浅谈信息技术与高中地理教学的有效融合策略

合策略摘要：如今社会的高速发展，离不开各行各业对于科技信息技术的综合利用多媒体信息技术同样也随着新课程改革逐渐深入到课堂的教学中，在展开教育创新和教育改革的过程中，融入现代信息技术也成为了重要的途径之一。尤其是像地理这种设计面广、知识点多、脉络性极强、例证要求性较高的学科，通过利用信息技术，不仅可以有效的帮助学生借助网络进行知识点的画面性呈现，同样也能够帮助学生拓展知识层面。由此提高学生对于地理知识的认知能力以及自然地理的理解深度，也能够有效的为学生掌握地理知识做到良好的辅助作用。关键词：信息技术；高中地理；有效融合前言：高中阶段的地理学习较为抽象，因此通过融合现代信息技术可以有效的帮助教师在课堂讲解的过程中，进行动态化的呈现，从而促进学生对于知识内容的掌握，以此提高学生对于地理知识的实际应用能力。因此通过结合信息技术教学，同样成为了现代化教育中多样化教学手段之一。作为高中地理教师，应当加强信息技术教学平台的建设，以此开展应用型的教学模式，让信息技术可以更好的为高中阶段的地理课堂教学服务。一、运用现代信息技术提高教学效果对于高中阶段的地理教学而言，教师所需要教导学生学习的这是内容，不仅仅是必修或是选修的教材更是需要问学生进行知识的拓展，由于地理这门学科所涵盖的知识面较为广泛，同时也有许多地理方面的自然现象是学生从未接触或是无法看到，但是这些现象却又并不像物理化学那样可以通过实验为学生进行演示这时现代信息技术便可以在教学中起到重要的教学作用，教师可以通过运用多媒体信息技术为学生进行相关知识内容的图像、声音、色彩、动画等多方面的信息收集，随后在为学生在课堂中进行播放观影，使学生能够在观看的过程中触景生情通过打破时间和空间的限制，利用信息技术为学生呈现出地理的自然现象，也能够加深学生对于该知识内容的理解能力。例如，教师在教学湘教版高一地理必修一的第一章《宇宙中的地球》时，许多学生对于宇宙的认识都是庞大、浩瀚无际，学生对于宇宙中的星系满含好奇心却也知道人类在认识宇宙的过程中，是漫长而又曲折的，因此许多学生在学习这一单元以前，对宇宙也是饱含着敬畏的心理。当教师在讲述多层次天体系统这一知识点时，如果教师仅仅是让学生对这一些定义进行背诵，那么学生在背诵的过程中，对于恒星、星云、行星、卫星等各种物质了解仅仅存在于他们被归类为天体，却并不了解其实际意义。因此教师可以为学生寻找关的视频为学生展示天体的分类以及相关形态的展示和运动轨迹，不仅可以有效地帮助学生认识到宇宙中的天体系统，更能够让学生透过视频见到宇宙之美，从而有效激发学生对于学习物理的学习兴趣。二、利用信息技术进行情境创设在传统的教学过程中高中阶段的地理教师在进行抽象的内容讲述的时候，仅仅是通过语言表达或是高超的图画展示，并且让学生结合自主想象，从而在自己的脑海中呈现不同的景象，地球的自转和时序的变化等极其抽象的地理过程。如今，信息科技发达，多媒体信息技术早已走进课堂辅助教师开展课堂教学，多媒体信息技术不仅可以将动画、图像和声音结为一体，使学生在课堂中学习。地理的过程中，显得更为直观，生动形象。因此教师正是可以利用信息技术这一特点为学生进行相关课堂讲述内容的情境创设，以此让学生在所创设的情境中，体会高中阶段所学习到的地理知识，也能让学生更加的具有直观性和真实性，从而使学生身临其境。例如，教师在讲解湘教版高一地理必修一中第二章《地球表面形态》时，由于学生并不了解所讲述的流水地貌，风成地貌等地球表面形态，所以学生难以结合自身的想象和教师所描述的地貌进行联想。这时教师便可以通过结合信息技术为学生呈现出各种地貌的具体结构示意图，可以从俯视图，主视图多方面为学生呈现同一地貌的形态，这也是纸质教学所无法达到的教学模式。随后，教师可以通过结合探究中的故事，并为学生寻找流水地貌的视频，如：流水地貌中青居镇学生在观看地域视频的介绍中，结合探究中材料，也能对流水地貌有一个深刻的认识，从而引发学生对探究中的两个问题的联想。不仅可以为学生创设良好的教学情境，同时也能够引发学生对于相关知识点说涉及的问题进行思考。三、开展应用型教学地理知识所涉及的教学内容，与我们的生活息息相关，因此，教师除了为学生进行课堂中，教材上所涉及到的知识理论进行讲解，同样也可以引用生活实际中的地理知识作为应用范围，让学生结合自己日常生活中的一些地理相关的知识进行思考，以此提高学生对于地理知识实用性、可用性的了解程度，并且通过自己所掌握到的地理理论知识，以此来解释日常生活中所产生的地理现象。这不仅仅可以帮助学生快速将自己的生活与课本中所涉及的知识进行关联，也能够极大地调动起学生对于所学知识的应用能力和学习的积极性。为此，结合信息技术开展应用型的课堂教学可以有效帮助学生提升其地理综合运用能力。例如，教师在讲解湘教版高一地理必修一第四章节《地球上的水》时，其第一节便是为学生介绍水循环，学生对于水循环或许在节约用水上有一定的了解，但是对于从地理角度进行水循环的分析，学生却是从未涉及到的。因此，教师在进行课堂讲述的过程中，可以从自然界的水循环展开细致讲解。教师可以先为学生播放相关的视频，由此让学生大致了解到水循环在自然界的地理环境中的移动方向，以及与之相伴的状态变化。学生在学习的过程中可以了解到在太阳能和地球重力的作用下水，在陆地，海洋，大气之间，通过吸收和释放热量，产生固态液态，气态三种形态的转化，形成了永无休止的循环运动。在日后，学生若是看到地面上的水蒸发，也可以联想到这是自然界水循环的现象之一，是液态转化为气态的水循环。总结：综上所述对于如何信息技术展开高中阶段的。地理课堂教学不仅可以丰富地理的课堂教学形式，从而有效提高教学效率，同时也能够大幅度的帮助学生解决地理中较为抽象的知识问题。为此，本文提出以上三点将信息