学困生转化工作计划通用15篇

第页学困生转化工作计划通用15篇学困生转化工作安排1

作为老师，不能因为差生学习不好或表现不好而放弃对他们的培育与转化。这一学期我依旧要把它当成一个重点来抓：

第一、做好日常学习的督促

后进生的自觉性不够高，自制力不强，因而比较散漫，我将仔细督促他们努力，在学习上下工夫。我准备从作业方面入手，要求后进生完成他们力所能及的作业，并且正常上交，信任久而久之，会让他们渐渐养成好习惯，改掉坏毛病，最终有良好的自觉性和学习的主动性，从而达到转化的目的。

其次、不轻视、不放弃后进生。

对于每一个学生来说，特殊是对孩子来说，常常感到有温存的目光盯着自己，是何等的重要！魏书生老师曾表扬过一位数学只考了8分的学生，说他了不得，对于数学来说，能够考几分也应当是了不得的事情！假如简洁地放弃他们，不仅对他们正在成长的心灵是一种打击，更是对“人”的不敬重。教化不正是对人的培育么？

第三、让学生体会到老师的期盼。

主动和家进步行沟通，通过家访从侧面了解差生们过去的一些状况，在学习和生活上给与精确的引导，从而渐渐养成学习上的好习惯。在与他们的沟通中，我将真诚地告知他们，他们并不是学不好，只是方法不当，只要改进学习方法，肯定能提高成果的。并且帮他们指出原来的不足之处，激励他们要多问、勤学。

第四、用耐性作为转化的保证

后进生的形成，并非一朝一夕的事情，所谓“冰冻三尺，非一日之寒”，所以要他们转化，也不行能一蹴而就。要达到转化的目的，必需要有耐性做保证，我将要自己在这个方面努力。

第五、实行“优生带差生”活动

利用同桌的优势，让好学生管好后劲生，让同学们相互帮助，增加集体观念，发扬团队精神，促进后进生的转化。

第六、作好学校和家长之间的纽带

要想把后进生转化过来，家长也是一个关键的因素，没有家长的亲密协作，后进生是无法教化的。

学困生转化工作安排2

每一个班级，都客观存在着或多或少的“学困生”，他们构成了工作的重点和难点。所谓“学困生”，即指家庭经济困难、学习困难和思想困惑的学生。帮助学困生摆脱逆境的成效如何，很大程度上反映着班主任工作的成败得失，所以，这是一个很有现实价值的课题，特殊是在新课程改革背景下，如何有效地既敬重学生特性又有所针对地进行教化引导，值得我们每一位老师细细探讨。

一、学困生的共性

出现“学困生”的缘由是多样的，进行帮助的方法也应是多样的，但对已有的学困生，倘如深化探讨，我们却不难发觉他们的一些共同的特点：

1、心理上主要表现为：①自卑；②脆弱；③敏感；④封闭。

2、日常行为上，经常表现为：①不合群；②易激烈或易消沉，爱感情用事；③丢三拉四，不能很用心地任务；④服装装扮上追求时尚，一味扮酷；⑤经常违反校纪校规，特殊是不遵守纪律。

3、人际关系处理上：①对待老师，敬而避之；②对待同学，或疏远、或欺压、或戏弄、或拉拢一批打击一批；③对待家长，经常为所欲为，并时常地蒙骗；④爱和社会上问题青年交往，程度严峻的，甚至喝酒、抽烟、或出现违法状况。

二、想方设法，收集学困生的有关信息

要帮助“学困生”摆脱成长过程中的逆境，班主任必需做好大量的细致的工作，而最主要的是走进他的心灵空间。结合我班的实际状况，对症下药，是治病的关键。要帮助学困生，班主任应当通过多种渠道了解其“困”的缘由。一般的方法有：

①平常视察。老师可以在班级环境中干脆视察他们的言行举止。也可以有意创设一种情境，让他们充当主角，留心视察，还可以通过班委会成员，暗地里视察，并在肯定的时候，托付其他科任老师帮助视察，班主任老师和其他老师随时沟通。②家访座谈。家访时，奇妙地查询他们走进逆境的历史，尽可能多了解他们的有关案例，不过，这种家访，要留意不要让学生在场。

③通过其他学生了解。

三、师生沟通，干脆点击学生心灵层面

班主任必需在自己的心灵空间构建爱的驿站，让学困生的心灵马车可以随时停靠。比如，我可以先行主动创设沟通渠道，如和学困生共同就餐、边吃边聊；或饭后邀请他们漫步、边走边谈；或课余与他们共同参与一些他的感爱好的体育活动，活动后和他们沟通心得体会；或师生通信，；还可利用主题班会，激励他们英勇地说出内心话。

四、营造关爱氛围，奇妙帮助学生脱困

对家庭经济困难的学生，我自己要想方设法在物质上赐予帮助，也可发动班级学生，为他们奉献爱心；对学习困难的学生，可以在桌位支配方面，有意支配一些成果优异的学生在他们四周，尽心帮助他们解决实际困难，也可为他们联系一些学科的老师，对他们进行补习或面辅；对思想困惑的学生，多用激励机制、表扬手段或优秀事迹感染等方法。

五、建立学困生特别评价体系，让他们获得胜利的喜悦

现阶段教化，班级管理过分追求统一的标准，这对全部学生的成长都不利，尤其是对学困生，更为不利，困为，有很多标准，他们一时还很难达到，所以，从某种角度说，这种有标准化无标准更为有害。要确定学困生的胜利，须要制订特性化的标准方案，并和他们协商，使他们产生争取合格逐步向上的冲动，或者，在班级里设立分层目标，由学生自由选择，然后确定，并以此为依据进行考核。自然，在执行或操作的过程中，也要防止过高过低的现象，班主任心目中要首先有评定每个学生的基本尺度。

学困生转化工作安排3

一、五多一高，有的放矢

一想到这些学困生，我的眼前就出现了一个个鲜活的面孔。我把这些短暂在我心中定位为学困生一组一组地集中坐在一起，不管是上课和下课，尽量做到：目光多关注，机会多赐予，激励多专心，纪律多重复，嘉奖多偏心，谈心高频率。

二、多元评价，强化阳性。

一个在成长过程中总能得到激励、支持、确定的人，会如何呢，当然是主动、阳光。对于那些消极、异样的行为漠视或淡化，通过不间断的进行这样的正面行为示意、强化，帮助他们克服不良的行为，而用正常合理的行为替代之。因此，我在教化教学过程中，要留意运用“多一把尺子，多一批人才”这一理念。

三、找准突破口，稳步提高

学困生的学习之所以落后，比较根本的因素是学习方法和方式上存在问题。如站在学生的角度想想，好不简单管住自己写的作业，得到的却是满目红叉的结果，也就失去了完成作业的主动性。作业评价分优、良、及三等，对于“及”，我用温馨寄语代替，得“优”的学生奖到一颗星，找准突破口来提高学生学习实力，一步一步，一项一项一天一天地提高。

四、树立榜样，激发爱好

树立榜样，激发学生学习爱好，塑造“赶、帮、超”的学习氛围是很多老师的一项绝技。在学困生的辅导上，也要用“赶、帮、超”三个字。

五、家校合力，共同促进。

通过和几个学困生的家长个别接触，我发觉他们大都有破罐子破摔的教化思想，作为本班班主任，我要用乐观向上和真情赏识的心态，激发家长对子女的美妙期望。

六、持之以恒，巩固习惯

学困生要提高学习成果不是一天两天，一周两周就能行的。学困生学习看法和学习习惯的转化也不行能一蹴而就，一般要经验醒悟、转变、反复、稳定四个阶段。因此，从不及格到及格的转变过程中，他们肯定会出现多次反复，我认为这是一种正常现象。所以我必需以满腔热忱投入到补差工作中，力争使我班的学困生告辞落后，走向胜利。

学困生转化工作安排4

一、学生状况

我班的学生们的学问基础水平参差不齐，年级越高学生的学习成果的差距拉得就越大。开学来我发觉部分学生由于自身缘由、家庭缘由等，使自己成果与别人的又差了一截，已稳坐学困生的“位置”。他们主要困在学习不去努力，对学习没信念，没爱好，基础学问驾驭的较差，有的是差在基本技能及创建性发挥上，还有的是差在识字率低的方面。因此学困生辅导重点放在激发学生学习爱好，激励创建性思维上。

本班语文学困名单

对学习缺乏爱好的：周忠锋

识字率差的：周斯成、

纪律较差的：施彪，周斯深、周无途、

学习方法不当：周婉玲、黄海婷、黄于洹

二、转化目标

通过本学期的辅导转化，使本期学困生能基本驾驭有效的学习方法，能树立仔细的学习看法，对驾驭学问技能起到推动作用。

三、辅导措施

1、加强对学困生的课上管理，大多数学困生对学习不感爱好而退步。因此，课堂上多关注他们，常常提问他们。

2、让学优生自愿与学困生结成“一帮一”对子，利用活动课或课下时间进行作业辅导。

3、通过各种方式调动学困生学习的主动性，变更他们厌学的心理，调动起学习的爱好，由要我学变成我要学。

4、对不同的学困生用不同的改进方法，因材施教。

5、常常找学困生谈心，教化他们明确学习的重要性，端正学习看法。

6、做好家访工作，争取家长的支持与协作。

尽一切的努力让他们脱困！让他们和其它孩子一样，能自主地学习，让学习不再成为他们的负担。

学困生转化工作安排5

一、指导思想

以科学发展观为指导，大力推行素养教化，促使学生全面发展，全员发展；关注特别学生，促使教化的均衡协调发展。构建以学校教化为主导，班级教化为主体，家庭、社会教化为协助的学困生转化体系，创设良好的教学氛围，促使每一位学生健康和谐地发展。努力提高全面教学质量，着力打造教学特色品牌。

二、工作目标

培育学生树立正确的学问观、人生观，养成良好的学习习惯和行为习惯。

加强均衡学科的发展，提兴奋趣学科的发展，转化弱势学科的发展，全面提高教学质量。

三、工作思路

分类教化，分层教学，分科发展，互助学习，跟踪评价。

四、学困生的心理分析

学困生不是天生的，正如《三字经》所云：“人之初，性本善。性相近，习相远。苟不教，性乃迁。”但是学困生总让班主任与科任老师头疼。他们不爱学习爱上网；不守纪律爱自由；不求上进爱打瞌睡??班主任与科任老师一再教化，几乎不起作用。要转化他们，不易！了解和驾驭他们的心理特点，是有效转化他们的前提。

学困生在每个班集体中，约占5—10%，总是居于落后位置。他们既自卑又自尊。老师的当众指责，或向家长告状引发家长的训斥、打骂，都会

深深地挫伤学困生的“上进心”和“求知欲”。于是，得过且过，自卑感渐强，甚至自暴自弃。

五、转化学困生的策略

学困生的转化是“浪子回头金不换”，依据学困生的特点和实际状况，实行以下措施：

（一）分类教化——切实做好学困生的分类管理工作

1、各班班老师依据建议名单选择一些具备肯定的学习实力而又学得差强人意的这部分学生作为学困生转化对象。

2、建立班级学困生成长档案，一份留底，一份上交教务处。对不同类型的学困生班主任和任课老师施以相应的教化教学，帮助进步。

（1）利用班主任谈话时间进行集体的青春期教化、法律教化、平安教化，刚好表扬和挖掘“学困生”的先进事迹、介绍良好的学习方法，每学期召开1—2次学生座谈会。

（2）刚好了解学生在校思想动态、学习状况，组班老师要主动协作，相互沟通探讨，做好“学困生”的思想教化工作。

（3）主动关切学生的学习状况，刚好矫正“学困生”不良的学习行为，供应较为科学的、适合“学困生”的学习方法。

（4）老师每个人查摆问题学期进行每生1次以上的“学困生”的家长沟通。

（二）分层教学——狠抓学困生的学习质量管理工作。

1、各考试学科老师要在课堂教学单位时间内，通过对学困生增加简洁问题的提问次数，激励参加合作学习，全程关注课堂学习状态，适时表扬激励其学习行为，为学困生充分搭建展示自我的平台。

2、各考试学科老师要主动尝试实践分层作业，以作业分层布置、分层达成为突破口，提高作业的针对性和实效性。各老师要事先体验、确定、划分课堂和回家作业的选做题与必做题。

3、家校联系，家长监督学生完成当天所布置的各科作业，将完成状况刚好向学校联系。

4、加强学生自主学习时间的管理，确保学困生作业质的提升。各管理老师一方面要加强学生自主作业秩序的管理，另一方面要对本学科学困生进行“门诊式”的个别辅导，思想教化面谈、课堂作业面批、错误作业面改、自习辅导面查、阶段考试面评。

（三）分科发展——落实学困生的学科发展状况分析。

各老师要主动撰写教学评估质量分析报告，具体分析学困生爱好学科的发展、弱势学科的发展状况，从学习看法、学习习惯、学习方式、师生沟通、应试技巧等方面查找缘由，从课堂学习、自主学习、作业管理、课后辅导等方面反思对策。

（四）互助学习，帮助学困生构建学习协作体。

教务处在做好“学困生”的摸底和统计工作，驾驭“学困生”的第一手资料，成立以班级为单位有班主任、科任老师和优秀学生的“帮困”小组,在学优生和学困生之间，依据学生志愿作前提，建立学习协作体，实行一对一（或多对一）、面对面的指导助学，重点是指导学困生解决学习、作业

中的疑难问题，重树学习的信念，重建学习的基础，同时监督学困生平常的学习状态、上课纪律、作业完成状况。每班结对帮扶状况要上报教务处。

（五）跟踪评价——激发学困生自主发展的意识。

每次教学评估后要加强对每班的学困生的试卷进行面对面指导与分析，利用同类试卷进行跟踪再测，赐予二次胜利的机会，消退低分所带来的压抑心情，激发其自主发展的意识，发挥评价的激励和导向功能。

六、工作步骤

1、规划启动阶段

下发《学困生成长记录表》，各学科老师填写《学困生成长记录表》。

2、组织实施阶段

对各班主任撰写的《学困生成长记录表》进行审核；在七、八年级开展试点；开展阶段性的沟通与跟踪指导；期末整理《学困生成长记录表》及相关的辅导记录，在此基础上对学困生作风纪律整改措施进行评比，评出各类“进步之星”。

3、总结阶段

总结相关阅历，逐步建立“学困生”转化工作的长效机制。

总之，学困生的帮教活动，能转变班风、变更班级面貌、非常有利于学生的成长，并且其方法、途径的探究，更是一门科学、一种艺术。

学困生转化工作安排6

每一个班级，都客观存在着或多或少的“学困生”，他们构成了班主任工作的重点和难点。所谓“学困生”，即指家庭经济困难、学习困难和思想困惑的学生。帮助学困生摆脱逆境的成效如何，很大程度上反映着班主任工作的成败得失，所以，这是一个很有现实价值的课题，特殊是在新课程改革背景下，如何有效地既敬重学生特性又有所针对地进行教化引导，值得我们每一位班主任细细探讨。

一、学困生的共性

出现“学困生”的缘由是多样的，进行帮助的方法也应是多样的，但对已有的学困生，倘如深化探讨，我们却不难发觉他们的一些共同的特点：一、心理上主要表现为：①自卑；②脆弱；③敏感；④封闭。二、日常行为上，经常表现为：①不合群；②易激烈或易消沉，爱感情用事；③丢三拉四，不能很用心地任务；④服装装扮上追求时尚，一味扮酷；⑤经常违反校纪校规，特殊是不遵守纪律。三、人际关系处理上：①对待老师，敬而避之；②对待同学，或疏远、或欺压、或戏弄、或拉拢一批打击一批；③对待家长，经常为所欲为，并时常地蒙骗；④爱和社会上问题青年交往，程度严峻的，甚至喝酒、抽烟、或出现违法状况。

要帮助“学困生”摆脱成长过程中的逆境，班主任必需做好大量的细致的工作，而最主要的是走进他的心灵空间。结合我班的实际状况，现制定以下几方面的工作安排：

（1）想方设法，收集学困生的有关信息

对症下药，是治病的关键。要帮助学困生，班主任应当通过多种渠道了解其“困”的缘由。一般的方法有：①平常视察。老师可以在班级环境中干脆视察他们的言行举止。也可以有意创设一种情境，让他们充当主角，留心视察，还可以通过班委会成员，暗地里视察，并在肯定的时候，托付其他科任老师帮助视察，班主任老师和其他老师随时沟通。②家访座谈。家访时，奇妙地查询他们走进逆境的历史，尽可能多了解他们的有关案例，不过，这种家访，要留意不要让学生在场。③通过其他学生了解。

（2）师生沟通，干脆点击学生心灵层面

班主任必需在自己的心灵空间构建爱的驿站，让学困生的心灵马车可以随时停靠。比如，我可以先行主动创设沟通渠道，如和学困生共同就餐、边吃边聊；或饭后邀请他们漫步、边走边谈；或课余与他们共同参与一些他的感爱好的体育活动，活动后和他们沟通心得体会；或师生通信，；还可利用主题班会，激励他们英勇地说出内心话。

（3）营造关爱氛围，奇妙帮助学生脱困

对家庭经济困难的学生，我自己要想方设法在物质上赐予帮助，也可发动班级学生，为他们奉献爱心；对学习困难的学生，可以在桌位支配方面，有意支配一些成果优异的学生在他们四周，尽心帮助他们解决实际困难，也可为他们联系一些学科的老师，对他们进行补习或面辅；对思想困惑的学生，多用激励机制、表扬手段或优秀事迹感染等方法；……总之，关爱的气氛必需浓郁。

（4）建立学困生特别评价体系，让他们获得胜利的喜悦

现阶段教化，班级管理过分追求统一的标准，这对全部学生的成长都不利，尤其是对学困生，更为不利，困为，有很多标准，他们一时还很难达到，所以，从某种角度说，这种有标准化无标准更为有害。要确定学困生的胜利，须要制订特性化的标准方案，并和他们协商，使他们产生争取合格逐步向上的冲动，或者，在班级里设立分层目标，由学生自由选择，然后确定，并以此为依据进行考核。自然，在执行或操作的过程中，也要防止过高过低的现象，班主任心目中要首先有评定每个学生的基本尺度。

总之，学困生的帮教活动，能转变班风、变更班级面貌、非常有利于学生的成长，并且其方法、途径的探究，更是一门科学、一种艺术。

学困生转化工作安排7

1.制定本学期工作安排。

2.运用好《基于班级发展的学校负责人手册》和《基于班级发展的班主任手册》

3.建立学困生个人档案和学困生转化工作档案。

4.定期召开学困生工作会。

一、有没有学困生？

二、学困生的基本状况？（学习看法、学习方法）

三、怎么解决？（学习看法问题：建立基于班级发展的校本探讨。学习方法问题：建立基于学科课堂教学的校本探讨，确立探讨主题）

四、解决或干预方案是什么？（确定探讨主题、探讨内容（预警、跟踪、提升学习质量）、对象、探讨目标、探讨方法、探讨步骤、组织保障（组织、分工）、预期成果）

五、利用什么工具开展工作？

学困生转化的工作思路（应把握的方向）

一、工作核心：学困生的真正转变。

二、工作方向：围绕学不会和不想学两条路制定转化措施和开展工作。

三、工作难点：学困生的缘由分析，找准才能对症下药。

四、工作落脚点：师生的改变。三个层面的改变，一是学校管理上的改变？二是老师的改变？三是学困生的改变？在三个层面（也可以是一到两个）要回答出哪改变了（不肯定仅仅是学业成果）？改变的成效？失败的阅历？

五、工作评价：削减学困生数量、提高学困生学习爱好、提高学业质量。

学困生转化工作安排8

一、指导思想

为了全面落实泾源县教化体育局和和六盘山中心校关于教化教学“质量工程”目标管理，实施素养教化，让每一位学生健康和谐地发展，真正做到因材施教。

因此，对后进生的转化，班主任、科任老师必需端正教化思想，实行各种方法多种渠道进行帮扶，使之成为中

本学期，我校对后进生的转化做以下几方面的工作。

二、工作目标

1、力争后进生转化面达到83%。2、培育后进学生树立远大的志向。

3、养成良好的学习习惯和行为习惯，有一套适合个人的学习方法。

三、工作措施

（一）思想上进行转化

1、动之以情，消退戒备心理。

消退戒备心理的唯一途径，是老师对后进生要爱得真，爱得深，将严格要求渗透在爱之中。教化实践告知我们，爱是一种最有效的教化手段，老师情感可以暖和一颗冰冷的心，可以使浪子回头。所以我们平常要对后进生的思想、品德、学习爱好等思想方面进行摸底，了解其思想动态，在班主任作好记录的基础上汇总，与学生进行个别或集中的沟通。当学生体验到老师对自己的一片爱心和殷切期望时，他们就会变得“亲其师而信其道”。

2、敬重信任，唤起自尊心。

自尊心是人的自我意识的重要标记之一，是进步的动力之一。表现为对个人的自我敬重，也要别人敬重自己的权利和人格。老师应当敬重、信任后进生，逐步消退他们的疑虑，使他们感受到学校的暖和，从而能使他们树立起学习、生活上的自信念迎头赶上。为了唤起学生的自尊心，培植学生的自尊心，老师应特殊留意以下几点：

（1）对后进生要求要适度。要求过高，他们会认为高不行攀，望而却步；要求过低，不利于培育后进生的学习毅力和克服困难的实力。

（2）让后进生获得胜利。只有当他们真正体验到经过努力而获胜利的欢悦时，才能树立起进步的信念和愿望。老师可以布置一些他们力所能及的任务，在完成之后给以适当的激励。

（3）让后进生充分发展自己的才能，充分展示自己的特长。在选择班干部时应加以考虑，让他们也能担当肯定职务，在集体中发挥作用。

3、晓之以理，增加后进生辨别是非的实力。

老师应晓之以理，提高后进生的道德觉悟和上进心，培育后进生是非观念，必需坚持正面诱导，以理服人，切忌简洁粗暴，以势压人。对他们说理要透彻，肯定要结合榜样教化和详细事例，利用集体舆论，辅之以分明的奖罚。

（二）行动上进行转化

思想工作是转化后进生的前提，重要的还是在行动上。因此，我们安排实行如下措施：

1、落实家访制度。

实行集中与个别相结合的方式，定期对学生进行家访，班主任不但要与全体家长沟通学生的思想动态，在校表现，还要刚好记录、备查。同时对有厌学苗头、思想不稳的学生实行随时家访，把问题歼灭在萌芽之中。

2、创设情境，熬炼后进生的意志。

针对学生不良行为，光靠说理还是不够的，所以老师应凭借肯定的手段有意识地创设特定的与之适宜的情境。如为培育学生的意志力，老师应当适当创设一些带有肯定困难的情境，熬炼他们与各种诱因英勇斗争的意志力，培育他们战胜困难，战胜自我的坚韧毅力。

（三）成立后进生结对帮扶小组

每位老师和学生对后进生都要坚持正面教化和帮助，严禁卑视、体罚和变相体罚学生，以饱满的热忱对后进生予以关切和帮助。班级成立后进生结对帮扶小组，“一帮一,结对子”有利于提高差生的教学成果。

学困生转化工作安排9

为了让每个孩子都得到发展，就必需做好学困生的转化工作。在学困生的转化工作中，班主任除了倾注爱心，发觉闪光点，因材施教，抓好反复教化外，还要注意学困生非智力因素与智力因素的的培育，运用恰当而有效的方法。

我所执教的班级共有31名学生，由于种种缘由，有四个孩子学习短暂吃力，依据他们的特点我制定了以下的学困生转化安排：

一、分析学困生成因，制定转化安排。

详细分析班级学困生形成的成因，初步认为：学生的学习动机、心理健康问题、自身的学习方法、老师的教化方式方法、来自家庭的教化方法乃至社会影响等等，都是导致学生学习困难的缘由。明确了学困生的成因是有效转化的基础。依据本班学生考试成果、课堂表现、学习看法等综合表现确定学困生名单。在逐个分析学困缘由的基础上，然后从学生实力实际状况动身，帮助学困生制定进步安排，使之“跳一跳，能够摘到桃子”。

二。加强家校合作，随时驾驭学困生转化状况。

班主任要与学生家长采纳多种方式进行沟通：电话联系、家访等。常常的联系使家校双方对学困生的状况能够刚好了解，并且针对学生的状况随时调整转化措施，实行更有效的策略。老师要想全面了解学生，就要了解学生的家庭，做到常常与家长联系沟通。随时全方位的了解学生，才有利于对学生进行有的放矢的教化。学困生的有效转化须要家长更大的支持与协作。而这种支持与协作，来自于老师与学生家长的长期沟通，建立在相互信任、得不到家长的支持，将缺乏针对性，难保其转化效果。

三。用爱心对待学困生，帮他们树立自信念。

班主任要同等地对待每一个学困生，找寻他们身上的闪光点。闪光点即一个人的特长和优点。抓住人的优点和特长来确定、激励、表扬，哪怕是一点点，都能有效地打消人的自卑感，唤起人的进取心。每个人都有闪光点。信任与赏识教化问题学生的重要前提。用人格的力气去启迪他的心灵，用爱心去溶化他的“心理防线”，在师生间架起一道情感沟通的桥梁。经过“晓之以理，动之以情”，因势利导，使她受到老师的信任、关爱、敬重和期盼，从而慢慢复原了自尊与自信，消退了自卑和抵触心情，情愿接受帮助和教化。进而引导他对自我价值的分析，让他自己去尝试和感受进步带来的成就感，变消极状态为主动状态。

四。提高课堂教学质量，利用课余时间帮学困生补课。

课堂是学生学习的主阵地，所以老师首先应仔细备课，备学生，要较高的业务实力，调动一切可以利用的因素来激发学生的学习爱好，提高课堂教学质量。除此外，还应利用每天的课余时间，帮助他们补习功课，让他们当天的任务当天清，不要欠帐。

五。合作学习，多方帮教，多措并举、多管齐下。

多年的教学阅历已经证明，当求知双方绽开互动，进行问题探讨时，都获益匪浅。因此合作学习是学困生转化中必不行少的重要策略。依据班内学生状况进行分组，分散学困生，充分发挥小组合作学习的作用。并确定结对帮扶人员名单。每一名学困生搭配一名成果优秀的学生，对每一课中所要驾驭的学问点、练习、作业都有优秀生帮助一一落实。

学困生转化工作安排10

由于后进生平常学习不够努力，因而基础学问驾驭也不够好。后进生主要后进在学习不努力，对学习没有信念，基础学问驾驭的较差，有的是差在基本技能及创建性发挥上。所以，转化后进生工作重点放在转化学生的自信念及创建性上。

俗话说：“人无十全，瓜无滚圆。”没有缺点的人是不存在的，对有缺点的人，尤其要敬重、理解、爱惜。美国作家爱默森说：“教化胜利的隐私在于敬重学生。”敬重是理解的前提，也干脆体现了爱惜，仅有以诚待人，以德动人，以情感人，思想教化才能胜利，否则，以居高临下的姿态，视学生为路人，唱高调，扣帽子，讲原则侈谈大道理，是急难奏效的。

后进生在学习上总的特点是智力一般，学习依靠思想严峻，没有独立思索勇于创新的意识，遇到较难的题便等老师的答案，针对这一实际情景，我首先要想方设法调动学生的学习进取性，更重要的是做好后进生的转化工作。在工作中，我非常重视对学生一视同仁，不溺爱优秀生，不鄙视后进生。制订出转化安排如下：

1、加强对后进生的课上管理，大多数后进生对学习不感爱好而落下的，所以，老师要管理好后进生上课时常常提问他们。分层次设计目标，给后进生制订能够完成的目标，使其能真正感到胜利的喜悦。

2、加强对后进生的课后辅导工作，课后对后进生进行辅导是转化后进生的一个重要措施，有利于学生对所学学问刚好驾驭。

3、经过各种方式调动后进生学习的进取性，大多数后进生厌烦学习，老师要变更学生的厌烦心理，必需调动起学生学习的爱好，由要我学变成我要学。利用课余时间帮忙后进生辅导，尽力使他们的成果有所提高，让他们相识到“我能行”。

4、对不一样的后进生用不一样的改善方法，因材施教，把后进生的学习搞上去。开展互帮互学的活动，座位的排列尽量让中、后进生创设一个好的学习环境，充分发挥课后“小老师”的作用。

5、常常与学生谈心，教化他们端正学习看法，明确学习的重要性，利用课余时间加强基础学问的讲解和指导。课后多和后进生交谈，看法要亲善，使后进生情愿接近老师，常常和老师说说心里话，有利于老师对学生的了解，有利于做好后进生的转化工作。

6、做好耐性细致的思想教化工作和家访工作。利用家长，让家长帮助老师教化和督促自我的孩子努力学习

学困生转化工作安排11

一个班集体，难免会有一些学习基础较差的学生，因此，要提高学生的综合素养，做好转化后进生的工作显得非常迫切而又重要。我们不能选择适合教化的学生，只能选择适合学生的教化。

一、确定后进生名单，寻求致后缘由，是做好后进生转化工作的前提条件学困生的共性。

出现“学困生”的缘由是多样的，进行帮助的方法也应是多样的，要帮助“学困生”摆脱成长过程中的逆境，班主任必需做好大量的细致的工作，而最主要的是走进他的心灵空间。结合我班的实际状况，现制定以下几方面的工作安排：

（1）师生沟通，干脆点击学生心灵层面

班主任必需在自己的心灵空间构建爱的驿站，让学困生的心灵马车可以随时停靠。比如，我可以先行主动创设沟通渠道，如和学困生共同就餐、边吃边聊；或饭后邀请他们漫步、边走边谈；或课余与他们共同参与一些他的感爱好的体育活动，活动后和他们沟通心得体会；或师生通信，；还可利用主题班会，激励他们英勇地说出内心话。

（2）营造关爱氛围，奇妙帮助学生脱困

对家庭经济困难的学生，我自己要想方设法在物质上赐予帮助，也可发动班级学生，为他们奉献爱心；对学习困难的学生，可以在桌位支配方面，有意支配一些成果优异的学生在他们四周，尽心帮助他们解决实际困难，也可为他们联系一些学科的老师，对他们进行补习或面辅；对思想困惑的学生，多用激励机制、表扬手段或优秀事迹感染等方法；……总之，关爱的气氛必需浓郁。

（3）建立学困生特别评价体系，让他们获得胜利的喜悦

现阶段教化，班级管理过分追求统一的标准，这对全部学生的成长都不利，尤其是对学困生，更为不利，困为，有很多标准，他们一时还很难达到，所以，从某种角度说，这种有标准化无标准更为有害。要确定学困生的胜利，须要制订特性化的标准方案，并和他们协商，使他们产生争取合格逐步向上的冲动，或者，在班级里设立分层目标，由学生自由选择，然后确定，并以此为依据进行考核。自然，在执行或操作的过程中，也要防止过高过低的现象，班主任心目中要首先有评定每个学生的基本尺度。

如何了解后进生致后的缘由呢？我们认为主要是从这几方面入手：一是从班主任那儿查阅每位学生的档案，全面了解学生的德智体，家庭状况和特长，从中了解状况；二是要做细心人、做有心人，对学生要听其言、观其行、察其人，要进行一番深化细致地视察摸底；经过一段时间的视察和了解，基本上把后进生的致后缘由驾驭了。通过分析归纳我们认为后进生可以分为三个类别，一是成果差，二是行为差，三是纪律差。而导致“三差”的主要缘由有四个方面，一是受教学因素的影响，二是受环境因素的影响，三是受家庭因素的影响，四是受个人心理因素的影响。对这“三差”、“四因素”，后进生们有的必具其一，有的二者兼有。

二、坚持“三心”“两信”，做到理解敬重，是转化后进生工作的关键所在。

所谓“三心”就是爱心、信念、耐性；所谓“两信”就是信任、信用。这是老师开展后进生转化工作的总体要求。“冰冻三尺，非一日之寒”，转化后进生是一项艰苦而细致的系列工程，非一朝一夕所能奏效。所谓“江山易改，本性难移”讲的就是这个道理。欲速则不达。这是事物发展改变的规律和法则，任何操之过急，速战速胜的想法和行为都会造成拔苗助长，适得其反的后果，后进生转化工作也不例外。

三、家庭、学校、社会三位一体，班主任老师、科任老师、通力合作，是转化后进生的法宝。导致后进生的缘由虽然是多种多样，但主要还是来自家庭因素、社会因素、学校因素的影响。“解铃还须系铃人”。要想做好后进生的转化工作，学校、家庭、社会不仅要各负其责，而且还要形成合力，共同完成。

四、改革教学方法，实行人类推动，因材施教，是转化后进生工作的枢纽核心。我们的口号是“人无全才，人人有才，扬长避短，个个成才。”为了实现这一目标，学校常常开展形式活泼、丰富多彩的活动竞赛，如校运会、文化艺术节、小制作、小独创、书法竞赛、歌咏赛等，为学生搭建一个脱颖而出、崭露头角的舞台空间，使学生能够从多方面体验出胜利的喜悦和自身的价值。

五、坚持动情、明理、导行，禁止体罚和变相体罚，是后进生转化工作应遵循的基本准则。转化后进生是学校教化的一项重要工作，其根本目的是引起学生的思想转变，使后进生真正提高相识，提高觉悟，提高思想素养，变得有道德、有教养、有纪律，从而少犯错误。所以我们必需留意运用科学的指责教化的.艺术和方法。

六、把握好后进生简单反复的几种状况，有备无患，防微杜渐，是巩固后进生转化成果的牢靠保证。后进生的转化工作一般包括五个环节：醒悟、改悔、反复、稳定、发展。这五个环节是相互联系，相互影响的，因此，加强每一个环节中的工作，是后进生转化工作顺当进展的牢靠保证。教化好一个后进生是一个老师的最大德行，是老师工作最高水平的体现，与培育一个优秀生一样，同样重要，同样光荣。假如我们做好了这项工作，那将是功德无量啊！没有攻不破的堡垒，没有教不好的学生。滴水能穿石，绳锯能断木。只要我们持之以恒，坚持不懈地辛勤劳动，谆谆教导，就肯定能够做好后进生转化工作，后进生们也肯定能够转化得更快更好。学困生的帮教活动，能转变班风、变更班级面貌、非常有利于学生的成长，并且其方法、途径的探究，更是一门科学、一种艺术。

学困生转化工作安排12

一、指导思想：

提高优生的自主和自觉学习实力，进一步巩固并提中学等生的学习成果，帮助差生取得适当进步，让差生在老师的辅导和优生的帮助下，逐步提高学习成果，并培育较好的学习习惯，形成基本实力。培辅安排要落到实处，发掘并培育一批尖子，挖掘他们的潜能，从培育实力入手，训练良好学习习惯，从而形成较扎实基础，并能帮助老师进行辅差活动，提高整个班级的素养和成果。

二、现状分析

我所教的班大部分学生学习主动性高，学习目的明确，上课仔细，作业能按时按量完成，且质量较好，班干部能起到较好的模范带头作用，但也有少部分学生基础学问薄弱，学习看法欠端正，书写较潦草，作业有时不能刚好完成，因此本学期除在教学过程中要注意学生的个体差异外，我打算在提高学生学习爱好上下功夫，通过培优辅差的方式使优秀学生得到更好的发展，潜能生得到较大进步。

三、任务和目标

通过集体和个别相结合的方式，充分挖掘每个学生的学习潜能，端正学习看法，提高学习成果。争取在今年的学习，全部同学都能考出优异的语文成果。

四、方法措施

1、仔细备好每一次培优辅差教案，努力做好学习过程的趣味性和学问性相结合。

2、加强沟通，了解潜能生、优异生的家庭、学习的详细状况，尽量解除学习上遇到的困难。

3、搞好家访工作，刚好了解学生家庭状况，沟通、听取建议看法。

4、沟通思想，切实解决潜能生在学习上的困难。

5、坚持辅潜工作，每周不少于一次。

6、依据学生的个体差异，支配不同的作业。

7、采纳一优生带一后进生的一帮一行动。

8、请优生介绍学习阅历，后进生加以学习。

9、课堂上创建机会，用优生学习思维、方法来影响差生。

10、对差生实施多做多练措施。优生适当增加题目难度，并支配课外作品阅读，不断提高做题和写作实力。

11、采纳激励机制，对差生的每一点进步都赐予确定，并激励其接着进取，在优生中树立榜样，给机会表现，调动他们的学习主动性和胜利感。

12、充分了解差生现行学习方法，赐予正确引导，朝正确方向发展，保证差生改善目前学习差的状况，提高学习成果。

学困生转化工作安排13

一、指导思想

为了全面推动素养教化、让全体学生全部动起来，就必需要做好后进生的转化工作。在后进生的转化工作中，老师除了因材施教外，因为小学学生小，接受实力较差，我们老师更要倾注爱心、耐性和细心，擅长他们的发觉闪光点，实时激励和表扬，抓好反复教化，同时还要注意他们非智力因素与智力因素的培育。

二、学生名单

陈其博胡进博

刘项云

彭克青

贾富天

王庚行芮艺桐

雷兴洲何泰龄张惠玲张向丽

三、学困生形成缘由状况分析

1、后进生形成的家庭缘由

父母语言不良或者文化水平不高，对孩子的学习缺乏耐性或者没有实力辅导，对孩子学习方面教化的重视不够，过少的监督孩子的学习过程，只要孩子说做完作业就行。

2、后进生形成的学校缘由

客观缘由是因为班级学生人数过多，学生年龄小，接受实力差，没有足够的时间刚好辅导；主观缘由是老师思想教化不力以及片面追求成果，要求不严格，对后进生辅导不刚好。

3、非智力因素

不少聪慧的学生怕吃苦，经受不起挫折和磨难，一遇困难就打退堂鼓，一遇挫折就一蹶不振，丢失信念与志气，甚至产生病态心理，总认为老师和同学们看不起自己，于是破罐子破摔，自己不学，也不想叫别人学，最终走进"双差生"行列。

四、转化学困生措施

本学期我从以下几个方面着手转化后进生：

1、培育后进生的自信念。只有树立起后进生的自信念，我们的转化工作才找到了起点。

2、对后进生多宽容，少责怪。要做到“三心”：诚意、爱心、耐性。

3、不仅要留意培育后进生的学习爱好。留意培育其爱好的稳定性和集中性，使后进生有恒心、有毅力，在学习中用心致志，精益求精，从枯燥中寻乐趣，于困难中求喜悦。

4、必需想方设法培育学具有坚毅的意志。

5、家庭的协作是转化后进生的外部条件。父母在学生成长过程中的影响是很明显的，也是极为重要的。可通过家长学校、家长会议、家访等多种形式与家长相互沟通，沟通信息。

总之，只要我们共同努力，坚决信念，科学教化，把转化后进生作为素养教化的一个重要方面和老师义不容辞的责任，这些迟开的花朵将更加绚丽多彩。

学困生转化工作安排14

一、指导思想

本着“没有教不好的学生，确保教好每一个学生”、“没有差生，只有差异”的原则，从学困生抓起，课内与课外相结合，实行胜利教化，并长期坚持下去，真正让学生树立起学习的信念和志气，克服自卑的心理。在学生中形成“比、学、赶、帮、超”深厚的学习氛围，使我年级每个学生学有所长，学有所用，全面提高学习成果，全面提升教学质量。

素养教化是面对全体学生,而不是面对少数学生的。老师就要依据不同的学生的实际状况,实行相应的方法,特殊是要关切那些学习困难的学生。为此依据每个学困生的特点,制定了“学困生帮扶实施方案”。

二、工作任务

1、分析学困生形成的缘由。

2、针对各类学困生，实行相应的方法、措施使其提高。

3、仔细做好学困生帮扶工作的记录，以便日后总结阅历、教训。

三、工作目标

师生共同协作，同心同德，使学困生的在校期间守纪律，讲文明，尤其学习成果能有所提高，从而确保我年级成果的稳步提升。

四、详细工作和措施

1、依据学生开学初的学习状况，刚好了解学困生形成的缘由。

学困生形成的缘由是多方面的，但主要有以下几方面：(1)受家庭环境影响，没有养成良好的学习习惯和学习看法，(2)心理缘由，缺乏自信念，(3)学生基础差。

2、对学困生增加感情投资，用爱心培育学困生，而耐性教化学困生。

3、刚好抓住学困生的“闪光点”，全面渗透激励教化，多激励、多表扬，少指责、少指责，促使他们进步。

4、实行倾斜政策，对学困生给以“偏爱和厚爱”。

5、把握每个学困生的特点，“一把钥匙开一把锁”。

因势利导，因材施教。

6、注意学法指导，培育学困生的自主学习实力

7、立足课堂，多提善问。

同时尽量多的利用课余时间进行辅导。

8、定期与家长联系，刚好跟进了解学困生的学习和思想状况，

努力形成学校、家庭教化的合力，促进学困生的转化。

9、建立“学困生帮扶记录”档案，目标到人，责任到人。

10、要擅长反思，不断总结完善“学困生帮扶”的阅历。

五、学困生的安排考评方式及嘉奖措施

安排方案：依据年级实际状况，结合三校考评时的优秀分数为688分，及格分数为516分，现对年级660分至700分与480分至550分的学生进行一对一帮扶，总计帮扶学生为82名。帮扶老师范围为初二年级代课老师，其中初二年级老师22名，其他年级部分兼课老师7名，合计为29名。年级依据82名学困生的成果进行了合理搭配，安排给以上29名老师，每位老师2至3人，均为老师所任教的班级学生，一便更有针对性的开展帮扶工作。

考评方式：依据本学期期中期末2次