关于卖火柴的小女孩教案2000字精选

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以下内容“关于卖火柴的小女孩教案”是我特意分享给您的，希望您阅读后有所收获。同学思量和说话也是一个教学的关键点，作为老师要知晓教案对课堂的意义。教案能够发现教学中存在的问题。

关于卖火柴的小女孩教案(篇1)

设计理念：

1、阅读是同学个性化的行为。语文教学要以读为本，读中感悟的阅读办法实现同学、老师、文本的对话，致力语文素质的形成。珍视儿童独特的领会。

2、采纳对文本细读的方式，教同学读出语言文字背后的信息，读出文字背后的滋味，读出文字背后的思量。

3、通过对小女孩的“小”，发觉对应的自然环境、社会环境、家庭环境中一个个的“大”，体会童话永恒的魅力。

教学目标：

1、认识小女孩现实生活的悲惨和疼痛。：

2、了解小女孩五次擦亮火柴的内容，整体上加深和滋味小女孩现实生活的悲惨。

3、能抓住重点句子谈自己的滋味。

教学重难点：

重点：领会文本内容，认识小女孩生活的悲惨。

难点：抓住重点句子领会并能谈出自己的滋味。

教学筹备

录音机、幻灯片

教学流程

一、创造情景，引入新课

1、配乐诗朗诵，教师朗读《你别问，这是为什么？》

师：这是当年九岁的刘倩倩读了《卖火柴的小女孩》写下的诗。今日，我们就走进这个女孩（板书：女孩。同学读一读）。加上“小”字再读，带给你怎样的感觉？

生：我感觉小女孩身材瘦小。

生：我感觉这个小女孩个头矮小。

师：那么卖火柴的小女孩给你怎样的印象呢？

【设计意图：在凄凉的音乐中，让小女孩可怜的形象刻印在同学的心中，引出文本，为学习下文做下铺垫。】

二、初读课文，感知内容

1、读了课文，你们有什么滋味？（可怜、穷苦、秀丽、缺少疼爱、、、、、、）

2、现在我们一起走进课文，看看课文是怎样写出刚才你们所谈到的这些滋味的。或许会丰富你的认识，提升你的看法。

[设计意图：重视自读自悟，整体感知故事，培育同学的自我阅读才干。]

三、学习研究1—4自然段

1、齐读第一自然段

（1）重点品味第一句。

师：读到一个“冷”字，这是告诉我们什么？“雪”呢？它告诉什么季节？那“黑”呢？

（2）指导朗读（读出两种不同的形式。语气一种是由弱到强。一种是由强到弱。随着教师的手势齐读。）

师：还是这句话，我们再读。读到“冷”，什么感觉？

生：我们感觉到冷，再加上“冷极了”，说明真的很冷。

师：注意紧跟这“冷”后面又浮现了一个“雪”呢？

生：这两个词放在一起，就让人感觉更冷了。

师：再注意，这两个词后面又多了一个“黑”，又是什么感觉呢？

生：已经是三个“冷”了！让我感到那不是一般的冷，那是冷极了！

师：我们在“冷”的前面加上一个什么字，才能体现这不是一般的冷呢？

生：加一个“极”，就是“极冷”。

生：不，我觉得加一个“寒”更好，“极冷”是说冷的程度，而“寒冷”的寒，不仅让我们体会到冷的程度，更让我们感到寒气逼人，令人觉得冷得可怕。（板书：寒冷）

师：这句没有写小女孩，去掉可以吗？

生：不行以，这是环境描写。让我们感觉故事发生的环境如此恶劣，预示着故事的悲惨，小女孩的不幸。

师：看，小女孩向我们走来了。请学生们细读这句后面的几句话的描写，看哪个词语、句子触动了你，把你读出的滋味说出来与学生们分享。（同学默读，后发言。）

生：我从这句“光着头、赤着脚”说明了小女孩的穷苦。

生：这里说是“大年夜”，“大年夜”原本是一家人快幸福乐温暖地在一起，而小女孩却“光着头、赤着脚”在街上走着。她很可怜。

生：“一向是他妈妈穿的”说明小女孩家非常穷，没有属于自己的一双鞋。

师：（老师因势利导）那就是说，小女孩一向就没有鞋穿。

生：“小男孩说他有了孩子可以拿它当摇篮”，“摇篮”一词说明小女孩的鞋非常大，这是用了夸张的写法。

师：小女孩已经够可怜的了。

幻灯出示：“她在穿过道路的时候，两辆马车迅速地冲过来，吓得她把鞋都跑掉了”从“吓”字看出了什么？想象小女孩的心里。（板书：“害怕”）

师：就在这样寒冷环境里，小女孩心中充满害怕，但没有方法。

2、指名读第二自然段

师：（引读）这一整天，谁也——（同学接读：没有买过她一根火柴），谁也——（同学接读：没有给过她一个钱）。

师：想象这里的谁，都会是哪些人？“谁”强调了什么？说明了什么？

幻灯片出示：这一整天，小女孩（没有卖出过一根火柴），小女孩（没有挣到一个钱）。

师：这仅仅是自然环境的寒冷吗？（引导同学联系第一自然段的寒冷领会。）

师：自然环境的寒冷，加上社会环境的冷漠害怕，谁能用一个成语来概括？（雪上加霜！）

3、从三、四自然段中任选一段学习。看哪个词哪句话触动你，说说你的滋味。

生：“她又冷又饿，哆哆嗦嗦地向前走”，我觉得小女孩“又冷又饿”。

师：这一整天，那可是从早到晚，这里的“饿”是我们平常说的饿吗？

生：小女孩是饿极了，那叫（板书：饥饿）

师：寒冷，再加上饥饿，小女孩整个是（饥寒交迫）。

生：我读到了这一句，“雪花落在她的金黄的长头发上，那头发打成卷儿披在肩上，看上去很秀丽，不过她没注意这些。”我觉得小女孩很美，可是她却没有注意到自己的秀丽。而且课文还写道，“每个窗子里都透出灯光来，街上飘着一股烤鹅的香味，因为这是大年夜———她可忘不了这个。”说明富人家很有钱，而小女孩却在这个大年夜在街上走着，冷着、饿着，形成了一个鲜亮的对比。

师：一个没注意，一个忘不了。这对比中，你又读出了什么？

生：小女孩这么美，她没有注意，没有人和她一起过大年夜，可是她却忘不了，我觉得这个对比，更让我感觉到小女孩的可怜和不幸。

师：“可怜的小女孩！”这是谁站出来说话了？

生：我觉得是在说，是安徒生在说。我发现这里用到的是“！”，这也说明对小女孩的同情，内心的这种情感很强烈。

学习第四自然段。

幻灯片出示：“她找了房子的一角坐下，蜷着腿，缩成一团，可她觉得更冷了。”（引导同学从天气、家穷、没有关爱几方面去领会）

小女孩在外面受了这么多的苦却不能回家，心里就觉得更冷了。再说家里跟街上一样冷，她家里是多么贫穷！用草和破布堵住，可是风还是能灌进来。这里“灌”可以滋味到风的威力，因为我们平常说风刮进来、吹进来。说“灌”，那是说风像水一样倒进来，可以想象她家该怎样的冷！若果她爸爸能给她一点温暖，小女孩也不会在这么冷的天气里在墙角呆着，一定会回家呆一会儿的。

师：此刻，她是（心灰意冷！）此时，小女孩是多么（板书“孤独”）

【设计意图：细读文本，领会语言文字蕴含的意思，谈滋味，尊重同学的独特滋味。】

师：无助的小女孩！她实在太孤独，太难过了，她要点燃这些没有卖出去的火柴。她一共点燃了几次？（5次。师引导同学说出相关内容）

四、幻灯片出示文中体现小女孩可怜的部分语句。

1、配乐朗读。老师用感人的语言引出幻灯片的句子，同学读幻灯片的句子，增强对前面所学内容的整体滋味。

师：这寒冷，这饥饿，这害怕，这孤独，当我们把这些散乱四处的句子规整一起，整体阅读的时候，可以想象小女孩的内心又是怎样的情感？（板书“疼痛”）

师：饱受这样苦难的小女孩，可以想象，当她好不容易在火柴的亮光中看到奶奶时，她会怎么呼喊？

2、重点引导同学读在亮光中幻觉见到奶奶的句子

（1）、“奶奶！”（同学带着惊喜的语气朗读。）

师：她那么饥寒交迫，这回终于看见了唯一疼爱她的奶奶，她又会怎样的呼喊？

（2）、“奶奶！”（同学带着幸福的语气。）

师：她要驱散内心的害怕与孤独，该怎么请求奶奶？

（3）、“奶奶，请把我带走吧！”（同学带着急切的语气）

师：她必须请求奶奶带走她，因为——

（4）、“我知道，火柴一灭，您就会不见的，像那暖和的火炉，喷香的烤鹅，秀丽的圣诞树一个样，就会不见的！”（读出了恳求的语气。）

师：此刻她的脸上一定还留着悲伤无助的泪花，声音哽咽，谁再来呼喊？

（5）、“奶奶！啊！请把我带走吧！我知道，火柴一灭，您就会不见的，像那暖和的火炉，喷香的烤鹅，秀丽的圣诞树一个样，就会不见的！”

（6）、多种朗读形式体验“啊”的情感。读出啜泣，哽咽无声的声音。

（7）、同学把双手伸向天空再次朗读，体会。

师：尽管如此，火柴还是熄灭了。随火柴一起熄灭的还有——小女孩的生命。

师：她死了，在旧年的大年夜冻死了。嘴角还挂着令人心碎的死亡的微笑。

的微笑！

【设计意图：营造一种悲剧的气氛，感染同学，加深同学对课文内容的领会，想象小女孩的内心世界，对小女孩悲惨生活的同情。同时也观赏到了一个完整的故事。】

五、总结

师：故事结束了。我们发现，在这矮小、瘦小、弱小的女孩的生命里，对应着我们读到的，却是那些看得见的“大”——

生：那双可以用来做摇篮的大鞋。

生：那两辆冲过来的大马车。

生：那些不愿买火柴的大人。

生：还有那堵高大的墙。

师：这都代表着小女孩所生活的是一个强大的冷酷的世界。透过这个强大的世界，我们还读到了那些看不见的大——

师生一起总结

板书：不尽的寒冷，无边的饥饿，不尽的害怕，难掩的孤独和无限的疼痛。

师：学生们有这么深的滋味，是因为细细地读，慢慢地品味了这篇课文，才读到了这么多滋味。也是因为你们有一颗富于同情、怜悯的心。

板书设计：

（不尽的）寒冷

（无边的）饥饿

（不尽的）害怕

（难掩的）孤独

（无限的）疼痛

【设计意图：了解童话故事幻想性的写法。简洁、明了的板书设计，感人的字眼，更让人感觉到了小女孩现实生活的悲惨。】

教学反思：

上完这节课我长舒了一口气，这一节课的.内容对于本班同学是多了些。但任务完成还是较满意。分外是刚走下讲台，一位教师对我说：“符教师，这节课我听到流泪了，真感人。”当时，我真的有些成就感。

我主要以培育同学的语文素质为最终目的。教学中，主要采纳了以下教法：

1、重视朗读才干的训练。“以读为本，读中感悟”采纳自读、齐读、品读、精读、指导读、重点读等形式，让同学在读中感悟，达到以读代讲，以读悟情，以读达情的目的。感悟小女孩现实生活的悲惨和寄托的同情。读、思、议结合，认识小女孩现实生活的悲惨和疼痛。

2、配乐诗朗诵，创造情景，，在伤心、凄凉的气氛中引出文本，感染同学，为学习课文做下铺垫。激发了同学的爱好。细读文本，慢慢地品味，培育同学的自主研究才干、想象才干，、表达才干。而这节课最大的亮点，把描写小女孩现实生活的句子整合在一起配乐朗读，在悲惨的音乐中滋味小女孩的情感，让同学观赏到了一个完整的故事。加深了同学的领会和滋味，激起同学对小女孩悲惨生活的同情。

3、教给同学学习办法。学习第三、四自然段时，让同学挑选读、说内容，全班沟通。学生们各抒己见，滋味深刻，尊重了同学自主挑选和独特的滋味体验。使前面“抓住一个句子反复推敲，联系上下文滋味”的学习办法获取了迁移。

4、老师的语言不够精炼，表达不够流畅。指导朗读重于全班读，忽略指导同学个别朗读。如：“奶奶！啊！请把我带走吧。”若果先指名同学读后，再指导全班齐读，效果会就更好。没有关注到每个学生。

关于卖火柴的小女孩教案(篇2)

教学目标：

1.知识与技能：学会本课生字新词，使同学了解卖火柴的小女孩在大年夜冻死街头的悲惨遭遇，揭露了当时沙皇统治社会的黑暗。初步了解想像的写作办法。

2.过程与办法：通过有感情地朗读课文，领会课文中含义深刻的句子，并体会它所表达的思想感情。

3.情感态度与价值观：通过对比，体会社会主义国家的美妙，教育同学珍惜今日的快乐来之不易，激发同学的感恩之情和对弱者的同情与爱心。

教学重点：研读课文中小女孩五次划亮火柴的过程，明白小女孩幻想中的快乐与现实中的不幸。

教学难点：幻想与现实的差距，想像的写作办法有什么作用。

教学筹备：卖火柴的小女孩课件，歌曲《我们多么快乐》。

教学过程：

一、快乐导入，悲情入境：

播放歌曲：《我们多么快乐》。学生们，我们生活在这个社会，享受着美妙的生活，你是否体会到了生活的快乐？那快乐是什么？（新衣服、好吃的、新自行车、过年的压岁钱等等）那你还记得过年时我们都有哪些幸福的事吗？（食物、糖果、鞭炮、玩、和家人在一起），下面我们听一段录音：放卖火柴的小女孩开篇的情境录音（大雪、寒冷、饥饿、光脚、单衣），孩子们，若果让你们在这样的环境里过年，你会怎样？（还不得冻死呀、不行能、找妈妈、教师是瞎编的）这就是真正发生在上个世纪俄国的事情，一个小女孩在大年夜里冻死了，你们想知道是怎么回事吗？好，教师这就带大家到那个时代去看一看。

二、倒叙研读，体会实情：

一）学习12、13两个自然段

师：请学生们读课文的最后两个自然段，说说，你看到了什么？

生汇报：小女孩死在大年夜里，光着脚，脸上带着微笑，手里捏着一把烧过的火柴梗。

师：那最后一个自然段写了什么呢？请学生们再读一次。

生汇报：他死之前看到过的美妙的东西。

师：那小女孩看到的会是什么呢？让我们回到课文的开头去看一看。

二）学习1-4自然段

生读课文，了解这部分的主要内容。读后简单汇报。

播放动画，强化故事内容在同学头脑中的影像。

通过老师与同学共同探讨，明确如下内容：在大年夜这个特殊的日子里，一个家境贫困的小女孩穿着她妈妈的大拖鞋走在风雪的街头，为了躲开横冲直撞的马车，她的拖鞋跑掉了。只好光着小脚走在冰冷的雪地里卖她那卖不出去的火柴，这个年纪本该在爸爸妈妈怀里撒娇的，可是她连自已漂亮的长发都不能注意一次，她就在这大年夜里受着饥饿和寒冷的摧残。她不敢回家，因为她一支火柴也没卖出去，爸爸不会放过他的，再说了，家里和外面一样冷，没有必要冒着挨打的危急回去。

师：小女孩现在最想获取的是什么？

从同学的回答中归结出：温暖、年夜饭、圣诞节的礼物、大人的关爱

师：这些在我们看来是不想要都不可的东西，在这个小女孩那里却成了一种得不到的渴望。学生们，若果你现在碰到这样的小女孩，你会怎么办？（对同学进行爱心教育，让他们去帮助她）

师：可是小女孩离我们太远了，我们也没有方法。这个凄苦的小女孩该怎么办呢？现在让我们学习课文的5-11自然段，走到她的身边去温暖她吧。

三）学习5-11自然段

师：学生们，教师为你播放一段画面，让我们了解一下这个小女孩是怎样面向眼前的情景的。

师：小女孩一共擦了几次火柴？每一次都看到了什么？她为什么会看到这些？

通过同学反复读文，互相探讨，逐步领会这部分内容。

1．她第一次擦燃火柴后，看到了暖和的火炉。

出示动画：火柴燃起来了，冒出火焰来了！她把小手拢在火焰上。多么温暖多么明亮的火焰啊，简直是一支小小的蜡烛。这是一道奇怪的火光！小女孩觉得自己好似坐在一个大火炉前面，大火炉装着闪亮的铜脚和铜把手，火烧得旺旺的，暖烘烘的，多么舒适啊！

让同学把有关词句读一读，读得越快乐越好。体会小女孩在火柴划亮之后看到火炉时的快乐情境。

师用沉重的语气说：可是火柴很快就灭了，留在小女孩眼前的只是那个烧过的火柴梗了。

2.她第二次擦燃火柴，看到了喷香的烤鹅。出示动画：“亮光落在墙上，那儿忽然变得像薄纱那么透明……更妙的是，这只烤鹅从盘子里跳下来，背上插着刀和叉，蹒跚地在地板上走着，向来向这个穷苦的小女孩走来。”

看到这个场景，你有什么滋味？老师和同学共同领会这一场景对于小女孩的饥饿现状是怎么一种寄予。

师：这一只烤鹅对于这个小女孩来说是多么的重要呀！这可能是她梦想中的最美味的年夜饭了。可是随着第二支火柴的熄灭，小女孩看到的是一堵冰冷的墙和眼前第二个烧过的火柴梗。

3.她第三次擦燃火柴，看到圣诞树。

出示动画：”这一回，她坐在秀丽的圣诞树下，这棵圣诞树，比她去年圣诞节透过富商家的玻璃门看到的还要大，还要美。……在向她眨眼。”

师：小女孩此时是幸福的，因为她获取了比富商家还要大得多的圣诞树，树上全是礼物，这个时侯她就是世界上最快乐的小女孩了。可是火柴又灭了，圣诞树消逝了，一颗星星落下来，她知道有一个什么人快要死了，这是奶奶说的，此时她最想看到的人是奶奶，因为只在奶奶的怀抱里她才能感爱到最快乐的爱。

4.她第四次擦燃火柴后看到了奶奶

出示动画：“这一回，火柴把周围全照亮了，奶奶浮现在亮光里，是那么温柔，那么慈爱”

引导同学读出小女孩看到奶奶后的高兴之情。

这一部分结合同学在家受到家人的疼爱去领会小女孩此时的心理感爱。重点领会“这一整把火柴发出强烈的光，照得跟白天一样明亮。奶奶把小女孩抱起来，搂在怀里。他们俩在光明和幸福中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有疼痛的地方去了。”这句话。让同学知道，小女孩看到了唯一疼爱她但又去逝了的奶奶，她知道火柴马上就要熄灭，为了留住这幻觉中的奶奶，她不惜冒着回家里挨打的危急，将整把火柴都擦亮了。

师：（蓄意歪曲引导）学生们，小女孩获取了快乐你们兴奋吗？

生1：兴奋！因为她获取了快乐生2：不兴奋，因为她死了。

师：是呀，小女孩儿在幻觉中获取了快乐，但是她却要付出生命的代价。

接下来老师逐步引导同学明确：小女孩的幻觉来自她对温暖快乐的渴望。这也充分说明在那样的社会里，像她这样的小女孩在现实生活中是得不到快乐的。

三、对比现实、升华情感，滋味美妙生活

师：火柴一次次燃起，刚刚给小女孩带来临时的想像中的温暖却又熄灭了，这预示着什么？

师：为什么那么多对于我们来说是很平常的东西在小女孩那里却只能在火柴的光线中才能看见？

引导同学明白：在现实中小女孩是得不到这些的，因为她所在的社会就是那样一个黑暗的社会，在那里穷人家的孩子是不会获取快乐的。

师：为什么小女孩最后一次擦亮的火柴没有熄灭？

明确：小女孩已经死了，她看不到火柴熄灭了。她再也不能睁开双眼看这堆给过她希望的烧过的火柴梗了。她的死也就是她的快乐的开始。就算她能活过来，她不会再去看这个令她悲伤的世界了，在这个世界里属于她的惟独痛若，而在另一个世界里有她想要的一切。

师：这样写有什么作用？师生共同体会如下内容：运用想像的手法揭示现实世界的黑暗，批判沙皇的专制统治。

师：作为生活在快乐社会中的你们有什么感想呢？

同学已经明白：今日的快乐生活要好好珍惜、那样的悲惨社会要批判。

关于卖火柴的小女孩教案(篇3)

一、教学目标：

1、借助mtv精美的画面，通过朗读课文，让同学与的心灵产生共鸣，体会小女孩命运的悲剧，社会的不公，从而产生兴奋伤心悲愤的思想感情。

2、通过小组合作的形式，让同学商议“女孩之死谁之过？”这一问题，从而挖掘出作品中蕴涵的强烈的人道主义精神。

二、重点、难点：

1、引导同学从读中感悟，深度体会本文的中心。

2、滋味用最美的表现形式，描写最凄惨结局的写法。

三、教学设计：

在运用多媒体进行的教学设计中，教学策略是围绕教学目标来进行的。因此，在运用课件时，遵循整体优化的原则。依据本课主题和重、难点，从“情感领悟”“朗读指导”几个方面制定教学目标。课件的运用，能渲染氛围，使同学获取情感熏陶，从而有效地升高课堂教学效果。

四、教学过程：

（一）创造情景，明确目标

1、出示幻灯片（一）：

一张“天鹅”的图片，同时播放圣桑的《天鹅》，营造一种悲剧气氛。同时显示本课主题“享受读书”动画效果出示“卢教师寄语”，并指名读。

“去静下心来读一本好书，去与产生心灵的交融；去滋味作品中主人公的喜、怒、哀、乐；去享受读书的感受。”

——卢教师寄语

通过读这段话，让同学明确本节课的学习目标——与与文本产生对话，从情感入手，体会《卖火柴的小女孩》的悲惨命运。

（二）初读课文，整体把握

出示幻灯片（二），彩灯闪耀的圣诞树和本课课题。

1、学生们喜爱用什么方式读课文？

（默读、大声朗读、站着读、两个人一起读）

“好，教师给你们配上音乐，自由读”

2、书读完了，用一个词来说说你的滋味。

兴奋愤怒难过

说说你为什么会有这些滋味？

（三）借助mtv动画《火柴天堂》，进一步加深滋味

关于卖火柴的小女孩教案(篇4)

环节一、谈话导入，揭示课题。

如：今年的大年夜你们是怎样过的？你从课题中知道什么？你还想知道什么？

环节二、初读课文，整体感知。

1、录像或录音呈现内容，请同学听后用简洁的言语说说故事的主要内容。

2、同学自由地朗读课文，注意生字词的读音，把课文读通顺。

3、学习生字词

环节三、精读课文，深化体验。

1、请学生们用你喜爱的读书方式再读课文，小组里沟通。说说哪些地方的描写让你最感动？

2、小女孩的命运是悲惨的，从那些地方体现出来呢？

老师引导同学重点学习四次幻境体验小女孩的悲惨命运，

3、指导同学在反复阅读和想象中滋味小女孩的悲惨命运，体验对穷苦人民悲惨遭遇的深切同情之情。

环节四、课堂小结，拓展延伸。

在拓展部分，设计如下问题：

1、卖火柴的小女孩如此悲惨，你们可以为她改写命运吗？

2、《卖火柴的小女孩》深受各国小朋友的喜欢，其中小女孩四次幻想更是全篇的精华。回家后将部分内容讲给弟弟妹妹听。

3、对照以前学过的卖火柴的小男孩小珊迪和现在的卖火柴的小女孩的故事，他们有什么相同和不同的地方。

关于卖火柴的小女孩教案(篇5)

知识与技能目标：

1、认识本课12个生字，会正确书写11个生字。

2、能正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。

3、领会课文的内容，体会课文的情感，以及小女孩儿的悲惨命运，社会的不公，从而深刻的挖掘出作品中蕴涵的强烈的人道主义精神。

过程与办法的目标：

1、继续进行自主识字，升高同学隋文领会词义的才干，同时升高同学的阅读才干。

2、通过朗读课文，让同学与的心灵产生共鸣，增强对文本的领会，培育同学爱读书，读好书的爱好。

情感态度价值观目标：

通过学习，激发同学情感，让同学的情感与的心灵产生共鸣，产生强烈的人道主义精神。

策略与办法：

合作沟通，读中感悟。

教学筹备：

老师筹备：多媒体课件，生字卡片。

同学筹备：预习，不懂得生字记下来。

设计意图

从差异入手，使同学从内心的情感上产生强烈的震撼，为后面更好的挖掘文本做好铺垫。

通过多种形式领会文中的词语，既形象生动，同学们欢迎；又无形中教给了同学领会词语的办法。正所谓“授之与渔”。

再设计及随笔

教学过程：

一、创造情境，激发爱好，导入新课

师：学生们你们回顾一下大年夜（除夕）里，你们是怎样度过的？

心情如何？（同学畅所欲言）每个学生的脸上都洋溢着快乐和喜悦，你们一定过得很幸福。

你们看这儿有一位外国小姑娘，她的大年夜（圣诞夜）又是怎样度过的呢？你们想不想了解呢？（出示小姑娘的画面）wwW.JAB88.coM

二、初读课文、自主识字

1．学生们用你们喜爱的方式读课文。（默读、大声朗读、站着读、两个人一起读）

2．用课件出示文中的生词，指名读，开火车读。

3．用体态表演，看图片，具体的语境，师生共同领会等多种办法领会：

围裙、哆哆嗦嗦、蜷着、冻僵、擦燃、火炉、烤鹅、圣诞树、灵魂、饥饿

设计意图

通过同学的反复读，分层次的滋味，使同学更深刻的了解了文本，为之动容，为之流泪，有利于课文内容的展开。

通过对文本，深刻品读、感悟，使同学深刻的领会了文本内涵，与的情感产生共鸣。

这一问题的设计，意在让同学联系现实生活的美妙，表达对小女孩儿的同情。

再设计及随笔

三、熟读课文、整体感知

1、同学再读课文，（出示课件）圣诞节的场面。

书读完了，用一个词来说说你的滋味？

如：兴奋愤怒难过

为什么有这些滋味？（同学自由谈）

2、出示MTV动画《火柴的天堂》，进一步滋味，关掉音乐，老师依据画面进行解说。

看完后，让同学继续谈滋味。

四、品读课文，领悟情感

1、你对小女孩儿有什么印象？文章围绕哪几部分写的？

（师导引出：三部分：卖火柴擦燃火柴冻死街头）

同学读卖火柴部分，让同学谈自己的体会？

（回到文本中，抓住词句、修辞甚至标点符号）

同学认为小女孩非常冷，可怜。抓住文中的句子如：

又黑又冷的晚上，赤着脚在街上走着。

一双小脚冻得青一块红一块、哆哆嗦嗦的往前走。

在墙角坐下来，蜷缩成一团，他觉得更冷了。等句子。

（让同学整体领会外，更应抓重点的词语来谈。）

商议：这几个句子在冷的程度上有什么不同？

（滋味到小女孩儿的可怜）。

在领会文本的基础上，指导同学读出滋味，读出感情，

进行朗读指导。

2、擦火柴部分：

同学品读领会：

(1)、这部分你读懂了什么？（师引导）

如：小女孩儿共擦了几次火柴？

为什么从擦一根到最后擦一大把？

文中的那些地方令你兴奋为什么？找出文中

句子读一读，并读出兴奋的心情。（秀丽的幻景）

他为什么会看到大火炉、烤鹅、星星、和奶奶呢？（小组商议）

（2）、抓住关键的词句领会，并读出浮现幻景时的

喜悦与现实的残酷。

如：她从“不敢拿”到“终于”抽了一根

你怎样领会？当时小女孩儿会怎样想？

又如：从“加快”“一大把”这些词语可以体

会到什么?

3、冻死街头部分：

出示课件：（小姑娘冻死街头，手里捏着一把

火柴。图文比较，充满感情的朗读后三段）。

幻景的秀丽，现实的残酷，造成了什么后果？

小女孩儿的死是疼痛的？还是快乐的？小女孩儿允诺死吗？两个“快乐”你怎样领会？

（小组商议）全班沟通。

五、拓展锻炼、让情感延伸

1、为什么安排这样的结局呢？你对这个结局满意吗？

2、若果让你改写结尾，你会怎样写？

（小女孩的死对他来说是一种解脱，现实生活并没有天堂，是人们对美妙愿望的追求）。

六、回归全文

这篇童话以它永远的魅力，影响着一代又一代，人们把它拍成电影，制成动画，创作成歌曲，下面我们再次用心灵来滋味一下这篇童话的秀丽与凄惨。

再次播放《火柴天堂》使同学整个身心沉湎在美好的童话中，享受读书。

七、记忆字形，指导书写

1、认读本课生字卡片，组词，并说句子。

2、小组商议如何记忆字型，如何把字写好看。

3、指导重点字的书写。

4、同学独立描红书写。

关于卖火柴的小女孩教案(篇6)

一、教学目标：

1、学会3个生字和1个多音字，领会部分词语的意思。

2、能依据标题给课文分段。

3、能读懂第一段中含义深刻的句子，体会其所表达的思想感情。

4、初步滋味资本主义劳动人民的悲惨生活，激发爱社会主义祖国的思想感情。

二、教学重点、难点：

能读懂第一段中含义深刻的句子，体会其所表达的思想感情。

三、教学过程：

（一）导言揭题：

大家一定看过《安徒生童话》吧，谁来说说你还记得哪些童话？《卖火柴的小女孩》就是其中的一篇。《安徒生童话》的是安徒生，他是丹麦人，素有童话之王之称。

故事发生的什么时候？（大年夜）对我们大家来说，这是一个怎么样的日子呢？那卖火柴的小女孩又是怎么过她的大年夜的呢？

（二）预习检查:

1、完成检查题：

（1）给带点的字挑选正确的读音。

喷香（penpen）火柴梗(genggeng)划火柴(huahua)

挣钱（zhengzheng）几乎(jiji)擦着(zhaozhe)

（2）依据意思写出词语。

○腿脚不敏捷，走路徐徐，摇摇摆摆的样子。（）

○精巧细致，质量很好。（）

2、认读词语：

烤鹅裂缝冻僵舒适台布精致填满圣诞树灵魂强烈

（三）依据小标题分段落：

1、默读课文，完成锻炼。

课文记叙了一个卖火柴的小女孩的故事，这个故事是按

顺序写的。先写，接着写，最后写。

2、浓缩小标题。

卖火柴擦火柴最后写

3、依据小标题给课文分段。

第一段（14）第二段（511）第三段（1213）

（四）学习第一段：

1、整体感知，了解大意。

快速小声读第一段思量：读了第一段课文，小女孩留给你什么样的印象？文中哪句话最能概括这一意思？

2、部分入手，精读领会。

（1）课文哪些词句具体写出了小女孩很可怜？用划出有关词句。

A点拔、引导教学其中一句。

抓住重点词来读读。

在这又冷又黑的晚上，一个光着头赤着脚的小女孩在街上走着。

B放手自学其余三句。

a还有哪些词句也写出了小女孩的冷

小女孩只好赤着脚走路,一双小脚冻得红一块青一块的。

她又冷又饿,哆哆嗦嗦地向前走.

她在一座房子的墙角里坐下来,蜷着腿缩成一团,她觉得更冷了。

b学法迁移：依据重点词领会句子。

C商议：这四个句子写冷的程度上有什么不同。

D朗读指导。

这些重点词的音要拉长些，读到最后用发抖的感觉烘托出小女孩越来越冷的感觉。（练指评指齐）

（2）还有哪些地方写出了小女孩很可怜呢？

（她又冷又饿，哆哆嗦嗦地向前走还写出了饿。饿可以看出小女孩很可怜，写饿的词句还有吗？）

（3）这么冷，这么饿，她为什么不回家呢？可以看出什么？

（因为家中无人疼爱，还因为家里和街上一样冷。）

（4）小结：刚才，我们从小女孩的冷、饿、无人疼爱体会到她很可怜。这些都是对照清楚能看出来的，其实书中还有别的地方也可看出小女孩的可怜。

（5）揭示学法，扶学第一句。

那是一双很大的拖鞋那么大，一向是她妈妈穿的。

A商议：

a这句话写什么？（拖鞋大）

b如何领会？（前半句是什么意思？后半句中的破折号表示什么？，从中说明了什么？）

B朗读指导。

C学法归纳。

（6）运用学法，学习第二句。

雪花落在她的金黄的长头发上，那头发打成卷儿披在肩上，看上去很秀丽，不过她没注意这些。

每个窗子里都透出灯光来，街上飘着一股烤鹅的香味，因为这是大年夜她可忘不了这个。

A商议：

○这些指什么？她忘不了什么？

○这说明了什么？

B表情朗读。

3、回归整体，深化领会。

（1）课文是从哪几个方面写出了小女孩的可怜的？

（2）对比我们和小女孩的生活说话。

（3）朗读第一段。

（五）略学第三段。

1、她最后的结局是怎样呢？

2、自由读，找一找，小女孩死时的神态。

3、设置悬念：

为什么这样可怜的小女孩会带着微笑死去呢？为什么这么写？

（六）布置作业。◆

关于卖火柴的小女孩教案(篇7)

【教学目标】

1、在朗读中体会小女孩的可怜，及幻想世界的美妙。

2、通过品读词句体会到小女孩的可怜。

【教学重点】

体会文中含义深的句子的意思。

【教学过程】

一、谈话导入课题

学生们，我们一年中要度过众多节日，你们最喜爱什么节日？为什么？大年三十，除夕之夜，我们又是怎样度过的呢？（从中让同学体会到我们都有一个快乐的家庭，我们的生活是多么的快乐。为体会小女孩的可怜在情感上形成强烈的对比）可就在这样一个大年夜，有一个小女孩却光着头赤着脚在大雪纷飞的街头卖火柴，最后活活冻死在街头，没能看到新年的第一轮太阳，你们想了解小女孩悲惨的遭遇吗？

今日我们就来学习18课《卖火柴的小女孩》。

二、初读课文，抓住主线

1、下面请学生们自由读课文，读后说说小女孩给你留下了怎样的印象？

2、同学读后沟通，然后请学生们把自己的印象写在黑板上。（例如：可怜、冷、穷苦、没人疼、漂亮等）

三、品词析句

1、请大家再次默读课文，边读边思量：你是从文中那些词句中体会到这些的？在那些语句旁边注上这些词语。并说说理由，前后桌之间可以商议。

2、全班沟通：主要从小女孩的冷，饿，无人同情，受人欺负，家穷等几个角度体会到小女孩的可怜。在教学过程中老师随机用富有引导性的语言小结同学的回答。例如：在同学体会又冷又饿后，老师小结，这样一个又冷又黑的大年夜原本应该是在家中围着温暖的火炉，吃着丰盛的晚餐快乐的度过，可小女孩却光着头赤着脚流落街头，真是太可怜了！在同学体会了小女孩无人同情，受人欺负后，老师小结，这样一个小女孩在冰天雪地的大年夜忍冻挨饿一整天，不仅得不到别人的半点怜悯，甚至还有受别人的欺负，真是太可怜了！

3、重点句学习

（1）“这一整天，谁也没有买过她一根火柴，谁也没有给过她一个钱。”从三个“一”你体会到什么？

（2）“雪花落在她的金黄的长头发上，那头发打成卷儿披在肩上，看上去很秀丽，不过她没注意这些。”

“这些”指哪些？她为什么没注意这些？小结：谁不爱秀丽，可此时的小女孩又冷又饿，根本无法顾及外表的秀丽，她想要的只是能让她吃饱穿暖，可就是这样小小的要求都是无法实现的，小女孩真实太可怜了！

（3）“每个窗子都透出灯光来，街上飘着一股烤鹅的香味，因为这是大年夜————她可忘不了这个。。”

“这个”指哪个？她为什么忘不了这个？大年夜本该一家人团聚一起快乐的度过，可小女孩却只能踏着冰雪流落街头，有家不能回。真是太可怜了！

4、朗读指导

a、学生们，刚才我们从词句中体会到小女孩的可怜，现在请大家挑选自己最想读的一句话，细细品位，怎么通过朗读表现小女孩的可。

b、指导沟通，主要通过重音、语速、表情的指导读出小女孩的可怜。指导方式：个别指导————学生沟通————教师范读————同学齐读。

5、若果学生中没有提出的老师相机提问：小女孩在大年夜冻死街头，明明那么悲惨不幸，为什么却用两个“快乐”说她是"快乐"的？

出示研读专题（小女孩几次擦燃火柴，每次她看到了什么？你从中体会到她的快乐了吗？）同学自由读课文思量。

指名回答（板书：火炉烤鹅圣诞树奶奶飞走了）

你体会到她的快乐了吗？她擦燃火柴看到暖和的火炉时是快乐的。她为什么在火柴的亮光中看到火炉？

（出示画面）指名读第五段她感到快乐的句子。以第一次擦燃火柴为例，指导朗读第五自然段。

自信能读好的学生站起来一起读。

读到这里，我仿佛听到小女孩的声音，你们听到了吗？你们好象听到什么？指名说。

请学生们依照你喜爱的方式自学其它幻想中你最感动的一次，然后在小组内沟通。

指名汇报学习结果，老师指导朗读并出示画面。

若果这一切不是幻想，它们真实的浮现在你的面前，你会有这种快乐的感觉吗？

学生们听了大家刚才的朗读，我仿佛看到了小女孩悲惨的遭遇。

四、总结，拓展锻炼

学生们，小女孩带着微笑离开这个没有快乐的世界，你心中一定有众多话要对他说吧。（同学自由发言）

教学反思：

《语文课程改革标准》提议语文学习方式的改变。语文教学必须摆脱以情节分析为主线，以提问应答为载体的低效模式。《卖火柴的小女孩》一课极富感情，不宜层层分析，那样会削弱文章的感染力。在这一教学教学中，我从整体入眼，引导同学自主，合作，研究的解读课文，感悟课文，全面升高语文素质。

阅读教学不能停留在领会内容的层面上，而要注重同学的情感体验。《卖火柴的小女孩》一文故事扣人心弦，感情深刻强烈，在教学中老师充分挖掘，运用了多种方式使同学体会小女孩的悲惨。

这一教学设计体现了以下特点

1、把握一条情感脉络

教学中老师紧扣“由怜生爱、由爱生悲”的情感脉络，不断提升同学的情感体验，升华情感。

2、培育两种才干

（1）研究感悟才干

的感情是通过语言文字表现的。她的“可怜”“快乐”体现在哪里，同学在自读中自悟，在互相商议中加深了领会和滋味。

（2）想象和表达才干

假如小女孩来到我们中间，你会说些什么？通过虚拟这一情境，一方面深化了课文的熏陶感染作用，一方面进步了同学的想象表达才干。

（3）朗读才干

老师运用多种方式培育同学的朗读才干，达到了以读代讲，以读悟情，以读达情的目的。

这一教学设计体现了一个"情"字，落实了一个"读"字，注重同学的自主性和小组的沟通合作。老师的主要作用是引导同学突破重难点。同学在老师的引导下自主，合作，研究地解读课文，感悟课文的思想感情。

关于卖火柴的小女孩教案(篇8)

教学目标：

1、能正确读生字、新词。正确、流利、有感情地朗读课文，把握并领会课文主要内容，关注卖火柴的小女孩的悲惨命运，体会的思想感情，了解虚实结合写法的表达办法，体会这样写的好处。

2、通过朗读培育同学的朗读才干、通过回答问题培育同学的分析才干、口语表达才干。

3、培育同学同情心和人道主义精神。

教学过程：

一、导入

1、学生们，你们知道4月2日是什么节日吗？（世界图书日）这天，还是丹麦童话大师安徒生的生日，他被誉为“世界儿童文学的太阳”。他的作品《安徒生童话》曾被翻译成150多种语言。代表作有：《小锡兵》、《海的女儿》、《拇指姑娘》、《卖火柴的小女孩》、《丑小鸭》、《皇帝的新装》等等。

2、这节课，就让我们走进安徒生的经典童话作品——《卖火柴的小女孩》。齐读课题。

3、故事看过吗？这个故事给你最大的滋味是什么？

4、是的，那么是怎样把小女孩的悲惨命运用文字展现给我们大家的呢？为什么能让我们一代又一代的人对这小女孩如此念念不忘呢？

二、了解梗概

1、让我们打开书本P67，请您快速默读课文，借助课题，想一想，课文讲了一个什么故事？*（板书：卖火柴幻想死去）

*（板书：卖火柴火炉、烤鹅、圣诞树、奶奶、死去）这些美妙的事物呀，都是小女孩擦燃火柴以后看到的——（板书：幻想）

2、一个可怜的小