(6.4.1)-6.4.1教学设计形成性评价的方法

教学设计形成性评价的方法654321自我评价进行中的评价专家评议实地实验一对一评价小组评价目录CONTENTS通常情况下，这些方法都是依次实施的。当然，在实践中，可能不会实施所有的形成性评价方法，如一般的课堂教学系统设计的形成性评价很少进行，一对一评价、小组评价、专家评议、实地实验等方法经常被用于公开课中，而在企业环境中，形成性评价则相对完整些。专家评议一对一评价小组评价自我评价实地实验进行中的评价654321自我评价进行中的评价专家评议实地实验一对一评价小组评价目录CONTENTS自我评价记录各种积极和消极的反馈成为准执行者并执行这套方案制定一套评价标准将所有设计成果搁置几天，以便于形成结果与意图的距离设计者、开发者或设计团队中的一些成员在将方案呈现给专家或者使用者之前对其进行评价。这一过程通常被称为“内部评议”，一般是在外部评价之前进行的。为使自我评价更有效，设计开发者应完成以下任务：654321自我评价进行中的评价专家评议实地实验一对一评价小组评价目录CONTENTS专家评议BDACE教学方法是否符合并反映现代教育观念和教育理论？主要指邀请一些内容专家、教学系统设计专家或者相关领域的专家，针对教学设计各要素的选择或设计提供建设信息，并在方案实施前对各个草拟要素进行评议。方案中的所有观点是否是一致的？教学的内容、方法以及所用的教学资源和工具是否适用于教学对象？提供的案例、实践练习、反馈是否是真实而准确的？方案中所涉及的教学内容是否是正确的、反映最新发展动态的？654321自我评价进行中的评价专家评议实地实验一对一评价小组评价目录CONTENTS一对一评价一对一评价有时也被称为对教学设计成果的诊断性评价阶段。在这个阶段中，设计人员往往需要和3名或者3名以上具有代表性的学习者一起工作，从单个的学习者身上采集数据并修正教学材料，其目的是确定并修正教学中存在的明显错误，并从学习者那里获得对教学内容最初的使用数据和反馈。这个阶段的评价可以从以上几个方面进行。明晰度呈现给学习者的信息是否明了、清楚？影响力教学对于学习者个体的态度和教学目标的实现有无影响？可行性如果得到所需的资源（时间、教学情境），那么教学的可行性有多大？654321自我评价进行中的评价专家评议实地实验一对一评价小组评价目录CONTENTS教学有效性

一般包括学习者完成教学和所要求的绩效评测所需的时间以及在特定条件下实施教学的成本及可行性。教学有效性主要包括学习者前测和后测的成绩以及对教学的态度。小组评价

教学可行性小组评价阶段往往是由8~20个人目标人群的典型代表组成学习小组，利用教学材料自行学习，然后通过对他们的测试来采集所需要的数据。小组评价有两个主要目的，一个是确定在一对一评价后所做的改动是否有效；另一个是确定教学中还存在哪些问题，是否能适用真实的目标群。小组评价往往需要收集两方面的数据：654321自我评价进行中的评价专家评议实地实验一对一评价小组评价目录CONTENTS实地试验实地试验的关键是创设一个与“真实世界”尽可能接近的教学情境，因此，实地试验不仅要求教学环境、条件都要与最终的使用环境、条件尽可能相像，而且执行教学的人员也要尽可能是教师，而不是教学设计人员，在教学实施过程中，设计人员可能不在场，即使在场也往往只需在旁观察并做记录，并不对教学过程进行干预，哪怕是教学过程中出现意外的事件。实地试验是教学设计结果实施前形成性评价的最后一个阶段，执行人员（通常是指教师）要在一个与教学材料最终使用环境尽可能相像的学习环境中进行评价。实地试验的目的是确定在小组评价之后所做出的改动是不是有效，并要确认教学方案在预设的环境中是否能够使用。654321自我评价进行中的评价专家评议实地实验一对一评价小组评价目录CONTENTS所谓进行中的评价是指在教学实施之后，就教学对学习者的学习、工作和应用知识解决问题的效果进行的评价。前面的5个阶段主要是解决教学方案实施问题，没有涉及到知识和技能在其他应用环境甚至生活中应用的问题，而这时教学的根本目的。无论是知识、技能，还是方法，教学的最终目的并不只是为了学生能够掌握或者在学习过程中的应用，而是在最终需要运用这些知识、技能和方法的环境中进行创造性的应用。因此，教学设计人员不能忽视这一点，应该在合适的时候，对学生的应用情况进行评价。进行中的评价进行中的评价可以帮助设计人员明确一下几点：进行中的评价学习者是否意识到可以在实际生活或工作中应用所学的新知识和技能？并且是不是已经做了？学生应用的效果如何？会对后续的学习、生活、工作产生哪些影响？如果是系统层次的教学设计成果，还要考虑对组织产生了什么影响？学习者对改进教学、教学设计成果有什么建议？对于产品层次的教学设计成果，要跟踪产品在教学实施后持续使用的情况，以获取修改产品的信息。进行中的评价这种进行中的评价往往被认为只适用于