班主任工作经验二十二一叶障目

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我对文翰的态度首先是信任，其次还是信任，第三也不全是信任。

文翰跟在我的后面，进了办公室。进门的时候，我听到文翰轻轻地叫了一声报告。办公室里空无一人，尽管没有人说请进，文翰却没有丝毫的停顿，直接就跟了进来。

我到教室里叫文翰的时候，脸上是很肃穆的表情。我没有多说什么话，只是说，你到我办公室来一下，然后就转身往回走。我走得对比慢，文翰也跟得很慢，我们办公室平常人来人往很喧嚷，学生们进办公室一般不大叫报告的，文翰今天却叫了，他显得更加提防，这是我期望的结果，在我与文翰谈话之前，我需要培养这样的气氛。

文翰是那种看起来很聪慧的小男孩，很瘦，也不算高。他最大的特点是胆子小。此刻的文翰提防翼翼地站在我的面前，表情也很肃穆，心里却确定是忐忑担心。我轻轻地问，知道老师为什么找你吗？他摇摇头。我面色一沉，从办公桌上拿过他的作业摆在文翰面前，你看一看，我说，然后把作业一张张翻给他看。从开学以来，你的作业就没全对过，更关键的是，字写得也很差，说明你态度不太好，我看了一眼文翰，最近一次的单元考试考了几分？考得不好，文翰低下了头。是啊，作为课代表，连班级平均分都没考到，讲不过去啊，你说呢？文翰低头无语。其实你上个学期的表现还是不错的，劳绩一向很稳定，工作和学习都很专心，老师也表扬过你。数学是你最好的一门学科，你要替自己争一口气，下次可不能这样了啊！我语重心长地对文翰说。老师，下次不会了，文翰低声地说。好的，我相信你。我拍了一下他的肩膀，你是课代表，确定要带个好头，开初选你做课代表，是梦想你一向做下去的，你知道的，还有其他同学也想做的，但是老师都没有同意，你要给老师争一口气啊。我的话语弥漫感情，文翰貌似有点冲动了，我没再说什么，只是拍拍他的背，然后说，回去吧。

让文翰做数学课代表确实有些偶然，半年多以前这个班级刚刚成立的时候，我问谁容许临时收一下数学作业，坐在第一排的一个瘦瘦的小男孩连忙举起了手，他就是文翰。文翰就这样成了我的课代表。在新的班级里，文翰表现得分外积极，譬如班级卫生之类的工作他总是抢着干，搬新书之类的体力活他也抢在前面，这样的小男生你是很难不热爱的。

可是文翰很快就显示出他是一名学习劳绩不那么优秀的学生，他的一切都浮在外观，你一眼看到的便是他的全部。几次考试下来，文翰的劳绩最多在班级的中游，语文和英语甚至在班级的后列。

我对文翰的态度首先是信任，其次还是信任，第三也不全是信任。文翰的课代表工作是尽心尽责的，他会很专心地向同学催讨作业，不徇私情，有时候甚至有点狐假虎威的味道。我从没有批评过他，相反，我还不断地强化他的这种感觉。有一次，文翰把我布置的数学作业在黑板上写错了，有两名学生来找我问作业。这两个学生很狡猾，他们不问我作业是不是A册，而问我作业是什么，在听到我的否决的回复之后，他们连忙说，老师，文翰写的是A册，我心中一惊，外观上却很宁静。我知道这两个学生可能平日对文翰有一些观法，我忙说，让老师想想，哦，对了，本来不是做A册，但后来改了，我让文翰改的，今天作业是做A册。后来我连忙把文翰找来，我报告他作业写错了，但是我抉择将错就错下去，课代表的权威是要坚决维护的。文翰当时就很感恩我，他是一个简朴的人，感恩的样子让人看得分外领会。

有时候，我也会被文翰弄得哭笑不得，譬如单元测验终止了，同学们都在相互对着答案，有几名学生跑来问我简答题第一题答案是等腰三角形还是等边三角形，我问你们是什么答案，他们回复是等腰三角形，我问那么其他人呢？这几名学生说，他们都说是等边三角形。我有点火冒三丈，他们是谁？学生说，是文翰他们。我心里想这道题目不是很简朴吗，答案是等腰三角形，可是俨然还有这么多人错！可是后来试卷批好之后，这道题目俨然只有一个人做错，这个人就是文翰。我试图想象文翰在和其他人对答案的过程中是怎样弥漫自信地让大家都对自己的正确答案产生质疑的。我知道这是一种浅薄，而且班级里有些学生会暗中笑话文翰的浅薄，有几次我也想批评他，报告他既然底子薄就理应沉重一点，可是，每一次我看到文翰，看到他那种很有自信很笃定的样子，我就不忍心了。我知道我很难变更他的性格，我所能做的就是养护他那脆弱的热心。

文翰的妈妈和我一向保持着沟通，从她那儿我知道文翰小学的根基很差，这并不令我意外。但是文翰现在对数学更加专心，他说他是数学课代表，不能给老师塌台，文翰的妈妈在电话里这么跟我说。我觉得我可以得志了，对于这样的课代表，你还能要求什么呢？文翰的妈妈报告我，文翰让她周末请一个数学家庭教师，他要把数学劳绩赶上去。

当一个学生主动提出来请家庭教师的时候，效果与她的父母一厢情愿地请老师是不一样的。文翰的数学进步很明显，尽管他其他两门功课依旧不太梦想，但数学逐步达成了班级的中上水平。

我对文翰的表现很合意，我不需要批评他，我的期望对他来说就是最大的鞭策。即使是这一次，他展现阶段性松散现象的时候，我也只是点到为止地指出他的缺点，然后更重要的是狠狠地鼓舞鼓舞他。文翰是那种对比单纯的男孩子，而且更加吃软，至于吃不吃硬，我没有把握，没有试过，也不计划试。

文翰的反复早在我的意料之中。就犹如从冬天到夏天，天气并不是平匀地热起来的，通常会有一段时间气温增长很快，然后又会有一点回调，接着温度又会再高一些，创出新高之后再降一些，但总的趋势是变热的。学生的变化也是如此。文翰的反复说明他有可能紧接着展现更大的进步，我对他只能或者务必抱有期望。

接下来的几周，文翰的作业公然做得分外专心，课代表的工作也更加一丝不苟了。我适时地表扬了文翰，文翰就像一节开足马力的小火车头，我所要做的就是在适当的时候给他加点油而已。当小火车越跑越快的时候，他想停下来，也不行了。

期中考试，文翰考得很好，他的数学劳绩排在班级最好的十名学生当中，令我意外的是，他的语文和英语也有很大的进步，我表扬他的时候，文翰说，老师，我这回可是拼了小命了！我这两周都是每天早上五点多钟起来背书，做习题。我说，你要保证睡眠。文翰回复，不行啊，不用功没手段，以前根基太差了。我的心一阵和暖，我想说点什么，却什么也说不出来。我只能笑着摸摸他的头，以示奖赏。

也曾经有学生到我这儿来，跟我讲一些对文翰不利的话。譬如说，他们向我揭穿文翰的老底，老师你是一叶障目，文翰以前劳绩很差的。他们说。我知道，那又怎么样呢？我反问，他现在很好啊，而且，我只熟悉现在的文翰，不熟悉以前的文翰呀！你现在不也挺好吗，老师看同学是看他现在的表现，更要看他将来的表现。于是后来也就没什么人来说同样的话了。

还有一次，班级里劳绩很好的女生许佳来找我，说她想做数学课代表。现在想来，那段时间我对许佳对比忽略。我没有同意。很长时间以后，我跟