中班幼儿日常活动观察表

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幼儿园幼儿查看实录

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林林被小舞台那边的道具深深地吸引了。他跑跳着来到小舞台的道具旁，开心地摸摸这个，瞧瞧那个。猛然他察觉了孙悟空用的“金箍棒”，林林惊喜地拿起“金箍棒”，左看右看，再抡起来转个圈，哈哈，真是开心极了。接着林林的眼睛又看到了孙悟空金色的“头箍”，他毫不踌躇地把头箍戴到自己头上，这下更是欢喜得不得了，小嘴巴咧得快合不拢了，忍不住又手舞足蹈起来……接着他又察觉了猪八戒的钉耙、大耳朵，沙僧的大胡子，还有……还有唐僧的“白龙马”，哇塞，白龙马！只见林林兴奋地拿起“白龙马”，骑了上去，“驾！”“驾！”“驾！”……林林不管三七二十一，驾着“白龙马”竟然在教室里欢快的跑了起来。在其他区域玩的孩子们都被林林夸诞的动作给吸引了，即刻笑声响起，银行的营业员和益智区的几个孩子还随着林林后面追赶起来，嬉戏空气即刻乱套了。

行为分析：

林林不怎么爱说话。在平日接触中察觉林林的爸爸也不爱说话，从开学到现在没跟老师说过一句话，每次接送林林都默不作声，老师主动找他交流，他也只是毫无表情地以一个字“嗯”来回应我们。林林的妈妈就稍微好点，有问题能找我们老师沟通，但与她的交流中察觉，他们对林林的学习很不重视，甚至是不闻不问，在家里的亲子交流也少之甚少。

林林有时候还会是个活泼的孩子。爱听音乐，听到好听的音乐或者一看到热爱的东西就手舞足蹈的，像上面嬉戏中，他看到孙悟空的头箍和金箍棒就表现出极为喜悦的心绪，这样的孩子天真心爱，任何心绪都不藏着掖着，性情展露无疑。

而且终究是孩子嘛，对骑马这种奔跑嬉戏是最热爱的，就像我们自己小时候一样，经常三五结群的一起玩追赶跑的嬉戏。可是林林的自控才能真的不够，当他看到自己热爱的道具时，完全失去“理智”，就像一匹“脱缰”的马儿，根本没有考虑到现在是嬉戏时间，竟然满教室地跑起来。在林林眼里，他这么做不是特意做给谁看的，只是他太开心太兴奋的忍不住的表现，但随之带来的便是教室里其他幼儿的起哄，导致整个嬉戏空气被破坏。他们不知道什么时候可以开放的表示自己，什么时候又得操纵一下自己的心绪。孩子都热爱别致的东西，但拿到别致的东西会做什么？不同的孩子就有不一样的答案。

应对措施：

1、在林林这么开心的时候，教师可以连忙与其交流，引导他把自己内心的喜悦心情共享给别人听，创造时机，加强语言智能的进展，进一步促使人际关系智能得到提升。

2、与林林交流有关孙悟空的话题，如“金箍棒是谁的武器啊？”“你熟悉孙悟空吗？你从哪里熟悉他的？”“孙悟空有什么才干？”“孙悟空的金箍棒是怎么使的？”等等，教师边问边小结，这样的对话对林林自然查看智能和规律智能的进展有很大的扶助。

3、作为教师，良好的嬉戏空气被破坏后断定很生气，但千万不能大声地斥责林林，由于这样做很可能会吓到他。教师应走到林林身旁，蹲下来，轻声地对他说：“林林，白龙马好玩吗？在教室里跑来跑去会影响大家玩嬉戏的哦，待会我们拿到操场上去比赛，看谁骑得快好吗？”，用这样的方式与林林交谈，不仅维持了秩序，还不会消去林林的积极性，从而进展自我熟悉智能和自然查看智能。

点滴感悟：

“马儿脱缰”了没关系，关键在于你如何高明的让他既主动又喜悦地回圈。我深深地感受到假设成人用强行制止的方法断定是治标不治本，甚至会伤害到他，为了使林林心服口服，老师只能智取，千万不成硬来！1、教师要抓住林林活泼、乐观的良好性格特点，有针对性地让他的强势智能带动弱势智能；

2、紧密家园联系，要在一次次的家园联系中使林林家长感受到家庭教导的重要性，做到家园携手共同挖掘林林潜在才能，促