18威尼斯的小艇（教案）

课题18.威尼斯的小艇主备人：(华师附小)学校（方连珠）教师教学目标1.自主学习字词，学会“尼、艄”等7个会认字，理解字义，识记字形；正确书写“尼、斯”等15个会写字；正确读写“纵横交叉、手忙脚乱、祷告、雇定”等词语。2.学习课文，了解课文从几个方面介绍小艇的写作方法，并以此为依据理清课文层次。3.领会抓住事物特点写的表达方法，体会静态描写和动态描写的写作方法，领会作者抓住特点和把人的活动同事物、风情结合起来描写的表达方法。4.了解威尼斯独特地理风貌、小艇的特点及它同威尼斯水城的关系，感受威尼斯的风光美、小艇的形态美。教学重难点【重点】：了解写作方法，理清课文层次；领会抓住事物特点写的表达方法，体会静态描写和动态描写的写作方法，领会作者抓住特点和把人的活动同事物、风情结合起来描写的表达方法；感受威尼斯的风光美、小艇的形态美。【难点】：了解威尼斯独特地理风貌、小艇的特点及它同威尼斯水城的关系，感受威尼斯的风光美、小艇的形态美课时两课时教学准备学生按照《学习单》要求完成课前预习第一课时教学过程学生活动一、立足单元，揭示课题1.谈话导入：外出旅行是一件快乐的事情，不仅可以开阔眼界，更能换一种心情。今天，我们将跟随美国著名作家马克·吐温去意大利的古城威尼斯，看看那里的独特风光——小艇。（板书课题：威尼斯小艇）学生齐读课题。2.简介作者马克·吐温。3.观看视频，简介“水上城市”威尼斯。意大利东北部著名的旅游与工业城市，也是威尼托地区的首府。那里有401座姿态各异的桥梁横跨在117条水道上，连接着118个小岛，所以威尼斯也有“水城”、“百岛城”等美称。4.齐读课题，指导生字“艇”的书写。二、整体感知理清脉络1.学生自由轻声朗读课文，注意读准字音，读通句子，课文，难读的地方多读几遍。2.边读边思考，作者围绕“威尼斯的小艇”写了哪几个方面的内容？3.检查学习效果，相机指导。第一组词语：船头船艄船舱翘起（借助图片理解）第二组词语：轻快灵活操纵自如左拐右拐第三组词语：保姆雇定祷告哗笑（指导多音字）小组合作完成表格边读边思考，作者围绕“威尼斯的小艇”写了哪几个方面的内容？四人小组完成表格。三、再读感知，品读课文1.默读第1自然段，说说这个自然段告诉我们什么？在文中有何作用？威尼斯是著名的水上城市，小艇是威尼斯的主要交通工具。（总起全文、点明中心。）默读2-4自然段，体会作者笔下威尼斯的动、静之美，批注下自己感受。（1）默读，圈出描写小艇外形特点的关键词小艇的特点：长、窄、深、翘、轻快灵活。（2）学生运用关键词介绍小艇的外形。（3）对比阅读，品味比喻作用。（4）指导朗读，读好比喻句。引导学生读出对小艇的喜爱之情。（男女生合作读）体会坐船的情趣，师生交流，想象说话。谈话过渡：如果有这么一艘小艇就在我们面前，你想不想体会一下坐在里面的感觉呢？教师适当放慢速度范读，学生闭上眼睛，一边听读，一边想象自己坐在小艇里的感受。坐在这样奇特的小艇里有什么样的感觉呢？（3）说话练习：坐在小艇里可以……可以……还可以……有说不完的情趣。指导朗读：是啊，人们坐在既美观独特，又舒服惬意的小艇里游览威尼斯的风光是多么有趣味的一件事呀！让我们一起捧起书再来体会体会。谈话过渡：坐在这样奇特的小艇里感觉那样舒适、充满情趣，其实这个离不开船夫的驾驶技术，那作者又是怎样具体地写出船夫的“驾驶技术特别好”呢？默读第4自然段，边学边思考：哪些地方让你感受到船夫驾驶技术的高超，圈出关键词，做批注，小组交流。（1）“船夫的驾驶技术特别好”一句在这里起什么作用？（“船夫的驾驶技术特别好”是中心句，总领全段。下面几句话围绕中心句具体叙述。）（板书：先总后分）（2）那么，船夫的技术如何呢？下面请同学们读一读这段话，想一想，哪些词句说明船夫驾驶技术特别好？（操纵自如、挤过、穿过、急转弯）（3）仿写练习：用上“不管……总……”，仿写句子。（4）此时此刻，假如你坐在小艇上，你想对船夫说些什么？（你的驾驶技术如此高超，平时一定不断练习吧，你太棒了。）5.教师小结（写法）：第四自然段中“船夫的驾驶技术特别好”是中心句，总领全段。下面几句话围绕中心句具体叙述：行船速度极快；来往船只很多，船夫能操纵自如，毫不手忙脚乱；在很挤很窄的地方总能平稳地穿过，还能作急转弯；“两边的建筑飞一般地往后退”，则运用了侧面描写的手法来反衬小艇速度之快，船夫驾驶技术高超。当然，船夫对小艇操纵自如，除了和熟练有关，和小艇奇特的样子也是分不开的。6.指导书写：翘、簇。四、课堂总结，朗读感受这一节课，我们学习了生字词，并跟随大作家马克·吐温一道欣赏了威尼斯美妙的水上风光，我想大多数同学可能都有一种冲动，就是想马上到威尼斯去看一看，去坐一坐威尼斯的小艇，去感受水上乐园的情趣。让我们下节课再感受威尼斯小艇的独特魅力吧！学生自由朗读课文学生默读课文，扫清生字词障碍。学生再次默读课文，思考问题并交流汇报。第二课时一、复习检查，导入新课1.谈话导入：上节课我们我们学习了生字词，并跟随大作家马克·吐温一道欣赏了威尼斯美妙的水上风光。小艇有哪些独特的魅力吸引了作家？让我们继续走进课文寻找答案！2.课文围绕威尼斯的小艇写了三方面内容，这三方面分别写出了小艇哪些独特的魅力呢？3.学生作批注，自我品读探究。5.学生小组交流自学结果，教师适时引导学生抓重点词句交流自己的感受。五、了解“小艇和人们的生活关系密切”。1.课文一开始就说“威尼斯的小艇相当于大街上的汽车”。那么都有哪些人离不开小艇，他们乘坐小艇去做什么呢？2.学生阅读课文相关的段落，在课文中圈画。3.小组交流，小组长整理小组同学的发言。4.全班交流，教师小结。5.小艇和威尼斯人的生活息息相关，人们离不开小艇。白天，威尼斯因小艇而变得热闹。晚上的威尼斯又是什么样子的呢？（1）自由阅读，深入感受晚上威尼斯的特点。（2）小组交流，小组长整理小组同学的发言。6.小结：《威尼斯的小艇》末段描写一动一静，突出了小艇在威尼斯的重大作用。末段前三个句子是动态描写。写半夜时，戏院散场，人们各自乘坐小艇，散开，消失；传来哗笑，告别声。后三个句子是静态描写。写深夜，小艇停泊，水面沉寂，月影摇晃，万物静寂，古城入睡。环境幽静，景象优美、迷人。7.课堂练习，拓展交流：在威尼斯，除了课文中写的一些人，需要用小艇做交通工具外，还有哪些人也要用小艇做交通工具去工作、去学习呢？（1）照样子说一说。商人坐着小艇去做生意。学生坐着小艇去。坐着小艇去。……小组交流，小组长整理小组同学的发言。8.如果你生活在威尼斯，结合课文内容，想象你一天生活的情景，和同学交流。（课后第三题）六、课堂总结，阅读链接1.这篇课文围绕小艇讲了三方面内容，让我们领略了威尼斯奇特的风光，感受到了小艇与人们的生活息息相关，感悟到作者高超的写作手法。2.请同学们读读课文后面的“阅读链接”，想想在介绍威尼斯时，三位作家在表达上有什么相似之处。（1）自读自悟。（2）小组交流，小组长整理小组同学的发言。（3）小组派代表做汇报发言，教师相机引导并小结。学生作批注，自我品读探究。学生阅读课文相关的段落，在课文中圈画。作业布置1.如果你生活在威尼斯，结合课文内容。想象你一天生活的情境，和同学交流。2.写写家乡的某处景或物，要写出特点来。3.苏州被称为“东方威尼斯”，泰国的曼谷被称为“亚洲威尼斯”，斯德哥尔摩被称