初中语文人教版七年级上9王几何（马及时）“衡水杯”一等奖

人教版语文七年级上第二单元第9课《王几何》教学设计、说课稿、教学反思《王几何》教学设计博厚中学

符燕燕教学目标1、指导学生默读，培养学生圈点勾画的阅读习惯。2、概括文章主要内容，感受人物形象。3、学习从不同角度刻画人物形象的方法。教学重点、难点：重点：概括文章主要内容，感受人物形象。难点：学习从不同角度刻画人物形象的方法。课时安排：一课时教学过程一、导入1、出示谜语：今日栽桃明种李，照亮学子燃自己，头戴眼镜手握笔，清早就来晚才离。（打一职业）

2、每个人都会有一个影响自己一生的老师，今天我们就来认识一个影响了42个学生一生的几何老师。二、预习交流1、介绍作者2、字词三、初读课文，整体感知1、整体感知教师表现学生反应王老师挤进们，快速站到讲台上。大吃一惊，更安静了。王老师一言不发，哑笑了两分钟。弯腰，摇头，挤眉，弄眼，一齐哄堂大笑。王老师在黑板上反手画了一个圆和一个等边三角形。惊讶。王老师写出自己的大名。被镇住了，大气也不敢出，一个个睁大眼睛，屏息静听。王老师写出并介绍自己的绰号。全班男生、女生哄堂大笑。王老师请大家上台画圆和等边三角形。同学们轮番走上讲台；人人都笑得满脸泪水，喉咙发肿。王老师告诉大家学习的道路。满教室鸦雀无声。让学生用5分钟时间默读课文，思考：第一次几何课上，王老师有哪些表现，学生又有哪些反应？请在阅读原文后，填写下面表格。目的是通过默读课文和填写表格，整体把握并概括课文的主要内容。本文主要写谁？那本文主要写了王几何老师的一件什么事？（一句话简要概括内容）2、归纳概括跳读课文，思考：王老师有哪些特别的地方？请从文章中找出来。明确：老师的出场与众不同、老师的自我介绍与众不同、老师的几何教学内容更与众不同。四、想一想，悟一悟1、你认为王老师是怎样一个人？试着找出课文中的句子或情节说一说。请用“王老师，我觉得你是一个————的老师，因为你————”的句式来回答。

风趣幽默；热爱自己的教师职业，热爱学生；与学生关系融洽并受学生爱戴；熟悉学生心理，善于激发学生兴趣，懂得教育艺术，充满教育智慧的好老师。2、作者是怎样描写王老师的？你觉得哪些地方可以借鉴？（学以致用）

作者从不同角度描写王老师，抓住了王老师的外貌、神态、动作、语言特点进行描写。

生动的细节描写。小游戏(我写你猜)：请学生对自己的外貌在小卡片上写几句话，等会选几个同学的作品让其他同学猜。五、谈谈心得学习了这篇课文，你收获了什么？六、课后一得（我手写我师）读了《王几何》，我们不由得想起我们的老师，从幼儿园到初中，给你留下深刻印象的是哪位老师？请说说他的外貌或他最常说的一句话、最常做的一个动作。（200字左右）提示：抓住老师的特点、说出老师的与众不同。

《王几何》说课稿博厚中学

符燕燕一、说教材

《王几何》是人教版七年级语文上册第二单元中的第四篇课文，这是一篇回忆性的散文。作者马及时回忆了儿童时代王几何老师的一堂几何课的难忘经历，生动传神地刻画出了一位学业水平高、业务能力强的教师形象。作者是用童心来回忆往事的，在叙事中融入了儿童自然而纯真的感受，使得那些普普通通的小事十分生动、感人。

根据教材的编写意图，为体现语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的这一特点，我把本文的学习目标定为：1、指导学生默读，培养学生圈点勾画的阅读习惯。2、概括文章主要内容，感受人物形象。3、学习从不同角度刻画人物形象的方法。学习重难点：1、概括文章主要内容，感受人物形象。2、学习从不同角度刻画人物形象的方法。二、说教法学法

新课程的理念认为：学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。根据以学定教的原则，特制定如下教学与学习的方法：

1、默读感受法

《王几何》是一篇独立阅读课文，作者用儿童纯真的心理回忆王老师的一堂生动有趣的几何课，有强烈的亲和力。学习中，指导学生用默读这种阅读方法，让学生与课文进行多次接触，心灵融入浓浓的亲师之中，感悟王几何老师的教学魅力。

2、讨论分析法

这既是个体的学习，又是团体的学习。讨论是一种双向或多向的活动，当中体现了个体的思维，又有思维的碰撞、磨合、吸纳，是合作学习的体现。

3、圈点勾画法

三、说教学流程（一）

课前导入猜谜导入，目的让学生了解教师这一职业的奉献精神，又自然引出教学内容。（二）检查预习侧重于对生字、多音字以及形似字的教学。（三）初读课文，整体感知通过完成表格内容的填写，着重于培养学生养成默读的习惯以及用简洁语言概括文章主要内容的能力，并且在默读之中能迅速把握文中的人物突出的形象特征。（四）想一想，悟一悟先让学生说说：“你认为王老师是怎样一个人？”设计这一环节的目的是让学生正确的理解师爱。老师博大的爱，不仅仅表现在幽默，也表现在教育艺术。再让学生从文中找出塑造王老师的细节描写。这也是这节课的难点之一。所以这一环节尽量地采用小组合作的形式尽可能多的让学生找到一些细节描写，从而学习刻画人物的方法。在展示过程中，老师相机点拨，引导学生从人物描写的几个角度进行分析动作、神态、语言外貌等，不但培养学生口头表述的能力，而且使学生扎实地学习了写人的方法。最后做个小游戏(我写你猜)：请学生对自己的外貌在小卡片上写几句话，等会选几个同学的作品让其他同学猜。这个教学环节目的是贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，利于指导。（五）谈谈心得这个环节是将口语交际教学落实在语文课堂教学中，在贴近生活的话题中学会文明和谐地进行人际交流，同时说话之中引导学生思考本堂课上所得的有关写作的收获。（六）课后一得（我手写我师）再次落实本堂课的重难点，以求突破或者跟进指导。

《王几何》教学反思博厚中学

符燕燕《王几何》是2023年人教版初中语文七年级新编入的课文。这是一篇记人的散文。王几何这个人物形象很鲜明，学生自学中能够把握这个人物性格特点，所以确定这篇课文的教学目标往往会落到“学习从不同角度刻画人物形象的方法”这个点上。但在分析人物形象的时候感觉自己处理得比较肤浅，特别是对文中一些重点句子和词语的赏析还不到位，不够细致。课堂上，学生能够说到刻画王几何这个人物时，作者运用了动作、语言、神态等描写方法，可惜教学中只是让学生找一找书上的语句，对语言的琢磨、赏析没有深入，浅尝辄止，人物分析还是停留在标签式的分析。课堂上同学们的合作探究不够充分。教师在教学过程中应该是学生学习过程中的引导者，参与者，应该努力在作品与学生之间架设一道沟通的桥梁。但我没能调动起所有的学生参与到思考中来。另外，我给学生们思考的时间可能也