小学科学-火山教学设计学情分析教材分析课后反思

青岛版（五四制）小学科学五年级下册第二单元第6课《火山》教学设计一、教学目标1、知识与能力：（1）了解火山喷发现象；能初步根据模拟实验推测火山喷发的成因。（2）认识火山与人类生活的关系，能从正反两个方面辨证的说明火山喷发造成的危害以及带来的好处。2、过程与方法：（1）学会查阅书刊及其它信息源，能对所提出的问题进行比较和评价，对探究过程和结果进行评议，并与他人交流意见。（2）能用简单器材做火山喷发模拟实验。3、情感、态度、价值观：引导学生把自己知道的火山的知识与其他同学进行交流，激发学生探究地球内部秘密的欲望。二、教学重难点教学重点：学生能在事实基础上思考火山喷发的原因。教学难点：借助观察火山喷发的外部现象进行合理推测，通过模拟实验进一步探究火山的成因。实验器材：三脚架，石棉网，酒精灯，火柴，锥形瓶，橡胶塞，直玻璃管，Y型玻璃管、番茄酱，土豆泥，盘子教学过程一、游戏导入提出问题1、打气球比赛师：课前老师先和同学们做个小游戏，“打气球比赛”，找一个同学和老师比，看谁最先将气球打爆，谁敢和老师比？师：这个同学都很勇敢，我们为他鼓掌。师：同学们思考：气球为什么会爆破？里面气体从气球的什么部位冲出来？（出示课件）生1：气球越来越大，当承受不住气体的压力时就会爆破。生2：从气球最薄的地方。生3：从气球相对薄弱的地方。师：从这个游戏中老师发现同学们都很会观察，很会思考，希望在接下来的学习中同学们也能认真观察，认真思考，积极表现。好，上课。2、出示图片师：你觉得这些美丽的风景是怎么形成的呢？生：火山喷发形成的。师出示课题：火山师：这一节课我们来研究一下火山形成的原因3、观看视频师：我们再来看一段小视频。师：刚才你们看到的是什么自然现象？生：火山喷发师：谁能描述一下火山喷发时的情景？生：有红色的岩浆喷出。师板书岩浆二、大胆推测实验验证1、小组讨论师：伟大的科学家牛顿说：“没有大胆的猜测，就做不出伟大的发现”。通过刚才的游戏、视频以及你们课前的了解，你能猜想一下火山形成的原因吗？同学们自己先思考一下，然后小组内交流讨论。（教师巡视）2、交流结果，引导学生猜想师：同学们交流的很热烈，谁愿把你的猜想告诉大家？生1：我们小组认为，地球内部温度非常高，岩浆就会向上运动，它会选地球表面相对薄弱的地方冲出来。生2：因为岩浆温度很高，导致岩浆的压力很大，岩浆就会向上涌，最后从地壳的薄弱处喷出来。师：岩浆温度很高，沸腾后是不是和我们平时在家烧水一个道理。生3：对，水沸腾后会向上涌，还能顶起壶盖。在学生的回答中教师板书：“温度很高压力很大向上运动从薄弱处”，并概括成“高温、高压”。师：同学们说的很好，你们经过推测认为：地球内部岩浆温度很高，压力很大，岩浆会从下往上运动，当遇到地壳薄弱的地方时就会喷发出来形成火山。也就是说火山的喷发可能有4个因素：温度、压力、向上运动、从薄弱处。是不是这样呢？下面我们通过实验来验证。出示实验材料（课件出示）3、实验验证师：这些实验实验材料分别代表什么？具体如何操作？请同学们小组内交流实验方案。生1：我们小组认为，酒精灯、石棉网、三脚架、火柴都是用来加热的。番茄酱代表岩浆，土豆泥代表薄弱处。生2：锥形瓶代表地壳，把番茄酱倒入锥形瓶中，用带有直玻璃管的橡皮塞塞住瓶口，然后在玻璃管的出口处涂上土豆泥，放到装有石棉网的三脚架上加热。师：大家设计的非常好，想一想在实验的时候要注意什么？生1：要注意用火安全。生2：熄灭酒精灯的时候，不能用嘴吹，要用盖盖两次。生3：要用酒精灯的外焰加热。生4：要把橡皮塞塞紧。师：为什么塞紧？生：不塞紧，就形不成高压。影响实验效果。师：要形成一个封闭空间。出示实验步骤及注意事项。（课件出示）学生实验，教师巡视指导。4、交流试验现象师：那个小组汇报一下实验现象？找两个小组同学上台将他们的实验现象展示给大家。生1：番茄酱将土豆泥顶了出来。生2：在加热过程中，番茄酱会沿着玻璃管慢慢上升，最后顶出土豆泥冲了出来。5、用Y型玻璃管进一步实验验证师：今天老师还带来一种Y型玻璃管，它有两个出口，如果换成Y型玻璃管该如何操作呢？小组内交流。生1：应该一个出口涂的土豆泥多，一个涂得少。生2：土豆泥涂得多和少是为了突出薄弱处。师：是不是这样呢，让我们进一步进行实验验证。学生实验，教师指导（填写实验报告单）小组汇报交流试验现象，生1：在加热过程中，气体将涂有少的土豆泥顶了出来。生2：加热过程中，番茄酱从涂有少的土豆泥出口处冲了出来。师小结：岩浆在高温、高压的作用下，向上运动，当遇到地壳的薄弱处时就会喷发出来形成火山。（出示课件）三、火山对人们生活的影响师：火山喷发会对我们人类造成什么影响？根据课前的了解，同学们在组内说一说。生1：火山喷发能污染空气。生2：火山喷发能毁坏农田、给人们造成生命威胁。师：同学们看看老师搜到的图片。（出示图片）出示火山的危害：A污染空气B烧毁森林C毁坏农田D覆盖城市和村庄师：是不是火山只给我们带来危害？生1：火山灰带来丰富的养料。生2：能够形成很多矿物质。生3：能够形成很多美丽的旅游景点。教师出示图片及火山的好处：a、带来了肥沃的土壤b、形成了很多矿产c、丰富的地热资源d、美丽的旅游资源四、总结收获师：通过今天的学习你有什么收获？生1：我知道了火山喷发对人类既有危害也有好处。生2：我学会了小组合作。生3：我知道了火山形成的原因。师：如果同学们想更多的了解火山，老师在我们学校图书馆帮同学们找了两本书：《火山—愤怒的疯狂地球》、《火山—愤怒的岩浆》，课下同学们去借阅，在那里同学们将会学到更多有关火山的知识。好，下课。板书设计：从薄弱处火山向上运动压力很大（高压）岩浆温度很高（高温）影响危害好处青岛版（五四制）小学科学五年级下册第二单元第6课《火山》学情分析由于火山是生活中不常见的自然现象，因此大多数学生都没有见过真实的火山喷发，关于火山方面的知识也了解较少。有的学生可能通过电视或网络对火山喷发成因、危害等有一定的了解。在本节课之前，火山的相关知识已让学生通过一些网络、电视等媒体手段有了初步了解，但是对火山的形成、以及火山对人类生活的影响还不很清楚。本内容的教学可以通过火山喷发活动的一些视频资料让学生形成初步的表象，然后通过模拟实验，让学生自主探究火山形成的原因，并在认识了火山成因的基础上探究火山对人类生活的关系。青岛版（五四制）小学科学五年级下册第二单元第6课《火山》效果分析本节课在课前我先设计了一个比赛游戏，通过和学生打气球比赛，活跃了课堂气氛，激发了学生的学习兴趣，知道了气体从气球的薄弱处冲出来，为后面的实验结论岩浆从地壳的薄弱处喷出来作好了铺垫。接着通过欣赏图片引出课题，观看小视频形象直观的感受到岩浆从地壳中喷发出来的情景，为后面的实验打好了基础。紧接着通过学生的猜想，得出火山喷发可能与温度、压力、岩浆的向上运动、薄弱处有关。本节课，设计了两个实验模拟火山的喷发实验：第一个是由三脚架，石棉网，酒精灯，火柴，锥形瓶，橡胶塞，直玻璃管，番茄酱，土豆泥，盘子等实验器材组成；第二个实验是将直玻璃管换成Y型玻璃管再进行实验。本节课我把教学的重点放在了两个实验上，通过实验探究来认识火山的成因。实验的创新之处：原来书上的实验设计是：以土豆泥为山体，番茄酱做岩浆的模拟实验，通过酒精灯加热，番茄酱受热后溢出，来模拟火山喷发的情景。虽然也简便，但是时间太长，效果不佳，成功率不高。而改进之后，有以下明显优势：用锥形瓶来盛放番茄酱，从外形上锥形瓶更像火山，而且它是透明的，玻璃管又有一定的高度，在加热过程中番茄酱缓慢上升，实验现象非常明显，更能激发了学生的学习兴趣。并且这个实验时间较短，现象还明显，简单易操作。接着我又让学生把直玻璃管换成Y型玻璃管进行实验，再涂土豆泥的时候一个涂的多，一个涂得少，目的是突出薄弱处，实验现象明显，番茄酱从涂得少的出口喷出来。更进一步说明了岩浆是从薄弱处喷出来，从而得出实验结论。接着引领学生进一步认识火山与人们类生活的关系。联系学生的生活实际以及教师出示的图片让学生用辩证的观点去看待事物，火山对人类生活既有危害也有好处。总之，本节课，通过火山喷发模拟实验，突破了难点，用类比推理的方法理解火山喷发的成因，使原本抽象的东西变得形象，学生很快就从实验中理解了火山喷发的原因，并且在这个实验中，小组的合理分工、共同合作使实验能够顺利进行，感受小组合作的重要性。青岛版（五四制）小学科学五年级下册第二单元第6课《火山》教材分析《火山》是青岛版教材五年级下册第二单元《地球和地表的变化》第一课。学习本单元之前，学生对地球的概貌已经有了初步的研究和了解，在知识能力上为本单元的学习打下了一定的基础。学生要运用已经掌握的科学探究方法，自主设计实验，由此推断火山成因。在学生认识了火山成因之后，接着引导学生探究火山与人类生活的关系，既会给我们的生活带来好处，也会带来负面影响。借此来培养学生用辩证的观点看待事物的能力。青岛版（五四制）小学科学五年级下册第二单元第6课《火山》评测练习一、填空岩浆在（）（）作用下，会从（）往（）运动，当遇到地壳（）的地方时就会喷发出来形成火山。二、选择1、地球内部的温度（）。A．很低 B．与地面一样高 C．很高，能把岩石熔化2、火山喷发是，岩浆是（）而从地壳的薄弱处冲出地面的。A．靠自己的力量B．靠地球的引力作用C．靠地球内部的压力作用三、判断1、地壳越到深处，压力越大、温度越高（）2、火山喷发是一种自然现象，对人类有百害而无一利（）附实验报告单：《火山》实验报告单火山喷发与哪些1、温度□2、压力□3、向上运动□4、薄弱处□因素有关在□里打√番茄酱从涂有土豆泥的玻璃管中喷出（）实验现象直玻璃管番茄酱没有喷出（）番茄酱从两个出口中喷出（）Y型玻璃管番茄酱从涂有土豆泥多的出口中喷出（）番茄酱从涂有土豆泥少的出口中喷出（）实验结论岩浆在（）（）作用下，会从（）往（）运动，当遇到地壳（）的地方时就会喷发出来形成火山。青岛版（五四制）小学科学五年级下册第二单元第6课《火山》反思《火山》一课，由于火山是地球内部运动引起的，离学生的生活实际较远，因此火山的形成过程学生看不到的，学生也不容易理解，因此在教学中很难和学生的生活经验有效结合起来，所以我应用了多媒体课件，在图片展示中，火山形成的美丽的景色吸引了学生。在教学视频中，火山喷发时的声音以及岩浆的喷发、流动如身临其境让学生感受火山喷发时的震撼，集中了学生的注意力，激发了学生的探究欲望。本节课我把教学的重点放在了通过实验，通过探究来认识火山的成因。实验的创新之处：原来书上的实验设计是：以土豆泥为山体，番茄酱做岩浆的模拟实验，通过酒精灯加热，番茄酱受热后溢出，来模拟火山喷发的情景。虽然也简便，但是时间太长，效果不佳，成功率不高。而改进之后，有以下明显优势：用锥形瓶来盛放番茄酱，从外形上锥形瓶更像火山，而且它是透明的，玻璃管又有一定的高度，在加热过程中番茄酱缓慢上升，实验现象非常明显，更能激发了学生的学习兴趣。并且这个实验时间较短，现象还明显，简单易操作。接着我又让学生把直玻璃管换成Y型玻璃管进行实验，再涂土豆泥的时候一个涂的多，一个涂得少，目的是突出薄弱处，实验现象明显，番茄酱从涂得少的出口喷出来。更加说明了岩浆是从薄弱处喷出来。从而得出实验结论。接着引领学生进一步认识火山与人们类生活的关系。联系学生的生活实际以及教师出示的图片让学生用辩证的观点去看待事物火山对人类生活既有危害也有好处。在这个实验中，小组的合理分工、共同合作使实验能够顺利进行，感受小组合作的重要性。青岛版（五四制）小学科学五年级下册第二单元第6课《火山》课标分析《小学科学课程标准》指出：“科学探究是科学学习的中心环节。科学探究不仅可以使小学生体验到探究的乐趣，获得自信，形成正确的思维方式，而且可以使他们识别什么是科学，什么不是科学。”随着课堂教学的不断改进，探究的科学课越来越彰显出它无穷的魅力。本节课，我先让学生通过观察火山喷发视频来猜测火山喷发的原因，学生根据火山喷发时现象，如：红色岩浆喷出，很快就猜想到可能与地壳内部的温度很大有关。学生又联系课前打气球的小游戏，会猜到地壳内部会有大量的气体，从而得出与压力有关；又通过气球总会从最薄处破裂，由此会猜想到岩浆会从地表的薄弱处喷发出来形成火山等。通过学生的猜想，最后得出火山喷发与温度、压力、岩浆的向上运动、薄弱处有关。本节课，设计了两个不同的实验来模拟火山的喷发，用锥形瓶来盛放番茄酱，从外形上锥形瓶更像火山，而且它是透明的，用带有