富的全新意义上的"教学大纲"。以人为本的教育，注重每个人的开展是多样化的，可选择的。更强调和注重个性的开展。这次学习让我更加深化的体会到我们的教育改革的重要作用和伟大意义以及其深沉的内涵。1、课程标准着眼于将来国民素质。2、关注学生学习的过程、方法、情感、态度及价值观。3.打破学科中心，为终身开展打根底。4.注重学生的学，强调学习的过程与方法。5.课程标准提出了多元评价建议。6、为老师教学创造较大的空间通过听取先进入新课程改革的省的报告，让我进一步理解到在新课程改革中可能会遇到很多的问题。比方：1、教育观念问题，注重学习、转变观念、以推动新课改的顺利进展。新的课程、新的标准、新的教学形式，需要用新的教学理念，教学原那么来支撑，而这些理论的理论者，就是老师，可见转变老师的教育理念，进步老师对课改的认识是施行课程改革的关键。主要是在理论中不断地学习。2、课时不够，主要是对课程标准的理解不够，同时也有教材本身的问题。要想解决这类问题，必需要注意强调知识的选择性。尽量及早通览教材，对高中知识有一个整体的认识。制止在教材的选用上版本的不同。3、对三维目的的落实可能会出现的问题，本实三维目的是一个整体不要流于形式。4、在新教材改革中，很可能会造成老师无视根本功的现象，主要表达在〔1〕不认真研究课标。〔2〕不备学生，〔3〕不敢批评学生，盲目赞扬。〔4〕不重视教学设计。〔5〕不重视学生的习惯的培养，甚至导至性格外向的学生得到充分的发挥，性格内向的学生受到冷落，长此以往很容易造成两极分化等一系列可能出现的问题。这些珍贵的经历，为我们理论中提供了可供参考的资料。让我们进一步休会到教育改革是一个漫长的过程。每一次的教育改革都要有一个不断完善和开展的过程。f132.更多心得体会延伸阅读新课程培训学习心得XX年的暑假是一个繁忙的假期，同时也是一个收获很大的假期。7月底我有幸参加了河南省举办的高中新课程的培训，5天的时间里我听了很多专家关于新课程的讲座；随后的日子里，我和我的同事们又在学校领导的安排下，集中进展学习新课程的培训，通过看视频、阅读电子文本、发表评论等多种形式，把新课程的培训落到了实处。在学校培训的**子里，学校通过记考勤、不定时地抽查各培训班等形式来监视老师们的培训，可谓是用心良苦。尽管有些累，网络还有些不顺畅，每天还要按时到学校进展观看视频。但是，累并快乐着。因为，我们通过学____间隔的接触了新课程，理解了新课程，并对新课程的即将施行充满着信心。新课程改革给我们带来的是几分欢喜几分忧。首先是新课程改革给我们带来的欢喜。作为一线的老师，尽管素质教育喊了很多年了，但是高中这一块在很多地方仍然是以应试教育为主，特别是在这么偏远的地方。学生和老师仍以高考为一切行动的准那么，学生整天呆在“题海”里，没有自己独立的生活空间，与外界事物接触地很少。在高考指挥棒下，很多学生对学习产生了厌恶的情绪。这些学生走向社会后，独立解决问题的才能很差。尽管我们想改变这些弊端，但大的高考形式使得我们也是“心有余而新课程改革使得我的眼前一亮，特别是选修课的开设，使得学生从被动式的学习状态中解放出来。学生可以根据自己的爱好进展相关知识的学习，既调动了学习积极性，也会获得很好的学习效果。老师也不会再面对那种“喊破喉咙没有几个人听”的为难而无奈的场面。在兴趣的引导下进展学习，既能锻炼学生自己的选择才能，也会锻炼学生在总结以及写作等很多方面的才能。同时，学生通过选修课的开设，也可以开阔视野，理解很多以前想要理解但没有理解的知识。他们不再是一个“两耳不闻窗外事”的书呆子了。比起以前的“要我学”，“我要学”似乎更具有人性化，似乎更尊重学生的自主权。同时老师也不用整天在学生后面说诸如“要努力学习，否那么就考不上大学”之类的话语。对老师和学生都是一个解放。在解放的情况下，在学生身心放松的情况下，还能让学生学得很多知识，这无疑是一个进步。我为此感到快乐，为我们的学生，也为我们的老师感到快乐。当然，新课程改革在其他方面还有很多让我快乐得事情，包括很多新的教育理念、教育方法等，真是让我醍醐灌顶，受益匪浅。新课程改革学习心得体会通过几天的学习我对新课程改革有如下认识：1．表达了根底性和时代性:改变了过去繁、难、偏、旧的老问题，新课程不仅要求学生学习物理学最根本的概念和规律，理解物理学的根本观点、思想和方法，掌握物理实验的根本技能，同时还拓展了“知识与技能”的内涵，要求理解物理学的开展历程，反映经典物理与近代物理的交融，关注科学技术的主要成就和开展趋势，以及物理学对经济、社会开展的影响，关注物理学与其他学科之间的联络以及应用。2．注重物理学的思想、方法和科学精神的教育:改变过去那种仅重视将物理学知识系统地归纳为简明扼要的知识体系的做法，而将物理学的思想和方法浸透在知识的形成过程中，挖掘活生生的实例，让学生考虑和领悟物理学思想方法的精华，增强应用科学方法的意识。3．表达了课程及教学内容的多样性和选择性:为使教材有利于不同学生的智力潜能开发，且对不同区域具有广泛的适应性，课程标准提出“普通高中教育仍属于根底教育，应注重全体学生的共同根底，同时应针对学生的兴趣、开展潜能和今后的职业需求，设计供学生选择的物理课程模块，以满足学生的不同学习需求”。4．在课程施行上更注重自主学习，提倡教学方式多样化。其中一个很重突出的特点就是开展研究性学习。我们如今高中物理知识的学习，已经不再仅仅局限再听老师讲课这样的根底上了，更多的需要同学们自己去探究、研究和动手实验，才能再这一过程中学到知识，更能应用知识。强调知识的构建过程，注重培养物理实验、科学探究才能；强调根底知识的学习，注重物理学核心概念的建立。强调从生活走进物理，从物理走向社会，注重保护探究兴趣，学习欲望；表达时代性强调学科浸透，关心科技开展；注重经典物理与近代物理的交融；表达情感态度与价值观的培养，关注科学?技术?社会观念的浸透。反映选择性综合不同地区课程资，考虑农村和城市学生认知特点；精心设计栏目，使教学内容丰富，为老师教学提供了方便；既重共性，又突出系列特色，为学生开展提供空间。强调可操作性注重继承与开展开发教材辅助资.5．高中物理课程新课改最大的困难是:第一老师的观念要改变;第二现有的教学资要改变;第三教学制度要改变;第四教学评价教学方式教学内容都要跟随课改的变化.教育的出发点是人，归宿也是人的开展。“探究式教学”就是从学生出发，课程改革集中培训学习心得这次的集中培训学习收获很多，可以说是对我的教育理念进展了一次洗礼，在教材分析^p上、教学设计上、练习设计上以及在教育科研上都有了新的认识。同时也让我看到了自己在许多方面上的缺乏，在今后的教学理论中，给自己立下新的目的：多看书、多学习、多考虑，在探究中不断进步自己。小结本次学习的心得如下：一、多个心眼看教材“数与代数在小学阶段包括什么内容？”简简单单的一个问题，当朱莉老师问出口开场，我的脑袋一片空白，只教过低段的我，对这个问题的答复是狭义的。从我身上就很明显得展示了一般老师都会犯的误区：教什么年段就只关注什么年段的知识点，而忽略了知识的连续性。显而易见，紧接着就会犯目的不准确如此的错误。整体理解教材很重要，而往往被我们无视。朱莉老师从《数学课程标准》出发，带着我们对数与代数的教学目的与知识体系进展了一次系统性的整理。《统计》在整个小学阶段占不了多少的课时，所以它的重要性也往往被我们所无视了。吴伶俐老师的解读令我恍然大悟：统计的重要之处并不在于统计知识的本身，而是在获得信息处理信息的过。二、拆掉思维的墙“拆掉思维的墙”这是一本书的题目，在我听林良富老师讲如何进展课堂变革时，在我脑子里冒出来的一句话。教育本身就是一场实验，没完没了的实验。但长久以来我们的教育中存在太多的____，老师教得____，学生听得____。即使在有想法的老师，在一片片质疑声中，也渐渐会被吞没。改变如今的教学形式，林老师的团队就给我们做了一个很好的示范，从关注老师的教转变为关注学生的学，真正还学生主体性地位。提醒我们必须认识到：老师的教只是学生学习的外部因素，而学生的学才是内部因素，决定性因素。我们的教学假如能站在这样的高度来进展考虑，才能改变如今教育中存在的许多不和谐。经过这次我认识到每一位老师都应积极参与到课程改革中去，“做不了课改的先锋军，但至少不能拖课改的后腿”，我们得做课改的积极理论者。经过学习，也让我更加深化地体会到学习的重要性，只有不断的学习，才能有不断的提升。我想只有经过全体老师的共同努力，新课程改革之花才会开得更加灿烂，中华民族才会永立世界民族之林。2023新课程改革学习心得体会施行课程改革以来，我积极地投人到课程改革之中，认真学习钻研，不仅创造性地使用教材，而且积极创设教学情景，改变传统美术教学形式，充分发挥学生学习的创造性、主动性，培养学生自学才能、合作精神和学习兴趣，现把一年来的实验心得体会总结如下。一、老师是活动的指导者，学生是活动的主体传统的教学，课堂是老师预设好的课堂，老师在课堂上的地位是非常有权威的。老师怎样教学生就怎样学。学生根据老师的思路一步一步来掌握知识，教学过程忽略了学生的存在。而新课程标准下的课堂是老师和学生之间、学生和学生之间互动的过程。一堂课可以有不同的教法，但不管怎么教都必须有利于学生的学习，保证学生的主体地位，因为教学的成功，关键在于让学生主动参与学习的过程，获得成功的体验。例如，一年级《摸一摸画一画》一课，老师引导学生体验色彩、点、线条、肌理等造型语言。老师在黑板上画了两条弯曲的线条，要求学生想象感觉到了什么。有的学生说感觉像小河，有的说感觉像小路，有的说感觉像山间飘浮的云，还有的说像妈妈做饭飘出的香味，这时老师让学生根据想象去练习，不少学生画出了许多意想不到的有创造性的生动的画面。这样为学生提供了独立的考虑空间，尊重了学生的个性。同时老师对那些积极参与抽象造型游戏的学生以鼓励和评价。例如：你的想象力真丰富、你的画法很有创造力等。让学生在老师的评价中感受到成功的喜悦和自豪感。同时也让学生参与评价，听取学生的意见，让学生在评价和被评价中树立自信心。二、面向全体学生、尊重学生的自主选择为了更好地培养学生的主人翁精神和激发学生的学习兴趣与积极性，在教学中注意安排一些选择性的学习活动，让学生自由选择学习制作方法。例如，在造型表现和设计应用学习领域的教学中，我在介绍完几种表现方法之后，并不限定学生用哪一种方法，而是鼓励学生根据自己的需要和兴趣，自主地选择方法，大胆、自由地表现自己的感受。在整个练习中学生还可以和小伙伴合作共同运用不同的方法进展练习，通过练习调动了学生学习的主观能动性，增强了学生的自信心、愉悦感和满足感，三、团结协作，培养学生与人相处的才能很难想象一个不会与人相处的人在当今的社会将如何生存。美国商界某知名人士的这一感慨，无疑给教育提出了新的命题：必须把我们的学生培养成会交往的人。有分工、有协作的合作练习，不仅增长了学生的技能，进步了课堂效率，更重要的是在潜意识里学生如何与人相处，促进了学生之间情感的交流。如今的学生大多是独生子女，在家中唯我独尊。开展合作学习，让他们并肩作战，一起完成任务，这样可以让每个学生都认识到对方的重要性，体会到集体智慧的力量，从而无形中培养了学生团结互助的好品德，让他们乐于与人交往，擅长与人交往。如上《花地毯》一课，我把全班分成六个组，每组有一组长，要求全组学生合作绘制花地毯，然后以小组为单位进展讨论、评比，选出好的作品拼贴在一张大纸上，形成一张大的花地毯，最后各小组再把自己组的作品贴在一张更大的纸上，这样全班学生作品自然在黑板前形成更大的地毯，组合壮观，色彩鲜艳，到达了很强的视觉效果。全班同学眼前为之一亮，学生不由得在一起讨论，老师适时小结。这样使学生明晰地感受到了合作的力量和集体的智慧，从而热情高涨，一节课在轻松愉快的气氛中完毕。四、让学生玩得痛快，在玩中增长知识儿童最喜的莫过于玩了，我抓住他们的这一特性，让他们玩自己亲手制作的东西，在玩中增长知识。如教《会转的玩具》一课时，我让同桌两人分别站到课桌两头吹动刚做好的风轮，和前后桌比一比，谁的风轮转得快，为什么?学生很快发现，风轮越圆，转得越快。于是检查起自己的风轮，看看是否要改良。同时，他们发现，风的大小与吹风的位置和风轮的转速也有着极大的关系。学生在轻松愉快的气氛中擅长发现问题，并能究其根，大大丰富了教学内容，拓宽了知识面。五、在欣赏中引导学生学习彼此的长处在新课程欣赏评述学习领域，欣赏可以是组织学生看展览，也可以是同学的优秀作业的互相观摩。从某种意义上来说，欣赏同学的优秀作业更有价值。因为对于小学生来说，模拟同学更胜于模拟老师。这是因为他们的程度接近，更易于模拟。在课堂中巧妙地安排一些欣赏，让他们一起讨论、评价，取长补短，能很好地促进学生的开展。这种欣赏可以是课前的，也可以是课后的。我更多的是在课堂中间组织学生观摩，因为这样可以学习到别人的绘制过程和技巧，利于学生及时地对自己的理论进展调整，从而取百家之长，酿自家特酿。这对拓宽思路，培养学生创新精神是极有意义的。总之，新课程下的课堂教学，应是通过师生互动、学生之间的互动，共同开展的课堂。它既注重了知识的生成过程，又注重了学生的情感体验和才能的培养。因此，我们在教学中对教材的处理、教学过程的设计以及评价的方式都要以学生的开展为中心，以进步学生的全面开展为宗旨，这才是课改的最终目的。新课程改革培训心得体会【篇一】我国正面临着一场轰轰烈烈的根底教育课程改革，通过培训和学习，我对新课程有了更深化的理解.首先，新课程它打传统教育原有的单一、教条的教学形式，构建以人为本、百花齐放的新型教学体系,表达了为了每一个学生开展的全新理念，为了每一位学生的开展这是新一轮课程改革的的核心理念，也是最高层次的核心目的，新课程培养出来的不再是高分低能，而是全面开展的整体的人。新课程改革后，老师的角色发生了根本的改变。由课堂主宰者转向平等中的首席;由知识的灌输者转向人格培育者;从单向传递者转向多向对话交往者;由执行者变为决策者、建构者，由施行者变为开发者.新课程对老师给了我们老师机遇，同时对我们提出了挑战。要求老师必须更新知识构造。新课程内容的出现迫使老师更新自己原有的知识构造，一方面准确把握任教学科中学生终身开展所必需的根底知识和根本技能;另一方面通过各种渠道不断学习，扩展自己的知识储存。新课程还要求老师必须有开发课程的才能。教学内容从过去的以教材为中心的单一书本知识转变为以教材为轴线，以活动为纽带，与现实生活严密联络，充分挖掘外乡资和校本资，充实教材内容。老师还必须开展整合课程内容的才能。新课程理念下，学生的学习方式也发生了重大变化。传统的学习方式中，课堂成了教案剧出演的舞台，好学生是配角中的主角，大多数学生只是观众与听众。在课堂上，学生被当成是单独的学习个体，而老师往往居高临下地对待学生，有点为老师独尊的架势，而且一味地强调学生承受老师灌输的现有知识，很少甚至没有考虑过学生的真实感受。新课程倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的才能、获取新知识的才能、分析^p和解决问题的才能以及交流与合作才能。为此，新课程倡导自助、合作、探究的学习方式。它变沉闷、闭塞的课堂为欢声笑语，是师生的交流、学习过程以及学习过程中自主探究、合作交流的情感体验，它还注重在学习过程中培养学习和做人的品性。我认为，学习的目的是为了学以致用，而不是单纯地为了考试，为了升学，十几年的寒窗苦换来的是一张录取通知书，没有朋友，没有刻骨铭心的体验，没有美妙的回忆，没有对生活的热情，没有稳定而深化的兴趣和爱好，这样的学生将来怎样生活在社会中，前途可想而知。因此，作为老师确实有必要转变一下自己的角色地位，顺应课改的需求，把放飞心灵的空间和时间留给学生，营造宽松自由的可让气氛，在这种轻松的气氛里真正地引导学生们积极、主动地学习，真正让学生成为主宰学习的主人，学习活动参与者、探究者与研究者。以上是我在本次培训中的一点点收获和体会，随着课程改革的不断深化，在课堂教学施行上我会按照新课程标准要求，尝试全新的教学方法，我相信，课程改革后一定会培育出来有创新精神和理论才能，适应社会的全面开展的人。【篇二】新课改在我省已开展了一年多，可这期间我一直没有时机真正的接触新教材，仅对新课程理念有一些理解。通过这几天的培训，我恍然大悟，开场真正的理解了新课改的本质。以下是我这几天的学习心得体会。第一、转变观念，更新教育教学理念。通过本次对新《课程标准》的学习培训，我理解到新课程倡导了许多新的教育理念，其中，一切为了每一位学生的开展是本次新课程的最高宗旨和核心理念，它的根本理念与追求要求以学生开展为本，转变学习方式，突出创新精神和理论才能的培养，倡导体验、理论、参与、合作与交流，坚持评价方式的改革等等。新课程把教学的本质定义为交往、互动，没有交往发生的教学不能叫做教学(最多可以叫做报告)。教学是老师的教与学生的学的统一，这种统一的本质是交往、互动。因此，我们广阔老师要彻底转变教育教学观念，以人的开展为本，尊重学生人格，关注学生的个性开展，强化学生理论，更新教学方法，改变教学评价，培养全面开展的综合素质强的创新型人才。第二、拓宽知识构造。作为老师，不仅仅要担负起传道、授业、解惑的职责，更重要的还是学生学习的促进者、组织者和指导者，拥有广博而精湛的知识是对老师最起码的要求。要给人一杯水，不仅自己要有一桶水，最好还要有不断的活水。老师知识的渊博，一方面会引起学生对知识的渴望和对老师的尊敬，另一方面老师也可以利用多方面的知识引导学生翻开思路，满足他们对知识的渴求。因此，我们老师要有终身学习的意识，博览群书，不断理解新事物、学习新知识，不断更新和拓宽自己的知识构造，使自己具备与新课程改革教学适应的多元化的知识构造。第三、积极探究，创新教法学法。新课改不仅表达在教学观念、教材体系、教学评价方面的改变，更重要的还表达在教法学法的创新上，推进老师教学方式的转变是一项重要任务。新课改能否获得成功，很大程度上取决于老师教法的设计和学法的指导上。一种先进的教育观念要通过先进的教育方式表达出来，而教育观念转变本身也要在教育教学转变中进展，二者是相辅相成的关系。观念不转变,方式转变就没有了方向,没有了根底;方式不转变,观念转变就失去了归宿，失去了落脚点。在传统教学中，老师和学生的关系是传授与承受的关系，二者只通过知识和技能等信息媒介进展沟通，很难形成互动、合作的关系。而心理学和学习科学的研究说明，教育的过程应该是认知的过程、学习的过程，学生的知识是学会的不是的。在今后的教学中，我会加强课程与学生生活的联络，促进学习方式的多样化，引导高中生自主获取知识和观念，去适应知识经济的时代。高中化学新课程改革培训心得高中化学新课程改革培训心得(一)人民教育出版社出版的《化学1》教材在栏目设置上较以往教材有很大的打破：该教材节层次下设置了考虑与交流、科学探究、科学视野、科学史话、理论活动、实验、学与问、资料卡片和提示等大量栏目、在章层次下设置了整理与归纳等栏目。这些栏目一方面表达了教材与学生对话功能，有利于实现学习方式多样化，促进学生的学习和开展;另一方面表达教材内容开放性、灵敏性的特点，不仅丰富和拓展学生知识面，而且为学生进一步搜集资料、解决问题提供一定的引导。考虑与交流是新教材突出的栏目之一，以《化学1》第一、二章为例，两章共5节，在10处设置了考虑与交流栏目，提出16个问题(以简答、填表和列举等形式呈现问题)。这些内容的设置不仅大大丰富了教材的内容和视野、为教学提供方便，同时为学生提供主动参与、乐于探究、积极理论的时机，为学生学习方式的转变提供了有效的条件。下面谈谈对该栏目的认识。一、栏目设置意图认真分析^p第一、二章考虑与交流栏目内容，可以发现：从教材编写的角度分析^p，设置栏目的意图主要有以下五种：1.引出将要学习的新课题。考虑与交流(p5)你知道沙里淘金吗?淘金者是利用什么方法和性质将金子从沙里别离出来的?假如有铁屑和沙的混合物，你能用哪些方法将铁屑别离出来?该栏目安排在混合物的别离与提纯知识学习之前。栏目的设置，引出(提醒)将要学习的内容。通过对本栏目问题的考虑、讨论与交流，学生不仅明确新学习任务，而且明确混合物别离提纯的意义，同时通过对铁屑别离方法的归纳，为混合物别离提纯的学习奠定根底。2.归纳总结所学的内容。考虑与交流(p5)根据你做化学实验和探究的经历，想一想在进展化学实验和探究时应该注意哪些平安问题。将考前须知写在不同的卡片上，与小组同学讨论，然后进展归纳总结，在班上交流。你能举出经历过或所理解的发生平安问题的例子吗?该栏目安排在第一章化学实验平安内容学习之后。很明显，安排这一栏目的目的在于学生明确实验平安问题的根底上，结合自己实验和探究的经历，归纳总结目前所学的和以前实验与探究中遇到的实验与探究中的平安考前须知，并通过对相关问题的交流与讨论，共享集体思维成果，使得对平安问题的认识更加深化、更加系统与完善。3.深化拓展所学的知识。考虑与交流(p7)(1)假如要除去粗盐中含有可溶性杂质CaCl2、MgCl2以及一些硫酸盐，应参加什么试剂?可参考资料卡片中相应物质的溶解。(表格略);(2)在实际操作中，还要考虑所加试剂的先后顺序、试剂用量，以及试剂过量后如何处理等。你设计的除去离子方法中有没有引入其他离子?想一想可用什么方法把它们除去?基于初中学习的实际，学生对除杂过程的综合优化处理的掌握是不够深化的。教材设置这个问题，主旨就在于对离子除杂知识作深化拓展。该问题强调在离子除杂时，不仅要考虑采用什么试剂，而且还有考虑所加试剂的先后顺序、试剂用量，以及试剂过量后如何处理等。通过本问题的考虑与讨论，相信学生对除杂应该遵循的原那么(要求)可以有更进一步的认识，使学生对除杂问题的认识更加完善，超越初中化学关于除杂的实验要求。4.迁移应用所学的知识。考虑与交流(p27)请参考酸的定义，尝试从电离的角度概括出碱和盐的本质。该栏目安排在酸、碱、盐在水溶液中的电离专题学习之后。由于初中化学课程标准已经删去了该局部内容(目前仍在使用的初中化学教学大纲对电离也降低了要求──改为常识性介绍)。因此，从电离的角度概括酸、碱和盐的本质(或概念)知识对初中毕业生来说也是生疏的。在酸、碱、盐在水溶液中的电离知识学习中，课本从电离的角度分析^p了酸的本质。而本栏目的问题要求学生根据所学的电离知识概括出碱和盐的性质，因此它的作用在于对电离知识的迁移应用。5.明确知识的价值与意义。考虑与交流(p20)请从其他方面搜集一些应用分类法的例子，讨论对它们进展分类的目的和意义。明确知识的价值与意义，可以激发学习者学习兴趣，从而有利于知识的学习与掌握。该问题安排在简单分类方法及其应用专题中，要求学生请从其他方面(课本介绍了物质分类和化学反响的分类等内容)搜集一些应用分类法的例子，讨论进展分类的目的和意义，使学生进一步深化对分类方法的理解与掌握，并切身体验科学分类方法知识的价值与意义。二、栏目教育功能不同的栏目往往承载着不同的教学任务，同时不同的栏目也将表达不同的教育功能。认真研究新课程标准和《化学I》考虑与交流栏目，可以发现该栏目具有如下的教育功能：1.激发学生学习欲望现代学习论指出，学习需要感知，但感知并不是产生学习的根本原因，产生学习的根本原因在于问题。因为只有问题，才能诱发和激起求知欲望，促使学生深化探究和考虑。考虑与交流栏目正是根据这一理论，在各个学习环节中，设置假设干个问题，通过问题设置来创设问题情境，激发学生学习的欲望。而且栏目中的问题，指出了学习的目的和方向，能很好地吸引学生的注意力，激发学生进展意义学习的心向，对新知识的学习起到定向和引导作用。2.转变学生学习方式从学习历程来看，考虑与交流所经历的过程不是简单的从问题考虑交流结论和体验的单向、线性的过程，而是如下图的多向、循环、立体的过程。从流程图可知：考虑与交流学习的第一阶段是感知并考虑栏目提出的问题，这一阶段强调学生自主考虑。假如不能顺利解决问题，那么需要重复该过程，直至问题解决;然后进入第二阶段：与小组同学交流。这一阶段要求学生将自己得到的结论和形成的观点与其他同学交流、讨论。通过交流后，假如达成共视，那么顺利完成获取结论和体验的最终阶段;假如不能达成共视，将产生新的问题，进入新一轮的考虑与交流，直至达成新的共视。因此，考虑与交流栏目设置强调学生自行考虑，为学生提供主动参与、乐于探究、积极理论的时机，为学生学习方式的转变提供有效条件。而且栏目强调通过让学生将自己所思、所想与同伴进展交流与讨论，不仅为学生提供一个自我表现的时机，鼓励学生不断进取，同时又促使学生对自己的所思所想作出反思和评价：不管在交流还是获得结论与体验阶段，学生都将根据自己的考虑和与同伴交流的情况进展自我反思，反思自己的思想是否正确、是否全面、有哪些缺乏之处、缺乏在哪里、如何改良等，并在此根底上对自己的学习行为作出调整、改良和完善。因此，考虑与交流栏目很好地引导学生改变学习方式、进展自我反思评价。3.提升学生科学素养考虑与交流栏目的设置总是为解决某学习问题，而且要求学生先考虑后进展讨论与交流(在16个问题中，有7个直接提出与同学交流或在班上交流的要求)。因此，这些问题不仅很好地稳固所学的知识与技能，并在问题解决过程中掌握学习方法和训练思维，同时给学生提供体验与理论、合作与交流等时机。所以考虑与交流栏目总是可以有侧重或全面地落实《普通高中化学课程标准(实验)》关于知识与技能、过程与方法以及情感态度、价值观三维课程目的，充分发挥育人功能，促学生在上述三个方面得到和谐开展，进一步进步学生将来开展所需的科学素养。考虑与交流(p29)离子反响在混合物的别离、物质提纯、化合物组成的分析^p和鉴定，以及消除水中污染物等方面都有重要意义。请你举出几个详细的实例，并与同学交流。上述例子很好地表达新课程强调的知识与技能、过程与方法以及情感态度、价值观三维课程目的的整合。详细表现为：目的分类详细开展目的知识与技能1.理解离子反响及其发生的条件;2.理解离子反响在混合物别离、物质提纯、化合物组成的分析^p和鉴定，以及消除水中污染物等方面的用处。过程与方法1.获取信息的才能;2.独立考虑、分析^p问题及解决问题的才能;3.口头表达才能。情感态度与价值观1.与同伴合作与沟通的才能;2.理解化学知识(离子反响)在化学研究中的作用，感受化学知识的价值与魅力;3.理解水污染等知识，树立保护环境的意识和责任感。三、栏目施行建议考虑和交流栏目不仅呈现了学习内容(以问题形式呈现)，而且指明了学习方式(采用考虑与交流的方式)，并希望学生通过指定的学习方式解决提出的问题，从而掌握知识、体验学习过程的方法和情感。由于考虑与交流活动(包括感知问题、考虑问题、解决问题、交流讨论、反响评价以及获得体验等环节)的主体是学生，因此，教学过程中，只有引导学生积极主动地参与到考虑与交流之中，充分发挥学生的主体作用，才能切实在实地发挥栏目应有的作用。相反，假如老师直接把答案呈现给学生，这无疑浪费学生珍贵的思维素材，失去栏目设置应有的功能。在教学过程中要充分发挥老师的引导的作用做好铺路搭桥、收放结合、及时反响工作，从而有效组织指导学生开展考虑与交流活动。1.铺路搭桥受学生本身的知识根底、才能程度和身心开展规律的制约，高一学生的主体性还够成熟。因此，老师要做好铺路搭桥工作。铺路搭桥，不仅要在知识与方法上做好铺垫，而且在情感上也要做好铺垫。知识与方法的铺垫主要表达在：首先，要不断地教给学生分析^p问题与解决问题的方法、概括与归纳的方法、比拟与联想的方法等，让学生掌握有效考虑与交流的原那么与方法，促使学生有效地考虑与交流;其次，对一些综合性强、难度或者跨度较大的问题，必须做好层层分解，使问题符合学生的最近开展区，学生可以入手考虑讨论;第三，帮助学生提醒所考虑与讨论的问题和已学知识与经历之间的内在联络，加深对讨论内容的认识、理解和掌握，进步考虑、讨论与交流的质量。而情感上的铺垫，主要是创设良好的考虑与交流的情景。教学过程中，老师要以与学生同样的好奇、同样的兴趣、同样的激情，融入学生中间参与考虑与交流，让学生以开放的心态将思维发动起来，动脑、动手并动口，大胆地发表见解、与人交流、讨论。在课堂气氛的调节上，做到宽松但不放任自流、严肃但不过于紧张。2.收放结合首先要放。即教学过程中，要给足时间和空间，放手让学生进展考虑(根据栏目提出的问题去考虑)、主动交流(在考虑的根底上表达与交流)和深化反思(在考虑与讨论的根底上进展反思)。因为不管是考虑、还是交流、直至最后阶段的反思，其行为主体都是学生，谁也无法替代学生去完成。因此，只有充分放手，给予时空保证，才能充分发挥栏目的教学功能。在教学过程中，要坚决杜绝因为学生得出的结论不一定正确、全面，考虑和交流的效率不高就采用包办代替。其次也要收。教学过程中绝对不能因强调发挥学生的主体作用而放手不管，而应有针对地收。为什么要这样做?因为高中学生特别是高一学生，由于其主体性不够成熟，考虑往往成为胡思乱想、交流讨论也变成信口开河、人云亦云，无法实现对考虑与交流栏目指定的问题进展深化的考虑与讨论、得到自己初步的结论、形成自己的观点，并用自己的观点与其他同学进展讨论，由此形成新的观点、更为全面的结论和方法的功能，因此要有针对地收。所谓收，不是包办替代，而是采用有效的方法使学生紧扣考虑与交流栏目的要求、紧紧围绕所提出的问题指导学生开展考虑与交流。如何有效地收呢?就是要求老师针对学生考虑与交流的情况，采用正面引导、反面强化、正反比照的方式，对所考虑与讨论的内容作必要的强调和补充，使学生的考虑与交流活动能突出考虑与交流栏目的主题内容，有的放矢，进步考虑与交流的效率。3.及时反响基于学生的认知程度和问题的综合程度，经过学生自身努力和小组共同讨论所得到的结论可能是正确的，但不一定是最优化的;也可能涉及局部内容，但不够完好、全面;甚至答案可能是错误的、或者表达欠科学性和条理性。这就要求对考虑与交流的结果及时予以反响。教学时，老师要以参与者的身份参与到学生的考虑与交流活动中，及时认真观察学生活动的表现并听取学生交流的内容。对活动过程中观察到的好的现象、所听到独到见解等，给予充分肯定、表扬与鼓励;而对活动中不好的表现、错误的答案要及时予以纠正;对不完善的内容要及时予以补充等。从而做到肯定正确、纠正错误、完善答案、激发情感等。上述工作可由任课老师完成，也可以由学生代表、小组代表在老师的指导与协助下共同进展。高中化学新课程改革培训心得(二)高中新课程在我省施行近一年，其间给高中老师带来了新的理念，也带来了新的挑战，特别对于已有多年教学经历的老师来说，如何转变教学观念，提升教学才能是一个严峻的考验。顺应新课程理念下，经过新课程的理论，我有如下体会：1.教育价值的界定1.1价值的含义。作为哲学术语的价值,在时空领域里,它表示物能满足人的某种需要的供求关系,或人赋予物有用性的社会存在。人类生活在今天的社会里不仅是为了生活,而且要生活得更加美妙,生活得更加富有价值。教育是到达人生最高目的,实现人生最高价值的一个根底工程。所以教育问题受哲学价值论的支配与价值问题亲密相关。1.2化学教育价值。(1)化学教育中的内蕴价值,它讨论社会对化学教育的需要或蓝图规划问题,化学教育应该在学生身上实现哪些价值,即化学教育的目的是什么,教什么。(2)化学教育的功能价值,它讨论怎样的教学活动才具有教育上的价值,即老师怎么教、学生怎么学才能使学生有效地获得化学教育中的内蕴价值。从化学教育的整体过程看,化学教育理论有活动目的和活动手段需要研究,所以必然包括化学教育的价值目的和价值目的实现的根本策略这两个价值子系统。2.高中化学新教材特点2.1许多学习小模块。如：学与问、资料卡片、考虑与交流、科学史话、科学视野、理论活动、科学探究等。这些学习小模块充分表达了新课程的学习理念，内容新颖活泼。有对所学知识的应用与讨论、科技前沿、社会热点、生活消费实际、科学家的创造创造史、科学实验等诸多方面的知识。富有自主性、探究性、理论性、兴趣性的学习形式，知识面广，信息量大，创设了新颖的问题情景，能激发学生的学习兴趣，增强学生的求知欲;突出了根底性和探究性学习，有利于提升学生多方面的才能，拓展创新思维;对培养学生思维的过程和方法，进步学生的学习质量与效率非常有利。如：必修1第三章第三节中有一个角色扮演的理论活动，问题是是否应该停顿使用铝质饮料罐;假设你是以下人员之一，对这一问题有什么看法?请查阅资料并做准备，然后选择角色，进展活动。可能扮演的角色：(1)开采铝矿的工人;(2)消费铝质饮料罐的工人;(3)饮料公司的老板;(4)售货员;(5)消费者;(6)环保局的官员;(7)回收公司的人员。学生对这样的理论活动积极性很高，它不但关注了学生对所学知识的应用。而且还关注了学生终身开展的愿望和需要，引导学生自主考虑和规划人生的意识及才能，重视与人交流与合作，对培养学生的综合素质非常有意义。2.2大量的彩色插图。这些插图印刷精巧、形象、直观，有利于帮助学生理解、掌握所学的知识，并使学习变得更有兴趣性和美的享受。如课本中的甲烷、乙烷、苯、溴乙烷、乙醇等分子比例模型图。能帮助学生很好地理解、掌握这些有机物的空间架构;一些实验现象插图，能有效地解决课堂演示实验中现象不明显的问题，同时也能有效地帮助学生记忆实验现象;通过飞机、自行车、硅太阳能电池、计算机芯片等许多实物图片，学生就能很容易地理解合金、晶体硅等物质的广泛应用情况。2.3从实验中学习化学。必修教材1的第一章第一节就是化学实验根本方法，选修6是实验化学，不管必修还是选修课中还有许多演示实验和家庭小实验。通过实验学化学，不仅可以帮助学生学习一些新的化学知识，为正确认识物质及其变化规律提供实验事实，更重要的是通过学习和理论培养学生的实验才能和科学素质。只有亲自动手实验，才能掌握实验的方法和技能，真实地体验实验探究的艰辛，真正感受发现的乐趣和科学的魅力;激发学生的学习兴趣和求知欲，调动学生学习的积极性。2.4时代性与旧教材相比，新教材内容更具备浅、宽、新的特点。2.4.1跟踪新科技、新开展。新教材根据学生的好奇心和学习兴趣，增加一些大自然奥秘、尖端科技成果等科技开展。旧教材中也曾经介绍了一些科学家的某些创造和发现，大局部是经典原理知识，有些是同学们早已听说或已有所理解的。新教材除此外增加了较多最近的新科技、新成果等现代内容。通过对新科技、新开展的学习和理解，同学们不仅学到了有关化学知识，而且学习了科学家们从身边小事发现问题，研究问题和解决问题的探究精神和科学研究的思维习惯，培养了热爱自然、热爱科学的品质。2.4.2关注环保问题。随着科学技术的开展和人民生活程度的进步，将不断产生一些新的影响环境的有害物质。我们可以通过化学知识找到破坏环境的因素，从而研究出减少破坏环境的方案，甚至杜绝污染或变废为宝的策略。保护环境已成为人类共同的呼声。2.5表达学科交融性。2.5.1与理科间的交融。随着考试制度的改革，新教材更加注意与生物和物理之间的交交汇和浸透。在讲述氧化-复原反响时补充了食物在人体中被消化及酿酒的实例;在NaHCO3的性质后，补充了NaHCO3是焙制糕点所用的发酵粉的主要成分之一;有讲元素周期表时插有元素在人体组织、体液中富集情况示意图，还有碘的化合物对人体的作用，有毒物质的中毒原理等表达了与生物学的严密联络。在讲钠的用处时讲钾钠合金用于原子反响堆的导热剂，在讲述摩尔时提到千米、克、秒等物理单位，及气体摩尔体积中相联络的气体状态方程，原子构造中的原子、电子、、、三种射线等的发现，硅在电子工业中的开展起到的作用，光导纤维等，以及研究某物质性质时讨论的状态、熔沸点、导电性等方面，无不表达了化学与物理学的严密联络。2.5.2与文科间的交融。新教材中增添了许多阅读材料，为了帮助理解相关化学知识离不开语文知识的指导作用;化学用语局部离不开外语知识的帮助;阅读材中的历史知识使学生轻松理解化学的开展史;天气预报和空气质量日报及地质变迁、天体成分分析^p、彩页中的南极上空臭氧层的变化也表达了化学与地理知识密不可分。在新教材中增加了一些文科方面的阅读材料，让学生理解古今中外方方面面的科学文化知识，陶冶学生的情操，进步他们的兴趣、爱好、个人情趣和精神生活。强调学生关心世界，关注社会，树立责任感，真正施行科学知识的普及，推行素质教育。学生对这些教材的学习，不仅可以获得相对系统完好的化学科学知识，同时也为辩证唯物的科学世界观的形成和稳固，提供了大量的科学事实和坚实的理论根底。高中化学新课程改革培训心得(三)新教材注重从学生已有的经历出发，让学生在熟悉的生活情景中感受化学的重要性，理解化学与日常生活的亲密关系;新教材强调了学生主体性学习的重要性，充分调动学生学习的主动性和积极性;新教材让学生主动地体验实验的探究过程，在知识的形成、联络、应用过程中养成科学的态度，获取科学实验的方法。即初中化学新教材已注重从书本走向生活;从以老师为主走向以学生为主;从注重知识走向注重活动。一、从书本走向生活教育的本意是面向生活的，所谓学习，就是学会生活，学会做人，分开了生活，学习就成了无之水，无本之木。长期以来，传统教育观念是：学习就是读书，进步才能就是会解难题，对老师来说，教学就是把书本上的内容讲给学生听;对学生来说，读书就是读课本，才能的进步就是学会解难题。可以看出，传统的教育把学生固定在书本世界里，把教育与人的生活世界别分开来，使教育在生活世界的意义失落中困难前进，不能为学生建立起教育全部的生活意义和生活价值。初中化学新教材重视学生的生活经历和对科学过程的感受，不过分强调书本知识的逻辑关系。新教材改变了学科内容难、繁、偏、旧和过于注重书本知识的现状，注重了科学与生活的有机整合，加强了课程内容和学生生活以及社会和科技开展的联络。新教材注重从生活实际中引入课题，生活是课题资，生活是最好的教育。新教材编入了与生活、消费和科学技术实际联络亲密的内容。如空气和水、燃烧和灭火、化石燃料和新能、金属材料和金属资保护，化学与生活等。在详细内容中编入了如何防止空气和水体污染、如何灭火、如何防护钢铁锈蚀等解决实际问题的课题，使学生通过化学学习，可以初步解决一些与现代社会有关的实际问题，能从切身感受中体验化学与人类社会的亲密关系，从而建立起正确的化学学习价值观。新教材注重从学生生活经历出发。有位教育家曾经说过：任何有效的教学都始于对学生已有经历的充分挖掘和利用。知识来于生活，又用于解决生活实际问题。新教材编入了怎样正确使用煤气炉具，用铁锅烧菜更好等生活中经常碰到却并不太注意的问题，让学生真真切切在感受到化学的实用性，化学就在我们身边;要学好化学，就一定要关注生活。当然，书本知识的学习和在生活理论中学习并不是完全对立的，相反，两者应该是相辅相成的统一体。新教材要求老师根据书本，但不依赖书本。要从消费、生活实际中寻请教学素材，形成由单一的书本学习延伸到书本知识与生活实际相结合。化学与我们的生活息息相关，我们的教学要让学生从书本走向生活。二、从以老师为主走向以学生为主传统的教学活动，认为只要老师教得好，学生自然会学得好。因此整个教学过程中只有老师教的自由，而没有学生学的自由，一切教学活动都是从老师主观愿望出发，我讲你听、我写你记、我问你答，我要你怎么学，你就得怎么学，老师牵着学生走，学生围着老师转。长此以往，学生习惯被动学习，学习的主动性渐渐丧失。这显然不利于学生的潜能开发和身心开展。初中化学新教材改变了以老师为主的教学倾向，按照学生的心理开展规律建立起了有利于学生自主探究和创新的教材形式，表达学生身心开展特点，让教本变成学本，变简单传播为互动的教学，如化学反响中的能量探究、物质的制取和性质探究、元素质量计算的探究等等。改变了以往以老师讲解为主的传统，使从老师带着知识走向学生转变到老师带着学生走向知识，从老师带着问题提问学生转变到让学生发现问题、提出问题，进而探究问题、解决问题。有人说，老师的教学好比修桥，目的是为了过河，分开了过河这一目的，修桥也就失去了意义，至于如何过河，应该放手让学生去探究，去探究，而老师不必把学生都一一背过河去。常言说得好：授人以鱼，只供一餐之需;授人以渔，终生受用无穷。当然，强调学生的主体性，也不可无视老师的主导作用。师者，传道授业解惑也，老师在教学活动中有着不可替代的地位和作用，一方面，老师是教学方案的设计者、施行者和组织者，另一方面，老师又是教学理论的参与者、合作者和引导者，不能认为学生主动学习活动多了，探究活动多了，老师就可以省力了。不能强调了学生的主体性和积极性，而放弃了老师的责任性和指导性。恰恰相反，从学生开展出发的教学设计与组织的难度更大了，启发式和探究式教学的组织更费力了。学生的主体性增强了，需要老师更多的培养、诱导和训练。老师的主导性发挥得越好，学生的主体性增强得越快，二者是互动的关系，也是因果的关系。高中化学新课程改革培训心得(四)新的一轮以课程和教材为核心的改革正在逐步展开，这给初中化学教学带来了活力，当然也带来了挑战。课程标准作为国家对学生承受一定阶段教育之后的结果所作的详细描绘，是国家教育质量在特定教育阶段应到达的详细指标。它具有法定的性质，因此它是教育管理、教材编写、老师教学、学生学习的直接根据。我们必须按照国家课程标准推进教学改革。今年暑假与开学前期，我参加了县教育局组织的澄迈县20xx年化学义务教育新课程标准培训，让我受益匪浅。学习后，我觉得新课程标准更加详细化，明确化，方法化，也更符号学生的实际。从价值取向上看，改版后的课程标准，其价值取向上出现了些许的变化。(一)由精英教育走向群众教育。新课标强调义务教育要面向全体学生,而不是面向局部精英学生。使每一个学生都承受良好的教育。每个学生都进步科学素养，进而进步学生的公民素养。(二)引导学生改善学习方式。各学科课程标准结合本学科的特点，加强过程性、体验性目的，引导学生主动参与，亲身理论，独立考虑，合作探究，从而实现学生学习方式的变革;开展学生搜集和处理信息的才能、获取新知识的才能、分析^p和解决问题的才能以及交流合作的才能。(三)加强评价改革指导。新课标从过去单一的期中考，期末考分数的上下评价学生，转变为建立目的多元、方法多样的评价体系。评价既要关注学生学习的结果，也要重视学习的过程。学习后，我们今后教学应该怎么做?(一)尊重学生在学习过程中的独特感受?按照建构心理学和承受美学的观点，每个人都是一自己独特的方式去构建对事物意义的理解，不同的人往往看到的是事物的不同方面，所谓的仁者见仁，智者见智便是这个道理。化学教学不应该过多求同，尽量让学生发挥自己的才能，感受体悟，有自己的独特见解。(二)积极倡导自主、合作、探究的学习方式这是课程标准四条根本理念中的一条，它作为一种精神贯穿课程标准的始终。课程标准规定，教学内容确实定、教学方法的选择、评价方式的设计、都应有助于这种学习方式的形成。这是课程改革的打破口。课程标准提出了转变学生的学习方式任务，就是要促进学生在老师指导下主动地、富有个性地学习。阅读教学中文本的内容意义上学生在阅读过程中自行发现、自行建构起来的，要让学生自己阅读、自己学会阅读。在科学探究教学中学会观察、试验、分类、比拟等根本方法。(三)课程评价一定要立足于现代社会要求学生所具备的科学素养上也就是说，我们的评价要让社会认可。化学课程越来越多地关注社会消费、生活实际以及科学、技术与社会之间的互相作用与影响，化学教学评价正经历从知识取向、才能取向、实际应用取向向科学素养的多元取向的转变。总之，我认为首先要由单纯传授知识向目的整体转为，弘扬人文精神，也表达出了教学内容、知识传授、技能训练、智力开发和教学方法上的整体观。在今后的教学工作中，我会更加努力，力争与时代进步。高中化学新课程改革培训心得(五)近几年来，在教育改革不断深化的大背景下，我们潍坊市的教学改革已走在了全国的前列。从我们安丘初中化学教学改革的实际出发，应该说获得了一定的效益。我们从04年使用新教材，先后试用了人教版、鲁教版和沪教版三种版本的新教材，虽然连年换教材，给我们老师的备课、把握教材，精选习题等带来了许多困难，但却也为我们熟悉各种版本，进一步理解新课标的要求起到了一定的推动作用。特别合适于我们的中考备考，因为这几年的中考命题都存在一个兼顾各种版本的问题，即三种版本都有的知识点重点考察，个别版本没有的知识点简单考察。虽然各种版本都是按课程标准编写的，但编写的材料、构造、知识的排布却存在着许多差异，这是新课程所允许的，象关于实验室制取氧气的考察，因为这是初中化学的一个重要实验，历次考试都是考察的重点。在课程标准中是这样说的：初步学会在实验室制取氧气，并没有说明用什么物质和装置。老人教是高锰酸钾和氯酸钾;人教新版是双氧水和高锰酸钾;鲁教版主要研究了双氧水，对高锰酸钾和氯酸钾只是提了提;上教版是用高锰酸钾和双氧水制取;由于三种新教材都有双氧水，所以制取氧气就主要考察用过氧化氢的原理、考前须知、步骤及装置等，但由于用高锰酸钾制取氧气的装置在高中经常用到，作为固体和固体用试管加热的常用装置，在初中也应该重点考察，这就要求我们老师要正确理解和把握教材。从我们县初中化学老师对新课改的认识情况来看，我们的老师对新课改的认识主要有以下几种情况：大局部老师适应了课改的要求，对自己的教学程度有了较大的提升;局部老师已根本适应课改的要求，但还在探究阶段;还有少数老师仍然沿用传统教学形式，甚至个别老师对课改还持排挤和否认态度。存在上述问题的主要原因：一是许多老师对新课改认识不到位，对教材的把握感到无从下手，仍然用教老教材的思路去上新教材，使新教材的作用很难发挥，加大了教和学的难度;二是有些老师对新教材和课标的使用上还存在着一定的误区，象对科学探究的神化和泛化问题，对过程与方法的弱化;对情感态度、价值观的标签化;师生互动的成式化;对合作学习的形式化等许多问题还有待我们进一步加强研究。因此我今天发言的出发点是大处着眼，小处下手。就是我不想再去谈一些空洞的课改理念，主要从如何理解、使用和创新教材三个方面简单地谈一下自己浅薄的认识和体会。一、如何理解新教材1、深化栏目研究明确施教要求(投影题目)各种新教材栏目的设置，大大打破了以往教科书的编排，教材设置了：你知道了什么，观察与考虑，联想与启示，交流与讨论、练习与理论、拓展视野、活动与探究、整理与归纳等栏目，如今就来谈谈这些栏目的教学价值与教学要求。㈠你知道了什么(一般设在新课学习之前，引导学生回忆已有知识，联络自己的生活经历，寻找新学内容的先行组织者。也可以理解为老师备课中学生起点分析^p或学生预习的内容)㈡联想与启示(利用情景的新旧联络，触发学生考虑，具有承上启下的功能。也就是我们平时所说的利用学生已有的知识和经历来学习新的知识。)㈢观察与考虑(提示学生观察老师的演示实验，或图表模型及各种多媒体视频，展示有关的问题，激发学生的探究动机。由于新教材淡化了演示实验和学生分组实验，一般可理解为老师的演示实验或者是学生通过独立考虑自己解决的问题)㈣交流与讨论(设置一系列的问题情景，激发学生的求知欲，组织学生讨论。也就是我们提倡在快乐、高效课堂中需要学生分组合作学习来解决的问题，也是学生展示、老师精讲的主要内容，课本本身已经为小组合作学习搭建了平台，这些问题具备一定的思维容量，又是本节内容的重点或难点。但从听课来看，恰恰许多老师忽略了这个栏目的教学，甚至在课堂上连提都不提(我觉得这些问题可能是不好组织答案，还有的虽然利用了这个栏目，但存在着真的问题假讨论与假的问题真讨论的现象，也就是说存在着辩论的困惑与交流的