小学语文教师教学反思案例 小学语文教学案例与反思

本文格式为Word版，下载可任意编辑——小学语文教师教学反思案例小学语文教学案例与反思

下面是我为大家用心整理的小学语文教师教学反思案例小学语文教学案例与反思文章,供大家阅读参考。

小学语文教师教学反思案例篇一

教学反思是指教师在教学实践中批判地考察自我的主体行为表现及其行为

依据，或赋予断定、支持与强化，或赋予否决、思量与修正，将“教学”与“学习”结合起来，从而努力提升教学实践的合理性，提高教学效能的过程，简言之，教学反思是以探究和解决教学问题为根本点，以追求教学实践合理性为动力，不断提高教师素养和教导教学效能的过程，

随着教学反思的功能日趋明显，越来越多的教师开头提防对自己教学实践的反思，那么，教师应如何举行教学反思呢?笔者认为，要想让教学反思取得预期的效果，教师应强化反思意识，明确反思内容，掌管反思方法，养成反思习惯，

一、强化反思意识

一个不懂得反思的教师，是一个不成熟的教师，是一个缺乏理智与创新进展的教师，考尔德希德说：“告成的有效率的教师倾向于主动地创造性地反思他们事业中的重要事情，包括他们的教导目的、课堂环境，以及他们自己的职业才能，”教学反思来自教师自我意识的觉醒，而自我意识的觉醒产生于在旧有理念导向下的实践的困惑和迷茫，因此，教师要自觉巩固教学反思的意识，要以研究者的眼光扫视、反思、分析和解决自己在教学实践中遇到的问题，从而不断更新教学观念，改善教学行为，提升教学水平。

二、明确反思内容

教师应从哪里入手举行教学反思呢?笔者认为，教学反思的内容可以大致分

为教学理念的反思、教学行为的反思和教学效果的反思三个方面;

1.教学理念的反思

首先，教师要敢于对原有的教学理念举行质疑，挖掘暗藏在教学行为背后的理念方面的种.种问题，如，“我以这样的理论为指导的教学是有效的吗?”“我从中学会什么?”等，其次，教师要用先进的教学理念反思自己的教学实践，指导自己的教学活动，教师要专心分析自己的教学行为是否贯穿新的教学理念，新的教学理念是否内化为教学行为，抑制就操作论操作的错误做法，再次，教师要以开放的容貌接纳新思想，积极学习和研究先进的教导教学理念，并通过不断实践，斟酌和构建新的教学理念，抑制教学工作的盲目性，提高教学创新才能，

2.教学行为的反思

教师应以现代教导思想和教导理念为根基，对自己的教学实践举行理性斟酌，不仅要对教学观念、动机水平、心绪状态等心理因素举行反思，还要从教学方法、教学材料、教学传媒等方面去斟酌、质疑或评价自己教学的有效性，并自觉地根据反思的结果校正自己教学中的不良行为，反思可从以下三方面举行：一是对课堂教学行为作出技术分析，如教学中教师操纵学生参与课堂的程度、师生关系的处理是否符合主体性原那么等;二是对课堂教学中采取的教学策略举行斟酌，小结精彩片段，斟酌失败之处，如“教学中是否展现令自己惊喜的亮点环节，这个亮点环节产生的理由是什么?哪些方面还做得不好，可以怎样提升?”等;三是反思自己的教导教学行为是否让不同层次的学生都得到不同的进展等，

3.教学效果的反思

“课堂教学是一门缺憾的艺术”，再告成的教学也有缺憾之处，而科学、有效的反思可以扶助俺们裁减缺憾，因此，教师课后要对自己的教学成败和学生的学习效果举行反思，小结告成的阅历，分析失败的理由，探索解决的法子，如“这堂课是否达成预期的教学目标?”“这堂课的教学设计与实际教学行为有哪些差距?该如何处理这些差距?”等，同时，教师要学会用缺憾的眼光看告成的结果，用辩证的眼光看失误的问题，这样，通过“由教反思到学、由学反思到教、由告成反思到失误、由失误反思到进展、由现象反思到本质”的屡屡循环，教师的教学实践会更加合理，更加优化，取得更好的教学效果，

三、掌管反思方法

要提高教学反思的效果，务必讲究科学的方法，教学反思的方法好多，但为便于掌管和运用，俺们可以将教学反思分为内省反思法和交流反思法，

1.内省反思法

内省反思法是指教师主动对自己的教学实践举行反思的方法，根据反思对象及反思载体的不同，又可以分为以下几种概括的方法：

(1)日记反思法，主要是指教师在一天的教学工作终止后，通过写反思日记对自己的教学实践予以小结、反思的方法，反思小结的内容可以是自己教学中的阅历与教训，也可以是自己在教学过程中产生的各种灵感、顿悟和教学活动中的关键事情，还可以是学生的反应观法和独特的见解等，

(2)录像反思法，即通过录像再现自己的教学实践，教师以旁观者的身份反

思自己的教学过程的方法，这种方法能让教师客观地评价自己的教学过程，达成“旁观者清”的效果，概括操作可采用以下程序：上课和录像——观看录像——反思评价——修改完善教学设计，如此循环反复，能更好地强化教师已有的阅历，改造和弥补自己的缺乏，

(3)档案袋反思法，即以专题的形式对教学实践举行反思的方法，在运用这种方法时，首先教师应根据自己的教学实际确定反思的专题，如“教学策略选择的恰当程度”、“教学与学生生活实际相联系的程度”、“信息技术与学科整合的程度”等，然后由教师本人根据这一专题反思自己的教学观念、教学行为，并记录下自己过去的状况、现在的状况、自己的进步以及尚需努力之处等，档案袋建立的过程，就是教师对已有阅历举行整理和系统化的过程，实际上就是自我反思的过程，

2.交流反思法

交流反思法就是通过与其他教师研讨交流来反思自己的教学行为，使自己领会地意识到暗藏在教学行为背后的教学理念，进而提高自己教学监控才能的方法，实践证明，教师专业进展不仅需要教师个人的学习与实践反思，更需要在教师群体中形成合作的专业进展文化与模式，因此，教师应经常与同事实时交流，与专家共同研讨，教师可以就某一问题与其他教师和专家举行交流，也可以邀请其他教师和专家光临自己的课堂听课，课后一起研讨，请他们指出自己教学中存在的问题，还可以在听完其他教师的一堂课以后，针对这堂课举行议论交流，这样不仅可以反观自己的意识与行为，还可以取人之长补己之短，从而在互助合作中进步，在互补共生中成长，

四、养成反思习惯

教师专业成长是建立在教师对自身教学实践反思的根基上，逐步积累富有天性的教导阅历的过程，这是一个漫长的、持续的修炼过程，对于一位追求告成、擅长反思的教师来说，每堂课都是一次全新的体验，要设置不同的情境，要面对学生的不同回响，教学中的每次师生互动、教学冲突都会激发新的斟酌和创造，因此，教师要养成对每堂课举行反思的习惯，而且将反思贯穿于教学的全过程，做到教学前反思、教学中反思、教学后反思的有机结合，教学前反思新的课程理念、教材的编写意图、学生的学习状况、课堂上可供挖掘和利用的课程资源以及教学手段和教学方法等，然后编写出符合实际而又风格鲜明的教学设计。

小学语文教师教学反思案例篇二

本学期我承担四年级语文教学工作。很快的，一个学期已过大半，回首过去的日子，反思这一段的教学体验，也有一些收获和问题。在反复研读《课程标准》的过程中，我有所感悟，把理论运用到课堂实践上，有很大的收获。

我尝试借鉴了几个做法，察觉效果还挺好的。

1、语文的课堂上，把肢体运作学习活动和语文科联系起来，让学生搭一搭、动一动、演一演、说一说，将使学生觉得学习语文也是轻易的事。在在语文教学中，我一方面利用生活中的实际事例举行讲解，化难为易。另一方面大胆的运用肢体语言，形象而又夸诞的举行表演，从而让学生既觉得活泼，又变得生动。学生不仅兴致盎然，而且也轻易掌管。

2、爱因斯坦认为“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。问题的察觉和提出，经常意味着一个新领域的开发”。在语文教学中，老师不仅可以提些问题，如：学了这篇课文，你有什么收获?懂得了什么?你会怎么做?让学生联系自身回复问题，提高内省智能，同时让学生擅长察觉问题。在察觉问题、提出问题、解决问题的过程中，学生的内省智能、交际智能得到了培养。

3、“以人为本”，这是新课程教导思想的表达。教师应根据不同的教学内容和教学对象采取生动多样的教学方法。我在备课时专心钻研教材，熟谙课程标准后，再换个角度想，假设我是学生我热爱以什么样的方式来学习新内容。想出几个方案，在课堂上针对学生的概括处境来选择不同的教法。把名贵的课堂时间还给学生，让他们在自主学习的广阔天地里，享受阳光，吸取自己所需要的学识，在不知不觉中完成教学目标。

4、把语文学科和其他学科融合起来。如把作文教学与各学科融合起来如在音乐课中，让学生记一记自己是怎样学习歌曲、舞蹈和当时的心情。在美术课中写一写自己是怎样画出一幅幅美好的图画的，及看到自己画的感受。

这个学期的教学工作它使我得到了好多的启示，也让我真正体会到作为一位教师“润物细无声”的内涵，在潜移默化中，培养孩子们的品质，张扬他们的天性，和他们一起茁壮成长。

小学语文教师教学反思案例篇三

一个学期即将终止，我回想了自己在本学期里所做的工作，专心反思，总结积累阅历，梦想能取得更大的进步。

我是一名语文教师，更是一位班主任，不仅要抓好自身的教学工作，更要肩负起班级的管理和学生的教导工作。

社会、家庭把一个个天真活泼，弥漫朝气的孩子送到学校，交给我们老师，这是对我们当教师的多大信任啊，那么我们就理应懂得如何去爱我们的教导事业，乃至于爱我们眼前的每一位学生。有了对教导事业的爱，有了对班级、对学生的爱，才能靠着专心负责的工作态度，深入、细致地开展工作，用恰当、生动的工作方法教导好、培养好学生，尤其是后进生。

工作中，我虚心向他人学习，努力积累教导教学阅历。经常阅读教导教学杂志报刊，学习《新课标》，积极加入校本培训，专心备课，教法力求生动有实效，让学生自主性地参与学习，培养他们创新意识、探究精神。在上好课的同时，细致地批阅作业，并扶助学生实时订正。课外对学习有困难的学生举行辅导。

让学生学好文化课的同时，我努力培养学生才能，想方设法让学生积极主动地参与到班级的管理与创办中。与学生合作是班主任工作的重点。《新课程标准》明确指出“教师是一个决策者，而不再是一个执行者。”对于班级管理，我们不能“一手包办”，也不能“放任自流”，而应建立以学生为主体、全员参与，以教师为主导、辅助管理的合作关系，建立一套自律的班级管理模式。通过民主、自主的竞选后，在班干部上岗前，要作好岗前培训，使他们明确自己的职责和工作范围，以及要达成的目的(或效果)。学生在工作中总会表现出稚嫩的一面，需要老师去指导、去组织。因此，在班干部日常管理中，对展现的问题要实时处理解决。同时，通过每周的班会和其它渠道，对班级现状了如指掌，做到活而不乱、严而有度，并根据实际处境做出下一步决策。

柏拉图说：“教导者的品质为教导告成的因素。”身教重于言教。我努力从小事抓起，让学生养成良好的行为习惯。低年级儿童缺少自方法识，教室里有时粉笔掉地上或地上展现果壳纸屑，好多学生都不会自觉地去捡，于是我就以身示范，自己捡、自己扫。学生看到后，纷纷跑来协助，我就趁机表扬、引导，让他们意识到维持环境的清白是大家的责任，是大家的荣誉。以后，学生都能很自觉地保持教室的清白。

班主任的工作是琐碎的，却更需要细心和细心。我喜欢每一位学生，他们和我是对等的，我崇敬他们，也努力地去了解他们。平常课前课后，尽量到学生当中去，和他们闲聊，听学生反映，查看学生的精神状态和心绪变化。谁进步了，赋予表扬和勉励;谁退步了，赋予点醒和鞭策;谁生病了，赋予关切和保护;谁有困难