《课堂教学中的师德》学习心得

第33页共33页《课堂教学中的师德》学习心得一内容后，感触颇多,深受启发。在师德师风学习中给我体会最深的是：要有崇高的师爱。高尔基曾说过：谁爱，孩子就爱谁，只有爱孩子的人，他才懂得孩子。热爱是老师的天职，也是老师职业道德的核心和根本要求。对于学生来说，无论是知识的掌握、智能的开展、还是品德的培养，都同他们的情感体验严密联络在一起。为此，要充分利用亲其师而信其道的心理效能，强化师爱的作用，老师应把和蔼可亲的微笑撒向每一位学生，用真诚炽热的爱去感化每一位学生，去赢得学生的喜欢和信任，让学生以最正确的学习心态去敞开自己的心扉，乐意听从老师的教导，圆满完成他们的学业。反之，假如老师对学生缺乏情感，态度冷漠，那么必然会成为教育的障碍。有位老师曾说过：假设你厌恶学生，那么，当你的工作刚开场时就意味着已经完毕。以前在高一有位同学，是年级出了名的写作网,教您怎样坏学生。经常迟到、旷课、顶撞老师，甚至还在校内打了几次架，对于一个十五六岁的孩子，这种自暴自弃的行为叫人看了真是头疼和心疼。记得那天的一节课上，课已经进展了一半，他喘吁吁地从外面闯进教室，他刚坐下，就向周围的同学吹嘘他的所见所闻。我成心装着没看见他的左顾右盼并看着他对全班同学说：他从外面进来，还不知道我们的话题，我再讲一遍给他听。接着，我把整个讨论的思路整理了一下，并把讨论引导到更深的层次。没想到，一份单独的邀请、一句动听的话竟然起了作用。这节课，他听得格外认真，并且还站起来参加了讨论，这是从未有过的事!从那以后，我发现他变了，对我更是格外的友好尊重。上我的课的时候注意力比以前更集中，甚至周围有人上课违纪时，他还会提醒他们。在课外，我也借时机或深或浅地找他单独谈了几回。他曾经封闭的心扉逐渐地向我翻开。在那节课上，对于他的左顾右盼，我最初只是不想跟他在课堂上发生正面冲突，因为在这之前老师们过多的指责、提供最新和模板参考教导对于他来说已经麻木了，恨铁不成钢的抱怨和指责不但不能起任何教育效果，反而只会增强他自暴自弃和逆反的心理。可见，崇高的师爱是沟通师生心灵的通道，是开启学生心扉的钥匙，是架起师生纽带的桥梁。课堂教学教学实效性学习心得课堂教学教学实效性学习心得1、课前准备要充分。作为一名21世纪的老师，要在理解新教材编写意图的根底上深化挖掘教材。在此根底上还要让学生充分预习好所学知识。结合本地学生的实际情况，对教学过程中学生可能出现的情况作一个心中的预测，多想想学生们需要什么？学生们喜欢怎样学？学生们能不能学得懂？再进展教学二次设计，这样在课堂中就做到了有备无患，胸有成竹，满足需要，调控自然了，课前精心设计了，会多一份把握。2、课中绘声绘色。在自己的精心准备下，一节自己颇为满意的课脱颖而出，自认为“不错”。可在课堂上学生有的已经会了，也许老师会目瞪口呆，束手无策；也许会仍然绘声绘色地按步就搬，尽情演绎。在课堂教学中我们需要循着学生的认知曲线随时调控教学环节，课堂是一个生动的问题情境，让学生活泼思维、急中生智、交流开展的智慧场。“水本无华，相荡起涟漪；石本无火，相击发灵光”，仁者见仁、智者见智，这使我深深懂得了要想完成好课中设计，把握住课堂教学的变化应该待在学生的中间，以学生的角度考虑激起学生的学习积极性，激起学生讨论、发现知识的愿望，共同总结获取知识的途径、方法，开展学生的认知程度。只要我们心中有学生，从学生出发，为学生效劳，就能做到根据学生在课堂中生成的新问题、遇到的新阻碍、课堂的气氛、教学的进展情况及时地调整自己的教学目的、教学方法，在头脑中进展教学再设计，让学生们的灵性和悟性在其间流淌，这是一个老师教学智慧的表达，灵敏组织教学的表达，也是我们进步课堂教学实效性的表达。3、课后反思进步。俗话说“人无完人”，在好的老师，一节课上完，总有些让自己惊喜或遗憾的地方。及时反思一下在课堂上让自己闪光的亮点，它将使我们的经历更加丰富，也是我们今后继续保持的风格；反思自己在教学过程中的缺乏，它将时时提醒我们不要重蹈覆辙；反思一下我们应如何去改良，它会使我们打破自我、更上一层楼；反思一下自己的教学是否有效的教学，它会让我们少作一些无用功或说明形式；反思一下学生在三维目的等方面的收获和缺乏，它将时时提醒我们要以学生为本。课堂教学心得通过对教学常规的学习，我觉得自己对新时期的教学常规工作有了全新的认识。我认为新时期教学常规工作的首要任务是转变教育思想，更新教育观念，深化研究新课标，积极贯彻新课程理念。在这个前提条件下，认真领会区教学常规施行细那么会事半功倍。我们只有思想上进步了认识，行动上才能跟上步伐。我通过查阅教育教学文献资料，理解到有效的教学系指老师通过一系列的变量促进学生获得高程度成就的教学。有效的教学总是着眼于教学目的的获得。也有学者认为，有效的教学就是引导学生积极参与智力学习的教学；有效的教学就是可以激发学生学习欲望，促进学生积极地掌握知识以及团队工作和解决问题的技能，进步批判性思维才能和建立终身学习态度的教学与学习。还有学者认为，有效的教学就是指学生在老师的指导下成功地达成了预定学习目的的教学。从本质上讲，有两个因素制约着有效教学：其一是老师必须明确促进什么样的学习；其二是老师必须安排和提供应学生获得这种学习的学习经历。不难看出，着眼于目的的定义，重点强调的是预期的教学目的的达成。教学之效，结果表现为质量。质量来自哪里？来自日积月累的成效。这日积月累，涉及面甚广。单就课堂教学而言，来自于每一节课，以及相关的课前深化研读教材以致有效备课、课后根据学情差异有效布置和修改作业、培优补差辅导、科学训练考试、深化教学反思和习惯总结提升。认真推敲起来，从一定义以上说，实现教学有效、高效，就是抓好抓实教学常规。说到教学常规，大家都有话可说。但是，说起来常常不外乎这样一些话语：备课，三次备课两次飞跃；上课，方式转变师生互动；作业，减轻负担；辅导，有的放矢；训练，讲究科学；反思，教后笔记；总结，撰写论文。这些，都没错。但是细加研究，又感觉不是那么回事。备课，飞跃不易；上课，互动困难；作业，负担难减；辅导，乱矢穿空；训练，机械重复；反思，鲜花朵朵而已；总结，论文拼凑罢了。要真的做到有效，照我的理解，就是要把教学的每一个常规环节做到精细。优化课堂教学构造，改良教学方法，进步课堂教学的有效性,是每一个老师苦苦追求的目的。老师在设计活动时要注重活动的兴趣性和学生的主体性，这一点无可厚非，但是假如无视了活动的有效性，那就会导致活动流于形式，这样不但学生根本才能得不到培养，而且教学任务也难以完成。我下面结合实际，谈谈自己的几点想法。一、尊重教学条件与教学内容的实际开展课堂教学，应该以尊重教学条件和教学内容的实际为前提，这样才能保证课堂教学的真实有效。一切都要从实际出发。课堂上，我们在选用各种教学媒体时，应遵循简单、实际、经济、易操作这一根本方向，以是否合适课堂教学的实际需要为根本出发点以到达最正确的教学效果，使课堂回归自然。二、尊重学生的实际情况在开展课堂教学时，我们还应充分重视学生对知识掌握的实际状态。学生的学习状态有时并未到达老师的期望，学过的东西学生并没有掌握好，有时又远远超出老师的想象，许多课本上尚未涉及的知识，学生已经知道得清清楚楚了。所以，课堂上，我们要随时随地关注学生的反响。学生注意力不集中，我们宁可不讲，让学生先放松一下，活动一下。学生没弄明白这个问题，我们一般也不能往下讲另一个问题。也就是说，要根据学生的实际状态，及时调整教学方案。按照学生的实际状态教学，获得了一定的效果。三、活动形式不能只图外表上的热闹，而要有一定的知识和技能作支撑。课堂教学中，老师要擅长通过有效的活动帮助学生掌握所学的知识与技能，才能使学生对新知识和技能的感知鲜明、完好和深化，但是有的课堂活动太过频繁，密度过大，学生忙于配合老师应付这些活动，忽略了知识和技能的掌握，因此课堂教学的效率大打折扣。一堂课并不是一堆或有趣或无趣的活动的无序集合，而应该是一个具有内在联络的活动序列，这些活动互相强化和稳固，从而使学习朝着老师努力的方向开展。无论老师采用何种教学形式，都要将教学内容融入到教学活动中，使每个活动都要有明确的目的性，能为实现教学目的效劳，这样才能有助于知识的学习、技能的掌握和运用才能的进步，才能使学习与活动实现有机结合，使教学任务在活动中得以完成。总而言之，课堂活动是实际的、千变万化的；课堂是质朴的、创新的、激昂的；课堂是思想生命火花的碰撞与展现，是情不自禁地从灵魂深处流露出不断滋润精神之园的丝丝甘泉的发地。让我们精心设计教学活动，做到适时适度，实在可行并富有成效。唯有如此，才能使课堂教学活动从表里不一走向表里合一，从而真正持久地进步课堂教学效果，共同追求真实、有效的课堂教学。有效，是教育工作者永无止境的追求。有效的方法多样，途径多条，关键是施教者要有坚持不懈的努力态度，要有永无止境的追求精神。管理者要有科学的评价方法，要有宽容的态度鼓励的机制。引领者要有深化独到的研究，平等的态度，发挥有效促进作用。在今后的工作中，我将积极吸收其他老师的先进经历，补充完善自己，努力缩小与其他老师的差距，力争获得更大的成绩。“关注常态，聚焦高效”课堂教学学习心得“关注常态，聚焦高效”课堂教学学习心得上冶宋文萍我有幸参加了4月21日——23日的临沂市小学数学联办小学教学研讨会，通过学习，我认识到常态课下的高新课堂，感触很多。第一，常态课下的教学观念和教学方式。我是一名只有4年教龄的老师，刚刚毕业时教学过程中讲得过多、学生参与过少，主要靠大量课后作业来完成教学任务，虽然在这几年里逐步向新教学理念、新课标靠拢，但是心里总是觉得在教学过程中四环节处理的不好，学生的学习效果不佳，感觉新课标就是在作秀，有点华而不实的感觉，但是通过这次学习我豁然开朗，不是《新课标》的问题，而是我的功底没有到达，没有仔细揣摩教参，教学重难点，无视学生情感、态度、价值观目的实现的问题。第二，以后在教学中应该怎么办。1.认真学习钻研教本教参。认真备课，尤其也要认真备学生。平时自己在备课时，只习惯于备教学内容，而无视备学生。试想假如不去研究学生对所教内容的掌握情况，不去研究学生的个体差异，一切从本本出发，课堂教学的适切性就会大打折扣，课堂教学的高效更无从谈起。所以要找准学生的起点，才能考虑怎么教——为什么教——学生的终点。关注学生的起点，是我以后备课有一大重点。2.认真研究和设计好课堂提问。在真实、常态的课堂教学中，经常发现自己所提的问题本身就有问题，无效问题、假问题、无价值问题充满课堂，这样的提问耽误了学生珍贵的课堂学习时间，也影响了课堂教学效率的进步。因此，今后要高效地完成课堂教学任务，就必须注重对课堂提问的研究，所提的问题必须是有价值的、有启发性的、有一定难度的，整个课堂的问题设计必须遵循循序渐进的原那么。3.加强对课堂节奏的把握和管理。课堂上，有时给学生提出问题，学生还没来得及考虑，就马上要求其答复，这样不仅浪费了学生课堂考虑的时间，而且有效性很差。这种形式的教学方式使无效劳动充满课堂，严重影响了课堂教学的效率。有时让学生讨论、交流、做稳固练习等，不提任何时间和标准的要求，学生漫无目的地交流，课堂组织松散，时间利用率低。有时只对学生提出比拟笼统的要求，学生不明白老师要他们干什么和要他们怎么干，这样，学生就失去了老师的有效指导。因此，要给学生一定的考虑时间和思维空间，要减少“讲与听”，增加“说与做”，尝试“教与评”。高效课堂其本质仍然是我们对新课程改革的深化推进，是施行和道德课堂的详细表达。高效课堂的提出和施行，对我们农村学校来说是一个挑战和开场，俗话说:“教学有法，教无定法，贵在得法”，因此课堂效果如何，关键在于课堂的施行者——老师和学生，尤其是作为课堂引导者的老师，我们要深化研究、多思善想，敢于创新、勇于理论，擅长反思、总结进步。学习《课堂教学组织与管理》的心得学习完《课堂教学组织与管理》最后两章之后，我理解到教学效果的反响与评价作为课堂教学的最后一个环节，是老师改良教学、进步教学程度、保证教学质量的重要保障。教学过程是教与学之间信息传递与反响的控制过程，无论是教育者还是受教育者，在传出信息之后，都应知道反映信息传输结果的反响信息，从而改良教与学中的缺乏，促进自身的开展与成长。课堂是学生获取知识、陶冶品格的地方，也是老师实现教育理想、获得专业可持续自主成长的地方。成功的教学、课堂气氛和谐融洽，师生心协力合、答问流畅，愉快轻松中就打成了教学目的。有些课堂上师生关系却冷漠淡然，学生非常被动，与老师对着干，这就是老师缺乏课堂组织与管理的常识与才能的后果。因此老师必需要理解课堂教学的根本要素、环节与规律。课堂教学是师生互动的过程，老师和学生在课堂教学中各有不同的角色分配。在传统社会，老师被视为知识的绝对权威以及主宰者和管理者，学生被视为知识容器；而进入21世纪后，老师被认为是学生学习和开展的促进者和引导者，学生被认为是主动的学习者。在这里，我所看到的学生和老师的地位与我以往所认识的有所不同，学生是自主的，是真正的课堂的主人，不应该被老师管死，老师应该关注、尊重学生，形成良好的学____同体心里气氛。除此以外，在上课的过程中，我们还应该学会创设良好的教学环境，如学习环境、课堂环境、教学环境、物理环境及心理环境等。物理环境包括教学设备、时空环境等。我联想到上课时所使用的教具电子白板，这个高科技的教具是学校高精力、高资金投入的，对学生的帮助非常大，上课时，我们可以利用ppT、Flash等软件教学，让学生更有兴趣学习，大大进步了学习效率。对于心理环境，就是指通过师生间的互相作用、互相影响使学生有好的心理来参与学习。我们可以通过沟通、互动让学生有良好的心理，并且积极鼓励学生，激发学生的创造性，让学生有更平和的心态去学习。最后，我又学习了课堂教学的设计与其相关的准备。要想设计合理的课堂教学，首先要解读教材文本，我们只有真正读懂了所教的教材，才能将其精华讲解于学生。其次，分析^p学生状况，只有将学生的学习状况理解之后，才能以深化浅出的方式把内容传授给他们，否那么讲解会出现过深或过浅导致学生理解不透。最后，上课之前还必需要编写完好的教案，其内容包括教学目的，教学重点、难点，教学课时，课的类型，教学内容，教学方法，教材和教具，教学过程和板书设计。总之，课堂教学组织与管理是每个老师都必须掌握的，只有这样我们才能将学生引向正确的学习之路。学习《课堂教学》心得体会课堂教学是每位老师最根本的工作，老师遇到的许多困惑都直接牵扯到课堂教学；课堂教学是老师施展自己才华的舞台，但是，我们必须对课堂教学有一个整体的把握，对课堂教学的方方面面有一个准确的理解，只有这样我们才能在舞台上游刃有余；课堂教学是学校教育的主渠道，只有课堂教学的质量进步了，教育的质量才能得到真正的进步。当前，由于对新课程所倡导的有些理念理解不到位，以致于我们产生了认识上的模糊和困惑，继而引发了教学理论行为上的偏向，出现了一些形式化、片面化做法：比方，有时我们在教学中力争使课堂上呈现出一片活力勃勃、热闹繁荣的景象：学生忙于活动材料的搜集、整理，小组忙于热热闹闹、旁假设无人地讨论，我们那么忙于一个一个活动的组织、展开，在各小组间转悠。然而：怎样让我们的课堂里不光有热闹的活动，还会有教学的时效性呢？成了大家的热门话题。余文森教授主讲的《课堂教学》本着从一线出发，从实际出发的宗旨，围绕当前课堂教学改革的热点难点问题，分教学的有效性、教学的生成性、三维目的、教学情境、教学关系五个主题，从案例与理念、理论与理论相结合的角度进展深化浅出的讨论和分析^p，为解决老师施行新课程遇到的困惑提供有针对性和说服力的解答。专题讲座中余教授问题抓得准、案例生动、切入点低、观点鲜明、阐述简明。通过这一课程的培训，让我真正明白了课堂教学的真谛。如今谈谈我的几点学习体会：1．怎样从有效教学走向优质教学所谓优质教学，即高质高效、高程度高境界的教学，优质教学当然是有效教学，但有效教学未必是优质教学。有效教学只是我们对教学的根本要求，优质教学才是我们的追求目的。是的，优质教学才是我们的追求目的，准确地说应该是最高目的。我们期待这样的教学：见解深化、独具慧眼、旁征博引、循循善诱、充满智慧、精益求精。从有效教学走向优质教学，也就意味着老师从一般老师走向优秀老师；从普通老师走向教学名师；从经历型老师走向专家型老师。任何课程改革、教学改革都是对优秀老师、教学名师、专家型老师的呼唤！精彩！虽不能至，心向往之！2．如何处理预设与生成的关系随着课程改革的不断深化，预设和生成这两个互相对立的理念越来越多地融入到了我们的教学理论中，从预设到生成是课堂教学观念的开展与超越。预设是预测和设计，是老师课前对课堂教学进展有目的、有方案的设想和安排。生成是生长和构建，是师生在与教育情境的交互作用以及师生对话互动中超出老师预设方案之外的新问题、新情况，二者是相对而言的。生成的动态性，意味着上课不是执行教案而是教案再创造的过程。生成是师生的即席创造，是无法预约的美丽。这就意味着课堂并不是老师在课前的预设所可以支配的。课堂教学应以预设为根底，从而进步生成的质量和程度。备课时不但要备祥案，还要备学生，从学生现有的体验程度、理想、情感、态度现状出发。尽可能多的将学生在学习中可能出现的情况预设到，为课堂生成奠定根底。为了有高程度的预设与精彩的生成、走进去的深度和跳出来的勇气，加紧锤炼自身吧。13．全面落实三维目的不知从什么时候起，也不知由谁创造，一种教学用语伴随着一种教学形式开场蔓延起来。其内涵都离不开喜欢二字，如：你喜欢怎么赌就怎么读、你喜欢读哪段〔句〕就读哪段〔句〕、你喜欢背哪段就背哪段外表看来，都是为了理论学生有自主选择学习内容和学习方式的权利的理念。其实，对于这一股喜欢热不能不引起我们的冷考虑。新课标提出的教学目的的三个维度是通过一定的教学任务完成的，三者密不可分，互相关联，互为表里。比方写字与识字相关，通过书写，既可以稳固识字，又可以让学生感受到汉字的构造美，从内心喜欢汉字，既要教给学生写字的方法，又要通过一定量的训练才能形成才能，怎么能让学生随心所欲得象学啥就学啥呢？又如背诵，即使内化语言文字的过程，又是体验情感、培养态度、自我构建的过程，或背全文，或背重点段，皆有教学的三维目的决定，怎么可以放任到想背哪就背哪呢？再说，那些该写而难写的字，该背而难背的段都被学生回避了，你所预设的目的能实现么？你的教学质量又如何表达呢？其实这样做的结果，教者不会不知道，之所以有如此一招，纯粹是为了作秀。我认为，积极参与侧重解决的是情感、态度、价值观问题，而有效参与侧重解决的是知识与技能、过程与方法问题。要实现语文课程教学目的是知识与才能、过程与方法、情感态度价值观三个维度目的，学生在课堂教学过程中，就要通过积极参与和有效参与，来到达知识和才能、过程和方法、情感态度价值观三个维度全面落实。教学中，我们要做好三维目的的整合，而不是把三个维度简单地叠加，要以知识与才能为主线，浸透情感、态度价值观，并充分地表达在过程和方法中。我觉得余教授的这段话对三维目的关系诠释得非常精辟。4．创设有价值的教学情境我认为，教学情境的核心内涵是运用详细活动的场景或提供学习资以激起学习者主动学习兴趣、进步学习效率的一种教学方法。情景设置就是让学生对知识的认识从感性到理性，再由理性到理论性。苏霍姆林斯基也说过：儿童是用色彩、图象和声音来进展考虑的。情境教学法能牢牢把握和促进儿童开展的动因情感。因此，尤其是在小学的课堂上，创设教学情境很重要。我国古代有个伯牙学琴的故事，就是情境教学的典范：伯牙拜成连学琴，三年后成连谱了《高山流水》的乐曲。伯牙演奏此曲，虽然音调很准，但表现不出高山流水的气魄。于是成连将伯牙带到东海的一个岛上，眼前只见海水汹涌、山林杳冥；耳边只有大自然深邃美妙的音响。伯牙面对大海，鼓琴而歌，十天后，成连来了，再听伯牙弹奏的《高山流水》，那真是耸高而激荡，如江水奔腾无羁。伯牙当初实在算不上千里马，学琴三年不成。但是成连用移情造性之术，催动了伯牙的艺术灵感，使之鼓琴放歌，对音乐产生了认识上的飞跃，最终成为天下妙手。我们老师必须具备激活孩子的才能，必须面对学生的学习情况，合理创设有效的教学情景，比方：运用多媒体软件把丰富的教学内容和优美的背景音乐、亮丽的视觉效果有机的统一起来，寓教于乐，形成完美的课堂情境。5．让每一个学生沐浴在爱和希望的阳光里小学生对老师怀有的特殊依赖感的状态。在现实生活中，有很多家长抱怨，自己的孩子不听自己的话，老师说什么他们都听，这就是向师性的表现。小学生表现出来的主动性、自主性和创造性就是独立性的表现。老师越是注意尊重和发挥学生的独立性，越能得到学生对老师的依赖和爱戴，学生就更加明显地表现出强烈的向师性；相反，老师越是压抑学生的独立性，越会造成学生背离老师，使向师性消失殆尽。我想，老师的爱是处理好学生独立性和向师性的关键。爱自己的孩子是一种本能，爱别人的孩子，是神圣的师魂。要让每一个学生沐浴在爱和希望的阳光里，详细表现为：一是热爱学生。既不是基于亲缘关系，也不出功利目的，而是来于对教育事业的深化理解和高度责任感，来于对学生的期望和热忱。在实际教育中，我们以师爱平常心对待学生。一段精彩的讲授，一个亲切的招呼，一个友好的眼神，一个关心的手势，充满浓烈的爱生之情，使学生亲其师而信其道。二是理解学生。即全面客观辨证地分析^p学生，看到学生既有向师性的一面，又有独立性的一面。三是尊重学生。首先是尊重学生的人格，不把自己的话当作金科玉律，对于自己的缺点，及时提醒和改正；对于有意见的学生心平气和，正确采纳。其次是尊重学生的感情，对感情脆弱的小学生，我们点滴保护，引导他们把对老师的感情移入到知觉和想象中去，进入老师的课程中去。最后是尊重学生的自尊心，小学生自尊心强。平时，我们要鼓励他们自爱、自律、自重，做了错事勇于自责，开展自我评价、自我控制、自我教育，以激发积极性，收到理想的效果。3“课堂教学有效性”学习心得体会前几天，我们学校有幸请来了教研室张主任，他为我们带来了专题讲座“有效课堂教学”。学习了张主任主讲的课程培训有效课堂教学的主要内容，让我有不小的触动和收获，使自己本来愚钝的头脑如醍醐灌顶，豁然开朗；特别是在有效性、生成性、三维目的、教学情景、教学关系等诸多方面的讲解让自己受益匪浅。如今作为一名普通的小学老师，我的体会如下：首先，通过课堂教学有效性的学习和培训，我明白了提升课堂教学的有效性是当前深化课堂改革的关键和根本要求。“情感态度和价值观”才是有效课堂教学的核心，“知识与技能”是有效课堂教学的根底，只有“过程与方法”才是作为我们老师需要改革整顿、反思总结的局部。每节课我们老师都应该让学生有实实在在的收获，它表现为从不懂到懂，从少知到多知，从不能到能的变化上。学习结果不仅表如今双基上，而且表如今智能上，特别是学习方法的掌握以及思维方式的开展。其次，在学习中，我知道了：从老师的角度来讲，教学的有效性依赖于老师有效的“教”，并克制无效的“教”。“有效的教”指的是促进学生“学”的“教”，它表如今以下两个方面：一是直接的促进，即通过老师的教，学生学得更多、更快、更好、更深；二是间接促进，即通过老师的教，学生学会了学习，掌握了学习方法，提升了学习才能，到达了不需要教。有效性指通过课堂教学学生所获得的开展。一方面要注重挖掘教材中蕴涵的静态的知识与才能、过程与方法、情感态度与价值观等内容，另一方面要注重开发课堂教学中生成的知识与才能、过程与方法、情感态度与价值观等内容。再次，做为老师而言，我要克制无效和低效的教学。要着力做到：结实树立三维目的的的意识，为每一节课制定切合实际的课程目的，使每一节课都有明确明晰的教学方向，这是提升教学有效性的前提；要根据音乐学科特点和学生认知程度，精选教学内容，突出学科特色，抓住教学重点，打破教学难点，使每一节课都让学生有实实在在的认知收获和科学感悟，要真正确立学生主体地位，认真发挥老师主导作用；要把生成的预设和谐统一起来，既要注重高程度的预设又要注重动态的生成。有效教学只是我们对教学的根本要求，优质教学才是我们老师应该追求的目的。优质教学应该具备以下根本特征：深化、独到、广博、启发、机智、绝招。希望我今后的课堂教学：见解深化、独具慧眼、旁征博引、循循善诱、充满智慧、精益求精，让学生充满梦想和希望。有效的课堂教学必须坚持以学生开展为本。在现实的课堂中，许多老师为了表达教学向生活的回归，往往致力于创设各种生活情境，却没有意识到课堂教学本身就是老师和学生的生活。所以说，课堂教学必须基于学生的真实生活，学生应当成为课堂教学的主人。有效的课堂教学中必须彰显老师的主体性。新课程在强调学生主体性的同时并不排除老师的主体性。因为课堂教学同样也是老师的生活，有效的课堂教学应该充满智慧、激情、潜能和创造力。只有具有主体性的老师才能培养出具有主体意识的学生。老师的主体性主要表达在如何为学生开展创造条件上，表达在和学生的教学交往中怎样发挥引导的作用，更表达在对自我的认同和自我反思上。所以说，一节课展示的不仅是老师的教学根本功、教学艺术，而且展示的还是一位老师的教学思想、教学理念和独特的教学风格。有效的课堂教学应促进师生智慧的生成。“让智慧回归教育，让智慧唤醒课堂”。实际上，评价一节课质量的上下，关键应看老师怎样促进学生主动地学习，怎样在师生的教学交往、情感交流中激发学生的求知欲和创造动机。只有智慧的老师才能创造出智慧的课堂、培养出有智慧的学生，也才能使课堂焕发活力和活力。有效的课堂教学必须关注师生生命成长。叶澜教授早就说过，“课堂教学应被看成是师生人生中一段重要的生命经历。对于学生而言，课堂教学是其学校生活的最根本构成，它的质量，直接影响学生当下及今后的多方面开展和成长；对于老师而言，课堂教学是其职业生活的最根本构成。它的质量，直接影响老师对职业的感受、态度和专业程度的开展和生命价值的表达。”冯建军教授也说，要“将生命融于教育，将教育融于生活，让教育成为生命的诗意存在，凸显生命的灵动、自由和独特，并以此渐臻生命的完美与幸福”。总之，课堂教学是一个双边活动过程，应营造一个宽松和谐、兴趣盎然的学习气氛。教与学必须有一个和谐课堂步骤，形成一个完好的教学步骤来施行素质教育，使学生学得积极主动，真正成为课堂学习的主人。到达有效教学，创设情境，形成问题，使学生愿学。这样不但能对全体学生的认知系统迅速唤醒，从而进步学习效率。高效课堂教学范式形式学习心得体会课堂教学是施行素质教育的主要阵地，理论才能和创新精神的培养，应该首先从课堂教学上予以打破，而进步课堂教学效率就成为当前的首要任务。然而在我们的实际教学理论中，课堂教学一直处于无效低效的困境之中，课堂的低效导致学生厌学、老师厌教考。为了改变这种状况，不少同行都在困难地探究构建高效课堂的途径。所谓“高效课堂”就是用尽可能少的时间获取最大教学效益的教学活动。开展“高效课堂”研讨，其指导思想归纳起来就是两个减轻两个进步：减轻老师的教学负担，减轻学生的学业负担，进步老师教学效益，进步学生学习效益。最终到达进步学校整体教育教学质量的目的。那么，终究什么是高效课堂呢？从学生角度来讲，高效课堂应具备以下两个条件：一是学生对三维教学目的的达成度要高。二是在实现这种目的达成度的过程中，学生应主动参与并积极思。从这个角度来说，高效课堂就是学生主动学习、积极考虑的课堂，是学生充分自主学习的课堂，是师生互动、生生互动的课堂，是学生对所学内容主动实现意义建构的课堂。从老师角度来说，高效课堂应具备以下三个条件：一是老师可以根据课程标准的要求和学生的实际情况，科学合理地确定课堂的三维教学目的。因为教学目的的预设与课堂的实际情况不可能完全吻合，这就需要老师在教学的过程中对教学目的作出适时调整，最大限度地面向全体学生，使其更好地表达教学目的的适应性。二是教学的过程必须是学生主动参与的过程。这种主动参与主要表达在老师能否采取灵敏机动的教学策略调动学生学习的积极性，能否积极引导学生积极思维，能否给予学生更多的时间和时机进展必要的合作和展示，使全班学生分享彼此的学习成果。三是教学中适时跟进、监测、反响、消化，以多种方式稳固学生的学习成果，使三维教学目的的达成度更高。那么，如何构建高效课堂呢？第一、抓好老师教学观念的转变和教学方式的转变。老师教学观念的转变不是一蹴而就的事，必须在推进课堂教学改革的理论过程中不断推动老师观念的转变，进而转变老师的教学方式，以逐步消除由于老师讲得过多、学生参与过少而导致的靠大量课后作业来完成教学任务的问题，逐步解决无视学生情感、态度、价值观目的实现的问题。第二、开展以学课标、研课本、研方法、课后反思等为主要形式的校本培训。在教学理论中我们发现，在很多情况下，课堂的低效是由老师对课标与课本的学习与研究缺乏所造成的，而老师这方面的缺乏又影响和制约了其课堂驾驭才能，课堂驾驭才能又反过来影响课堂教学的效率。第三、抓好老师备课中的备学生问题。不少老师在备课时，只习惯于备教学内容，而无视备学生。假如老师不去研究学生对所教内容的掌握情况，不去研究学生的个体差异，一切从本本出发，课堂教学的适应性就会大打折扣，课堂教学的高效更无从谈起。第四、研究和设计好课堂提问。在真实、常态的课堂教学中，我常常发现老师所提的问题本身就有问题，无效问题、假问题、无价值问题充满课堂，老师的很多提问耽误了学生珍贵的课堂学习时间，影响了课堂教学效率的进步。因此，老师要高效地完成课堂教学任务，就必须注重对课堂提问的研究，所提的问题必须是有价值的、有启发性的、有一定难度的，整个课堂的问题设计必须遵循循序渐进的原那么。第五、加强对课堂节奏的把握和管理。课堂上，有的老师刚给学生提出问题，学生还没来得及考虑，就马上要求其答复，这样不仅浪费了学生课堂考虑的时间，而且有效性很差。这种形式的教学方式使无效劳动充满课堂，严重影响了课堂教学的效率。有的老师让学生阅读课文、讨论、交流、做稳固练习等，不提任何时间和标准的要求，学生漫无目的地阅读与交流，课堂组织松散，时间利用率低。有的老师只对学生提出比拟笼统的要求，学生不明白老师要他们干什么和要他们怎么干，这样，学生就失去了老师的有效指导。因此，要给学生一定的考虑时间和思维空间，要减少“讲与听”，增加“说与做”，尝试“教与评”。第六、积极施行小组互助学习制。现阶段，大班额的班级授课制也是课堂教学效率难以进步的一大原因。在小班化教学难以推行的现实条件下，在班内实行小组互助学习可以说是一个最正确选择。老师根据学生的认知程度和个性心理特点，可以把学生划分为假设干个学习小组，发挥优秀学生的优势，积极推行学生互助机制，同时，老师通过对小组的学法指导和鼓励性评价，进一步进步学习小组的自主学习效果。这样，可以最大限度地面向全体学生，做到因材施教，以促进课堂教学效率的进步。第七、推行作业分层布置制度。老师在布置课堂练习和课后作业时，必须充分考虑不同学生的学习程度，做到“不布置死记硬背、机械训练作业，布置启发性、考虑性作业；不布置重复性作业，布置可选择性、层次性作业；不布置繁难偏旧作业，布置理论性、研究性作业”。布置的作业数量要少，质量要高，要防止进入“老师随意布置大量作业——学生应付作业——老师随意修改作业——老师再随意布置过多作业——学生再应付作业”的恶性循环，消除老师无暇顾及教学内容的研究和设计、无暇顾及研究学生的现象，从而解决学生不堪重负、疲于应付、厌学情绪滋生等问题。因此，加强作业的管理与指导，防止超负荷、重复性、低程度的作业，给每个学生留有充分自主开展的余地，是进步课堂教学效率必由之路。最后总结：高效课堂其本质仍然是我们对新课程改革的深化推进，是施行素质教育和道德课堂的详细表达。高效课堂的提出和施行，对我们农村学校来说是一个新的挑战和开场，俗话说:“教学有法，教无定法，贵在得法”，因此课堂效果如何关键在于课堂的施行者——老师和学生，尤其是作为课堂引导者的老师，我们要深化研究、多思善想，敢于创新、勇于理论，擅长反思、总结进步。我相信我们遇到的困难一定不会不少，碰到的问题也会很多，因此我们要树立一种信念，把追求课堂教学的高效益作为自己一生孜孜不倦的追求，我始终坚信“不是一番寒彻骨，怎的梅花扑鼻香”，我们终会一定会获得高效课堂教学改革的成功。生物课堂教学中的心得体会生物课堂教学中的课堂教学是学生获取知识的主渠道、主阵地。如何搞好生物课堂教学，使生物课堂教学呈现出灵敏性、多样性、有效性呢？在这里谈一谈自己在生物课堂教学中的几点心得体会。一、指导学生做好生物课堂笔记做课堂笔记是学生学习过程中一个不可缺少的重要环节，也是培养学生自学才能的有效途径。但是有的同学作笔记不得要领，影响了教学效果。例如一些成绩不理想，不愿意动笔，能听懂就万事大吉的同学，他们根本不做笔记；还有的同学盲目做笔记，他们的笔记主次不清，祥略不明，象记流水帐；还有的同学是单一的答案式笔记，他们不是记录老师解答问题的方法，而是抄答案、抄结论。针对这些情况，指导好学生做好笔记显得是那样重要。如何指导学生做好笔记？本人结合教学理论从如下几个方面谈谈指导的方法。1、质疑问难式。课前要指导学生认真预习，把疑难问题记下来，课上认真听讲，并质疑问难，弄懂后再记笔记上。2、重点式。要指导学生认真听讲，注重老师的非语言因素，语调，姿势，从中判断学习中的重点、难点，并及时记下。3、茅塞顿开处。有些问题，苦思不得其解，但经老师一点便豁然开朗，这就是千方寻找的答案。要及时记下从不知到知思路转化过程，寻求解疑求知的规律所在，以开阔自己的思路。4、随意记录异见。对于老师所讲授的知识，学生持有意见之处随时记录，或者新的发现也要及时记下，特别是有疑而发的“灵感”，要擅长捕捉，以供课后讨论，并进步自己的思维程度。5、某些问题的矫正思路或答案的记录。有些知识学生知其然不知其所以然，尤其是一些似是而非的问题，学生极易混淆，老师要引导学生进展辩错的练习，交待矫正的全过程，拨正思路，学生要及时把矫正的过程记下来，从而进一步明确是非。总之，做好课堂笔记，对于促进学生思维，进步课堂教学质量大有裨益。老师在教学中一定要注意做好课堂笔记的指导工作。二、教学的情境创设要积极、新颖创设良好的教学情境是进步生物课堂教学实效的重要途径，所